中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范心得體會(huì)選集

中小學(xué)教師?職業(yè)道德規(guī)?范心得體會(huì)?一：“熱?愛(ài)學(xué)生。關(guān)?心愛(ài)護(hù)全體?學(xué)生，尊重?學(xué)生的人格?，平等、公?平對(duì)待學(xué)生?。對(duì)學(xué)生嚴(yán)?格要求，耐?心教導(dǎo)，不?諷刺、挖苦?、歧視學(xué)生?，不體罰和?變相體罰學(xué)?生，保護(hù)學(xué)?生合法權(quán)益?，促進(jìn)學(xué)生?全面、主動(dòng)?、健康發(fā)展?。”讀了《?中小學(xué)教師?職業(yè)道德規(guī)?范》，它使?我深受啟發(fā)?。而這句話?就像火花一?樣，閃耀在?我的心間。?教育工作?是一種育人?的工作，而?育人質(zhì)量的?高低，決定?于教師。在?學(xué)校里，教?師的職業(yè)道?德修養(yǎng)、道?德水平，對(duì)?于學(xué)生道德?素質(zhì)的培養(yǎng)?和影響，有?著十分重大?的意義。《?中小學(xué)教師?職業(yè)道德規(guī)?范》緊密結(jié)?合教師職業(yè)?的特點(diǎn)，對(duì)?師德問(wèn)題進(jìn)?行嚴(yán)格的規(guī)?范。其中有?一點(diǎn)講到了?中華民族的?傳統(tǒng)師德—?—教師對(duì)學(xué)?生的熱愛(ài)。?愛(ài)是教育?的基礎(chǔ)，是?打開(kāi)學(xué)生心?靈窗戶的靈?丹妙藥。教?師對(duì)學(xué)生的?愛(ài)是一種巨?大的力量和?重要的教育?手段。教師?只有以自己?的愛(ài)才能贏?得學(xué)生的愛(ài)?，才能搭起?師生之間感?情的橋梁，?使到學(xué)生樂(lè)?意去接近班?主任，愿意?去接受教師?的教育。我?國(guó)教育家孔?子愛(ài)學(xué)生，?對(duì)學(xué)生真誠(chéng)?無(wú)私，傳授?知識(shí)毫無(wú)保?留;荀子愛(ài)?學(xué)生，留下?“青出于藍(lán)?而勝與藍(lán)”?的名言，鼓?勵(lì)學(xué)生超過(guò)?自己的老師?;陶行知先?生愛(ài)學(xué)生，?在艱難之中?創(chuàng)辦育才學(xué)?校，讓窮人?的孩子有受?教育的機(jī)會(huì)?……作為?一個(gè)教師最?大的過(guò)錯(cuò)，?莫過(guò)于他對(duì)?學(xué)生沒(méi)有心?底產(chǎn)生愛(ài);?最大的悲劇?，莫過(guò)于他?們失去了學(xué)?生對(duì)自己的?愛(ài)。愛(ài)心誰(shuí)?都有，但能?把愛(ài)化作能?力，或者變?成一種藝術(shù)?的人，又確?實(shí)不多。有?些人的愛(ài)，?能引發(fā)被愛(ài)?者產(chǎn)生能力?，感受到溫?暖和啟發(fā)，?而有些人所?給予的愛(ài)是?沒(méi)有使人產(chǎn)?生的能力的?。身為教師?肩負(fù)著育人?的重任，對(duì)?學(xué)生付出關(guān)?懷、愛(ài)護(hù)、?期待、鞭策?、無(wú)私之愛(ài)?，身兼慈母?嚴(yán)父之職責(zé)?，既要無(wú)微?不至地關(guān)懷?本班學(xué)生，?真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)?學(xué)生，與學(xué)?生彼此信賴?、感情深篤?，又要嚴(yán)格?要求學(xué)生，?對(duì)他們的缺?點(diǎn)和錯(cuò)誤毫?無(wú)放過(guò)。對(duì)?不同學(xué)生的?學(xué)習(xí)，思想?和身體都要?全面關(guān)心，?處處想學(xué)生?之所想，幫?學(xué)生之所難?，做學(xué)生的?知心人、貼?心友。“人?非草木，孰?能無(wú)情”、?“精誠(chéng)所至?，金石為開(kāi)?”，教師對(duì)?學(xué)生付出的?愛(ài)肯定能感?化學(xué)生，讓?學(xué)生在愛(ài)中?達(dá)到“春風(fēng)?化雨，潤(rùn)物?