高職英語教學(xué)中如何激勵差生

高職英語教學(xué)中如何激勵差生高職英語教學(xué)中如何鼓勵差生

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791〔2022〕06〔b〕-0175-02

隨著我國經(jīng)濟的快速開展，高職教育規(guī)模不斷擴大，由于生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，養(yǎng)成教育欠缺，自制力單薄等因素，使學(xué)生整體素質(zhì)下降，出現(xiàn)了一局部差生群體，給高職英語教學(xué)工作帶來了很大的難度。如何在高職英語教學(xué)中鼓勵差生，做好高職英語教學(xué)工作，已成了一個急需解決的問題。

1高職英語教學(xué)中的差生現(xiàn)狀分析及產(chǎn)生的原因

高職院校屬于專科層次，錄取分?jǐn)?shù)低，所以入校的學(xué)生各門科分?jǐn)?shù)偏低，尤其是在英語課程學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)很大一局部差生群體。他們英語學(xué)習(xí)動力缺乏、不足自信心、短少有效的英語學(xué)習(xí)辦法、英語根底較差。入學(xué)后由于長期以來養(yǎng)成的不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的動力缺乏，不足主動性、自主性，沒有把精力集中在英語學(xué)習(xí)上。主要原因如下：

〔1〕首先，高職差生的產(chǎn)生來源于家庭的不良影響。課題研究者對他們的家庭環(huán)境研究后發(fā)現(xiàn)，有些家庭成員不足必要的情感交流，致使學(xué)生在家里有一種被遺棄的感覺。他們不足父母的關(guān)愛，大多數(shù)已經(jīng)形成孤僻、偏激、自我的性格。另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)局部學(xué)生來自于單親家庭，或留守少年。他們的家庭不和睦，父母經(jīng)常吵架，無形之中讓孩子在精神上受到打擊，進(jìn)而產(chǎn)生了較大的心理壓力，形成冷漠、自閉、放蕩、任性等心理特點。他們的家長往往放任自流或溺愛遷就，導(dǎo)致他們沾染上了諸多不良習(xí)慣，如沉溺網(wǎng)絡(luò)、厭惡學(xué)習(xí)、打架鬧事。這種不良家庭教育直接影響到高職差生的生活態(tài)度、個性的形成及行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最終導(dǎo)致了高職差生的產(chǎn)生。

〔2〕其次是學(xué)生自身的原因。大局部高職差生的人生目標(biāo)定位含糊，沒有為自己的將來做一個明確的規(guī)劃，就是做一天和尚撞一天鐘，所以他們從來沒有端正好學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦的精神，不懂得“一分耕耘一分收獲〞。再加上英語根底比擬單薄，使學(xué)習(xí)主動性變得更差，據(jù)調(diào)查，當(dāng)高職差生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，會主動想方法克服困難的學(xué)生，只占10.8%。很大一局部差生一旦遇到困難，就會想到放棄學(xué)習(xí)英語。大局部差生思想的這種偏差和誤區(qū)，往往還對學(xué)院的教育和家長的循循善誘產(chǎn)生了逆反心理，甚至出現(xiàn)了對立情緒，不愿接受老師和家長的正面引導(dǎo)，不愿學(xué)習(xí)，而沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、戀愛等與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情中。

〔3〕其三，高職院校教育上的偏差和差錯。面對這一問題少年，我們廣闊英語老師應(yīng)更加關(guān)愛這群迷失少年。但現(xiàn)實中，局部英語老師在英語課堂上言行不一，對差生的態(tài)度淡漠，或過分討好學(xué)生，不敢嚴(yán)格要求，或?qū)W(xué)生親疏有別，不能一視同仁。這些行為傷害了差生的自尊心，對其學(xué)習(xí)和成長有害無益。甚至?xí)屗麄冮_始憎恨老師，產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。再者，局部英語老師運用的教學(xué)辦法過于陳舊，已不能激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣；英語課本資源過于單一，已不能滿足學(xué)生英語課堂的需要。灌輸式的英語教學(xué)和簡單化的英語教學(xué)模式，直接導(dǎo)致了英語課吸引力不足。差生不喜歡，也不愿意上英語課。以致這些差生破罐子破摔，自甘墮落，最后成了名副其實的“差生〞。

