初中語文教學方法的靈活選用和課堂氛圍構建,初中語文論文

初中語文教學方法的靈活選用和課堂氛圍構建,初中語文論文蘇霍姆林斯基在總結教學經(jīng)歷體驗時,曾經(jīng)深入指出:教學和教育經(jīng)過有三個源泉:科學、技巧和藝術.他把教學藝術同科學、技術并列,表示清楚教學藝術的價值和作用.劉國正先生也講:語文教學既要有嚴謹?shù)目茖W性,又要有感人的藝術性.在新課程如火如荼地開展著的今天,語文教學要講究藝術性已得到廣大師生的認同.在這里,筆者就活教是活學的源頭活水這一話題,對初中語文教學藝術作點細微的探尋求索,談點粗淺之見,拋磚引玉,等待各位同仁有更新的突破和更多的成功經(jīng)歷體驗共享.1靈敏選用教學方式方法.呂叔湘先生講過:假如講教學法是一把鑰匙的話,那么在所有教學法之上還有一把總的鑰匙,它的名字叫活.不同的體裁,不同的篇幅,不同的難易程度,還有學生不同的程度與不同的學習階段,決定了語文教學是復雜多變的,要講究藝術,靈敏選用教學方式方法,因材施教.啟發(fā)式、探究式教學能夠調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的求知欲,實踐證明教學效果良好,符合學生學習語文的規(guī)律.如分析小講(故土〕的主題思想時,可靈敏選擇教學方式方法,捉住比照手法的運用,靈敏分解主題,較有藝術性地進行質(zhì)疑---點撥---導學教學,可設計這樣一個啟發(fā)、探究程序:一、(1)少年閏土形象怎樣?---健康,聰明,活潑的小英雄形象.(2)與我的交往怎樣?---無話不講,親密無間.(3)中年閏土形象怎樣?---像個木偶人.(4)他為何產(chǎn)生如此宏大的變化?---多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳---封建主義與帝國主義雙重壓迫,導致舊中國農(nóng)村經(jīng)濟全面破產(chǎn).二、(1)二十年前楊二嫂形象怎樣?---固然是以姿色招徠生意,卻也勉強自食其力.(2)二十年后楊二嫂形象又是怎樣?---完全是一個貪小利嘴、破產(chǎn)的城鎮(zhèn)小市民形象.三、(1)故土的出路究竟何在?---改造舊社會,創(chuàng)造新生活.(2)故土的主題是什么?---揭示了舊中國農(nóng)村經(jīng)濟的日益破敗,農(nóng)民生活的日益貧困,舊社會對農(nóng)民的重重殘害,表示出了作者改造舊社會,創(chuàng)造新生活的強烈愿望和決心.這樣,通過合理有序分解主題,化整為零,通過一系列小問題的靈敏組合,引導學生進行小組討論、合作、探究,走一步,再走一步,啟發(fā)幫助學生漸漸消化難題,徹底領會小講(故土〕的深入主題思想.教學方式方法選擇與組合的靈敏性,可避免誤導學生,把學生從老師無意中劃定的無形怪圈中解放出來,突出學生是學習和發(fā)展的主體地位,通過小組自主學習、合作探究,引導學生靈敏學習,提高分析問題和解決問題的能力,提高閱讀理解能力.靈敏選用教學方式方法,具體表現(xiàn)出了初中語文教學的藝術.2創(chuàng)設話語情境,激活課堂氣氛.巧妙創(chuàng)設話語情境,可激發(fā)學習興趣,激活語文課堂氣氛.話語情景的創(chuàng)設講究語言藝術,力求做到引導語激情,過渡語引情,描繪敘述語動情,結束語深情.文言文教學往往枯燥晦澀,學生無動于衷,在講授文言文(岳陽樓記〕時,曾作過這樣的情境導入:洞庭天下水,岳陽天下樓,洞庭湖萬頃碧波,岳陽樓枕山帶湖,神奇的自然遺產(chǎn)和貴重的文化遺產(chǎn)完美組合,相得益彰.一代名臣范仲淹的名文佳作(岳陽樓記〕更是錦上添花,熠熠生輝,讓我們走進江南三大名樓之一的岳陽樓,作一次洞庭之游,作一次文化之旅;讓我們走進古仁人志士的內(nèi)心,去感受他們的博大胸襟,去聆聽作者那先憂后樂的的拳拳心語.