找春天教案合集五篇

第頁找春天教案合集五篇找春天教案篇1

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫9個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、結(jié)合課文的學習，引導學生留心視察大自然，酷愛大自然的情感。

【教材說明】

《找春天》是《義務教化課程標準試驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美妙，培育學生養(yǎng)成留心視察生活，感受自然美，酷愛大自然的情感。

【內(nèi)容分析】

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生氣勃勃的景象。

【設計思路】

課前，帶領學生走進自然，視察自然，親身體驗自然的改變，在兒童眼前呈現(xiàn)了一個富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急迫心情。

課上，讓學生自己去探究新知，讓學生自己去發(fā)覺問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品嘗詞句，課后擴展學問，進行語文實踐活動。

【教學策略】

1、教學方法：

實行自主、合作、探究的學習方法。

2、教具打算：

春游錄像;生字詞課件;課文插圖動畫;春天景物道具;畫布。

3、課時支配：

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，引入新課

(放錄像，帶領學生春游時的活動場面)

1、小摯友，通過剛才播放的春游活動場面，你能說說在活動時你發(fā)覺了什么嗎?

2、學生自由表達，談談自己的收獲。

3、過渡：

春天來到了，大自然發(fā)生了很大改變，下面讓我們看看書上的小伙伴在哪里找到了春天。

板書：找春天

二、初讀課文，合作識字

1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不相識的字用自己喜愛的符號畫出來。

2、同座合作，相互檢查，不相識的字相互教一教。

3、過渡：

剛才小摯友自學得很仔細，在自學時，你們發(fā)覺哪些字最難讀，誰情愿當小老師來教大家讀一讀。

4、出示生字(屏幕打出)：

⑴小老師領讀，學生跟讀。

⑵溝通識字狀況。(說說哪幾個字已經(jīng)相識，不用教了。)

⑶演示識字方法：

師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字組詞。

⑷匯報識字方法：

看實物猜字(躲、符、鵲);

做動作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

畫圖認字(嫩)。

5、出示詞語(屏幕打出)：

開火車認讀。

6、默讀課文：

要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。

三、細讀課文，指導寫字

1、指名讀自然段，一邊讀一邊評。

2、帶著感情朗讀。

3、指導寫字：

要讓學生先視察范字在田字格中的位置：

脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，老師可引導學生歸類學習。

野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點指導。強調(diào)“身”字做偏旁時的改變。

4、學生溝通：

體會字體美觀、規(guī)范。

5、老師范寫：

“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

6、學生仿寫：

在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。

四、輕聲齊讀，整體感知

1、齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么?春天發(fā)生了什么改變?(學生板書圖畫，學生貼詞語)

2、學生溝通。

3、學生質(zhì)疑，合作探討。

五、朗讀課文，擴展活動

1、讓父母當評委，朗讀課文。

2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字，發(fā)覺了什么。

其次課時

【設計思路】

在初讀課文，相識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎上，本節(jié)課重點指導品讀課文，背誦課文，創(chuàng)建性地運用教材，運用教材，重在培育學生的語文實踐實力，調(diào)動學生多種感官參加學習過程，并在過程中感受美，體會美。

一、談話，激趣導入

同學們，上節(jié)課老師和小摯友一起走進了春天，通過我們留心視察，我們發(fā)覺了春天大自然有很大改變。

問：春姑娘找到了什么?

(生一邊說，師一邊畫、一邊寫。)

小草野花嫩芽小溪

二、品讀，品嘗佳句

1、出示“羞澀”一詞，找一找、讀一讀、說一說。

2、指名讀4～7自然段，體會排比句特點。

3、看讀，體會感情：

⑴老師讀課文，學生看表情、聽聲音。學習課文，要把課文讀正確、流利有感情。

⑵學生讀課文，老師看讀、指導。

4、自由讀：

可以找伙伴讀，找老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急迫來到大自然的心情。

5、視察板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

6、自由溝通，說說喜愛的句子，再畫下來，記在積累本上。

三、觀賞，自主表達

1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2、老師將打算的道具擺在教室里，學生自由表達自己情感，一邊找一邊復述課文。

3、毛遂自薦背誦課文。

4、引讀：

師：春天來了!

生：我們……，我們……，我們……，我們……。

師：她在……，

生：在……;

師：她在……，

生：在……。

5、集體齊背。

四、拓展，升華情感

1、啟發(fā)談話：說一說，我們看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，觸到了什么，她是什么樣子。

要求：可以一邊讀文一邊聯(lián)系生活發(fā)表見解;同桌互說;小組探討;找伙伴探討。

2、爭當小畫家，動手畫一畫《漂亮的春天》。(打算畫布，集體創(chuàng)作)

找春天教案篇2

教學打算：

生字卡、課件。

教學支配：

二課時。

教學過程：

（一）

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏；我們必需留心視察，才會發(fā)覺春天的蹤跡，當我們發(fā)覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)覺的歡樂，讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，留意要借助漢語拼音讀準字音。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不相識的生字，想方法記住生字。

