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文檔簡介
南京市高校貧困大學(xué)生的心理健康問題調(diào)查研究南京市高校貧困大學(xué)生的心理健康問題調(diào)查研究
中圖分類號:C913文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1002-2589〔2022〕15-0084-02
一、對南京市貧困大學(xué)生心理健康問題狀況的調(diào)查
〔一〕研究對象和辦法
1.研究對象
采用分層整群抽樣的辦法,貧困生人數(shù)采用分層抽樣法,采用公式:〔N為貧困生樣本數(shù),為各高校貧困學(xué)生人數(shù),為各高校貧困學(xué)生總?cè)藬?shù),P為全國貧困生平均患病率,為誤差率,為參數(shù)〕,P值為14.87%,=10%〔最高可取20%〕,=1.96。本研究選取南京市醫(yī)藥類、理工類,即南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京理工大學(xué)兩所大學(xué)的大學(xué)生為調(diào)查對象,由其1―4年級的本科生為樣本。共發(fā)出問卷1285份,實際收回1173份有效合格問卷,回收率達(dá)91.28%。其中非貧困生為831人,貧困生342人。
2.研究工具
病癥自評量表〔SymptomChecklist90,簡稱SCL-90〕也叫做Hopkins病癥清單〔HSCL〕,是世界上最馳名的心理健康測試量表之一,是國際成認(rèn)的、當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病檢查量表,主要從十個方面了解測評對象的心理健康程度,包括有比擬廣泛的精神科病癥學(xué)內(nèi)容,從感覺、情緒、思維、意識、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食隨眠等均有所波及。本研究工具采用L.Derogatis1975年編制,上海精神衛(wèi)生中心王征宇1984年修訂的版本。
〔二〕數(shù)據(jù)收集過程
筆者分別征求了兩所學(xué)校相關(guān)工作人員的意見,并得到各系輔導(dǎo)員的全力支持。以口頭、書面形式向?qū)W生們解釋調(diào)查的內(nèi)容、目的及意義,講解考前須知,消除其疑慮,并承諾該項調(diào)查全部資料保密。由筆者使用統(tǒng)一指導(dǎo)語并發(fā)放問卷,學(xué)生完成量表時間約為20分鐘。學(xué)生填寫完畢,由筆者統(tǒng)一收回。
〔三〕質(zhì)量控制
1.向?qū)W生表明本次調(diào)查的內(nèi)容、目的和意義,填寫問卷表的各項具體要求,取得學(xué)生的信任,獲得學(xué)生真實、客觀的填寫。
2.問卷回收后,及時復(fù)查,對不合格問卷予以剔除。各項數(shù)據(jù)錄入完畢后,隨機(jī)抽取20%進(jìn)行數(shù)據(jù)復(fù)核,最終形成數(shù)據(jù)庫。
〔四〕統(tǒng)計學(xué)處理
全部數(shù)據(jù)輸入SPSS13.0,采用描述統(tǒng)計、t檢驗、檢驗、方差分析、相關(guān)分析及多元回歸等統(tǒng)計辦法進(jìn)行分析。
二、結(jié)果
〔一〕一般情況
1.回收率。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1285份,收回有效問卷1173份,調(diào)查問卷合格率為91.28%。
2.被調(diào)查對象根本情況及構(gòu)成。如表1、表2所示,男生問卷216份,女生問卷957份,各占18.4%和81.6%;南京中醫(yī)藥大學(xué)有762名學(xué)生加入調(diào)查,南京理工大學(xué)有411名學(xué)生加入調(diào)查,各占65%和35%;加入調(diào)查的理科生593名,文科生580名,各占50.6%和49.4%;此次調(diào)查共有非貧困生831名,貧困生342名,各占70.8%和29.2%。
〔二〕貧困生與非貧困大學(xué)生SCL-90因子分T-檢驗
如表3所示,兩所高校貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生除了在偏執(zhí)因子上差別不顯著外,在其他各因子上的差別均顯著。
〔三〕不同性別貧困大學(xué)生SCL-90因子分T-檢驗
如表4所示,經(jīng)獨立樣本t檢驗考察了不同性別的貧困大學(xué)生在各因子上的差別,結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們在強(qiáng)迫因子上差別顯著,在抑郁和恐怖因子上差別邊緣顯著,殘余的因子上的差別不顯著。
三、分析與討論
南京市高校貧困大學(xué)生SCL-90因子分與非貧困大學(xué)生比擬,結(jié)果顯示高校貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生除了在偏執(zhí)因子上差別不顯著外,在其他各因子上的差別均顯著,表明貧困生和非貧困生在心理健康方面差別較大,貧困生的心理問題明顯多于非貧困生。人際關(guān)系敏感因子分高,可能是因為經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而帶來的自卑,不敢與人交流、溝通而產(chǎn)生的;焦慮、抑郁因子高分可能因為學(xué)業(yè)繁重、就業(yè)壓力大、家庭貧困的經(jīng)濟(jì)困擾、社會某些不良風(fēng)尚的負(fù)面影響和與其他同學(xué)比擬的差距而產(chǎn)生的;強(qiáng)迫病癥因子分高可能因為這些大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),一直處于不斷升級的考試應(yīng)激狀態(tài),大學(xué)的寬進(jìn)嚴(yán)出導(dǎo)致思想壓力不比中學(xué)小,正是長期處于這種緊迫狀態(tài)進(jìn)而容易開展成為臨床強(qiáng)迫病癥。
