第一節(jié) 秦朝的統(tǒng)治

第一節(jié)秦朝治教案教學(xué)目標(biāo)一、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)秦統(tǒng)一的歷史條件，秦王嬴政統(tǒng)全國(guó)，秦朝的疆域；秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施；秦朝的暴政，陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)義；巨鹿之戰(zhàn)，秦朝的滅亡。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)生具體分析秦朝加強(qiáng)中集權(quán)的政策措施的歷史作用用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)分析歷現(xiàn)象的能力。導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)秦始皇生把歷史人物放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。導(dǎo)學(xué)生閱讀教材引文及進(jìn)養(yǎng)閱讀理解歷材料以獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明的能力。三、思想教育目標(biāo)的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)侯割據(jù)稱雄的分裂局面統(tǒng)民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，符合歷史發(fā)展的求和人民的愿望，大一統(tǒng)思想從此深入人心。朝建立的專制主義中央集權(quán)度固了國(guó)家的統(tǒng)一利封建經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)人的控制。朝的暴政發(fā)規(guī)模的民起義民武推了朝暴統(tǒng)治擊封建地主階級(jí)后來(lái)漢初的治者采取休養(yǎng)生息的政策動(dòng)史的發(fā)展勝、吳廣的革命首創(chuàng)精神，為歷代農(nóng)民立了榜樣。教學(xué)要點(diǎn)一、秦朝的統(tǒng)一一的歷史條件王嬴政實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的措施及經(jīng)朝的疆域統(tǒng)一的歷史意義二、專制主義中央集權(quán)制度的建強(qiáng)中央集權(quán)的措施制主義中央集權(quán)制度建立的用三、秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)

民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因民戰(zhàn)爭(zhēng)的主要經(jīng)過(guò)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義教學(xué)要求和建議一、本節(jié)講授兩課時(shí)。重點(diǎn)：秦一的歷史條件與意義中集權(quán)制度的建立及影響；秦朝迅速滅亡的原因。難點(diǎn)：全面掌握秦朝加強(qiáng)中央集的政策措施，并具體分析其歷史作用與影響。二講本章引言時(shí)意調(diào)漢朝中歷發(fā)過(guò)中位及在當(dāng)時(shí)世界的地位，以激發(fā)學(xué)生探求這一時(shí)歷史的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。三材四作說(shuō)統(tǒng)一的歷史條件秦政實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的措施及過(guò)程朝的疆域統(tǒng)歷史意義。一的歷史條件師引導(dǎo)生回憶商鞅變法調(diào)它為秦的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)后具體分析公元前246年政即位時(shí)，具備的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的三個(gè)客觀條件：①社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民族、地區(qū)之間聯(lián)系加強(qiáng)為統(tǒng)一提供了必要的社會(huì)基礎(chǔ)；②人民苦于戰(zhàn)亂，渴望統(tǒng)一；③秦國(guó)變法比較徹底，實(shí)力強(qiáng)，具備進(jìn)行統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的條件。王嬴政實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的措施及過(guò)紹嬴政掌元238年采的兩個(gè)方面的措施：①搜羅任用外來(lái)人；②部署統(tǒng)一全國(guó)的戰(zhàn)略和策略。關(guān)于統(tǒng)一的過(guò)程，教材從滅六國(guó)平越族、擊匈奴三個(gè)方面進(jìn)行了概述。教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合初中學(xué)過(guò)的知識(shí)予以了解于秦長(zhǎng)城的修筑及意義學(xué)生自己閱讀教材小字部分作具體了解。教師須強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)城修牧騎兵的進(jìn)攻，起到一定的作用，保障了中原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)本農(nóng)分線合人民富于智慧和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)明的統(tǒng)一形成幅前遼闊的統(tǒng)一的多民族的國(guó)朝的疆域。讓學(xué)生對(duì)照《秦疆域》圖了解秦朝疆域的四至。教師指出，在這遼闊的疆域內(nèi)生活著各族人民兩千多人。以此印遼的的多民族的國(guó)統(tǒng)一的歷史意義材方面作了說(shuō)明結(jié)春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)封建諸侯割據(jù)的分裂局面我統(tǒng)一多民族家的建立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)合發(fā)展的要求為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展各民的安定生活和相互交往供了有利條件各族人

