立體化教學模式在國際貿易人才培養(yǎng)體系中的構建研究-L

立體化教學模式在國際貿易人才培養(yǎng)體系中的構建研究-L立體化教學模式在國際貿易人才培養(yǎng)體系中的構建研究《L

中圖分類號：G426文獻標識碼：A文章編號：1009-0118〔2022〕-12-0-02

一、國際貿易人才培養(yǎng)發(fā)展立體化教學模式改革的必要性

〔一〕國際貿易人才培養(yǎng)目標的要求

各大高校開設國際貿易專業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)具有扎實的國際貿易根底理論、根底知識和根本技能，熟悉國際貿易規(guī)那么和國際慣例，能夠熟練地運用業(yè)務知識從事國際經(jīng)濟貿易經(jīng)營和管理活動的高級專門人才。而隨著中國經(jīng)濟的高速開展以及國際開放程度的日益提高，對國際貿易人才的需求也越來越旺盛，人才素質的要求也越來越高。通過開設國際貿易專業(yè)，高校為高素質外貿人才的脫穎而出提供了一定的知識儲藏。目前，我國高等院校國際貿易專業(yè)課程設置可以分為專業(yè)根底課和專業(yè)方向課。專業(yè)根底課主要包括經(jīng)濟學、財政學、金融學、管理學、國際貿易理論等，專業(yè)方向課主要包括國際貿易實務、國際結算、外貿函電等。但是，在現(xiàn)實人才培養(yǎng)中，局部高校過于重視專業(yè)根底課，將很大一局部學分放在該類課程的設置上。其最終結果必然導致教學過程中重理論輕實踐，教學與實踐相脫節(jié)，學生對實際工作適應能力差。

〔二〕創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式的要求

在傳統(tǒng)的國際貿易教學中，教師是教學的主體，教學伎倆多是黑板粉筆加老師的口授，理論課程和實踐課程相互脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。諸如目前各大高校都將國際貿易理論作為國際貿易專業(yè)的核心課程，但是在授課過程中，任課教師往往偏重于國際貿易根本理論和概念的闡述，而無視該門課程對學生今后實際工作的指導意義，其結果必然導致學生被動地掌握所學知識，影響學生發(fā)展國際貿易實務所必備的宏觀經(jīng)濟分析能力的提高。雖然局部高校在國際貿易教學中也引入案例教學、實驗課程，但從考核方式上來看，閉卷考試仍是國際貿易教學的主要考核方式，且無論是理論課還是實務課，均以概念性知識點考核為主。在這種教學模式下，學生不足平時學習的積極性，專業(yè)知識掌握不扎實，其他各種諸如敘述能力、分析能力等技能得不到有效的培養(yǎng)和提高。因此，隨著社會對國際貿易人才需求的提高，傳統(tǒng)的國際貿易教學模式必須有所創(chuàng)新。

二、立體化教學模式在國際貿易人才培養(yǎng)中的體系構建

在國際貿易教學中引入立體化教學模式，其實質是利用新教育理念、新技術伎倆、新教學辦法，將教師和學生、理論教學與實踐教學、教學與考核緊密結合起來，通過充沛調動學生的學習積極性，加強學生各種能力的培養(yǎng)，進而滿足社會創(chuàng)新型人才的需求。為此，結合立體化教學模式和國際貿易專業(yè)的特點，在國際貿易人才培養(yǎng)中，可以設置下列流程：

〔一〕立體化教學環(huán)境構建

立體化教學環(huán)境的構建是國際貿易人才培養(yǎng)體系建立和完善的前提，也是傳統(tǒng)教學模式改革的基本保證。俗話說“巧婦難為無米之炊〞，宏觀教學環(huán)境的改善很大程度上影響著國際貿易人才培養(yǎng)的層次和水平。鑒于此，在進行國際貿易人才培養(yǎng)過程中，必須以社會需求為導向，明確人才培養(yǎng)的指導思想，不斷加強師資隊伍建設和實驗設施建設。同時，要加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系，不斷完善教學基地的建設，從而為以后的產學研結合提供一定的平臺。

