再塑生命的人教學設計

教研室西安高新逸翠園中學“3+1學習共同體”增值教學研討課教學設計教師曹晨琛班級七年級10班授課類型新授課題《再塑生命的人》版本人教版授課時間2020—10—13課時安排一課時一、學情分析《再塑生命的人》節(jié)選自《假如給我三天光明》，大多數(shù)學生在小學階段已經有所了解，但是身為體格健全的孩子，要體驗海倫·凱勒的心理感受，仍有一定的距離。所以設計了體驗活動，拉近學生與海倫凱勒的距離。在此基礎上，能更利于文本的品讀與細節(jié)的感悟。二、教材分析《再塑生命的人》選自人教版七年級上冊第三單元，文章敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮·莎利文老師的幫助下，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。本文人文內涵豐富，學習本文應該從情感、價值觀上引導學生體會愛、理解愛。三、教學目標知識與能力梳理再塑生命的歷程，理解標題“再塑生命”的含義。過程與方法默讀課文并圈點勾畫關鍵詞，品讀關鍵語句，體會海倫的內心從幽閉黑暗走向多彩光明的過程。情感態(tài)度價值觀感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，學會并懂得感恩。四、教學重難點教學重點理解“再塑生命”的含義，體會海倫的內心變化。教學難點從關鍵語段和細節(jié)描寫中品讀深刻含義，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。五、思維品質培養(yǎng)目標培養(yǎng)學生默讀的能力，學會在閱讀中把握基本內容，了解文章大意。通過對關鍵語句的品讀，感悟深沉雋永的愛。六、教學方法與手段多媒體課件七、教學過程設計教師活動預設學生行為【體驗活動導入】讓學生體驗用手“聽”話，三人一組，被試同學戴上眼罩，鄰桌同學在其手上書寫，讓其辨認。第一組同學寫“0—9”中簡單的數(shù)字，第二組同學寫“aeu”三個拼音，第三組同學寫“山土石”等簡單漢字。（設計意圖：引導學生以切身的感受體會海倫·凱勒作為一個盲聾啞人學習文字的艱辛，在此基礎上引出課文題目《再塑生命的人》，初步理解文題，引導學生說出“再塑生命的人”指的是莎利文老師。）【預習檢測】檢查任務單課前預習任務一（生回答，師糾錯）【初讀文本】.品讀文章的第1段，體會莎利文老師來到“我”家的這一天意義之重大。抓住關鍵詞“此前”和“此后”，在這一基礎上將文章分成兩部分?！居拈]的“黑暗”之籠】1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？憤怒、苦惱、疲倦不堪運用比喻，寫出了我受教育前的苦悶彷徨、膽戰(zhàn)心驚。（引導學生情境體驗，朗讀指導。遞進激昂讀，加較長停頓“光明！光明！快給我光明！”）此前（1—5）此后（6—13）【多彩的“光明”世界】1.莎利文老師到來后，小海倫的生命發(fā)生了翻天覆地的變化。初次見面，莎利文老師做了什么？“握手和擁抱”——溫暖，親切海倫的感受——“我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”莎利文老師是如何對我啟示真理、給“我”以愛的呢？在這篇文章中，她具體做了哪幾件事呢？莎利文老師給我布娃娃，教我拼寫“doll”這個詞。懂得兒童心理（提問：作者對這個活動是怎樣界定？看作游戲，簡單模仿，不知意義。繼續(xù)追問：后來發(fā)生了一件什么事，讓“我”一下理解了文字的奧秘？）“杯”“水”爭執(zhí)面對爭執(zhí)，海倫和莎利文老師分別是怎么做的？從這一過程中你能看出莎利文老師是怎樣的一位老師？愛心耐心細心慧心最終是如何解決“杯”“水”問題的？觸摸體驗，指導開悟這一次，“我”真正的理解了語言文字的奧秘，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”“水”本身真的有這么大的魔力嗎？喚醒我靈魂的僅僅是“水”嗎？更是莎利文老師的愛與教導。3.請談談你對文章標題“再塑生命的人”的理解？（要求：結合前面的分析，三人學習小組討論，每組推薦一人回答。）【令人動容的師生情緣】欣賞莎利文老師與海倫的視頻片斷相信在看完這個片段后，大家都深深地被莎利文老師與海倫之間那份純真而深厚的愛所觸動。假如你是海倫凱勒，你要對莎利文老師說些什么？假如你是莎利文老師，你想對海倫說些什么？（點評學生發(fā)言并總結，希望在座的每一位同學都能從海倫凱勒以及安妮莎利文老師身上汲取力量，不斷完成自己生命的再塑。）八、作業(yè)設計一、完成任務單

二、閱