民的共同愿望可強(qiáng)調(diào)指出從此一為我國(guó)歷史發(fā)展的主流，國(guó)家的統(tǒng)一是大勢(shì)所趨，人心所向。秦王嬴政順應(yīng)史發(fā)展潮流，完成統(tǒng)一大業(yè)，功不可沒(méi)。四中權(quán)制度的先概述秦統(tǒng)一六國(guó)后，建立了以咸陽(yáng)為都城的中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的制主義中央集權(quán)的封建國(guó)家朝頒布加強(qiáng)中央集權(quán)政策措施的目的具紹了秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施分了其歷史作用與影響。強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施。政治方面。第一，確立至高無(wú)上皇權(quán)。其中包含三層意思：①皇帝稱號(hào)的由自認(rèn)，功過(guò)五權(quán)力：凡行政、軍事、經(jīng)濟(jì)等一切大權(quán)由帝總攬切大事都由皇帝一人裁決皇度為此后歷代王朝所沿用。自秦開(kāi)始至清末二千一百多年。第二中央到地方的官制和行政機(jī)構(gòu)。①中央務(wù)②方實(shí)行郡縣學(xué)理廢分制推郡制意于打破西周以來(lái)分封割據(jù)的狀況，加強(qiáng)中央對(duì)地方的理，鞏固國(guó)家的統(tǒng)一，同時(shí)要了解郡、縣、鄉(xiāng)、里這些機(jī)構(gòu)的職③、九卿和郡長(zhǎng)官，直接由皇帝任免，皇帝能夠有效地控制封建朝廷和地方權(quán)力第頒布通行全國(guó)秦律秦律制定的基礎(chǔ)是秦國(guó)自商鞅以來(lái)的律令律集中體現(xiàn)了地主階級(jí)的意志，響了后世封建律令的制讓學(xué)生閱讀小字部分對(duì)秦律的介紹及教材引文《史記秦本紀(jì)》節(jié)經(jīng)濟(jì)方面。教材介紹了四項(xiàng)措施第一，實(shí)行土地私有制，按畝納稅；第二，統(tǒng)一度量衡；第三，統(tǒng)一貨幣；第四，統(tǒng)車(chē)軌、馳道。教師在講私，按畝納”時(shí)，要指出：封建土地私有制是主階級(jí)統(tǒng)治的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。封建政權(quán)保護(hù)土地私有制于社會(huì)生產(chǎn)的組織，保證國(guó)家的政收入，維護(hù)地主階級(jí)的利益，從而鞏固其統(tǒng)治。同時(shí)，也加重了人民的地租負(fù)擔(dān)部分關(guān)于秦朝依戶籍征發(fā)賦稅與徭役讓自己閱讀，不必講解。衡學(xué)看《銅權(quán)》圖，指紹統(tǒng)一度量衡的情況后，指出它改了戰(zhàn)國(guó)以來(lái)度量衡的混亂局面，便利了經(jīng)濟(jì)交往和發(fā)展。講到生看秦半兩錢(qián)》圖，指出圓形方孔錢(qián)的形制，為后來(lái)歷代王朝所沿用，只是重量、大小不一。幣的統(tǒng)一，便利了商品的交換和物資交流，有利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家的統(tǒng)一。講、可紹秦修筑馳道的情況，指出秦朝尺當(dāng)于今25cm，6等1.5m。業(yè)發(fā)展有促進(jìn)作用。