無(wú)聲”的效?果?？赡芪?自己沒(méi)有一?個(gè)孩子，所?以我把全部?的愛(ài)都給予?了學(xué)生，他?們就像我的?孩子，他們?就像我的朋?友，我愛(ài)他?們疼他們并?不亞于他們?的家長(zhǎng)，我?對(duì)他們的關(guān)?心比多數(shù)家?長(zhǎng)還要多。?多年來(lái)我愛(ài)?自己的教育?對(duì)象，樂(lè)意?為他們獻(xiàn)出?愛(ài)心。我相?信只要對(duì)學(xué)?生愛(ài)得真，?愛(ài)得深，那?么，良好的?教育動(dòng)機(jī)就?會(huì)帶來(lái)理想?的教育效果?。但是，?“愛(ài)生”說(shuō)?起來(lái)容易，?做起來(lái)并不?容易。有時(shí)?，教師一個(gè)?粗暴的動(dòng)作?，甚至一個(gè)?責(zé)備的眼神?，盡管不是?十分刻意，?卻能在師生?之間隔起一?道心靈的屏?障。中華民?族優(yōu)秀的師?德傳統(tǒng)有幾?千年的積淀?，博大精深?，燦爛輝煌?。那么，在?工作中，作?為一名班主?任，我們又?該如何正確?關(guān)愛(ài)每一個(gè)?學(xué)生呢?讀?過(guò)《中小學(xué)?教師職業(yè)道?德規(guī)范》后?，結(jié)合自身?的教育實(shí)踐?，我認(rèn)為應(yīng)?該注意以下?四個(gè)方面：?一、尊重?學(xué)生的人格?關(guān)愛(ài)學(xué)生?，首先要尊?重學(xué)生的獨(dú)?立人格，哲?學(xué)家愛(ài)默生?說(shuō)過(guò)：教育?成功的秘訣?在于尊重學(xué)?生。當(dāng)教師?要尊重學(xué)生?的人格，才?能從本質(zhì)上?熱愛(ài)學(xué)生，?教育教學(xué)和?管理工作才?能取得成功?。班主任?要在學(xué)生心?目中樹(shù)立示?范地位，就?是要尊重學(xué)?生的人格，?善待每一位?學(xué)生，使師?生關(guān)系平等?，激發(fā)學(xué)生?的自我肯定?意識(shí)。民主?、平等是現(xiàn)?代師生關(guān)系?的重要標(biāo)志?和特點(diǎn)。民?主、平等的?師生關(guān)系，?既能發(fā)揮班?主任的引導(dǎo)?作用、教育?作用，又能?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性、主?動(dòng)性。師生?關(guān)系融洽，?能使班級(jí)氣?氛活躍，工?作取得良好?的效果。?二、講究批?評(píng)的藝術(shù)?批評(píng)也是一?種關(guān)心、愛(ài)?護(hù)的表現(xiàn)。?作為班主任?，經(jīng)常要面?對(duì)做錯(cuò)事的?學(xué)生，劈頭?蓋臉地對(duì)學(xué)?生進(jìn)行指責(zé)?，未必能收?到應(yīng)有的效?果。批評(píng)學(xué)?生，要注意?一事一批，?學(xué)生犯了錯(cuò)?，班主任要?針對(duì)學(xué)生的?錯(cuò)誤進(jìn)行批?評(píng)，不要輕?易地將學(xué)生?以往的錯(cuò)誤?聯(lián)系起來(lái)。?批評(píng)學(xué)生，?要對(duì)事不對(duì)?人，無(wú)論是?優(yōu)秀的學(xué)生?，還是經(jīng)常?出錯(cuò)的學(xué)生?，班主任都?要一視同仁?，批評(píng)學(xué)生?，評(píng)語(yǔ)要準(zhǔn)?確，恰如其?分。準(zhǔn)確、?真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)?，會(huì)使學(xué)生?心悅誠(chéng)服、?欣然接受。?蘇霍姆林斯?基說(shuō)過(guò)：只?有學(xué)生把教?育看成是自?己的需要且?樂(lè)于接受時(shí)?，才能取得?最佳教育效?果。他曾處?理過(guò)這樣一?件事：一個(gè)?學(xué)生打死了?一只麻雀，?為教育學(xué)生?，他責(zé)令學(xué)?生找到鳥(niǎo)巢?，見(jiàn)一個(gè)鳥(niǎo)?巢里面幾只?雛雀嗷嗷待?哺。蘇霍姆?林斯基不無(wú)?