3．小組派代表匯報本組相識的生字，溝通識字方法。

4．口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)覺。

1．讀著課文，你感受到我們幾個小摯友是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀其次自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天。體會找春天的樂趣，體驗發(fā)覺的歡樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與激烈。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創(chuàng)建想象的氛圍，師生一起有感情朗讀課文。

（二）

一、復習鞏固。

１．同桌抽讀生字卡。

２．有感情、流暢地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

２．選擇自己喜愛的詞語、句子、段落，用自己喜愛的方式積累，可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

３．背誦課文。

４．個別抽背。

三、指導寫字。

１．認讀生字。

２．擴詞練習。

３．重點指導溪、搖、躲、躲四個字，留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。

４．學生練習。

四、同桌合作學習，完成找找說說的練習。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地視察，用自己喜愛的方式登記自己發(fā)覺的春天?？梢詮臍夂颉⒅参?、動物、人們的活動等方面的改變著眼進行視察。

教學目標：

1．會認9個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3．酷愛春天，情愿去視察，發(fā)覺。

教學重、難點：

認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的酷愛大自然的情感。

找春天教案篇3

教學理念：

閱讀是老師、學生、文本之間進行的對話過程。本節(jié)課設計在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，是語文課回來學課本性，做到不串味，有濃濃的語文味。

教學目標：

1、學問目標：會認9個生字，會寫9個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、實力目標：酷愛春天，情愿去視察，發(fā)覺。

3、情感目標：體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

重點難點：認記生字，朗讀課文，體會課文所表達的酷愛大自然的情感。

教具打算：

生字卡、課件。

自主預習：

學習生字熟讀課文

提練主線：

作者把春天比作一個小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有著嫩綠的秀眉和色調(diào)斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，歡樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著

教學過程：（一）

一、畫面引入。

播放早春的課件，學生說說早春的特點。

師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必需留心視察，才會發(fā)覺春天的蹤跡。當我們發(fā)覺春天的時候，心里肯定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)覺的歡樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小摯友在春天里發(fā)覺了什么。

二、初讀課文，認讀生字。

1．自由輕聲朗讀課文，留意借助漢語拼音讀準字音。

2．在小組里由組長帶領大家學習自己不相識的生字，想方法記住生字。

3．小組派代表匯報本組相識的生字，溝通識字方法。

4．口頭擴詞，看誰最能干。

三、再讀課文，感知發(fā)覺。

1．讀著課文，你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀其次自然段。

2．讀第三自然段，能讀出什么？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)覺的歡樂。

4．帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會找到春天的欣喜與激烈。

四、朗讀練習。

可自由讀、同桌讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀。

五、配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創(chuàng)建想象的氛圍。師生一起有感情朗讀課文。

教學過程（二）

一、復習鞏固。

１．同桌抽讀生字卡。

２．有感情、流暢地朗讀課文。

二、選讀課文，自主積累，練習背誦。

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

２．選擇自己喜愛的詞語、句子、段落，用自己喜愛的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

３．背誦課文。

４．個別抽背。

三、指導寫字。

１．認讀生字。

２．擴詞練習。

３．重點指導溪、搖、躲、躲四個字，留意提示和范寫簡單寫錯的筆畫和部件。

４．學生練習。

四、同桌合作學習，完成找找說說的練習。

五、遷移運用，拓展想象。

播放歌曲《春天在哪里》，學生畫出自己在春天里的發(fā)覺，然后寫一兩句贊美春天的句子。

六、實踐活動。

選擇適當?shù)臅r機，讓學生到野外實地視察，用自己喜愛的方式登記自己發(fā)覺的春天，可以從氣候、植物、動物、人們的活動等方面的改變著眼進行視察。

個案部分

一、素養(yǎng)訓練

1、用以下識字方法，識記生字。

(1)聯(lián)系生活閱歷，結(jié)合動作演示相識遮、掩、躲、探。

(2)隨課文朗讀分散相識羞、嫩。

(3)運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記躲、觸、鵲。

2、結(jié)合生活閱歷，理解羞、嫩、觸等字的意思。也可通過了解字的意思，但不要去照念或背字典上的說明。

3、把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，充分地讀書，在讀中感情悟春光的美妙，體驗大自然的情趣，表達對春天的寵愛、贊美之情。

二、合作探究

初讀課文，認讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想方法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不相識的生字，留意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組相識的生字，溝通識字方法。

再讀課文，感知發(fā)覺

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小摯友發(fā)覺了什么。

三、拓展延長

1.詞語積累。

找尋柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

2.找找說說，看誰組詞多。

(1)做課后找找說說的練習。

(2)照樣子，填一填。

遮掩遮遮掩掩仔細____________

躲藏躲躲藏藏________________

3.讀讀記記。

(1)春天像個羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

(3)她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

4、出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕靜靜的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

