基于多媒體背景下的高校商務英語視聽說教學模式探索

基于多媒體背景下的高校商務英語視聽說教學模式探索基于多媒體背景下的高校商務英語視聽說教學模式探索

商務英語視聽說是一門將視、聽、口語融為一體進行教學的實踐課程，是高校商務英語專業(yè)的重要課程之一。隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛開展，多媒體教學伎倆在現(xiàn)階段教育方面也日益成熟，通過網(wǎng)絡學習也成了學生獲取知識的重要途徑，則，將網(wǎng)絡應用于英語教學也是勢在必行。即能起到節(jié)省時間，方便教學的作用，也能起到促進學生了快速學習知識的效果。利用多媒體伎倆教學，不僅有利于將語言學習和語言學習的實踐快速結(jié)合起來，也可以培養(yǎng)學生對真實商務場景中一些視聽資料的理解能力、敘述能力，提高學生商務語言的使用能力和交際能力，更好地認識和理解產(chǎn)品開發(fā)、銷售推廣、客戶效勞、員工招聘等商務活動各方面知識內(nèi)容。

一、商務英語視聽說教學現(xiàn)狀概況

1、課堂上商務環(huán)境模擬不真實，不足交流性和主動性

傳統(tǒng)的商務英語視聽說教學環(huán)境設置在課堂和紙質(zhì)課本上，不足真實的商務環(huán)境，學生并不能從教材中獲得真是的語言知識點和商務理論，對真實的商務場景不熟悉往往導致學生只學空殼的商務英語，實際商務環(huán)境的能力比擬差并不能將所學的知識更好的運用到現(xiàn)實的工作場景中。

2、視、聽、說比例失調(diào)，不能從真實環(huán)境中獲取知識

商務英語視聽說課程的目的是通過視、聽使學生了解和掌握實際商務活動中各個環(huán)節(jié)的專業(yè)知識和和專業(yè)技能，最終使學生在實際的商務活動過程構建更加有效的溝通能力。視和聽是到達“說〞這個目的的橋梁，但在商務英語的課堂教學中，視、昕、說比例失調(diào)，往往以視、聽為主，以說為輔，而且三者還常被割裂開來，完全無視學生商務英語實用能力的培養(yǎng)。視——“視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言線索和環(huán)境線索能幫忙學生理解所聽到的內(nèi)容〞；聽——教學中要注重培養(yǎng)學生聽懂說話者的真實意圖、態(tài)度、所敘述的內(nèi)容以及相關背景知識的能力；說——視聽教學材料大多要求學生對所聽到的或所看到的做出及時的、恰當?shù)姆答仭?/p>

3、學生被動學習，教師是教學的主體

現(xiàn)階段商務英語視聽說課堂仍然還有沿襲傳統(tǒng)的英語教學模式，與其他專業(yè)的英語課程并沒有本質(zhì)差異，仍以教師為中心，教師將多數(shù)時間用于講解商務英語詞匯和貿(mào)易知識，學生處于被動學習的地位。理論上的視聽說課程，那么變成了聽力課文的講解課，學生真正的語言體驗、訓練和實踐的時機很少，不能有效提高實際運用語言的能力。

4、學生學習效率低，學習效果明顯不高

課堂上教師需要不斷地操作學習系統(tǒng)進行授課，這無疑浪費了不少時間，即使存在師生對話等情節(jié)，時間也很有限，不能關照全體學生，教師傳遞的信息量有限，學生的視聽說訓練不夠，學習效率低。教師為了完成教學進度.安頓的任務多，在需要注意力高度集中的幾輪訓練之后，學生們大多感到疲憊，學習效果差

二、多媒體背景下的商務英語視聽說教學的重要性

1、多媒體教學的開展

多媒體教學在80年代已經(jīng)開始出現(xiàn)。90年代起，隨著計算機技術的迅速開展和遍及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在所說的多媒體教學通常是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來發(fā)展教學的活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學〔computerassistedinstruction，即CAI〕，即利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程，具有交互性、集成性、可控性等特點，無疑成為英語視聽說教學的新的載體。

2、多媒體背景下的商務英語視聽說教學的理論根底

多媒體網(wǎng)絡輔助語言學習的理論根底是社會建構主義模式。建構主義理論的代表為皮亞杰等人，學習理論的根本觀點是，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫忙，利用必要的學習資源，通過意義建構的辦法而獲得的。建構主義理論強調(diào)情景式學習，學生在真實的情景中，利用已經(jīng)建立的知識圖式去同化和順應新的知識，在同化和順應的循環(huán)中實現(xiàn)知識建構。同時建構主義理論也強調(diào)學習者必須以具有意義的方式去學習，教師的任務不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是首先激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后再將當前的學習內(nèi)容與學生原有的認知結(jié)構〔已有的知識和經(jīng)驗〕有機地聯(lián)系起來。教師能夠提供各種各樣的學習活動來促進和提高學習者的合作能力，學生為中心的學習能力，自主學習能力，真實的交流能力，個性化的學習格調(diào)以及高度控制自己學習內(nèi)容的能力。