憂傷地說(shuō)：?“它們失去?了媽媽，現(xiàn)?在誰(shuí)也無(wú)法?救活它們了??！边@情景?使這個(gè)學(xué)生?非常懊悔。?二十年后，?他對(duì)蘇霍姆?林斯基說(shuō)：?“如果當(dāng)年?您嚴(yán)厲批評(píng)?我，那么這?么多年來(lái)我?就不會(huì)自己?懲罰自己。?”自我教育?是批評(píng)要達(dá)?到的最高境?界。藝術(shù)的?批評(píng)是班主?任奉獻(xiàn)給學(xué)?生的一份財(cái)?富。三、?賞識(shí)每一個(gè)?學(xué)生前蘇?聯(lián)教育家贊?科夫曾經(jīng)說(shuō)?過(guò)：“漂亮?的孩子人人?喜愛(ài)，愛(ài)難?看的孩子才?是真正的愛(ài)??！蓖瑯?，?愛(ài)一個(gè)優(yōu)等?生每個(gè)教師?都能輕而易?舉做得到，?可對(duì)于那些?“差生”呢?，就未必了?。從這個(gè)角?度講：我認(rèn)?為能夠愛(ài)那?些“差等生?”才是真正?愛(ài)學(xué)生。要?知道，那些?“難看”的?孩子，就像?遭受到意外?傷害的花朵?，需要格外?精心的關(guān)愛(ài)?和呵護(hù)。給?他們鼓勵(lì)、?賞識(shí)，讓他?們?cè)谛撵`舒?展中成長(zhǎng)，?對(duì)孩子的一?生來(lái)說(shuō)是多?么重要。每?接手哪一屆?的學(xué)生，我?都堅(jiān)信在我?手下的學(xué)生?一定能成才?，一定是最?棒的。今年?我所帶的班?級(jí)里有一名?學(xué)生廖__?__，學(xué)習(xí)?成績(jī)很差。?我每次提問(wèn)?這個(gè)男生，?都會(huì)招來(lái)全?班同學(xué)的哄?堂大笑--?----他?答問(wèn)題總喜?歡長(zhǎng)篇大論?，又經(jīng)常不?沾邊，受學(xué)?生的嘲笑了?，久而久之?，他的自信?心跌至零，?再叫他回答?問(wèn)題他都不?愿意了，有?什么辦法使?他恢復(fù)自信?呢?有一次?上課，我先?讓一個(gè)同學(xué)?說(shuō)出問(wèn)題的?答案，想給?廖____?搭個(gè)橋，可?他站起來(lái)就?是不說(shuō)。這?時(shí)我就對(duì)學(xué)?生們說(shuō)：“?廖____?同學(xué)是想先?和我們一塊?說(shuō)，然后再?獨(dú)立說(shuō)。那?我們先一塊?來(lái)回答好嗎??”結(jié)果廖?____很?快就說(shuō)出了?結(jié)果!他的?答案很精辟?，也很簡(jiǎn)短?，剛說(shuō)完，?同學(xué)們就不?由自主地鼓?起掌來(lái)--?----幾?年來(lái)，他是?第一次正確?回答老師的?提問(wèn)啊!那?一刻，我看?到了他眼里?激動(dòng)的淚花?。現(xiàn)在他已?漸漸找回了?自信。賞識(shí)?一個(gè)學(xué)生，?有時(shí)真可以?改變，甚至?影響他的一?生。其次，?我善于捕捉?學(xué)生的閃光?點(diǎn)。每一個(gè)?學(xué)生身上都?存在著無(wú)窮?無(wú)盡的潛力?，就好像一?座急待開(kāi)采?的金礦，我?們要及時(shí)發(fā)?現(xiàn)和挖掘并?將其提煉成?閃閃發(fā)光的?金子。這就?要求我們教?師要有一雙?善于捕捉學(xué)?生閃光點(diǎn)的?“火眼金睛?”。抓住這?個(gè)閃光點(diǎn)，?不斷地贊賞?，反復(fù)地激?勵(lì)，使學(xué)生?有一種被發(fā)?現(xiàn)、被認(rèn)知?、被重視的?感覺(jué)。最后?，我認(rèn)為賞?識(shí)學(xué)生，必?須重視學(xué)生?的每一步發(fā)?展，時(shí)刻關(guān)?注學(xué)生、走?進(jìn)學(xué)生心靈?。只有走進(jìn)?學(xué)生心靈，?教師的行動(dòng)?、語(yǔ)言對(duì)學(xué)?生才有震撼?力。有學(xué)生?抄襲作文，?屢禁不止，?我反彈琵琶?，肯定了他?的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)?：一是有上?進(jìn)心，想得?個(gè)好成績(jī);?二是有辨別?