如何讓小學生喜歡你的語文科

第頁如何讓小學生喜歡你的語文科

面對傳統(tǒng)語文課堂的沉悶氣氛，面對新課改的挑戰(zhàn)，語文老師責任重大。如何讓同學動起來喜愛上語文課，成為語文課堂學習的主體。那么如何讓小同學喜愛你的語文科呢?一起來了解下吧：

如何讓小同學喜愛你的語文科

一、平和教態(tài)，輔助課堂

我們要用親和、自然的教態(tài)去面對同學，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：

1、用微笑面對同學。

微笑能〔溝通〕師生之間的感情，微笑可以征服同學的心靈，微笑讓同學對〔教師〕沒有懼怕感，課堂氣氛溫柔。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓同學感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學的開展。

2、給予同學激勵。

教師不能帶著有色眼鏡去看待同學之間的差別，要讓每個同學都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。我們要放下嚴厲的批評、呵責，多激勵、表揚同學，發(fā)現(xiàn)他們學習的閃光點，給予學習的自信心。激勵同學積極參加課堂討論，創(chuàng)設讓同學有話愿說的情境。關(guān)于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。

3、多給同學肯定的目光，激勵的目光。

多表揚孩子們“好極了〞“你真棒〞等，教師還可獎勵同學小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓同學在寬松愉悅的氣氛中學習。同學這樣才干不斷進取，有旺盛的學習興趣。

4、有技巧的提問。

教師提出問題時要能夠激發(fā)同學學習的興趣體現(xiàn)出教師對同學的殷切期待。例如問：“這個問題你是怎樣理解的?你有什么看法?〞其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應是審問。同學回答時，我們可適時運用激勵性語言(如：“你的回答很美麗。〞“你的答案很有啟發(fā)性。〞)或適時地插話，進行圓場和啟發(fā)。例如：“你是不是這樣的意思?〞“可不可以從這個方面去理解?〞這樣的插話是為了把同學的注意力集中到自己身上，減輕被問同學的緊張感。教師提問的技巧在于確保同學能夠回答(盡情講出自己心中所想)并樂于回答。

二、主動參加，創(chuàng)造課堂

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。〞只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才干得到開發(fā)，同學才干積極主動參加教學。教師要認真安排同學的課堂活動，從預習、討論到展示、答疑都盡量讓同學獨立完成，同學通過活動能完成的，老師盡量不講，這樣，同學在這些活動中就會體現(xiàn)到學習的樂趣和探究的成就感，營造出積極向上的課堂氣氛。

同學與眾不同的想法，特別是與老師不同的看法;激勵同學敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認為〞。同學在一種自由自在自由暢達的空間，盡情地自由參加自由表達，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

教學時，教師還要善于創(chuàng)設探究情境，誘導同學自己動手操作、動眼觀察、動腦思索、動口表達，從中得到探究者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。可采納：(1)展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學知識本身蘊藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，必須要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起同學的好奇心與激烈的探究欲望。(2)激發(fā)必須要的火花，不斷激起認知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設情境，顯示矛盾，引發(fā)同學迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心〔制定〕“跳一跳，摘得到〞的問題情境，讓同學常常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出必須要的火花，始終堅持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

三、游戲，活躍課堂

游戲改變了以往同學被動接受式的學習，教師不是用說教去教育同學，同學不再用死記硬背來學習，在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設游戲要依據(jù)教學內(nèi)容和同學的學習狀況來選擇，用生動活潑的形式，恰當?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓同學真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采納的游戲有以下幾種：(1)找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓同學拿著其中一張去找另一張。一同學說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。〞與其他同學的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。〞找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。〞(2)猜猜猜。讓同學看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、多媒體，豐富課堂

“興趣是最好的老師〞，是推動同學自主學習的直接動力。在語文教學中，要實現(xiàn)同學學習方式的轉(zhuǎn)變，沒有“興趣〞作保證，要充分調(diào)動同學學習興趣是決不可能實現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動了同學學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，才干實現(xiàn)同學自主探究、參加合作等學習方式的改變。

現(xiàn)在的教學手段越來越豐富，多媒體的使用，不僅增加了課堂的知識容量，而且音響效果，視頻畫面更加集中了同學的注意力，能夠更大程度地調(diào)動起同學學習的自覺性和主動性，結(jié)合課堂教學任務和目標，盡多地去滿足同學的感性熟悉。例如，教學《少年閏土》一課時，為了讓同學真實地感受閏土豐富多彩的生活，我尋找到一些圖片，制定了相應的動畫，再配上合適的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓同學真實、生動地感受閏土的聰慧機智、活潑可愛。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染同學，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動同學對語文學習的興趣和愛好，讓同學喜愛語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了同學的同學情趣和學習興趣。

