社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討

近些年，我國(guó)的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提升，各項(xiàng)事業(yè)都在蓬勃開(kāi)展，特別是高校的思想政治教育工作，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。大學(xué)生是祖國(guó)和民族的希望，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育意義重大。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)刻受到群眾的關(guān)注，能夠引起廣泛的社會(huì)反響，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題可能是一件突發(fā)性的個(gè)性或者大眾事件，也可能是國(guó)內(nèi)外政治、文化、軍事等領(lǐng)域發(fā)生的重大事件，這些事件都會(huì)通過(guò)不同的傳播媒介傳播，最后在社會(huì)造成重大反響。如果僅僅考慮社會(huì)的關(guān)注度及參與度，在任何領(lǐng)域發(fā)生的事件，能夠引起人們熱評(píng)或者爭(zhēng)議的、對(duì)社會(huì)帶來(lái)深遠(yuǎn)影響的都可以歸結(jié)為熱點(diǎn)問(wèn)題。目前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，在這期間必然會(huì)出現(xiàn)一些社會(huì)矛盾和社會(huì)問(wèn)題，其中的一些話(huà)題和問(wèn)題能夠引起社會(huì)群眾的廣泛關(guān)注，當(dāng)然，也有一些對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的事情發(fā)生。我國(guó)當(dāng)代的學(xué)生接觸面廣，對(duì)新鮮事物的好奇心強(qiáng)，但是在是非判斷及政治敏感性方面還存在很多缺乏，如何利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育成為我們當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。筆者將在下文中結(jié)合自己多年的高校思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)社會(huì)問(wèn)題在高校思想政治教育工作中的價(jià)值和意義進(jìn)行分析，有缺乏之處，還請(qǐng)指教。

一、高校思想政治教育工作中的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的弊端分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高校教育一直受到高度集中的方案經(jīng)濟(jì)體制所影響，管理學(xué)生的方式較為單一，思想教育工作中參雜了過(guò)多的政治因素，近些年隨著我國(guó)高校改革的快速推進(jìn)，高校這種將行政管理作為主要任務(wù)、輕視思想教育和學(xué)術(shù)教育的情況已經(jīng)有所好轉(zhuǎn)，但是仍然還是存在靠行政伎倆管理學(xué)生的現(xiàn)象，尤其是在大學(xué)生的思想政治教育工作中，仍然不能有效的利用熱會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想政治教育，主要存在下列三點(diǎn)問(wèn)題：

〔一〕教育具有強(qiáng)迫性

當(dāng)前的很多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都是能夠得到大眾擁護(hù)、產(chǎn)生良好社會(huì)影響的正面事件，這些正面事業(yè)也是高校更重視、更愿意向?qū)W生宣傳的。確實(shí)，高校應(yīng)該抓住一些有利于發(fā)揚(yáng)民族精神、弘揚(yáng)社會(huì)正氣的事件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)接受正面教育，促使學(xué)生思想健康開(kāi)展。但是，在這一過(guò)程中一般都帶有行政色彩，帶有明顯的與定性、機(jī)械性特征，不能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，采用強(qiáng)迫的方式使學(xué)生接受主流社會(huì)思想不僅不會(huì)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，反而會(huì)使學(xué)生有厭煩情緒，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性。

〔二〕圍堵式教育

有很多高校針對(duì)有負(fù)面影響的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題就會(huì)千方百計(jì)的阻止學(xué)生了解真相，然而大學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，探究能力也非常強(qiáng)，高校越是對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行圍堵，進(jìn)行隱瞞，學(xué)生就越想知道事情的真相，圍堵式的教育不能不能阻止學(xué)生了解事實(shí)，反而會(huì)使學(xué)生更加厭倦高校的思想政治教育。特別是在當(dāng)前信息技術(shù)如此開(kāi)展的情況下，阻止學(xué)生了解某件熱點(diǎn)事情的真相是幾乎不可能的，也不會(huì)到達(dá)預(yù)期的教育目標(biāo)，反而只會(huì)使高校思想政治教育更加被動(dòng)，舉步維艱。

〔三〕教育目標(biāo)存在偏差

目前我國(guó)有很多高校將工作重點(diǎn)放在了教學(xué)和科研上，管理者更加重視高校的教學(xué)質(zhì)量、聲譽(yù)及科研實(shí)力上，但是卻忽略了學(xué)生思想政治教育工作的重要性。很多高校在教學(xué)設(shè)備及科研人員的引進(jìn)上面投入巨大，雖然教學(xué)質(zhì)量得以保證，但是學(xué)生的思想政治教育工作卻被忽略，這就導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才會(huì)意識(shí)到其重要性，事倍功半的區(qū)解決問(wèn)題。這種教育目標(biāo)的變差會(huì)浪費(fèi)學(xué)校的人力和物力，嚴(yán)重的還有可能給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)難以挽回的后果，這也會(huì)有損于高校的形象和聲譽(yù)。

