《桂林山水》的課件素材

《桂林山水》的課件素材

1、學(xué)習(xí)抓住景物的特點，詳細(xì)形象地描寫景物的方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。

3、了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國錦繡河山的思想感情，培育愛美的情趣。

教學(xué)重難點：

1、抓住重點詞句，理解課文。

2、想象畫面，感受桂林山水獨特的美。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、桂林山水圖片

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)第六課《桂林山水》，齊讀課題說說“桂林山水給你留下什么印象？”

【設(shè)計意圖：課題是一篇文章的眼睛，是對文章內(nèi)容和思想感情的凝練與概括。本文的題目是“桂林山水”，因此從題目上看，課文重點介紹的是桂林的山和水，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有方向性，從而在整體上感受“桂林山水”的美】

二、整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊想課文每一自然段寫了什么。

【設(shè)計意圖：強調(diào)閱讀要求，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀力量和思索概括力量。】

2、檢查生字詞（多媒體出示）

波瀾壯闊水平如鏡無暇的翡翠

峰巒宏偉駱駝危峰兀立

【設(shè)計意圖：檢測學(xué)生的識字狀況，利用電子白板的探照燈功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的留意力高度集中，并借助多媒體和白板的切換功能形象而直觀的理解局部詞語。】

（1）第一組詞語是描寫什么的？（水）課文第幾自然段寫的是水？詳細(xì)寫的是什么地方的水？

（2）其次組詞語是描寫什么的？（山）課文第幾自然段寫的是山？詳細(xì)寫的是什么地方的山？

【設(shè)計意圖：幫忙學(xué)生梳理出二、三自然段的主要內(nèi)容，進展簡潔的板書設(shè)計。】

3、知道了二、三自然段的主要內(nèi)容，那其他兩個自然段寫了什么呢？指名讀課文第一自然段，說說“甲天下”是什么意思？誰能連起來說說“桂林山水甲天下”這句話的意思？（甲：位居第一）多媒體出示桂林山水圖片。

【設(shè)計意圖：對于農(nóng)村的學(xué)生來說，由于經(jīng)濟條件的限制不能親身感受“桂林山水”的美是一大圓滿。因此我利用多媒體的演示功能，讓學(xué)生看到美麗的桂林山水圖片，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有效理解“甲”的意思?！?/p>

4、指名讀最終一自然段，說說最終一自然段講了什么內(nèi)容？用文中的那句話可以概括？（舟行碧波上，人在畫中游）多媒體出示桂林山水圖片。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生讀和觀賞圖片，讓學(xué)生感受到“詩中有畫，畫中有詩”，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。】

5、總結(jié)本文的寫作挨次。（總---分---總）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體上把握的寫作構(gòu)造，學(xué)習(xí)習(xí)作方法運用于自己的文章中。】

三、穩(wěn)固提升

1、請同學(xué)們默讀其次自然段，畫出描寫漓江水的句子，并用一個字來概括其特點。

（1）指名說漓江水的特點。（板書：靜、清、綠）

【設(shè)計意圖：有效訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀以及概括力量?！?/p>

（2）指名讀，教師賜予評價。（播放漓江水的圖片）

【設(shè)計意圖：利用多媒體的播放功能，使學(xué)生形象而直觀的觀賞表現(xiàn)漓江水之美，培育學(xué)生的觀看力量?！?/p>

（3）男女競賽讀，教師學(xué)生接讀。

【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣?！?/p>

（4）總結(jié)寫作方法和寫作特點。

（5）課堂小練筆（白板出示）

A、賀蘭山真高啊，高得（）。

B、寧夏的沙湖真美啊，美得（）。

【設(shè)計意圖：利用課文中對漓江水的描寫，延長到身邊的自然景物中，進展有效的寫話練習(xí)?！?/p>

2、學(xué)生自學(xué)第三自然段，匯報：那些句子是描寫桂林的山的，桂林的山有哪些特點？

（板書：奇、秀、險）

（1）進展想象寫話“像……像……”理解“奇峰排列，形態(tài)萬千”的意思。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生說桂林的山除了像“老人、巨象……”還像什么，豐富學(xué)生的想象力，從而理解“奇峰排列和形態(tài)萬千”兩個詞語。】

（2）看圖片理解詞語“危峰兀立、怪石嶙峋”等詞語。（多媒體出示）

【設(shè)計意圖：借助圖片深入理解詞語的意思。】

（3）指名讀、師生接讀描寫桂林山的句子，賜予評價。

（4）試背誦第三自然段內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：利用的寫作方法，以及描寫桂林山特點的四字詞語，加深學(xué)生的記憶力而輕松背誦課文。】

3、總結(jié)：

是啊，這樣的山為圍著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山，真是“舟行碧波上，人在畫中游”

四、作業(yè)布置

1、摘抄課文中美麗的詞語和句子。

2、學(xué)習(xí)本課的寫作方法，寫一篇描寫景物的作文。

《桂林山水》的課件素材2

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點句子.

2．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到喜愛祖國壯美河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3．學(xué)習(xí)細(xì)致觀看和詳細(xì)形象地描寫景物的方法、培育觀看力和理解、表達力量。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

二、教學(xué)重點、難點

1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

2.學(xué)習(xí)觀看和表達的方法.