2高職英語“差生〞是否永遠(yuǎn)會是差生

其實不然。世界上每一個學(xué)生都能學(xué)好英語，而我們英語老師的任務(wù)就是幫忙他們找到屬于自己的位置，循循善誘，將一個個英語課堂的“調(diào)皮包〞轉(zhuǎn)變過來，將全部精力用在英語教學(xué)上。因此，“歪脖子樹〞也可以變成有用之材。只要英語教育工作者，善待“差生〞，樹立“差生〞也能成材的觀點，盡一切努力轉(zhuǎn)化差生，他們就一定不會是永遠(yuǎn)的差生。對此，應(yīng)從下列幾個方面來鼓勵差生。

〔1〕走進(jìn)“差生〞的內(nèi)心世界，善待“差生〞，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

首先要了解差生。高職英語差生的一大明顯特征是英語根底單薄，學(xué)習(xí)英語的過程中，情緒波動大，從擔(dān)心到泄氣，再到最終絕望。高職院校的學(xué)生來自全國各個地區(qū)，由于不同地區(qū)的經(jīng)濟開展水平、師資力量、教學(xué)模式等方面的巨大差別，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的起跑線是不一樣的。差生在最開始，也和優(yōu)等生一樣，他們也渴望英語學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，也渴望得到同學(xué)的尊重，甚至比優(yōu)等生更渴望好成績。但因為他們英語根底單薄，常常表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)的擔(dān)心，產(chǎn)生消極情緒，最終導(dǎo)致了他們性格非常內(nèi)向，不合群。在反復(fù)努力失敗后，他們開始覺得在同學(xué)們面前很丟臉，在班上沒有一席之地，自卑情緒占據(jù)了他們的內(nèi)心，逐漸泄氣，慢慢地對英語學(xué)習(xí)感到絕望。

針對這種現(xiàn)狀，我們廣闊的英語教學(xué)工作者要努力用辯證的觀點來對待高職英語課堂上的“差生〞。不僅要做到熱愛優(yōu)等生，更要努力做到厚愛“差生〞，堅信“差生〞也有好的一面。他們只是因為英語成績不理想，英語課堂表現(xiàn)不活潑，就對英語學(xué)習(xí)丟失信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。他們可能是淘氣生，也可能是集體的嫌棄兒，往后不一定就不能成為棟梁之才。所以我們要善待他們，耐心地幫忙他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，相信他們都會有所觸動，有所改變，至少在學(xué)習(xí)英語的態(tài)度上會比以前更端正。另外，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，并給予充沛的激勵，激發(fā)他們的自尊心，尊重與依賴他們。英語課堂上，經(jīng)常叫他們回答下列問題，提升他們的存在感，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

〔2〕了解差生的家庭狀況，與班主任積極配合，給予他們更多的關(guān)愛與激勵，彌補家庭教育的缺乏之處。

作為真正成功的高職英語教學(xué)工作者，還應(yīng)與所教班級的班主任常常保持聯(lián)絡(luò)，積極配合班主任，更多地了解班上差生的校內(nèi)生活與家庭狀況，尤其是要關(guān)注單親家庭的差生。在英語課堂上，應(yīng)給予他們更多的激勵，以減輕不良家庭教育對他們產(chǎn)生的負(fù)面影響。比起優(yōu)等生，差生更喜歡老師褒揚他們，所以高職英語老師要經(jīng)常關(guān)注差生的表現(xiàn)，一旦有進(jìn)步，哪怕一點點，都不要忘了褒揚他們?；蛟S哪天就觸動了差生，從此激發(fā)了他們對英語學(xué)習(xí)的動力。無疑，英語老師的褒揚與差生的進(jìn)步是成正比的，讓他們對于自己，都有一種成功的感觸。示例在英語課堂上，優(yōu)等生能迅速背出20個新單詞，差生能流利讀出這20個單詞，英語老師就應(yīng)該褒揚該生，并鼓勵其繼續(xù)努力。以至于他們不會因?qū)擂味忍蠖鴮τ⒄Z學(xué)習(xí)失去信心。在褒揚與激勵中，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一點興趣。在生活上，也要更多地關(guān)懷他們，告訴他們，一個班級也是一個大家庭，有這么多的兄弟姐妹，要讓他們互相關(guān)懷、互相保護。必要時，應(yīng)給予他們情感上的撫慰與心理上的輔導(dǎo)。讓他們盡快走出家庭成長的陰影，回歸到充斥愛心的大家庭中來，和同學(xué)們一起高興地學(xué)習(xí)、成長，在最大程度上彌補家庭教育的缺乏與欠缺。

