小學(xué)高年級(jí)語文閱讀方法

第頁小學(xué)高年級(jí)語文閱讀方法閱讀水平與能力的提升不是一朝一夕的事，特別是到了高年級(jí)，語文的學(xué)習(xí)難度就會(huì)比以前略有增加，尤其是在閱讀、作文等方面，那么有沒有方法能夠較好的提升語文閱讀的能力呢?下面我為大家?guī)砹诵W(xué)高年級(jí)語文閱讀方法，供大家參照。

一、注重整體閱讀，把握重點(diǎn)語段

整體閱讀是指在閱讀教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握文章的主要內(nèi)容，感受文章表達(dá)的主題思想，對(duì)文章關(guān)鍵詞句、語段的分析理解，要能聯(lián)系全文，不"斷章截句'，進(jìn)而初步體會(huì)文章的基本表達(dá)方法，培養(yǎng)同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。

整體閱讀充分遵循了同學(xué)的閱讀心理和閱讀過程的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從整體到部分再到整體的過程，以改變以往那種分解式講析的現(xiàn)象。

重點(diǎn)語段的理解心得要結(jié)合全文語境和文章背景，這也是整體性閱讀的要求。閱讀教學(xué)活動(dòng)中，在整體性閱讀的基礎(chǔ)上，把握文章重點(diǎn)語段，進(jìn)行深入挖掘，有助于更好地突顯文章中心，心得文本內(nèi)涵。如課文《二泉映月》中"聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來'這一語段重點(diǎn)朗誦理解，結(jié)合全文以及阿炳當(dāng)時(shí)身處的社會(huì)環(huán)境，我們就能感受到阿炳內(nèi)心積淀已久的情懷：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?、?duì)美好理想的追求

二、品析關(guān)鍵詞句，感受文字溫情

字詞知冷暖，語言有溫度。高年級(jí)語文閱讀材料以自己獨(dú)特的魅力展現(xiàn)在同學(xué)面前，作為語文老師，在閱讀活動(dòng)中，要善于引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真品析文本中的關(guān)鍵詞句，采納刪、換、比較的方式，推敲文字的恰如其分，欣賞語言的精湛?jī)?yōu)美，挖掘文本的內(nèi)在意義。

1.推敲語言表達(dá)的內(nèi)涵。

推敲語言文字的表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動(dòng)，要在熟讀文本的基礎(chǔ)上，達(dá)到入境、入情、入理。同學(xué)只有進(jìn)入課文所描寫的意境，才干與在情感上產(chǎn)生共鳴，才干體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)課文《林沖棒打洪教頭》時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)找出比武之前，洪教頭表現(xiàn)的語句，并圈畫出表示動(dòng)作的詞，說說這樣寫的好處。

同學(xué)很快找到了"脫、拿、掂量、耍、喝'等一系列動(dòng)詞，在交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們忽視了"脫'這一極其平常的動(dòng)作，但這個(gè)"脫'字，反復(fù)品讀，能發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)人深省之處。

"脫'字可見洪教頭不講文明;"脫'字可見洪教頭是為了表現(xiàn)自己強(qiáng)壯的身體，嚇唬別人;"脫'字可見洪教頭拼命似的求勝心切一個(gè)普一般通的"脫'字，仔細(xì)推敲，竟發(fā)現(xiàn)有如此豐富的內(nèi)涵，可見，在平常的閱讀教學(xué)中，我們不能忽視那些看似一讀就懂的詞句，而應(yīng)該給同學(xué)充足的時(shí)間去閱讀，透過表面去品析、去心得、去挖掘。

2.欣賞文字描述的優(yōu)美。

欣賞優(yōu)美的語言文字，首先我們要理清什么是文字的美。平常我們要引導(dǎo)同學(xué)注意兩點(diǎn)：第一，語言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用就是一種表達(dá)美。如《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，當(dāng)方副官和戰(zhàn)士們都不愿意開槍殺騾子時(shí)，彭德懷"雙手叉開腰間怒吼道'，一個(gè)"怒吼'，表現(xiàn)了彭德懷內(nèi)心的著急，態(tài)度的堅(jiān)決，以及對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛。