以往針對其他地區(qū)的研究結(jié)果中多數(shù)顯示在貧困大學(xué)生中女生的心理問題多于男生,但是本文通過對南京兩所高校不同性別貧困大學(xué)生SCL-90因子分T-檢驗,結(jié)果說明在貧困大學(xué)生中男生的心理問題多于女生,特別是在強(qiáng)迫因子上有顯著性差別。主要有下列幾個方面原因:一是生理特點。一方面,男性天生不如女性感情豐盛、細(xì)膩、敏感,知心朋友不會太多;另一方面,男生因為受到中國傳統(tǒng)文化的影響,經(jīng)常會隱藏自己的感情,特別是性格中脆弱的一面,總是認(rèn)為男人有問題就應(yīng)該自己獨立解決,對于找人傾訴、尋求幫忙存在抵觸情緒。如果男貧困生本身就有些自卑,內(nèi)向,不善于與人溝通、交際,就會變得很孤獨無助;除此之外,男性大學(xué)生聊天時的話題往往是時事、球賽、電腦游戲,極少交流內(nèi)心感受。因此,男性貧困生的社會支持系統(tǒng)相比女性貧困生要弱得多,當(dāng)他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難、挫折時,男性貧困生心理問題往往得不到及時排解,負(fù)面情緒得不到及時宣泄,只能選擇喝酒、抽煙、沉溺于電腦游戲等消極的方式來解決,對自身的身心健康極為不利。二是社會因素。西蒙〔Simon〕和費瑟〔Fisher〕1973年的調(diào)查發(fā)現(xiàn),男女對于成敗歸因有不同的模式:女性比男性更多地將自己的成功歸因于運氣,而把失敗歸因自己的能力;而男性比女性那么更多地將成功歸因于自己的能力,而將失敗歸因于任務(wù)艱巨。這種歸因的不同直接導(dǎo)致了在貧困大學(xué)生中不同性別心理健康狀況的不同。社會的傳統(tǒng)觀念在各方面對男性角色提出的要求更高,這就導(dǎo)致男貧困生往往表現(xiàn)出強(qiáng)迫、抑郁。傳統(tǒng)上人們認(rèn)為,男性應(yīng)該在工作或家庭中承當(dāng)頂梁柱作用,這就使他們承受的壓力更大,但是他們不能表現(xiàn)出軟弱,必須付出更多的努力,必須不斷地開拓創(chuàng)新,這往往又會造成惡性循環(huán),導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理問題。四、解決高校貧困大學(xué)生心理問題的對策
〔一〕加大對貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助
貧困大學(xué)生之所以出現(xiàn)以上種種心理問題,其基本原因在于家庭經(jīng)濟(jì)困難。要解決貧困大學(xué)生的心理問題,首先要從解決經(jīng)濟(jì)貧困入手。貧困大學(xué)生繳不起學(xué)費,生活貧苦,并且家庭負(fù)擔(dān)重,就業(yè)壓力大,面對以上這些困境任何人都會自然而然產(chǎn)生各種各樣的心理問題,不可防止。各高校不僅要為貧困大學(xué)生開通“綠色通道〞,不斷完善貧困大學(xué)生貸款制度,充沛利用學(xué)校的各項助學(xué)措施,更是要大力發(fā)展勤工助學(xué)活動。勤工助學(xué)不但解決了貧困大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)費用問題,而且鍛煉了他們的工作、交際能力,增強(qiáng)了自信心,對就業(yè)也有一定的促進(jìn)作用。
〔二〕加強(qiáng)對于貧困大學(xué)生思想政治教育及心理疏導(dǎo)
貧困大學(xué)生所呈現(xiàn)的各種心理問題,很大一局部都屬于思想問題和認(rèn)知失調(diào),所以各高校必須注重思想政治教育工作,幫忙貧困大學(xué)生樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立,調(diào)節(jié)自身負(fù)面情緒,增強(qiáng)自身抗壓能力,并有針對性地澄清一些認(rèn)識誤區(qū),才能給予貧困大學(xué)生真正的幫忙,使得他們不僅擺脫物質(zhì)貧困,同時更能擺脫精神貧困。與此同時,對于貧困大學(xué)生更要加強(qiáng)心理疏導(dǎo),應(yīng)大力發(fā)展心理咨詢和心理輔導(dǎo)工作,有針對性地對貧困大學(xué)生群體進(jìn)行團(tuán)體心理疏導(dǎo)、訓(xùn)練,加強(qiáng)師資配備,加大經(jīng)費投入,逐步建立學(xué)校、院系、班級的三級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)和心理咨詢體系。通過舉辦一系列的心理咨詢講座、心理健康教育公選課、個別輔導(dǎo)等各項活動,幫忙貧困大學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)的辦法,形成良好的心理素質(zhì),增強(qiáng)自身抗壓能力,進(jìn)而引導(dǎo)貧困大學(xué)生健康成長。
〔三〕增強(qiáng)育人環(huán)境建設(shè)
解決貧困大學(xué)生心理問題必須遵循以人為本,應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校、班級、宿舍等育人環(huán)境建設(shè)。由于社會上貧富差距的日益加大,導(dǎo)致攀比、炫富、同居等不良風(fēng)尚不斷入侵校園,加重了貧困大學(xué)生的心理問題,使得他們心理極度不平衡。因此,各高校應(yīng)大力提倡勤儉節(jié)約,不斷激勵貧困大學(xué)生通過自身奮斗來獲取勞動報酬,多發(fā)展一些增強(qiáng)人際交往能力、增長課外知識、調(diào)劑校園生活的各種活動,以此來提高貧困大學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。
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