〔3〕確定難度適中的教學(xué)重點，運用科學(xué)的教學(xué)辦法，因材施教。

高職新生入校時，英語根底比擬單薄，特別是一局部差生。雖然這些差生也能意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，無不希望把它學(xué)好，可仍然有很多學(xué)生未能如愿。除了差生自身的原因外，主要還在于高職英語老師的教學(xué)辦法不當(dāng)，努力不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)辦法已經(jīng)不再適合教學(xué)，如何在新形勢下選擇高職英語教學(xué)重點，因材施教，已經(jīng)成為廣闊高職英語老師需認(rèn)真研究的新課題。

首先需要做的是，確定英語教學(xué)重點的難易程度。針對高職差生的自身特點，應(yīng)增加有關(guān)音標(biāo)發(fā)音練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。示例，帶著學(xué)生大聲練習(xí)音標(biāo)，在班上分組，使差生和好生在每個小組做到分配均勻，在好生幫忙差生的同時，也穩(wěn)固和糾正了音標(biāo)的正確發(fā)音。催促他們在課堂上反復(fù)操練，最終讓差生也掌握音標(biāo)的發(fā)音，能獨自拼讀新單詞，能以正確的語音語調(diào)來讀英語句子，從而讓他們也體驗到學(xué)習(xí)英語的高興。這種發(fā)音練習(xí)對于英語零根底的學(xué)習(xí)者來說，都是沒有任何難度的，就大大減少了高職差生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，為差生今后的英語學(xué)習(xí)打下了堅實的根底。

其次，幫忙差生戰(zhàn)勝懶惰，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于差生往往都存在惰性，特別是碰到困難時。所以僅僅依靠英語老師鼓勵他們還不夠，要想真正改變差生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，還要對他們提出嚴(yán)格的要求。示例：強迫他們在指定時間內(nèi)完成一定量的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，同時制定一些相關(guān)的獎懲條例。對于英語學(xué)習(xí)來說，有些內(nèi)容就需要背下來才能學(xué)會用，這些東西是必須要機械記憶的，再聰慧的人也無捷徑可走。所以，高職英語老師必要時就得強迫他們挖掘自身的潛力去記憶。這樣做會讓學(xué)生覺得有一定的壓力，但堅持一兩個月之后，就會發(fā)現(xiàn)差生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了很大的改善。久而久之，沒有老師的強迫，他們也能自覺地完成英語課堂任務(wù)了。

再次，更新高職英語教學(xué)辦法，以適應(yīng)高職差生向中、優(yōu)等生的轉(zhuǎn)化。如今，高職英語老師傳統(tǒng)的英語教學(xué)辦法已不再運用。為了適應(yīng)差生這個特殊群體，英語老師在上課之前應(yīng)仔細(xì)研究適合他們的教學(xué)辦法，以活潑課堂氛圍，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對于他們上課注意力不夠集中，畏難情緒比擬重，英語老師就應(yīng)該將所學(xué)教材簡單化，減少難點，突出重點，爭取在有限的課堂時間內(nèi)到達(dá)比擬好的教學(xué)效果。同時，努力營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，減少差生的緊張情緒，盡量用簡單的問題去提問，或在他們胸有成竹的時候，叫他們在黑板上寫出答案。待他們完成，及時褒揚他們，激勵他們發(fā)奮向上。另外，在高職英語教學(xué)中，采取多樣的教學(xué)伎倆也是很有必要的。示例課堂小游戲、分組討論、角色扮演等等教學(xué)活動，都有利于激發(fā)高職差