第二，樸實(shí)的語言本身也是一種美。一篇優(yōu)美的文章不是由華麗的詞藻堆砌而成，而應(yīng)該注意語言的實(shí)在性、自然性，切合生活實(shí)際。

三、注重讀寫結(jié)合，〔拓展〕課外閱讀

新課標(biāo)要求我們結(jié)合閱讀教學(xué)，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，注重讀寫結(jié)合，提升語言表達(dá)能力和寫作水平。小學(xué)高年級(jí)語文教材中給同學(xué)提供了許多"小練筆'的機(jī)會(huì)，〔教師〕要善于發(fā)現(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。如可以依據(jù)課文"劇情'必須要，進(jìn)行"補(bǔ)白'、續(xù)寫、改寫等訓(xùn)練。

《清平樂村居》是一首詞，給我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)村恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境，人們幸福祥和的生活畫卷。教學(xué)后可以指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行改寫訓(xùn)練，讓同學(xué)用自己的語言描述美好的田園生活，表現(xiàn)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往。通過此學(xué)習(xí)，同學(xué)的寫作能力得到了訓(xùn)練，思想情操也得到了熏陶。

2小學(xué)高年級(jí)語文閱讀方法一

一、激發(fā)興趣，敲響"第一錘'

名特級(jí)教師于漪說過,"課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。'語文教學(xué)是一門藝術(shù),導(dǎo)入是這門藝術(shù)之中的序幕,它關(guān)系著同學(xué)的注意力是否能迅速集中,是否以最正確的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們要重視這"第一錘'。

(1)巧妙設(shè)疑。小同學(xué)好奇心強(qiáng),巧妙設(shè)疑正好迎合了他們的這種獵奇心理。設(shè)疑可以從課題入手,也可以從內(nèi)容入手，我在教學(xué)說明文類的課文時(shí)，喜愛采納這種方法，以激發(fā)同學(xué)們的好奇心以此來敲開同學(xué)的心門。

(2)以"趣'激"趣'。即用有趣的內(nèi)容激發(fā)同學(xué)的興趣。興趣是同學(xué)最好的老師。"第一錘'要敲到同學(xué)的心坎上,就應(yīng)該找準(zhǔn)同學(xué)的興趣點(diǎn)。我執(zhí)教《富饒的西沙群島》一文時(shí)，借助多媒體這個(gè)有聲有色的平臺(tái),播放了神奇的海底世界,各種各樣的魚在海底穿梭往來,五光十色的珊瑚翩翩起舞,海星在水底慢慢地蠕動(dòng)孩子一下子就被這奇妙的世界所吸引,對(duì)同學(xué)理解課文內(nèi)容也有很大的幫助。

(3)以"情'燃"情'。特級(jí)教師竇桂梅就非常善于煽情,老師富有激情的話語可以縮短同學(xué)與文本的距離,點(diǎn)燃同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然,"第一錘'要掌握力度,切莫"過'了頭，要把握時(shí)間，不要喧兵奪主。

二、注重策略，培養(yǎng)同學(xué)語文素養(yǎng)

語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是同學(xué)全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。所以我們更應(yīng)該重視閱讀教學(xué)的有效策略。

(1)"讀'字當(dāng)頭。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的"以讀為本'已成為小學(xué)語文教師的共識(shí)。在閱讀教學(xué)中，安排充足的時(shí)間，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，有所心得，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)放手。江西省教育廳教研員徐承蕓同志她認(rèn)為我們?cè)谏祥喿x課時(shí)，問題要少提，書要多讀。

我在閱讀教學(xué)中大膽嘗試，放手讓同學(xué)去自讀，深入感受課文內(nèi)容。而這一過程，我只是在必要時(shí)適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)單引導(dǎo)。這樣，同學(xué)不但通過自身的努力，獲取了知識(shí)，同時(shí)有各別同學(xué)還提出了對(duì)文中內(nèi)容的獨(dú)特見解，使情感得到了深入，內(nèi)容得到了延伸。在檢測(cè)中的閱讀部分，能獨(dú)立完成的同學(xué)越來越多。

(2)精心引導(dǎo)同學(xué)"多思'

