把握思維的奧妙

把思的妙第一框意識(shí)的本質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本框無明確規(guī)定，但明確“意識(shí)的本質(zhì)”有利于明確“世界的本原是物質(zhì)”，有利于理解“意識(shí)的作用”。學(xué)分“意識(shí)的本質(zhì)”學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過，本身非常抽象，涉及許多自然科學(xué)知識(shí)，樹立正確的意識(shí)觀有利于理解世界的本原問題，所以，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)。教分1、通過分析論證意識(shí)的起源、質(zhì)，讓學(xué)生逐步樹立辯證唯物主義的意識(shí)觀，正確認(rèn)識(shí)意識(shí)現(xiàn)象，分辨物質(zhì)和意識(shí)的界限，正確把握物質(zhì)和意識(shí)之間的辯證關(guān)系。2、本節(jié)課重點(diǎn)講述意識(shí)的本質(zhì)有關(guān)知識(shí)，為以后的哲學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。【前習(xí)案【教學(xué)目標(biāo)】知目意識(shí)的本質(zhì)；意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物；意識(shí)是客觀存在的主觀映像；能目逐步確立辯證唯物主義的意識(shí)觀，具有正確認(rèn)識(shí)意識(shí)現(xiàn)象、分辨物質(zhì)和意識(shí)的界限、把握二者之間辯證關(guān)系的能力。情、度價(jià)觀標(biāo)在世界本原問題上，牢固樹立物質(zhì)決定意識(shí)的思想觀點(diǎn)，自覺堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn)?！緦W(xué)點(diǎn)意識(shí)是客觀存在的主觀映象【學(xué)點(diǎn)意識(shí)是客觀存在的主觀映象【學(xué)法教師啟發(fā)式教學(xué)為主，學(xué)生以小組為單位，自主思考、合作探究、交流學(xué)習(xí)成果?！厩皞?、搜集相關(guān)的熱點(diǎn)材料2、完成導(dǎo)學(xué)案【時(shí)排1課時(shí)【學(xué)具PowerPoint件和傳統(tǒng)的教具。一、知識(shí)整理（一）意識(shí)是長(zhǎng)發(fā)展的物1、意識(shí)是長(zhǎng)發(fā)展的產(chǎn)物2、意識(shí)是的物（二）意識(shí)是的能1、人腦是高度發(fā)達(dá)的，意識(shí)活動(dòng)的，動(dòng)物的腦不會(huì)產(chǎn)生意識(shí)。2、意識(shí)活動(dòng)是通過人腦對(duì)外界激的一系列實(shí)現(xiàn)的。（三）意識(shí)是的映1、意識(shí)的形成既離不開人腦，離不開被反映的。2、物質(zhì)世界人的意識(shí)而存在，物質(zhì)是，識(shí)是，物質(zhì)意。二、自主構(gòu)建知識(shí)體系（要求：先獨(dú)立完成，再小組討論完善）-1-

三、自主檢測(cè)（要求：先獨(dú)立完成，再小組討論完善）（一）選擇題1．下列關(guān)于意識(shí)說法正確的是（）A.意識(shí)是與物質(zhì)同時(shí)產(chǎn)生的B.識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物C.意識(shí)是先于物質(zhì)而產(chǎn)生的D.識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的正確反映2．近幾年來，約有7000條詞產(chǎn)生。諸如知識(shí)經(jīng)濟(jì)、電子郵件、軟件、信用卡、博客、微信等。從哲學(xué)上看，這一事實(shí)說明（）A．自然界的發(fā)展是客觀的B．意識(shí)是客觀存在的反映C．意識(shí)是人腦的機(jī)能D．意識(shí)先于物質(zhì)而產(chǎn)生3．從意識(shí)和物質(zhì)的關(guān)系來看，“畫餅不能充饑”這是因?yàn)椋ǎ偈挛镌谌四X中的反映不等于事物自身②識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)③觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西④識(shí)不依賴于物質(zhì)A．①②B．②④．①②③．②③④（二）判斷正誤并說明理由1.有認(rèn)為意識(shí)起源于人腦，因此與自然和社會(huì)無關(guān)。2.只大腦才會(huì)產(chǎn)生意識(shí)，有人腦就有了意識(shí)。3.人對(duì)客觀事物的反映，就如同照相機(jī)、鏡子對(duì)事物的反映一樣。4.“有所思，夜有所夢(mèng)管夢(mèng)境多么離奇，它也是對(duì)客觀存在的反映。四、預(yù)習(xí)感悟（要求：總結(jié)預(yù)習(xí)中的收獲與疑問）【內(nèi)究案一、重難點(diǎn)突破（一）意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物課堂探究一：人類意識(shí)產(chǎn)生之,切物質(zhì)對(duì)外界的作用有沒有反應(yīng)？（）舉例說明自然界中的物質(zhì)有哪些反應(yīng)表現(xiàn)？（）些反應(yīng)與人的意識(shí)有什么關(guān)系呢？教師總結(jié)：課堂探究二1920年度加爾答附近，發(fā)現(xiàn)并捕獲了兩個(gè)狼孩，她們剛進(jìn)孤兒院時(shí)，具有狼的特征：每晚隔一定時(shí)間就要像狼一樣嚎叫，專吃生肉；喜歡啃骨頭，用舌頭舔水，沒有感情，只知道饑餓的時(shí)候覓食，飽的時(shí)候休息，晝睡夜出，靠四肢行走。（）孩有意識(shí)嗎？為什么？-2-