3、利用多媒體進行商務英語視聽說教學的必要性

多媒體交互式學習環(huán)境、多重感官的綜合刺激、大量相互連接的信息對推動學生認知結(jié)構的形成和開展具有重要意義。情境內(nèi)外、協(xié)作、會話、意義建構四大要素在這種環(huán)境中得到充沛的體現(xiàn)。在商務英語視聽說的教學實施過程中，因其教學內(nèi)容更多地波及商務日?；顒?，其實踐性更顯突出。學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，可以有更多的時機接觸真實的商務活動，如：外貿(mào)公司的日常活動，商品交易會的現(xiàn)場等。在這些場合中，他們可了解商務活動日程和標準，實踐自己在課堂和書本中學到的理論知識，從而使他們的知識體系由感性認識回升至理性認識，并激發(fā)他們獨立思考和積極鉆研的能力。

4、利用多媒體進行商務英語視聽說教學的可行性

多媒體網(wǎng)絡教學是信息技術與傳統(tǒng)課堂教學的整合，基于多媒體網(wǎng)絡的課堂教學擁有其他教學伎倆無法比較的效果：計算機輔助教學軟件可以使抽象的知識化為直觀，其豐盛的教學資料圖、文、聲并茂，語言的表現(xiàn)形式生動活躍，可發(fā)明出傳統(tǒng)英語課堂無法比較的語言環(huán)境；課前設計的大容量的知識內(nèi)容使課堂節(jié)奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費現(xiàn)象，提高了課堂效率，大大激發(fā)了學生學習興趣，從而收到了事半功倍的效果。商務英語視聽說教學的自身特點和教學現(xiàn)狀在客觀上要求應以現(xiàn)代信息技術特別是以多媒體網(wǎng)絡技術為撐持，使教學不再受時空限制，朝個性化、多元化學習方向開展。新一輪改革要求英語課程充沛利用多媒體和網(wǎng)絡技術，采用新的教學模式改良原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。三、多媒體背景下的的商務英語視聽說教學模式探索

1、利用多媒體背景可構建真實的商務環(huán)境

利用多媒體進行商務英語視聽說教學，通過語言、圖像和聲音同時作用于學生的多種器官，讓學生產(chǎn)生“身臨其境〞的感覺，將大大縮小教學與實際商務環(huán)境的差距。通過多媒體網(wǎng)絡呈現(xiàn)現(xiàn)實的商業(yè)世界，可以填補課本知識的有限和空白，有效彌補學生商業(yè)知識和經(jīng)驗的缺失。學生通過真實地感受實際商務環(huán)境，大大激發(fā)了學習的興趣和熱情。對于教師而言，靈活運用多媒體網(wǎng)絡來進行商務視聽說教學非常重要。在教學設計中，教師需要從各種渠道〔教材、報刊雜志、圖書、企業(yè)商務文案到互聯(lián)網(wǎng)〕尋找商務英語視聽說的教學資源，為提高學生的交際能力發(fā)明條件：在教學過程中，教師要為學生提供商務英語視聽說的真實情景〔如辦公室、機場等〕和進行商務口語交流的生動、真實的主題。

2、利用多媒體構建互動式學習交流平臺

是否具有交互功能已成為多媒體網(wǎng)教學的最主要特征之一。這種交互體現(xiàn)了以學生為中心的自主學習過程，教師的交互工作更多在于指導學生的學習辦法，幫忙他們形成有效的認知策略，提高自學能力，真正實現(xiàn)先進教育理論指導下的“交互式〞英語教學模式。利用多媒體網(wǎng)絡，構建互動式交流平臺，以師生互動、生生互動、和人機互動的方式來促進學生的商務理論和技能的學習。教師應當根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂互動交流活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂上根據(jù)商務英語的教學內(nèi)容，觀看真實的商務活動的錄像、圖片或者模擬商務活動的情景，進行個人陳說、雙人交流、小組討論、角色扮演等。讓學生在活動中得到親身實踐和體驗。通過互動交流培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫技能和實戰(zhàn)能力，從而提高課堂的教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

商務英語視聽說課程是在多媒體教育教學技術的不斷開展下產(chǎn)生的一門新的