力，看出這?是一篇佳作?;三是抄寫(xiě)?認(rèn)真，字跡?工整。同時(shí)?我不失時(shí)機(jī)?地啟發(fā)他：?“你為什么?認(rèn)為這篇文?章好，好在?哪里，請(qǐng)你?把感受最深?的地方寫(xiě)出?來(lái)，行不行??”這樣的?和風(fēng)細(xì)雨，?這樣的善解?人意，學(xué)生?怎能不心悅?誠(chéng)服，我從?他的表情里?分明讀到了?內(nèi)疚與歉意?，讀到了感?動(dòng)與決心。?教育者應(yīng)?從心理因素?的研究入手?，力圖消除?被教育者的?對(duì)立情緒，?開(kāi)啟學(xué)生的?心理圍城。?換個(gè)心態(tài)，?去賞識(shí)自己?根本就不喜?歡的學(xué)生，?你會(huì)發(fā)現(xiàn)這?些學(xué)生同樣?可愛(ài)。四?、讓每一位?學(xué)生體驗(yàn)成?功班主任?要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件?，使每個(gè)學(xué)?生都有體驗(yàn)?成功的機(jī)會(huì)?。如實(shí)行班?干部競(jìng)聘上?崗制或班干?部輪流制。?這樣，越來(lái)?越多的學(xué)生?有機(jī)會(huì)參與?到班級(jí)管理?中來(lái)。要讓?學(xué)生體驗(yàn)成?功，班主任?就要發(fā)揮學(xué)?生的強(qiáng)項(xiàng)。?我們班有個(gè)?學(xué)生，他性?格有些怪僻?，對(duì)班里的?事從來(lái)不聞?不問(wèn)，在一?次“運(yùn)動(dòng)會(huì)?”開(kāi)始報(bào)名?時(shí)，他表現(xiàn)?得漠不關(guān)心?，而當(dāng)真正?落實(shí)到集體?的拔河比賽?時(shí)，他一下?子把手舉得?老高?？捎?于他拔河姿?勢(shì)不對(duì)，力?氣小，因此?被班長(zhǎng)和同?學(xué)否決了。?于是，經(jīng)過(guò)?這件事情后?，我發(fā)現(xiàn)他?開(kāi)始對(duì)班級(jí)?的所有事情?更加不理不?睬，無(wú)論什?么比賽他都?打退堂鼓了?，這時(shí)，我?意識(shí)到情況?的危急，所?以我及時(shí)地?鼓勵(lì)他，并?提示班干部?為她開(kāi)導(dǎo)，?漸漸地他對(duì)?集體的觀念?有了起色，?獲得了大家?的好評(píng)。自?此以后，這?個(gè)同學(xué)其他?方面也有了?顯著的進(jìn)步?。顯而易見(jiàn)?，成功的體?驗(yàn)，能帶動(dòng)?學(xué)生其他方?面能力的發(fā)?展，能提高?學(xué)生整體素?質(zhì)。學(xué)了?《中小學(xué)教?師職業(yè)道德?規(guī)范》后，?我更深刻的?體會(huì)到，作?為一名光榮?的人民教師?，我們一定?到牢記在教?育過(guò)程中，?對(duì)全體學(xué)生?要有一份責(zé)?任，一種信?念——那就?是要熱愛(ài)全?體學(xué)生，把?他們培養(yǎng)成?為對(duì)國(guó)家、?對(duì)社會(huì)有用?的人!中?小學(xué)教師職?業(yè)道德規(guī)范?心得體會(huì)二?：細(xì)看新?修訂的《中?小學(xué)教師道?德規(guī)范》，?感觸頗多，?它的每一條?內(nèi)容，是對(duì)?教師職業(yè)精?神最完美的?引領(lǐng)。教?師的職業(yè)精?神是教師應(yīng)?該具有的一?種職業(yè)意識(shí)?、思想活動(dòng)?和心理狀態(tài)?，是對(duì)現(xiàn)實(shí)?自我的自覺(jué)?超越。具體?地說(shuō)，教師?的職業(yè)精神?是以時(shí)代精?神和民族文?化為背景，?以豐富的人?類文化為淵?源，以促進(jìn)?學(xué)生和教師?自身素質(zhì)全?面發(fā)展為根?本宗旨，趨?美向善，修?身正己，探?理求知，奉?獻(xiàn)示范，向?著理想化的?教育目標(biāo)執(zhí)?著追求的精?神。其價(jià)值?取向是更加?重視全體學(xué)?生，包括教?師自身整體?素質(zhì)的全面?發(fā)展和向高?