功夫不負有心人,一言激起千層浪,老師為文本潛心創(chuàng)設的話語情境,感染了學生,激活了課堂氣氛,調(diào)動了學習積極性.良好的開端是成功的一半,有興趣的地方,就有靈感,本次課堂活動因開始引人入勝,而循序漸進、水到渠成地實現(xiàn)了預定的認知目的,教學效果良好.實踐證明,創(chuàng)設話語情境,激活課堂氣氛,具有較強的藝術性和科學性.從開場白,到組織教學,到主要教學環(huán)節(jié),到結束語,勻要精心設計,因勢利導,盡快讓學生進入語文教學資料的情境中.促使學生思維敏捷,行動積極,真正成為學習的主人;促使學生愛學語文,樂學語文,活學語文;促使師生互動,生生互動,避免老師一人唱獨角戲的尷尬,讓語文教學活動始終處于活潑踴躍愉快的狀態(tài),在潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng).不拘一格,巧妙創(chuàng)設話語情景,激活課堂氣氛,也具體表現(xiàn)出了初中語文教學的藝術.3大膽取舍擴展教學內(nèi)容,把語文學習融入生活.首先,一方面,老師要高屋建瓴,總體把握教學資料,對一篇文章所承載的復雜的知識點進行大膽取舍,藝術性地去枝葉留主干,突出重點,分解難點,確定詳講、略講內(nèi)容,有的放矢.教學力求精當,切不可貪多求全,面面俱到,因貪圖撿幾粒芝麻而丟失本該抱住的西瓜,得不償失.例如在講授(荔枝蜜〕時,筆者把訓練重點落在記敘線索與詞語搭配上,捉住散文形散神聚特點,捉住我對蜜蜂感情變化的線索,引導學生總體理解把握全文,領悟文章主題;借物吟人,借物抒情等寫作手法也要講透;至于文中對山、樹、果的描寫,可讓學生自學解決,不必逐一講解,關于標點符號用法,可待日后專題講解,暫不必提及,否則教學內(nèi)容枝蔓會沖淡教學重點,也導致教學構造不嚴謹.另一方面,一個單元的教學,也要總體把握,確定三維目的,藝術處理教學資料,整合教學資料,用活教學資料.如精講篇目、課內(nèi)閱讀篇目與課外閱讀篇目,可根據(jù)輕重緩急,區(qū)別對待;有時為了打開學生思路,加深理解,還要適當擴展教學內(nèi)容,延伸課堂的文學空間,在興趣之處挖掘教學資料,在相關之處延伸教學資料,在缺乏之處擴展教學資料.其次,生活蘊藏著無限的教育價值,要引導學生把語文學習融入生活.美國教育家科勒涅斯強調(diào):語文學習的外延和生活的外延相等.中國當代教育家陳鶴琴也講:大社會,大自然,都是活教學資料.新課程要求改變教學內(nèi)容過于注重知識教授的教學理念,要求加強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)絡,充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源,引導學生走向大社會,走向大自然,把語文學習融入生活,拓展學習空間;在生活大課堂學習語文,將課堂所學充分應用到生活中去,開展綜合性學習活動,溝通課堂內(nèi)外,以老師的活教促進學生活學乃至活用,培養(yǎng)讀寫能力,提高學生文化素養(yǎng),促進學生可持續(xù)發(fā)展,到達初中語文教學的最佳境界.靈敏善變,大膽取舍擴展教學內(nèi)容,把語文學習融入生活,培訓修煉學生,結出美果,具體表現(xiàn)出了初中語文教學藝術的魅力.問渠那得清如許,為有源頭活水來,老師活教是學生活學的源頭活水,老師的活教育行為和精神理念的光芒,將照射著莘莘學子,啟迪著學生;教學是門藝術,語文教學應該講究藝術,要以藝術活泉、智慧活水,澆灌學生,培養(yǎng)學生,促進學生靈敏學習,茁壯成長.路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,在二十多年的教學生涯中,堅信活教是活學的源頭活水,堅持以活教促活學,曾培養(yǎng)學生多人屢次獲得國家級、市級作文大獎,2020年仲夏,捷報傳來,學生盧凌熒榮獲福建省高考文科裸分狀元,全校師生為