先學后教當堂訓練模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——先學后教當堂訓練模式新課程改革的核心是實現教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，而學生的學習方式很大程度上是取決于教師的教學方式。所以，教師務必更新觀念，不斷提升自己的教學方式，構建有效的課堂教學模式，由此觸發(fā)學生學習方式的變更，加強學習才能的培養(yǎng)。

先學后教；當堂訓練；語文教學；實踐探索

“先學后教，當堂訓練”是洋思中學的課堂教學模式，也是洋思人教學致勝的法寶。在語文課堂教學上運用這一模式不僅符合新課改積極倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，更表達了“學生是學習主體”，“教師的責任不在教，而是在教會學生學”的全新教學理念，使語文課堂教學變更為“先學后教，以學為主，先練后講，以練為主”。

一、模式的操作步驟（以《水調歌頭·明月幾時有》（蘇軾）為例）

蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》是一首中秋望月懷人之作。根據文本內容，結合本單元的教學目標，筆者把鑒賞這首詞的思想內容和表現手法作為本課教學的重要目標，并設計了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學步驟如下：

（一）輔佐環(huán)節(jié)

1.課前小練，激活興趣。

（設計意圖：通過檢查宋詞及蘇軾的有關文學常識以溫故知新，激活興趣，導入新課）

2.顯示學習目標。

①理解“望月懷人”的含義，體會詞中蘊含的思想感情。

②鑒賞詞中運用的表現手法。

③領會詞中有關名句的哲理含義。

（二）“先學”環(huán)節(jié)

1.誦讀品評，整體感知。（設計意圖：正音、整體感知，為下面的自學做打定）

2.參看解釋，解析字詞。（設計意圖：疏通文句，了解大意）

3.自學理解，完成練習：（要求學生先自己做再四人小組交流對照，整合出最正確答案）

斟酌完成：

①詞的上片描寫了哪些景？這些景詩人在哪里所見？有何特點？

②詩人中秋望月突發(fā)奇想，生發(fā)出什么樣的情感？

③詩人用什么手法把“景”和“情”聯系起來的呢？

（三）“后教”環(huán)節(jié)

1.評點練習，指導鑒賞。（設計意圖：評點學生的練習，補充分析，指導鑒賞方法）

2.總結歸納，明確要旨。

思想內容：這是一首懷人之作，表現了對親人的無限思念之情。

表現手法：情景交融。

（四）“當堂訓練”環(huán)節(jié)

1.名句賞析：（設計意圖：加深領會名句的哲理含義、滲透思想情操的教導、練筆）

“但愿人長久，千里共嬋娟。”這兩句創(chuàng)造了一個形象鮮明的藝術境界，表達對弟弟蘇轍的無限憧憬。結合現實，議論這兩句還可以表達什么？

2.拓展延遲：（設計意圖：放眼課外，開闊視野，積累名句）

以“水調歌頭”為詞牌名的詞還有好多，如李清照、歐陽修、晏殊都寫有與此同詞牌的詞，且不乏佳句，課后請搜集出來，加以賞析，彼此交流。

二、課堂教學實效

自嘗試“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式以來，筆者深感課堂氣氛變得活躍了，學生的學習狀態(tài)改善了，教師的主導地位和學生的主體地位也得到了充分表達。

三、實踐中的探索

“先學后教，當堂訓練”模式下的語文課堂教學，對教師的要求更高，需要教師花費的精力也更多！那么，如何打造告成的“先學后教，當堂訓練”的語文課堂教學呢？筆者認為要提高兩種才能，做好三個“優(yōu)化”。

（一）要提高兩種才能

1.提高整合教材資源的才能

面對教材，教師首先是一個決策者，然后才是一個執(zhí)行者，因此，教師要提高整合教材資源的才能，創(chuàng)造性地用好教材，設計的練習既要重視雙基的訓練，又要表達創(chuàng)新意識和實踐才能的培養(yǎng)。

2.提高課堂的調控才能

新課程理念下，學生是學習的主體，但教師的主導作用是不能忽略的。因此，教師在課堂上的調控才能將抉擇課堂教學的成敗。筆者認為首先要擅長創(chuàng)設和諧民主的學習空氣，“以生為本”，使之成為“課堂”的仆人。其次要善激發(fā)，巧點撥。在問題的切入點處適時地、高明地加以點撥，激發(fā)學生的靈感，開啟他們斟酌的窗戶，放飛他們的思想。

（二）做好三個“優(yōu)化”

1.優(yōu)化課前的打定策略，找準“導”與“學”的突破口

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學布局惟有立足于課堂，優(yōu)化課前的打定策略，找準教師“導”與學生“學”的突破口，才能充分調動學生內在的潛能，促使其積極參與課堂的實踐活動，達成課堂教學的實效性、高效性。

2.優(yōu)化課堂的組織管理策略，當好“引橋”、“路標”

“先學后教，當堂訓練”的實質，就是課堂教學的全過程。讓學生自主學習，但是，其中的每一步都離不開老師的引導點撥和組織管理。正如洋思中學的校長蔡林森的形象比喻：課堂上學生的自學好比汽車在高速馬路上奔馳，老師要當引橋，讓學生盡快通過引橋上高速；老師要當路標，讓學生明確方向，不迷路，不走岔道。教師務必合理安置好“學”、“教”、“練”的時間布局并根據需要適當舉行循環(huán)，對課堂的目標任務、課堂的節(jié)奏與進度、課堂教學的全過程要有確定的組織管理策略。

3.立足課內，放眼課外，優(yōu)化教學資源

課堂學習務必立足課內，放眼課外，讓學生走出課堂，拓展視野。如《水調歌頭·明月幾時有》一課的拓展延遲。有個學生就蘇軾的“水調歌頭”詞作就搜集了五首，看不懂的還主動請教老師和同學。只有提防學生多方面的語文學識實踐，才能開發(fā)學生多姿多彩的創(chuàng)造才能。

引導學生學會學習，教師也要學會學習。面對新課程、新教材、新的課堂教學模式，我們都有一個重新學習探索的過程，只要我們以科學的精神，遵循語文學習和教學的規(guī)律，求真務實，勇于開拓，就能不斷提高語文課堂教學的水平。

[1]《先學后教”教學模式的理念與實施