層次提高。?教師職業(yè)精?神的核心是?“師之范”?精神。教?師的職業(yè)精?神實(shí)質(zhì)上是?教師對(duì)黨和?人民的教育?事業(yè)執(zhí)著追?求的反映，?是對(duì)教師?職業(yè)道德實(shí)?踐過(guò)程中的?精神升華。?那么，教師?應(yīng)該具備哪?些職業(yè)精神?呢?一、?愛(ài)國(guó)主義精?神新修訂?的教師職業(yè)?道德規(guī)范把?“愛(ài)國(guó)守法?”放在了第?一條，而早?在____?年教師節(jié)時(shí)?，溫州市教?育局頒布的?《溫州市人?民教師誓詞?》第一句就?是“忠誠(chéng)黨?的教育事業(yè)?”，都說(shuō)明?了教師同其?他職業(yè)的從?業(yè)人員一樣?，應(yīng)當(dāng)首先?具有愛(ài)國(guó)主?義精神。教?育事業(yè)是培?養(yǎng)和造就熱?愛(ài)社會(huì)主義?祖國(guó)，能夠?獻(xiàn)身祖國(guó)現(xiàn)?代化建設(shè)人?才的事業(yè)，?是“謀全民?幸?！钡氖?業(yè)，這樣的?重任完全落?在了教師的?肩上。教師?的好壞“簡(jiǎn)?直可影響到?國(guó)家的存亡?和世運(yùn)之治?亂”(陶行?知語(yǔ))。因?此，教師必?須以高度的?愛(ài)國(guó)主義精?神培養(yǎng)學(xué)生?，讓學(xué)生在?深刻了解祖?國(guó)的基礎(chǔ)上?，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)?之情，樹(shù)立?報(bào)國(guó)之志，?付諸報(bào)國(guó)之?行。這是區(qū)?別其他職業(yè)?的最大特點(diǎn)?之一。列?寧說(shuō)過(guò)：“?愛(ài)國(guó)主義就?是千百年來(lái)?鞏固起來(lái)的?對(duì)自己祖國(guó)?的一種深厚?感情?！睈?ài)?國(guó)主義精神?是中華民族?的優(yōu)良傳統(tǒng)?和崇高的思?想境界，是?我們民族的?性格和精神?支柱。社會(huì)?主義的愛(ài)國(guó)?主義是歷史?上最高形式?的愛(ài)國(guó)主義?，它是強(qiáng)烈?的民族自尊?心和自豪感?的體現(xiàn)，集?中表現(xiàn)為祖?國(guó)的榮譽(yù)、?人民的利益?高于一切。?愛(ài)國(guó)主義精?神是教師職?業(yè)道德的最?高體現(xiàn)，教?師就是要以?崇高的愛(ài)國(guó)?主義情懷，?把愛(ài)國(guó)主義?圣火一代代?傳下去。?二、愛(ài)崗敬?業(yè)精神各?行各業(yè)的從?業(yè)人員都有?自己的崗位?，都應(yīng)堅(jiān)守?自己的崗位?，努力做好?本職工作。?教育事業(yè)是?培養(yǎng)和塑造?青少年一代?，以滿足社?會(huì)主義建設(shè)?對(duì)人才需要?的事業(yè)。作?為教師必須?“知責(zé)任、?明責(zé)任、負(fù)?責(zé)任”，集?中精力、專?心致志地做?好教育工作?，要對(duì)學(xué)生?傾注全部的?心血，甚至?對(duì)個(gè)人利益?作出重大犧?牲，用自己?的先進(jìn)思想?和高度責(zé)任?感影響和感?染學(xué)生。既?要做到學(xué)而?不厭，誨人?不倦，又要?做到教書(shū)育?人，言傳身?教，樹(shù)立起?忠誠(chéng)黨的教?育事業(yè)、辛?勤澆灌桃李?的愛(ài)崗敬業(yè)?精神。愛(ài)崗?敬業(yè)精神的?內(nèi)涵和外延?十分豐富，?它凝聚著教?師的多種精?神;然而，?“愛(ài)崗”就?要有務(wù)實(shí)精?神，“敬業(yè)?”就要有奉?獻(xiàn)精神。?奉獻(xiàn)精神也?就是我們平?時(shí)常說(shuō)的服?務(wù)精神、犧?牲精神和全?心全意為人?民服務(wù)的精?神，它體現(xiàn)?了教師正確?的人生目標(biāo)?和態(tài)度，是?教師正確的?人生觀和價(jià)?值觀的集中?反映。目前?，教師的地?位雖然空前?提高，但是?，受我國(guó)經(jīng)?濟(jì)發(fā)展水平?的限制，教?師的經(jīng)濟(jì)收?入還不能大?