如何讓小同學喜愛上學習語文

一、要想讓同學喜愛上學習語文，首先要激發(fā)學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話強調(diào)了“興趣是最好的老師〞。因此在教育教學中，一線教師必須巧設智問激發(fā)同學的興趣，培養(yǎng)同學的學習興趣。

問題巧設智問，就是以問題為載體貫穿教學過程，使同學在問和解答問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在施行中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提升自主學習能力的一種教學方法。在“問題驅(qū)動，合作促學〞的課題要求問的設置必須承載核心知識，激發(fā)小同學興趣和訓練同學的思維，在教學環(huán)節(jié)要做好預設問題和生成問題，因此，問題的有效設置便是讓同學喜愛語文的一把鑰匙，更是高效課堂的有力支點。

1、巧設智問，必須貼近小同學生活，尊重小同學的情感體驗，才干激發(fā)同學興趣

當我給同學們看了《媽媽，請再愛我一次》影片時，我問同學們主人公為什么流淚?你和父母的生活中有讓你流淚的事情嗎?

生1：劉某說媽媽在他小學時很喜愛美，總喜愛買美麗衣服，首飾和〔化妝〕品，但自己長大后媽媽把家里錢大多花在給自己請家教，買書、買營養(yǎng)品上了。母親節(jié)時，自己幫媽媽洗腳，在和媽媽的對話中，理解了母親，流下了眼淚。

生2：姜某說父母離婚之后一直在奶奶家住，奶奶身體不好，家境也不是很寬裕，但為了我長身體補充營養(yǎng)，每頓飯都做我喜愛吃的。因為一次考試，提前放學，回家到門口，發(fā)現(xiàn)奶奶把菜里的肉都挑到自己的那份菜中，恍然間知道自己吃的菜和奶奶的不一樣，那時流下了眼淚。

這些都是真實的故事，因此，在教學中只要我們把問題立足生活，我們就能激發(fā)同學思維，引導同學的心得生活，為語文寫作積存素材，從而進一步喜愛上語文這門學科。

所以我們在教學中一定要尊重同學的情感體驗，讓他說出自己真實的想法，如果不當，才干為我們提供發(fā)現(xiàn)的機會，適時加以引導。

2、巧設智問，問題設置具思辨性和有開放性，才干激發(fā)同學興趣

有些問題有利于激發(fā)同學興趣，便于同學對課文主旨的了解，也鍛煉同學的思辨能力，有辯論會的功效。

如開放性問題：《小馬過河》小馬失敗的原因是什么?你碰到過類似的問題嗎?你有什么啟發(fā)?

第一問小馬失敗的原因可以讓同學討論，從而得出主觀原因是小馬不夠自信;小馬不能夠恰當分析松鼠和牛伯伯提出的建議;客觀原因是松樹和牛伯伯提得建議都是依據(jù)自身提出的，沒有給小馬正確引導……我們可以讓同學得出更豐富的答案，激勵同學得出自己的答案，讓答案豐富多彩起來。第二問和第三問把生活和語文課堂聯(lián)系在一起，讓語文學習立足生活的同時，指導同學的生活。因為在生活中解決問題的方法不是唯一的，我們只有通過提出思辨性的問題和開放性的問題訓練同學思維，通過有趣的問題，激發(fā)同學慢慢地喜愛上語文。

二、要想讓同學喜愛學習語文，要有及時、適當、有效的評價

我們誰也不會忘記小同學回答問題的場景。當老師問題剛問完，小同學的手都舉起來了。隨著年紀的增長，舉手自愿回答問題的同學越來越少。這是什么原因呢?引發(fā)這個現(xiàn)象的可能很多。但我認為最關(guān)鍵是課堂的評價語言單調(diào)、蒼白，失去了生命力。

馬卡連柯曾指出：“教師的評價，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯在哪里，好在何處。成功的評價必須注意以下幾個方面問題。

首先，評價語必須是真誠的話語。教師的評價可能影響孩子的理想，制約孩子性格的形成，我們說出的每一句話都要慎重、負責任。我們的評價語言必須用師喜愛給同學人格是尊重。

其次還應指出同學的優(yōu)點和不夠，并有激勵話語。如：當同學讀完課文后，我們應該這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好!如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。祝你下次讀得更好。〞這樣一分為二實事求是的評價，不僅使同學能對自己的學習效果和能力有一個科學的準確評價，還能知道自己的不夠，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