引導(dǎo)同學(xué)"多思'和放手于同學(xué)，二者并不矛盾。一個(gè)同學(xué)，如果沒有經(jīng)歷過痛苦的思索，并從思索過的地方生長(zhǎng)出自己的思想來，那么，他就不能真正體會(huì)到受教育的快樂。一旦我們只關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)中的輕松感和單純的心靈的愉悅，久而久之，同學(xué)的思索力便會(huì)被這種所謂的快樂教育所磨鈍，再也沒有力氣去探看復(fù)雜的世界。

同學(xué)在閱讀過程中，總會(huì)出現(xiàn)一些疑問，以為閱讀的過程就是不斷浮現(xiàn)疑問的過程。其實(shí)，同學(xué)在進(jìn)入閱讀情境中，本身就會(huì)出現(xiàn)一連串的疑問，但由于年齡小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不夠，可能無法把問題進(jìn)行梳理，有時(shí)問題在腦海中會(huì)稍縱即逝，出現(xiàn)"無疑而不悟'階段。

所以教師必須要吃透教材，吃透閱讀內(nèi)容，善于抓住同學(xué)心理特征，精心〔制定〕疑問，真正起到拋磚引玉的作用。我在教學(xué)《地震中的父與子》時(shí)，當(dāng)同學(xué)初讀課文時(shí)，我就抓住了一個(gè)問題：你從哪些語句中體會(huì)到父親與兒子的了不起?畫下有關(guān)句子并寫上你的體會(huì)。

一石激起千層浪，同學(xué)們拿出筆紛紛找到了相關(guān)句子并心得句子。教師的"善導(dǎo)'便會(huì)激發(fā)同學(xué)的"善疑'"善讀'"善悟'，對(duì)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的促進(jìn)。

(3)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)情感參加，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造性思維。

小學(xué)高年級(jí)閱讀的重頭戲是"體會(huì)的思想感情。'情感在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。尤其是在語文閱讀教學(xué)中更是舉足輕重。每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的情感世界。在閱讀教學(xué)中，要運(yùn)用各種有效的方法，引導(dǎo)他們游歷知識(shí)樂園，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中使用真情對(duì)課文進(jìn)行理解，才干準(zhǔn)確與及文中主人翁的思想感情達(dá)成激烈的共鳴，形成"心理相融'。

記得上學(xué)期上全市電教選拔課時(shí)，我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，當(dāng)品讀父親犧牲這一段時(shí)，我重點(diǎn)挖掘聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際引導(dǎo)同學(xué)"失父之痛'，富有感染力的話語，加上音樂背景的渲染，我自己都被融入其中，同學(xué)的眼睛也不禁紅了，這就是充分調(diào)動(dòng)起了同學(xué)的情感共鳴，"情到深處自然濃'，讓同學(xué)情感參加，更能更深入地理解文本。

三、提升閱讀興趣，拓展同學(xué)的閱讀面。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段課外閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬字。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)大和延伸，是同學(xué)獲取"精神食糧'的重要途徑，小同學(xué)除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提升讀寫能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

那么，如何提升同學(xué)的閱讀興趣呢?可組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書比賽活動(dòng)，看誰讀的書多;舉行故事會(huì)，激發(fā)同學(xué)讀書的興趣，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解;舉行讀書心得交流會(huì)，談體會(huì)，談收獲，互相啟發(fā);還可以舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。通過這些檢查讀書效果。

檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的同學(xué)，激勵(lì)同學(xué)的課外閱讀興趣。教育家林格認(rèn)為："真正的教育，絕不僅僅是講道理、傳授知識(shí)，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人，一個(gè)能承當(dāng)后果、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人。'我們教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)通過閱讀，讓孩子真正成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人。

3小學(xué)高年級(jí)語文閱讀方法二

一、快速閱讀的基本技巧

1、避免發(fā)聲。出聲閱讀是影響閱讀速度的重要因素。實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)說明，朗誦的速度最快每分鐘只能達(dá)到200字，而默讀每分鐘可達(dá)800字左右，是朗誦的4倍。因此，提升閱讀首先要學(xué)會(huì)默讀。

默讀的關(guān)鍵在于避免出聲，有的人在讀時(shí)雖然聽不到有顯然的出聲現(xiàn)象，但是仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)他的唇或舌在動(dòng)，說明其閱讀仍有不易覺察的潛在發(fā)聲現(xiàn)象，這仍會(huì)影響到閱讀的速度。在實(shí)際閱讀訓(xùn)練中，要有意識(shí)地克服唇動(dòng)、舌動(dòng)的現(xiàn)象。