幅度提高，?如果缺乏奉?獻(xiàn)精神，就?不會(huì)熱愛(ài)自?己的職業(yè)、?堅(jiān)守自己的?崗位，就不?可能具有“?先天下之憂?而憂，后天?下之樂(lè)而樂(lè)?”的精神，?更不能“甘?為人梯”，?把自己的全?部知識(shí)傳授?給學(xué)生而無(wú)?怨無(wú)悔?？?見(jiàn)，奉獻(xiàn)精?神要求教師?要獻(xiàn)身祖國(guó)?的教育事業(yè)?，因?yàn)樗鼪Q?定著教育事?業(yè)的興衰。?我們提倡奉?獻(xiàn)精神是因?為它是教師?職業(yè)道德先?進(jìn)性的集中?表現(xiàn)，但這?決不意味著?“超越索取?”，更不是?“毫無(wú)索取?”的同義詞?。如果教師?的生活與安?全得不到保?障，如果分?配不合理現(xiàn)?象長(zhǎng)期得不?到解決，勢(shì)?必要影響教?育事業(yè)的發(fā)?展。三、?開(kāi)拓創(chuàng)新精?神教師勞?動(dòng)的復(fù)雜性?和教育改革?的艱巨性，?不僅要求教?師追求新知?，不斷進(jìn)取?，而且還要?有創(chuàng)新精神?、開(kāi)拓精神?和革新精神?。這種精神?要求教師要?在教育的全?過(guò)程中，敢?于沖破影響?教育和科技?發(fā)展的舊觀?念的束縛，?“敢探未發(fā)?明的新理，?敢入未開(kāi)?發(fā)的邊疆”?(陶行知語(yǔ)?)，這是教?育與科技發(fā)?展的生命。?教師不能滿?足于當(dāng)個(gè)“?教書(shū)匠”，?要“有魄、?講科學(xué)、敢?開(kāi)拓、勤實(shí)?踐，把教育?的奧妙新理?一個(gè)個(gè)地發(fā)?現(xiàn)出來(lái)”(?陶行知語(yǔ))?，教師自身?必須具有執(zhí)?著地追求真?理、誠(chéng)摯地?熱愛(ài)真理、?勇敢地悍衛(wèi)?真理、不懈?地傳播真理?的精神。這?種精神體現(xiàn)?在教師的言?行中，即為?求真知、說(shuō)?真話、付真?行、做(育?)真人，站?在科學(xué)與教?育事業(yè)的前?列，引導(dǎo)學(xué)?生去探索未?知領(lǐng)域及其?規(guī)律，善于?實(shí)踐和追求?真理，走前?人未走過(guò)的?路，解決前?人未解決的?問(wèn)題。要積?極探索如何?按照“__?__”的精?神，扎扎實(shí)?實(shí)地把教育?納入為社會(huì)?主義建設(shè)服?務(wù)的軌道。?要敢于到“?老少邊窮”?地區(qū)從事教?育工作。要?按第三次全?教會(huì)的精神?，創(chuàng)造性地?全面推進(jìn)素?質(zhì)教育。要?努力爭(zhēng)取做?名教師、特?級(jí)教師，并?培養(yǎng)出一批?批“值得自?己崇拜”的?人才，“創(chuàng)?造出值得自?己崇拜的創(chuàng)?造理論和創(chuàng)?造技術(shù)”?(陶行知語(yǔ)?)。四、?廉潔自律精?神學(xué)校歷?來(lái)被稱為“?清水衙門”?，然而，近?幾年新聞媒?體披露了許?多“清水衙?門水不清”?的現(xiàn)象，足?以引起我們?的反思。因?此，《規(guī)范?》中特別強(qiáng)?調(diào)教師要樹(shù)?立廉潔自律?精神，這無(wú)?疑是時(shí)代的?要求，也是?教師自覺(jué)追?求更高的治?學(xué)境界和高?層次人生境?界的精神。?這也是教師?勞動(dòng)全面性?特點(diǎn)決定的?。因此，教?師必須堅(jiān)持?“清正廉潔?”、“教育?者先受教育?”的原則，?做到嚴(yán)格自?律，不做違?背黨和國(guó)家?利益的事;?決不利用職?務(wù)之便謀取?私利，堅(jiān)決?按教育政策?辦事，真正?做到一言一?行、一舉一?動(dòng)都不愧為?人師，努力?擔(dān)起教書(shū)育?人、為人師?表之大任。?廉潔自律精?神就是要“?以人為鏡”?，“見(jiàn)賢思?齊”，“見(jiàn)?不賢而內(nèi)省?”。只有以?賢為鏡，?才能明確自?己的努力方?向;只有以?不賢者為鏡?，才能堅(jiān)定?矯正缺點(diǎn)和?失誤的決心?。五、團(tuán)?結(jié)協(xié)作精神?教師勞動(dòng)?的個(gè)體性和?教育效果的?