四、課后反思

找春天教案篇4

【教具打算】

多媒體識字課件：

①三維動畫《找生字》：以課文插圖為背景設計春天萬物復蘇的動畫片，把生字藏于花草樹木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個小人相互幫助把生字一個個找出來，讀正確的，相應的生字就跳出來，變大，再跳入下方的格子里；讀錯的（遮、觸）總也進不了格子里，這時小人頭上出現(xiàn)一個大問號，再出現(xiàn)這兩個字的注音版，聲母以閃耀強調(diào)，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最終生字都入格。

②PPT課文全文，要認的生字用紅色突出。

③PPT擴展短文。

【教學目標】

１、會認本課９個生字，會寫９個字。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、情愿積累和運用描寫春天的句子。

４、有愛好走進春天，去發(fā)覺春天的特點。

【重點難點】

重點是引導同學在讀中去感悟初春的勃勃朝氣。

【教學過程】

環(huán)節(jié)老師活動同學活動

激趣導入

初讀

識字

１、同學們，一年級的時候我們一起學過描寫春天的課文，我們一起唱過《春天在哪里》的歌曲。現(xiàn)在，我們又迎來了一個新的春天，讓我們走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，專心去發(fā)覺吧。同學們，請大家打開書，借助課文下面帶拼音的生字，來試著讀讀課文，讀完后先說說自身畫出了哪些不會認的字，再溝通溝通我們的新發(fā)覺。

２、請大家說說自身畫出了哪些不會認的字。

３、（出示“我會認”圖標）同學們，我們先來看一段動畫片（出示動畫《找生字》），同學們畫出的生字都藏在這些花草樹木之中，課本上的學習伙伴把這些生字找到了，我們會認嗎？

４、同學們，請大家擺好自身的生字卡片，老師讀一個生字，你就把這個生字卡片舉起來。１、試讀課文，讀錯的字師生一起訂正，并可溝通怎么記。

２、同學舉手說自身畫出了哪些不會認的字。

３、動畫里的小伙伴找一個，同學認讀一個，讀錯“遮、觸”，同學、老師、動畫合力訂正，強調(diào)翹舌。

４、聽老師讀，舉起相應的卡片

朗讀感悟

背誦１、同學們的卡片舉得又快又正確，說明大家相識這些字了。我們再來讀課文，讀完后溝通溝通我們的新發(fā)覺和想問的問題。

２、誰能把課文讀給大家聽聽？

３、同學們，你從他的朗讀中聽出了什么？

４、還有誰也想把對春天的寵愛之情讀出來？想讀的同學都站起來讀一讀，比一比，好嗎？

５、這一課寫得真美，同學們讀得真好，讓我們自由地細細地品讀，再把你最喜愛的句子美美地讀給大家聽聽吧。

６、要是能把這么美的課文背下來，那該多好?。。ǔ鍪緢D標“讀讀背背”）

７、許多同學都能背誦了，要是春游回來，許多同學還會說說自身眼中的春天呢?。薄⑼瑢W自由讀課文，同學溝通：⑴我發(fā)覺這一課寫的是幾個小摯友去找春天。⑵我想問這幾個小摯友找到春天了嗎？是怎樣找到的？⑶我發(fā)覺這一課寫的是春天剛到的時候…

２、一生讀。

３、⑴聽出了欣喜的'感覺；⑵聽出了他對春天的寵愛…

４、同學紛紛站起讀。

５、同學個別讀：⑴“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”相機引導理解“探”和初春的特點。⑵“早開的野花，那是春天的眼睛吧？”⑶“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？”……

６、想背誦，用自身的方法練習背誦?；蚩磮D背誦，或同桌互背……

７、春天這么美妙，老師，帶我們出去春游，好嗎？

指導

寫字

１、（出示“我會寫”圖標））同學們，請打算好紙和筆，我們一起來寫字。

２、誰能先說說寫這一課的九個字要留意什么。（范寫“溪”）重點強調(diào)右下是“大”。（范寫“解”）重點強調(diào)右邊的組合。

３、我們每個字寫兩遍。１、打算好紙和筆。

２、⑴同學：“探”“搖”都是提手旁的字，而且這兩個字的右邊都是由上下兩個局部組成的，上邊短，下邊長?！皳u”字右邊第一撇是橫撇。⑵“凍”“溪”要留意區(qū)分兩點水與三點水旁。③我發(fā)覺“解”字是由三個局部組成的……

３、每個字寫兩遍。

發(fā)覺

擴展

１、同學們，除了春天里的發(fā)覺，在學習這一課時還有什么發(fā)覺嗎？

２、給同學打算一些寫春天的小詩文，嵌入本課生字，讓同學自主閱讀，然后溝通展示。

１、⑴發(fā)覺“找找說說”里的字可以與不同的字組成不同的詞語，比方：“嫩”“草”可以組成“嫩草”，“嫩”“芽”可以組成“嫩芽”，“野”“草”可以組成“野草”，“野”“花”可以組成“野花”……⑵發(fā)覺這一課要寫的字都是左右結(jié)構的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

２、“喜鵲叫了，桃花開了，柳樹吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風躲了，小草探出頭來了。”小喜鵲像是羞澀似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜愛喜鵲，我到林子里找它們，我想告知它們，我是它們的好摯友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會損害它們。