2、減少凝視點(diǎn)。閱讀過程中，眼睛是以快速眼跳運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行的。其中眼跳運(yùn)動(dòng)的時(shí)間只占10%，而眼睛停留在各個(gè)凝視點(diǎn)上停頓的時(shí)間占到總時(shí)間的90%。可見，眼睛主要不是靠眼跳的運(yùn)動(dòng)，而是通過眼跳中的凝視停頓來獲取信息。

這樣，減少一行乃至一頁文字中的凝視點(diǎn)，也就相應(yīng)使得視覺幅度擴(kuò)展，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節(jié)省閱讀時(shí)間，提升閱讀的效率。

3、縮短眼停時(shí)間。眼停時(shí)間是指眼睛在每個(gè)凝視點(diǎn)上停留的時(shí)間。減少停留的時(shí)間，也會(huì)相應(yīng)提升整體閱讀的速度。

4、避免回視?；匾暿侵秆厶?jīng)過某一凝視點(diǎn)后又重新返回?；匾暤拇螖?shù)越多，閱讀的速度就會(huì)越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。一般來說，回視的出現(xiàn)是由于注意力不夠集中、閱讀缺乏自信，總擔(dān)心沒有完全看清楚。要避免回視，就應(yīng)從這些方面多加注意。

二、快速閱讀的主要方法

1、瀏覽法。瀏覽法是指對(duì)一般不必須要細(xì)致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內(nèi)容的一種閱讀方法。它可以在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能廣泛地了解信息，有助于開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。

瀏覽閱讀主要是重點(diǎn)注意文中的一些關(guān)鍵位置：一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點(diǎn)、主要論題或是主要內(nèi)容等。通過研究題目，可以對(duì)文章或書籍有一個(gè)總體的熟悉。

二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會(huì)幫助讀者對(duì)文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文，這一部分瀏覽的關(guān)鍵主要是開頭、結(jié)尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關(guān)鍵部分瀏覽完畢后，會(huì)對(duì)文章或書籍形成總的印象，如果經(jīng)回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點(diǎn)補(bǔ)閱。

2、掃讀法。掃讀法是指對(duì)文章內(nèi)容一目數(shù)行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。

掃讀法不像傳統(tǒng)閱讀方法那樣逐字逐句地來讀，而是將眼停的視域盡可能擴(kuò)展，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的凝視單位，在快速掃視中獲得對(duì)文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數(shù)行掃讀達(dá)到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。

由于擺脫了各別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提升了閱讀速度，而且并不像有些人擔(dān)心的那樣會(huì)影響理解程度，很多時(shí)候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內(nèi)容的精髓。掃讀法閱讀的速度非常快，但要熟練掌握這種方法必須常常專門訓(xùn)練，比如常常做一些視力擴(kuò)大訓(xùn)練，在平常閱讀時(shí)要注意克服逐字逐句閱讀的習(xí)慣，有意識(shí)地?cái)U(kuò)展每次眼停的視野范圍。利用舒爾特?cái)?shù)字表等進(jìn)行專門的視力擴(kuò)大訓(xùn)練，也是非常有效的方法。

3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關(guān)緊要的部分而直取讀物的關(guān)鍵性內(nèi)容的一種快速閱讀方法。

跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取舍地跳躍式前進(jìn)，只停留在那些最有價(jià)值的內(nèi)容上閱讀，其他次要內(nèi)容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，善于運(yùn)用跳讀法閱讀，不但可以提升閱讀速度，而且能夠很快抓住關(guān)鍵，把握文章要旨。

跳讀的具體方法有多種：可以抓住標(biāo)題、小標(biāo)題、黑體字等關(guān)鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內(nèi)容、中心題旨所在;可以依據(jù)關(guān)鍵詞語的提示閱讀，有關(guān)鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關(guān)懷的內(nèi)容或問題聯(lián)系最密切的;可以重點(diǎn)在篇章的開頭、結(jié)尾，文中段落的首句或尾句跳讀。