二、解析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中蘊(yùn)含的思想政治教育價(jià)值

社會(huì)熱點(diǎn)一般都是特定時(shí)期表現(xiàn)社會(huì)建設(shè)成果或者反饋社會(huì)深層矛盾的事件。其中具有正面影響的事件可以反饋時(shí)代主題、體現(xiàn)出社會(huì)的公平正義，可以給人們以積極的激勵(lì);一些具有負(fù)面影響的是件如突發(fā)性的個(gè)體或者群體事件會(huì)被不明真相的群眾或者別有用心的人加以傳播，最后出現(xiàn)三人成虎、眾說(shuō)紛紜，真假難辨的情況，甚至還會(huì)引起社會(huì)的思想混亂。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題具有代表性強(qiáng)、關(guān)注度性高的特點(diǎn)，因此，高校絕不能將其拒之門(mén)外，應(yīng)該將其巧妙的融合進(jìn)高校的思想政治教育工作之中，其主要具有下列幾點(diǎn)重要意義：

〔一〕能夠把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

要想順利的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作，首先就要掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。目前高校一般都是通過(guò)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、座談會(huì)發(fā)言等形式了解大學(xué)生的動(dòng)態(tài)，但是其準(zhǔn)確性得不到保障，但是如果利用網(wǎng)絡(luò)資源，在論壇上回帖和發(fā)帖了解學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法和倡議，這樣捕捉到的學(xué)生的想法和看法會(huì)更加真實(shí)。即使不在一個(gè)學(xué)校的學(xué)生也可以作為一個(gè)普遍的大學(xué)生群體，其對(duì)待熱點(diǎn)問(wèn)題的態(tài)度具有一定的代表性。

〔二〕是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的良好切入點(diǎn)

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題較為復(fù)雜，對(duì)社會(huì)的影響也是多面的，如何評(píng)價(jià)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題既可以在社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里也可以回升到民族精神和時(shí)代精神的高度。在某種程度上講，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育的良好切入點(diǎn)，教師可以透過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的表象引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)質(zhì)，這樣可以更好的引起大學(xué)生的共鳴，提高思想政治教育質(zhì)量。

〔三〕是理論結(jié)合實(shí)際的重要橋梁

目前高校的教育一般都是通過(guò)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)的，這種教學(xué)模式有一定的弊端，學(xué)生即使是掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，也很難將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。干燥的理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)思想政治課的重視程度也不高，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有前提、有背景、有后續(xù)，學(xué)生感興趣，愿意深入去了解，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入思想政治教育中可以激發(fā)學(xué)生關(guān)系社會(huì)、關(guān)懷國(guó)家大事的熱情，不僅如此，還能夠有助于學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，最終提升學(xué)生的政治敏感性。三、將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思想政治教育相結(jié)合的具體措施

高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度和參與程度都比擬高，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)的形成都有重要的意義。因此，高校的思想政治教育工作不能脫離社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要將其納入到學(xué)生的素質(zhì)教育中，使其與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合。

〔一〕重視收集和梳理社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

高校應(yīng)該重視社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生思想上的影響，因此，就一定要重視社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的收集和梳理工作。高?？梢越⑾鄳?yīng)的部門(mén)負(fù)責(zé)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的收集和梳理，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、課堂講座等形式了解學(xué)生對(duì)哪些社會(huì)問(wèn)題比擬感興趣，將這些信息收集后進(jìn)行整理，通過(guò)適宜的途徑將收集來(lái)的信息反應(yīng)給學(xué)生，有針對(duì)性的回應(yīng)學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生解答疑惑，打消疑惑，化解思想矛盾。

〔二〕改革傳統(tǒng)的教學(xué)體制

高校傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂氛圍不活潑，十分干燥，老師講著沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生聽(tīng)著沒(méi)激情。因此，要對(duì)高校傳統(tǒng)的思想政治教育進(jìn)行改革，適當(dāng)?shù)牡稍锢碚撜n程的灌輸，要將書(shū)本上的理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙結(jié)合，充沛體現(xiàn)出社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的趣味性、啟發(fā)性的特點(diǎn)，要使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育。

〔三〕利用校園網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供討論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的平臺(tái)

目前很多高校校園網(wǎng)絡(luò)只是注重介紹學(xué)校教學(xué)成果和科研成果，幾乎沒(méi)有什么能夠吸引學(xué)生的工程。高校應(yīng)該充沛的利用校園網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，為學(xué)生提供暢所欲言的平臺(tái)?？梢詫⒁恍W(xué)生感興趣的熱點(diǎn)事件發(fā)布到平臺(tái)上，讓學(xué)生討論、評(píng)價(jià)。當(dāng)然，需要注意的是，在發(fā)布重大新聞事件時(shí)