三、課時安排兩課時。

四、教學(xué)步驟

第一課時

教學(xué)目的:

把握本課的生字新詞。圖文對比，了解桂林山水的特點。在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

一.整體感知

觀看圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜愛哪一局部內(nèi)容？為什么？

二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯麗。

翡翠：綠色的硬玉，半透亮，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰屹立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（2）通過預(yù)習(xí)，說一說你最喜愛課文的哪一局部內(nèi)容？為什么？

（3）小組溝通預(yù)習(xí)后的初步感受。

（4）學(xué)生質(zhì)疑問難。

2．提醒課題、導(dǎo)入新課。

（1）導(dǎo)入語：（復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）

長城是我國古代勞動人民才智和血汗的結(jié)晶，它以其高大結(jié)實、氣勢宏偉成為世界上的一個宏大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀著名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書課題）

（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進展范讀，對圖文進展整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

3．出示圖、結(jié)合課后題進展提問。

（1）先整體觀看，再局部觀看。分部觀看時先看水，后看山，最終把山、水和游人結(jié)合起來進展觀看。

（2）在分別看水和山時留意它的特點，邊看邊想象，用觀賞的方法看。

（3）說說觀看內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，美麗動人。漓江的水安靜、清亮；桂林的山奇峰排列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍圍著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的`美景。）

（4）學(xué)生試說圖意。

①請學(xué)生說說漓江的水。

（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，安靜、清亮。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船悄悄地?？恐?。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清楚，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

②請學(xué)生說說桂林的山。

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰排列，形態(tài)萬千。這些山大小凹凸不一，顏色各異，顏色明媚，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的似乎一不當(dāng)心就會栽倒下來。）

③請學(xué)生說說山水交融的情景。

4．圖文對比，理解課文，爭論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組爭論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖協(xié)作、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

（課文的其次、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

（課文的第1自然段講蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。課文的第4自然段講桂林的山水美，如同一幅完整而漂亮的畫卷。）

（4）爭論分段。

第一段（第1自然段）講欣賞桂林山水的緣由。

其次段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5．布置作業(yè)。

（1）抄寫生字新詞。

（2）練習(xí)朗讀課文。

其次課時

一.教學(xué)目的

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

學(xué)習(xí)“總—分—總”的表達方法，分點把特點突出來；培育喜愛祖國山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)新課

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你最喜愛本文中的哪一局部內(nèi)容？為什么？

2．學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）課文是怎樣評價桂林山水的？又為什么要蕩舟漓江來欣賞桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了蕩舟漓江的緣由，表達了憧憬桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）

（2）講解“欣賞”與“觀賞”的異同。

（“欣賞”中的“賞”，就是“觀賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“觀賞夜景”“觀賞交響樂”這說明“觀賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“欣賞”卻非看不行。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

（4）試背這一段，指名背誦。

3．學(xué)習(xí)其次段

（1）觀看圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：用什么和漓江的水作比擬？比擬的目的是什么？

（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比擬更突出漓江水有奇怪的美。）

（2）朗讀其次段，了解每句話的意思。（分小組爭論）

（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調(diào)漓江的美有獨特的地方；其次句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以觀察江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。）

（4）學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

（先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。但凡補充說明的都用“得”字相連。留意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

（5）引讀排比句，教師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

（6）指導(dǎo)朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚異之感，似乎讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音洪亮些，飽滿些，給人以布滿生氣的感覺。

（7）學(xué)生仿讀后齊讀。

（8）啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假設(shè)我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流淌嗎？

②假設(shè)我們往江底看，可以觀察什么？

③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠??！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？

4．學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的表達方法相像，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

（1）分小組爭論、自學(xué)第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與其次段在寫法上有什么相像之處？

（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）

③觀看圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈漸漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰排列、形態(tài)萬千”排列，排列?！靶螒B(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，顏色明媚?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。

c“險”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用“似乎一不當(dāng)心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即頂峰屹立?！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學(xué)生對桂林山的特點的熟悉。

（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，教師讀每一分句的前局部，學(xué)生讀后一局部。

⑧指導(dǎo)朗讀

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的寵愛之情。（重點指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

（⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

A．桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰排列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊美？

B．“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比方桂林的山？

C．桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里？“似乎一當(dāng)心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

5．學(xué)習(xí)第四段

（1）剛剛同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又欣賞了桂林的山，你們對桂林的山水肯定還有總的感受?，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫巡游后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀觀賞、說說這一段為什么寫得好。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師點撥，熟悉寫得好的緣由。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

（水的四周都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這漂亮的風(fēng)光中行船，會有什么感覺？為什么？

（由于桂林山水的風(fēng)光太美了，就像一大幅漂亮的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中巡游、欣賞。形象地表達了蕩舟漓江的深刻感受。

“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來保藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷”非常貼切。）

（3）學(xué)生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所沉醉的感情。

6．朗讀全文。

（三）總結(jié)擴展

1．依據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

2．總結(jié)全文。

這篇課文是看圖學(xué)文，畫面與課文內(nèi)容根本全都。寫出了桂林山和漓江水的特點，贊美桂林山水的秀麗，劇烈的喜愛祖國大自然的思想感情貫穿全