這些經(jīng)常是議論性文體的主要觀點(diǎn)或論據(jù)要點(diǎn)的所在;可以沿著情節(jié)發(fā)展線索跳讀，如在記敘文體中情節(jié)之外的純景物、人物的大段靜態(tài)描寫可直接略過;可以依據(jù)語法結(jié)構(gòu)的提示跳讀，通過結(jié)構(gòu)詞語的幫助來把握書中的思路，如"由此看來'、"總之'等就可提示讀者很快找到關(guān)鍵性的總結(jié)句。

4、尋讀法。尋讀法是指為得到急必須的有關(guān)資料，在眾多相關(guān)書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。

尋讀法是日常工作和學(xué)習(xí)中常常使用的一種快速閱讀方法。我們?cè)谵o典中查閱某個(gè)字詞的意義或讀音;在報(bào)紙上查看當(dāng)天的重要新聞;在電視報(bào)上了解想看的電視節(jié)目;在產(chǎn)品說明書中查訊某個(gè)故障的排除方法;在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內(nèi)容;在寫作中搜集必須要引用的有關(guān)資料等時(shí)，都會(huì)自覺不自覺地用到尋讀法。

尋讀時(shí)，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對(duì)自己所要查找的某些問題的細(xì)節(jié)如人名、地名、事件、年代、概念術(shù)語等，作出識(shí)別推斷。這種快速篩選識(shí)別信息的能力，必須要在閱讀施行中不斷鍛煉提升。

5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時(shí)，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對(duì)后面的內(nèi)容預(yù)作猜測(cè)，然后將其與后文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行印證比較的一種閱讀方法。

猜讀法使讀者角度轉(zhuǎn)換為，為設(shè)身處地地合計(jì)作品內(nèi)容的安排，這就使閱讀活動(dòng)始終處于高度活躍的積極思維狀態(tài)，有助于鍛煉提升讀者的熟悉推斷能力、創(chuàng)造能力。隨著猜讀準(zhǔn)確性的提升，讀者在閱讀中領(lǐng)會(huì)把握作品內(nèi)容的時(shí)間就會(huì)大為減少，因而猜讀的能力對(duì)提升快速閱讀能力也會(huì)起到重要的促進(jìn)作用。

猜讀法最常見于情節(jié)類的作品閱讀中，如《老人與海》中在讀到桑提亞哥剛碰到鯊魚之時(shí)，讀者便可以猜測(cè)作者會(huì)怎樣寫他與鯊魚的較量?最后結(jié)局會(huì)是如何?其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時(shí)，可以先由題目設(shè)想怎樣提出論點(diǎn)，采納哪些論據(jù)，用什么方法來具體論證。

運(yùn)用猜讀法時(shí)必須要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據(jù)，不能毫無依據(jù)地憑空亂想。猜測(cè)之后，要在原文的相關(guān)處重點(diǎn)閱讀，將猜測(cè)與原文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，一致便說明自己較好地準(zhǔn)確理解了作品，不一致則說明自己的理解或?qū)?nèi)容的處理有問題。在不斷的猜測(cè)、比較、總結(jié)中，猜讀能力會(huì)不斷提升，思維能力與創(chuàng)造能力也會(huì)得到很好鍛煉。

4小學(xué)高年級(jí)語文閱讀方法三

一、認(rèn)真解讀文本，是提升教學(xué)有效性的前提

教師在備課時(shí)的，如果對(duì)文本進(jìn)行深入的鉆研，能夠真正的解讀的寫作意圖、文章的主題思想和語言的運(yùn)用等，那么就可以輕松地駕馭課堂，有效地解決教學(xué)中生成的問題。正是精心的預(yù)設(shè)，才會(huì)有出色的生成。反之則不然。

我教《自己的花是讓別人看的》時(shí)，仔細(xì)地研讀了季羨林的經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的心境，明白了他對(duì)外國(guó)人民的敬意和懷念。因而，教學(xué)時(shí)，很好的拓展了季羨林大師的寫作目的。當(dāng)我把一首寫給季老的頒獎(jiǎng)詞展現(xiàn)在同學(xué)面前時(shí)，他們邊讀邊悟，從心靈深處領(lǐng)會(huì)了這篇文章的深遠(yuǎn)意義及的高尚人格。同時(shí)，同學(xué)的認(rèn)知有限，不聯(lián)系背景的話，很難準(zhǔn)確把握課文主旨。