〔二〕專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建

國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建是整個立體化教學模式中的核心環(huán)節(jié)。如何使學生熟悉國內外宏觀環(huán)境，掌握扎實的國際貿易專業(yè)知識是這一環(huán)節(jié)所解決的問題。為此，在國際貿易教學中必須跟隨時代的開展，不斷完善國際貿易培養(yǎng)計劃。通過綜合運用現(xiàn)代信息技術和多媒體技術，適當引入案例教學和互動式教學，加強教學伎倆和教學辦法的創(chuàng)新，進而使整個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)多樣性、靈活性、創(chuàng)新性的特點。

〔三〕實踐能力提高體系構建

國際貿易專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)提高體系的構建是整個立體化教學模式中的關鍵環(huán)節(jié)。這是因為國際貿易專業(yè)是一門應用性十分強的專業(yè)，各種專業(yè)課具有較強的實踐性。在專業(yè)課開始的事前、事中和事后，陸續(xù)安頓好各種實驗、實踐課程，有助于使學生做到從理論知識到感性認識和實際操作有機結合，最大提高教學效果。學生在各種實踐課程中，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己理論學習中的缺乏，及時查漏補缺，另一方面可以運用所學知識分析和處理實驗實訓過程中的問題，進而提高自身處理問題、分析問題的能力。

〔四〕人才考核體系的構建

國際貿易專業(yè)人才考核體系的構建是整個立體化教學效果的監(jiān)督環(huán)節(jié)。國際貿易專業(yè)具有很強的涉外性、靈活性和實踐性，傳統(tǒng)的閉卷考試難以滿足人才培養(yǎng)目標的要求。針對國際貿易專業(yè)，外語的學習應該貫通于人才培養(yǎng)的始終。這是因為從事外貿工作，外語是一種工具，學生不僅要提高讀寫的能力，更要提高聽說的能力。因此，在整個立體化教學過程中，要適當?shù)卦黾与p語教學的比例，加大對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和考核。而針對?國際貿易實務》、?商務單證制作》、?國際結算》、?報關實務》等專業(yè)性和操作性較強的課程，那么要減少如名詞解釋、簡單等理論內容的考核比例，增加案例分析、實訓能力等能力的考核比例。

三、立體化教學模式在國際貿易人才培養(yǎng)中的實施途徑

〔一〕以社會需求為導向，優(yōu)化課程結構

立體化教學模式的根底在于合理設置課程結構。因此，高校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)要適應群眾化教育對教學的新要求，樹立為目標崗位培養(yǎng)應用人才的教育理念，堅持以社會需求為導向，優(yōu)化課程結構。對于理論課的教學，在科目的設置上以合理、夠用為原那么，壓縮不必要的專業(yè)理論課程。而對于?國際貿易實務》、?國際結算》、?商務單證制作》、?報關實務》等實際操作技能要求較高的專業(yè)課，在課程性質上要堅持必修課的地位不動搖，并適當加大實驗、實訓學時的比例，從而從基本上解決目前專業(yè)課程設置與實際需要相脫節(jié)的問題。