文化方面。教材介紹了三點(diǎn)措施其作用。第一，書(shū)同文。即統(tǒng)一文字。教應(yīng)指出，小篆是當(dāng)時(shí)的官方文字，民間則使用更加簡(jiǎn)易的隸書(shū)文統(tǒng)一于一多民族國(guó)家的形成和文化的發(fā)展統(tǒng)文字后的字形結(jié)構(gòu)基本定型，影響深遠(yuǎn)第二，焚書(shū)坑儒，加強(qiáng)思想控制關(guān)于焚書(shū)坑儒的情況，初中已學(xué)過(guò)，教師啟發(fā)學(xué)生回憶即可析其作用時(shí)方要肯定有利于鞏固國(guó)家的統(tǒng)一一要強(qiáng)調(diào)實(shí)行這種文化專制主義，毀滅大批文化典，極大地摧殘了文化。第三，以法為教，以吏為師。這規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)師資吏時(shí)設(shè)有專門(mén)擔(dān)任教師的官秦許官府辦學(xué)，又規(guī)定了統(tǒng)一學(xué)習(xí)的內(nèi)容，嚴(yán)禁私學(xué)，實(shí)行愚民政策，以達(dá)到鞏固統(tǒng)治的目。制主義中央集權(quán)制度建立的用。教材從兩個(gè)方面予以說(shuō)明極為護(hù)封建統(tǒng)一提供了條件有于封建經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。消極方面：大加強(qiáng)了統(tǒng)治人民的力量，使人民處境日趨惡劣。五材了三個(gè)方面的內(nèi)容戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的主要經(jīng)過(guò)農(nóng)爭(zhēng)歷史意義。末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。總來(lái)說(shuō)，是由于秦朝的暴政。教材分四點(diǎn)作了介紹：第一役繁重量脫離生地荒蕪二罰酷使十萬(wàn)人成為囚徒，大量農(nóng)，盜賦稅十分沉重，除田租、戶賦外，還有種種苛捐雜稅。第四，土地兼并嚴(yán)重，大量民失去土地。講完上述四點(diǎn)后，教師指出，由于秦王朝的這些暴政，弄得民不聊生，階級(jí)盾激化，從而導(dǎo)致了一場(chǎng)大規(guī)模農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)。民戰(zhàn)爭(zhēng)的主要經(jīng)過(guò)。教材分段作了介紹：①陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義及其失敗。分四層意思公209年澤起；起隊(duì)伍迅速壯大，并在陳建立張楚政權(quán)；吳陳勝兵敗被害秦義由劉邦、項(xiàng)領(lǐng)繼續(xù)進(jìn)行。②劉邦、項(xiàng)導(dǎo)軍推翻秦朝。分兩個(gè)層次秦治團(tuán)訌趙殺二，嬰為秦王子劉邦投降，秦朝滅亡。教師在講述民戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)時(shí)，可利用《秦末農(nóng)民起義形勢(shì)》圖，讓學(xué)生了解陳勝、吳廣、項(xiàng)羽、劉邦起的地點(diǎn)和進(jìn)軍路線。對(duì)于陳勝、吳廣、項(xiàng)羽、劉邦、趙高等人的情況及巨鹿之戰(zhàn)等，因?qū)W初中已學(xué)過(guò)，教師適當(dāng)點(diǎn)及即可，不必過(guò)多講述。末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義材接意義與間接意義兩個(gè)方面作了闡述包五個(gè)要點(diǎn)：①直接意義，含兩個(gè)點(diǎn)推了朝殘統(tǒng)沉打擊了地主階級(jí)，迫使后來(lái)漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生的政策。②間接意義含二個(gè)要點(diǎn)首創(chuàng)精神，為

歷代農(nóng)民樹(shù)立了榜樣們高呼寧種!了思想基礎(chǔ)。由于教材對(duì)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史義講得簡(jiǎn)要明晰導(dǎo)學(xué)生理解掌握即可再作引申發(fā)揮要生產(chǎn)力發(fā)展是人類社會(huì)向前發(fā)展的基本動(dòng)力產(chǎn)生產(chǎn)力中最積極最活躍的因素朝暴，得不生極地壞產(chǎn)力。因而秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了暴秦的統(tǒng)治，解放初治者采取休養(yǎng)生息的政策，這就保護(hù)和解放了生產(chǎn)力了歷的發(fā)展義與步是置疑的理握，會(huì)里，階級(jí)斗爭(zhēng)是階社會(huì)發(fā)展的動(dòng)物主義的基本觀點(diǎn)。六、教師在講完新課后，可組織生討始讓根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容始皇一個(gè)客觀正的評(píng)價(jià)提用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。七在本節(jié)教材時(shí)意讓學(xué)生把握各個(gè)部分之間的內(nèi)在聯(lián)系理①秦朝的統(tǒng)一具備客觀條件歷發(fā)的然朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施大強(qiáng)了統(tǒng)治人民的力量加徭役賦繁重律的嚴(yán)酷等了階級(jí)矛盾致秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)由此滅亡秦在的時(shí)間雖不長(zhǎng)是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家的一系列鞏固中央集權(quán)的制度和措施世遠(yuǎn)的影響。秦朝暴政而亡的教訓(xùn)，為漢統(tǒng)治者所吸取。

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