滯后性，不?僅要求每位?教師要具有?高度的事業(yè)?心和責(zé)任感?，還特別強(qiáng)?調(diào)教師要有?團(tuán)結(jié)協(xié)作精?神。社會(huì)主?義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?鼓勵(lì)人們公?平競(jìng)爭(zhēng)，也?倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)?作，中小學(xué)?教育教學(xué)質(zhì)?量更應(yīng)是群?體協(xié)作的結(jié)?果。因?yàn)闆](méi)?有哪一位教?師精通所有?學(xué)科知識(shí)，?全面了解來(lái)?自四面八方?的信息。中?小學(xué)各科教?育教學(xué)單位?都是結(jié)合體?，每位教師?都應(yīng)當(dāng)具有?團(tuán)結(jié)協(xié)作的?精神。要培?養(yǎng)全面發(fā)展?的人才,?靠教師個(gè)人?奮斗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)?不夠的，必?須“謀充分?之協(xié)作”，?克服“文人?相輕”，反?對(duì)教師之間?的相互“封?閉”;要樹(shù)?立大教育觀?念，努力謀?求學(xué)校、家?庭、社會(huì)團(tuán)?結(jié)協(xié)作，共?同育人的教?育網(wǎng)絡(luò)。只?有這樣，才?能較好地完?成黨交給我?們的實(shí)施素?質(zhì)教育、共?育良才的偉?大事業(yè)。?六、民主法?制精神民?主法制精神?，包括民主?與法制兩個(gè)?不可分割的?方面，是教?師思想觀念?在新形勢(shì)下?不斷更新的?體現(xiàn)。民主?精神即承認(rèn)?個(gè)人價(jià)值，?尊重學(xué)生人?格。在教育?教學(xué)中，具?有民主作風(fēng)?;充分發(fā)揮?學(xué)生的主體?作用，指導(dǎo)?他們自學(xué)、?自強(qiáng)、自治?;善于向?qū)W?生學(xué)習(xí)、向?學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)?習(xí)、向同行?學(xué)習(xí)，取他?人之長(zhǎng)，補(bǔ)?自己之短;?要心底無(wú)私?、胸懷博大?，愿意聽(tīng)取?逆耳之言，?并堅(jiān)持有則?改之、無(wú)則?加勉的原則?。眾所周知?，今天的學(xué)?生就是明天?的公民。我?們教師要發(fā)?揚(yáng)教育民主?，在真理面?前人人平等?，讓學(xué)生在?民主生活中?學(xué)會(huì)民主，?學(xué)會(huì)生活，?學(xué)會(huì)自治，?學(xué)會(huì)做自己?管理自己的?人。法制精?神是指教師?要學(xué)法、知?法、守法，?尤其要學(xué)好?《教育法》?、《教師法?》，嚴(yán)格遵?守教師的行?為準(zhǔn)則，不?體罰或變相?體罰學(xué)生，?堅(jiān)持依法執(zhí)?教。另外?，務(wù)實(shí)精神?和勤儉精神?也是中華民?族的傳統(tǒng)美?德，教師具?備這些精神?對(duì)學(xué)生都具?有潛移默化?的“熏染”?作用。俄?國(guó)教育家、?美學(xué)家車爾?尼雪夫斯基?說(shuō)：“教師?把學(xué)生造成?一種什么人?，自己就應(yīng)?當(dāng)是什么人??！边@話正?說(shuō)明我們提?倡教師的職?業(yè)精神是教?師為人師表?的需要。陶?行知在談到?教師的職業(yè)?精神這個(gè)問(wèn)?題時(shí)講得更?為具體明確?。他認(rèn)為，?教師職業(yè)精?神的表率作?用就是一種?“熏染”。?他說(shuō)：“現(xiàn)?今青年人所?以不肯努力?求學(xué)的緣故?，是由于學(xué)?校里缺少學(xué)?問(wèn)上熏染和?督促的力量?。熏染和督?促兩種力量?比較起來(lái)，?尤以熏染更?為重要。好?學(xué)是會(huì)傳染?的，一人好?學(xué)，可以染?起許多人好?學(xué)。就地位?而論，好學(xué)?的教師最為?重要。想要?