（）動(dòng)和社會(huì)交往在意識(shí)的形成過程中發(fā)揮了哪些作用？教師總結(jié)：【標(biāo)訓(xùn)練1】下列關(guān)于意識(shí)的表，正確的是（）A．意識(shí)是與物質(zhì)同時(shí)產(chǎn)生的B．意識(shí)不僅是自然界長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)物，也是社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物C．意識(shí)是先于物質(zhì)而產(chǎn)生的D．生物的反應(yīng)形式是意識(shí)產(chǎn)生物質(zhì)基礎(chǔ)（二）意識(shí)是人腦的機(jī)能課堂探究三：把小狼帶回人類社會(huì)，會(huì)不會(huì)擁有人的意識(shí)呢？歸納：人腦是怎樣進(jìn)行意識(shí)活動(dòng)的呢？教師總結(jié)：【標(biāo)訓(xùn)練】前聯(lián)有個(gè)名叫朗道的人6歲被人們稱為“神童歲進(jìn)大學(xué)，同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)系的課程。他在物理學(xué)方面做出了重要貢獻(xiàn)1962獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金。正當(dāng)他年富力強(qiáng)時(shí)突遇車禍，腦部受到了嚴(yán)重?fù)p傷，失去了思維能力和記憶能力。然后，雖然他又活年，但再也不能進(jìn)行科學(xué)研究了。這說明（）A.人是意識(shí)的源泉B.只有健康的人腦，就會(huì)有正的思想C.意是大腦長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果D.人是意識(shí)的物質(zhì)器官（三）意識(shí)是客觀存在的反映判斷：意識(shí)的內(nèi)容和形式都是主觀的。課堂探究四：結(jié)合宗教觀念的形成，思考正確的思想意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映，錯(cuò)誤的意識(shí)是否也是對(duì)客觀事物的反映？教師總結(jié)：【標(biāo)訓(xùn)練3在美學(xué)中總要談“移情”現(xiàn)象，即是情景交融。比如我們高興時(shí)，仿佛驕陽(yáng)在笑，花兒也點(diǎn)頭；我們悲傷時(shí)，又覺得雨如淚，風(fēng)在哭”象體現(xiàn)的哲理是（）A．意識(shí)是人腦的機(jī)能B．識(shí)是客觀存在的主觀映象C．意識(shí)的內(nèi)容是客觀D．識(shí)有正誤之分二、課堂小結(jié)-3-