再次，評價語還必須以心理學和教育學知識提供理論作為依據(jù)。為什么小學課堂上的“真棒〞、“好〞“棒極了〞等評價與對六年級的同學沒有激勵作用了呢?因為六年級的同學的心里已經(jīng)發(fā)展到一個相對成熟的階段，我們的評價語言也應該適應同學的心理。多關(guān)注同學學習過程、心里成長歷程、性格特點的評價和引導。

三、要想讓同學喜愛學習語文，更重要的是必須明確學習的動機，樹立一個遠大的理想

麥克利蘭認為，具有激烈的成就必須要的人渴求將事情做得更為完美，提升工作效率獲得更大成功，他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難，解決困難，努力奮斗的樂趣，以及成功后個人的成就感。[3]因此在語文學習過程中，我要求同學制課為單元設置課目標，單元目標;字詞目標、作業(yè)目標等等，激發(fā)同學的學習動力。除此還利用主題班會引導同學樹立人生理想，并把自己的夢想和中國夢想結(jié)合在一起，用讀書實現(xiàn)自己的夢想，進而實現(xiàn)祖國的夢想。

怎么才干讓小同學喜愛語文

1、抓住文本，方顯本色

我們都知道課文是范例，而小語是最基礎(chǔ)的學科，不抓好教材文本這個例子，又怎能讓同學舉一反三，為日后的學習打下扎實的基礎(chǔ)呢?語文課堂就要緊扣文本這個重點，扎扎實實地教，給同學充分的識、寫、讀、背的時間，讓同學理解、掌握、積存和運用字、詞、句、段等最基礎(chǔ)的語文知識技能。在此基礎(chǔ)上還應充分挖掘課程資源，〔拓展〕教學內(nèi)容，使同學在更加廣闊的背景下學語文。然而，當下語文課仍有不少教師是脫離文本的教學，偏離主題，漫無邊際的拓展，形成了許多非語文的東西。

出現(xiàn)了輕視“雙基〞的現(xiàn)象，尤其是輕視基礎(chǔ)知識的傳授。小學處于基礎(chǔ)教育階段，小學語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，無知即無能，沒有知識就沒有創(chuàng)造。我們過去所否定的是煩瑣分析，新課標明確提出：“不應完全用教師的分析代替同學的思索〞，說明部分的分析還是必要的。比如說，面對文章整體要找一個切入點，當然要分析;在具體形象的描述后，或在情感活動的熏陶后，教師以簡明的語言，對文章某部分進行分析、講解、提煉、歸納，做出小結(jié)，引導同學從具體到抽象，當然要分析;對段意的歸納，對中心思想的體會，都離不開必要的分析。

2、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)同學“好讀書〞

2、1個性解讀煥發(fā)情感渴求。同學是一個獨立、自主、主動的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對所學的文本產(chǎn)生深厚的興趣，他們才干得到深切感受：閱讀是一種樂趣，是一種享受。所以，課堂教學是培養(yǎng)課外閱讀的一個途徑。我們要充分利用這一契機，讓同學直接與作品進行對話。教師應該激勵同學用自己的情感、經(jīng)驗、眼光、角度去體驗作品，尊重同學新鮮的閱讀感受，珍愛同學富有個性的理解，有意識地激發(fā)同學的發(fā)散性思維。對作品的解讀，不要去追求唯一答案，激勵同學獨立思索，包括對文本的批判與質(zhì)疑。這樣，孩子在課堂學習中煥發(fā)出情感渴求，更期待課外的閱讀。

2、2引發(fā)閱讀興趣。教師要整體把握好文本，善于溝通聯(lián)系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時，可向同學介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學藝術(shù)的魅力去感染他們，形成自動閱讀。如教學《只見兒童多處行》，就可讓孩子先熟悉冰心、了解冰心，而后學課文。在有了對作家、作品的初步認同后，即可激勵孩子自己去尋找冰心的相關(guān)作品，如《繁星》、《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動與作家的對話。

3、挖掘教材中的心理教育資源

小學語文學科本身具有很強的人文性，所以我們要利用人性化的特點去制定我們的教學。

3.1在教學目標制定中確定心理教育目標。多年來許多教學工一直在探討如何在語言能力訓練各個環(huán)節(jié)中進行思想品德教育，卻忽略了進行心理教育。要在語文教學中進行心理教育，首先要確立好教學目標，教學目標包括教養(yǎng)(語言能力)、德育、〔心理素養(yǎng)〕教育幾個方面。