有好學(xué)的學(xué)?生，必須先?生好學(xué)。惟?有學(xué)而不厭?的先生，才?能教出學(xué)而?不厭的學(xué)生??！倍疫€?特別強(qiáng)調(diào)教?師要培養(yǎng)“?真人”，自?己首先要求?真知、講真?理、付真情?，以培養(yǎng)出?真正使自己?崇拜的人才?。由此，?為師者一定?要修煉職業(yè)?精神，樹(shù)一?代師表。?中小學(xué)教師?職業(yè)道德規(guī)?范心得體會(huì)?三：隨著?素質(zhì)教育的?不斷深入，?對(duì)于教師的?師德水平要?求也越來(lái)越?高。而《中?小學(xué)教師職?業(yè)道德規(guī)范?》是提高廣?大教師素質(zhì)?，促進(jìn)其教?書(shū)育人水平?的保證。通?過(guò)學(xué)習(xí)新修?訂的教師職?業(yè)道德規(guī)范?，我對(duì)教育?活動(dòng)有了更?深入的認(rèn)識(shí)?。教師是人?類靈魂的工?程師，是全?面實(shí)施素質(zhì)?教育的主導(dǎo)?力量，是學(xué)?生增長(zhǎng)知識(shí)?和思想進(jìn)步?的指導(dǎo)者和?引路人，教?師的一言一?行、一舉一?動(dòng)無(wú)時(shí)無(wú)刻?不在潛移默?化地影響著?學(xué)生。學(xué)習(xí)?和反思使我?更加認(rèn)識(shí)到?工作中的不?足與差距。?為了更進(jìn)一?步地搞好本?職工作，我?進(jìn)行了深刻?的剖析：?一、加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，提高素?質(zhì)一年來(lái)?，關(guān)心國(guó)家?大事，堅(jiān)持?四項(xiàng)基本原?則，擁護(hù)黨?的各項(xiàng)方針?政策。經(jīng)常?自學(xué)《教育?法》、《教?師法》、《?未成年人保?護(hù)法》、《?中小學(xué)教師?職業(yè)道德規(guī)?范》等。通?過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)?增強(qiáng)了我的?職業(yè)道德建?設(shè)的自覺(jué)性?和積極性。?我始終牢記?人民教師的?神圣職責(zé)，?為人師表。?把師德規(guī)范?轉(zhuǎn)化為教師?的內(nèi)在理念?和自覺(jué)行動(dòng)?，牢固樹(shù)立?和落實(shí)科學(xué)?發(fā)展觀。?二、積極進(jìn)?取，努力工?作一年來(lái)?，本人能時(shí)?時(shí)處處嚴(yán)格?要求自己。?對(duì)教育事業(yè)?有高度的責(zé)?任感和求知?欲望，熱愛(ài)?本職工作，?堅(jiān)持學(xué)習(xí)教?育教學(xué)理論?，認(rèn)真學(xué)習(xí)?相關(guān)業(yè)務(wù)知?識(shí)，不斷提?高自己的理?論水平和綜?合素質(zhì)。不?斷學(xué)習(xí)新知?識(shí)來(lái)更新自?己，探索教?育教學(xué)規(guī)律?，提高教育?科研水平。?積極支持領(lǐng)?導(dǎo)工作，服?從領(lǐng)導(dǎo)安排?，維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)?聲譽(yù)。顧大?體、識(shí)大局?、講奉獻(xiàn)、?吃苦耐勞，?不計(jì)較個(gè)人?得失。始終?保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)?真的工作態(tài)?度和一絲不?茍的工作作?風(fēng)，在工作?上勤勤懇懇?、任勞任怨?，在作風(fēng)上?艱苦樸素、?務(wù)真求實(shí)，?認(rèn)真地完成?領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)?部門交給的?各項(xiàng)任務(wù)。?有強(qiáng)烈的集?體榮譽(yù)感，?能夠在不斷?解決種種難?題中培養(yǎng)自?己，有很強(qiáng)?的自制力和?耐心，能夠?正確對(duì)待挫?折和失敗，?平時(shí)