三學(xué)以致用2016年3月9日15日谷歌公司研發(fā)的機(jī)器人AlphaGo人類頂尖圍棋高手韓國(guó)李世石九段進(jìn)行了人機(jī)圍棋大戰(zhàn)，舉行了五場(chǎng)比賽，李世石1:4戰(zhàn)。有人認(rèn)為九”輸了，說人類被機(jī)器人打敗了，電腦能產(chǎn)生意識(shí)，人工智能將控制人類？評(píng)練四、當(dāng)堂自主檢(限時(shí)3分)1高上海政治單科卷17關(guān)于“意識(shí)起源”的正確表述是A．意識(shí)是人腦的機(jī)能和屬性B．意識(shí)是客觀內(nèi)容和主觀形式的統(tǒng)一C．意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物D．意識(shí)一旦產(chǎn)生就成為脫離客存在的主觀映象2高考?北京卷26）悲鴻偏愛畫馬，聽馬蹄得得，看馬迎風(fēng)奔馳，他覺得是一種精神享受，心仿佛在和馬一同馳騁。這表明，作為對(duì)世界的一種反映形式的藝術(shù)作品A．受到藝術(shù)家生活環(huán)境的深刻響B(tài)．自于藝術(shù)家的技藝和藝術(shù)天分C．離不開藝術(shù)家的生活感悟和感D．決于藝術(shù)家的執(zhí)著努力和勤奮3國(guó)夢(mèng)+”等成為網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)背后無一不是當(dāng)下社會(huì)某種現(xiàn)象的理性思考。這說()A．物質(zhì)是客觀的B．物質(zhì)定意識(shí)C．意識(shí)是對(duì)物質(zhì)的正確反映D意識(shí)能夠反作用于物質(zhì)【課后拓展學(xué)案】曹操大軍在行軍途中，士兵口渴，曹操用鞭指著前面說有梅林，士兵于是不渴。這就是所謂的“望梅止渴”?；卮?—題4．下列觀點(diǎn)正確的是（）A．“望梅”對(duì)于人來說毫無意義B．在一定條件下意識(shí)可以決定物質(zhì)C．“望梅”確實(shí)能“止渴”D．意識(shí)不能代替物質(zhì)，“望梅”不能從根本上解決口渴問題5．對(duì)于人來說，“望梅”可能止渴”，“談虎”可能“色變”。而對(duì)動(dòng)物來說則不行。這是因?yàn)椋ǎ〢．人腦有第一信號(hào)系統(tǒng)，而動(dòng)物則沒有B．人腦有第二信號(hào)系統(tǒng)，而動(dòng)物則沒有C．人腦具有條件反射活動(dòng)，而動(dòng)物則沒有D．人的意識(shí)是從動(dòng)物的心理發(fā)展而來6露今夜白是鄉(xiāng)明”杜月憶舍弟的名句人受到“月是故鄉(xiāng)明”，這表明（）A．詩(shī)人的感受是主觀的，不具有任何客觀基礎(chǔ)B．詩(shī)句反映的是人的心理感受，而非認(rèn)識(shí)對(duì)象的客觀狀況C．審美活動(dòng)不遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律D．并不是所有的認(rèn)識(shí)都是由客觀存在決定的7．譽(yù)為“愛因斯坦以后最偉的物理學(xué)家”的英國(guó)科學(xué)家史蒂芬?霍金說，隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，最終電腦將像人的大腦一樣發(fā)達(dá)，甚至能夠自行設(shè)計(jì)出新的“智能”電腦。這表明（）A．意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映B電腦能夠模擬人腦-4-

C．意識(shí)是人腦的機(jī)能D電腦與人腦的功能趨于一致8、有人認(rèn)為，意識(shí)是人腦的機(jī)，所以有了人腦也就有了意識(shí)。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)析這一觀點(diǎn)。效分本課的設(shè)計(jì)落實(shí)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)原則，始終堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式，堅(jiān)持自主合作探究的理念，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，在探究過程中注意以問題為核心，學(xué)生帶著問題去探究，教師帶著問題去講解。在教學(xué)過程中，教師能夠做到熟練運(yùn)用課件，充分利用形象化的圖片，及時(shí)引入最新時(shí)政熱點(diǎn)，將抽象的概念用典型的事例深入淺出的講解，以利于學(xué)生的理解。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練學(xué)生分析得比較透徹，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)效果好。三維教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，注重了對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。教學(xué)過程中，師生輕松愉快，互動(dòng)良好，效果不錯(cuò)。觀記項(xiàng)目是堅(jiān)立樹教理是先教目是合可整教內(nèi)是有運(yùn)教方策是靈教效是顯教特和格否特

評(píng)價(jià)本堂課，引領(lǐng)學(xué)生自覺培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。本堂課，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)和參與社會(huì)實(shí)踐。本堂課現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)具體、可測(cè)、針對(duì)性強(qiáng)，達(dá)成度高。本堂課，教學(xué)內(nèi)容的安排切實(shí)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。本堂課，堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式、參與式教學(xué)。有明確的問題導(dǎo)向，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本堂課，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲；師生交流對(duì)話充分，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍。本堂課，創(chuàng)性地開發(fā)、利用教育資源，在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處。課反這堂政治課成功的地方是落實(shí)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)原則，始終堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式，堅(jiān)持自主合作探究的理念，學(xué)生以小組為單位，先獨(dú)立思考，后合作探究，積極發(fā)言，相互補(bǔ)充，能在討論、探究、展示、互動(dòng)中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。貫徹了“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則器人AlphaGo與國(guó)李世石九段進(jìn)行的人機(jī)圍棋大戰(zhàn)”