二、激發(fā)閱讀興趣，是提升閱讀教學(xué)有效性的基石

興趣在閱讀教學(xué)中本是一個(gè)毋庸置疑的問題。俗話說"知之者不如好之者，好之者不如樂知者'針對(duì)語文課堂教學(xué)，尤其是我校同學(xué)語文閱讀能力低，閱讀習(xí)慣不好這樣一種現(xiàn)狀，該如何培養(yǎng)同學(xué)的閱讀興趣呢?我從以下幾點(diǎn)嘗試：

(1)天天利用課前5分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)講故事或背成語。

(2)課外閱讀課時(shí)幫同學(xué)選擇一些容易理解且感興趣的閱讀書籍。

(3)給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)：在班內(nèi)開展一些朗誦小比賽等。

(4)精心制定導(dǎo)入語

一段好的導(dǎo)語，能集中同學(xué)的注意力，引起同學(xué)閱讀的興趣。我就抓住他們的這種心理，精心制定閱讀課文的導(dǎo)語，將他們不知不覺的帶入到教學(xué)中。

我教《跨越百年的美麗》一課時(shí)，設(shè)下了疑問：你眼中的美麗是什么樣的?文中又是什么樣的美麗能跨越這么久?你想知道是誰能做到嗎?我們趕快投入到學(xué)習(xí)中去吧。同學(xué)帶著懸念走如了文本,傾心與文本對(duì)話.

我們常說興趣是最好的老師，導(dǎo)入新課時(shí)，激發(fā)了同學(xué)的興趣，為整個(gè)課堂教學(xué)過程的開了好頭，閱讀教學(xué)的有效性當(dāng)然會(huì)得到提升。

三、提倡個(gè)性化閱讀，是提升閱讀教學(xué)有效性的核心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出"閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀施行'。閱讀目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。讀是語文教學(xué)的必經(jīng)之法，沒有讀，就不能產(chǎn)生語感、不能理解主要內(nèi)容、句子的含義、語言的運(yùn)用方法等等。

然而，現(xiàn)在的語文課，很難聽到同學(xué)用心去讀，同學(xué)讀的權(quán)利被教師剝奪了。古人云：書讀百遍，其義自見。許多不同的體驗(yàn)正是在多樣化的閱讀中得以生成的。

例如：在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，同學(xué)自讀、互讀后進(jìn)行交流。他們不但說出了侵略者的罪惡行徑，也體會(huì)出了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的無能，還了解了祖國(guó)有珍貴的文化遺產(chǎn)等。同學(xué)也按照自己的理解，采納不同的語氣去讀、去悟，課堂效果比預(yù)期的還好。

四、巧妙提問，是提升閱讀教學(xué)有效性的途徑

學(xué)起于思，思源于疑。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)藝術(shù)的有效方法。有效的提問，可以提升同學(xué)思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)有利于師生間的交流增，更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為課堂上要巧妙提問，教師提出的問題，要科學(xué)有效?？梢圆杉{一些方法

1、觀察法

通過看圖或?qū)嶒?yàn)來向同學(xué)質(zhì)疑，讓同學(xué)通過觀察去尋求答案。一般會(huì)提出這樣的問題：圖上畫了些什么?你想到些什么?有什么感受?這類問題一提出，同學(xué)很容易結(jié)合畫面來回答，此法合適低年級(jí)教學(xué)用。

2、聯(lián)系實(shí)際法

同學(xué)的學(xué)習(xí)來源于課本知識(shí)，也來源于自己的生活實(shí)際。在學(xué)習(xí)語文時(shí)，許多問題的熟悉都可以結(jié)合實(shí)際來理解。如《賣火柴的小女孩》一課制定的問題：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會(huì)說些什么?你想怎樣幫助她?她會(huì)凍死嗎?

3、抽絲法

正所謂"牽一發(fā)而動(dòng)全身'。有些課題的題眼就合適提問，例如《童年的發(fā)現(xiàn)》。還有文中的一些重點(diǎn)句子，也可以提問。

如《草原》的最后一句"蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽'，教學(xué)時(shí)可緊扣詩(shī)句，逆向?qū)ひ?，將部分?nèi)容與結(jié)尾的詩(shī)句進(jìn)行聯(lián)系，弄清布局謀篇的思路