〔二〕以多媒體教學為伎倆，改良教學辦法

傳統(tǒng)的國際貿易教學主要以課堂講授、黑板板書為特征的灌輸型教學模式為主，這種教學模式的最大缺陷在于受時間和空間的限制，教學信息量和教學效果明顯缺乏。為了彌補這一缺乏，在立體化教學模式改革中，可以將傳統(tǒng)教學伎倆和充沛利用信息技術的現(xiàn)代教學伎倆相互補充，并結合具體課程內容，采用多樣化的教學辦法。因此，在對國貿專業(yè)學生進行課堂講授時，應該大力借助多媒體技術，積極推行案例教學、演示式教學、討論式教學、實證式教學、實體經(jīng)營式教學、辨論式教學等靈活多樣的教學辦法，從而建立良好的師生互信關系，確保學生主體地位，提高學生學習的主動性、積極性、參與性。但是采用多媒體教學并不意味著對傳統(tǒng)教學模式的揚棄，教師在設計多媒體教程時要把握好多媒體的使用機會，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言敘述之間的關系，尤其要考慮時間因素，正確處理好多媒體的教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關系。諸如，在講授?國際貿易理論》中的世界貿易組織這一局部時，教師可以利用多媒體技術將收集到的入世之后中國在金融、貿易、知識產權、零售等方面的視頻播放給學生觀看，然后以提問的形式加深學生中國與世界貿易組織關系的理解。再如?商務單證制作》波及大量的單證素材，如發(fā)票、匯票、裝箱單等，而這些素材學生都鮮有接觸，因此教師應在教學中收集最新的較全面的單證式樣，直接或通過幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學伎倆，向學生直觀展示樣單、演示并示范填寫、修改操作，如此可增強學生對外貿單證的感性認識，邊說邊操作，讓抽象的知識變?yōu)榫唧w的、直觀的操作。

〔三〕以網(wǎng)絡教學為平臺，注重師生互動

立體化教學模式中的網(wǎng)絡教學平臺，是以網(wǎng)絡為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為根底、以網(wǎng)站為窗口的立體化教學與實踐體系，從學科、專業(yè)建設層面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的效勞器和網(wǎng)絡系統(tǒng)，運用數(shù)據(jù)庫、高級編程語言、媒體制作工具軟件和網(wǎng)頁制作工具軟件等開發(fā)工具，建設具有交互型特點的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡完成在線教學、輔導答疑、交流討論和測試考核，實現(xiàn)教與學的互動支持。這種網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢在于它不受課堂教學時間和空間的限制，可以在課程網(wǎng)站上補充、增加更多的相關專業(yè)知識與內容，建立更多的專業(yè)網(wǎng)站鏈接，有助于學生從更大范圍內了解學科與專業(yè)開展的現(xiàn)狀。鑒于此，國際貿易課程網(wǎng)站在構建過程中要體現(xiàn)內容全面性、案例新穎性、應用互動性的特點。就內容而言，國際貿易課程網(wǎng)站的構建既要有教學大綱、授課教案、教學錄像、案例題庫等教學資源包，也要有貿易政策、貿易慣例、課外導讀等延伸內容；既要立足于校內資源，又要與其他外貿網(wǎng)站建立鏈接。就互動性而言，國際貿易課程網(wǎng)站的建設是教師和學生聯(lián)系的紐帶。對教師而言，可以通過網(wǎng)絡授課，為學生提供教學輔導；對學生而言，那么可以通過網(wǎng)絡課程平臺所提供的自主學習空間實現(xiàn)學習、答疑、作業(yè)、討論和測試。通過師生之間的互動，教師可以及時掌握學生對知識的學習情況，學生也可以根據(jù)自己的時間利用各種網(wǎng)絡資源進行異步學習，從而真正實現(xiàn)教與學的一體化，進而提高教學質量、改善教學效果。

〔四〕以模擬實訓為依托，強化實踐教學

由于國際貿易是一種實踐性、操作性很強的專業(yè)，它不僅要求從業(yè)者具備扎實的理論根底，還要求從業(yè)者具備一定的市場調查、市場開拓、商務談判、文書撰寫、合同履行、爭端解決、日常管理等一系列的能力。而對于從未接觸過外貿業(yè)務的學生來說，很難從書本上的抽象文字感受到真實的外貿實務情境。出于這方面的考慮，在國際貿易專業(yè)的課程建設中，必須強化實踐教學，增加實驗、實訓課程的課時。諸如，在開設專業(yè)課之前，可以通過外貿業(yè)務場所的實地參觀訪問或邀請有外貿實踐經(jīng)驗的業(yè)界人士做報告的形式，引導學生加強對國際貿易專業(yè)的初步了解。

〔五〕以能力培養(yǎng)為目標，完善考核機制

理論來源于實踐，更重要的是要指導實踐。各大學在國際貿易專業(yè)中開設國際貿易理論課程的目的是希望學生