語文教材中隱含著豐富的心理教育資源，它必須要我們語文教學工去挖掘，并把它定為教學目標之一。例如：《鳥的天堂》一課可抓住“為什么大榕樹會成為鳥的天堂?〞這個問題，并把它轉(zhuǎn)化為心理教育內(nèi)容：為什么有些人能受到大家的歡迎?再如：在《她是我的朋友》一文中確定教學目標時，除了語言能力的訓練，教育同學學習小阮恒舍己為人的精神之外，還要確定心理素養(yǎng)培養(yǎng)目標：學習小阮恒堅強的意志品質(zhì)等等。

3.2教學策略方法的制定中關(guān)注心理教育。教無定法。教學方法的制定中是依據(jù)教材的不同特點和同學的實際狀況來確定的。一篇課文的心理教育因素很多，選擇哪些作為重點也應視同學的心理現(xiàn)況和教材的特點而定。例如，在《娥眉道上》一文中，制定這樣的環(huán)節(jié)：引導同學對“一架天梯豎在樹木蔥籠的陡坡上〞這一景象進行想象，并與“鋪路人背著石板一步一步地爬上山，鋪成路……〞聯(lián)系起來，這樣，既培養(yǎng)了同學想象力，又能使同學充分地感受到鋪路人默默奉獻的品行，受到只要堅強勇敢有信心定能戰(zhàn)勝困難的心理教育。

4、正視存在我的問題

工具性著眼于形式,人文性則側(cè)重它的內(nèi)容,而這個世界上不存在沒有形式的內(nèi)容,也不存在沒有內(nèi)容的形式,形式是為內(nèi)容服務的,它們是相輔相成的關(guān)系。片面強調(diào)形式或者內(nèi)容都是不正確的。拋開工具性而片面強調(diào)人文性,忽視了“語文〞的掌握與運用;只追求知識、技能、技巧,而舍棄思想、情感、個性等人文思想的呆板工具化教學都是片面的。我們應把工具性和人文性結(jié)合起來,依據(jù)不同的同學、不同的學校有側(cè)重地運用,做到二者兼顧。在小學語文教學過程中既要注重培養(yǎng)同學優(yōu)良的學習態(tài)度,充分展示人類文化的無窮魅力,豐富同學的情感體驗,又要引導同學掌握語文的基本知識,提升小同學的語文學習能力,由此全面提升同學的語文素養(yǎng)。

讓小同學喜愛上語文課的方法

一、多媒體輔助教學，為課堂教學注入生機與活力

多媒體輔助教學是一種先進的教學理念與教學模式，是教學現(xiàn)代化的必定要求。多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，以圖文聲像來傳遞信息，將教師枯燥的講解化為優(yōu)美的圖片、動態(tài)的畫面與動聽的聲音，將黑板白字化成多彩的屏幕，具有較強的視聽效果，既可以吸引同學的有意注意力，調(diào)動同學的多種感官參加教學，利于同學對語文學習興趣確實激發(fā)與培養(yǎng)，同時又可以突破時空的限制，將其他教學手段所難以展現(xiàn)的教學信息浮現(xiàn)出來，利于同學更好地理解知識，這些都利于同學語文素養(yǎng)與課堂教學效果的全面提升。

1、運用多媒體激發(fā)同學學習興趣。興趣是最好的老師，是同學學習的強大動力。小同學自我控制能力差，喜愛新鮮有趣的事物，傳統(tǒng)的教學中教學方式單一，教學落后，采納黑板加粉筆加教材的靜態(tài)教學模式，教學枯燥無味，這不符合小同學的生理特點與心理特點。采納多媒體教學手段，以優(yōu)美的圖片、動態(tài)的畫面、悅耳的音樂、滾動的文字與絢麗的色彩綜合浮現(xiàn)教學內(nèi)容，實現(xiàn)了視覺與聽覺的完美結(jié)合，能夠給予同學耳目一新的感覺，激起同學激烈的參加意識與學習動機。

2、運用多媒體激發(fā)同學情感共鳴。教學不僅要傳授給同學知識，而且要激活同學內(nèi)心的情感，既要讓同學在輕松愉悅的狀態(tài)下完成知識的構(gòu)建過程，同時更利于同學與文本產(chǎn)生情感共鳴，使同學透過文字理解文本深層次的含義。這樣的小學語文教學自然是同學所喜愛的。多媒體可以通過音樂來渲染氣氛，激活同學的情感，以取得最正確的教學效果。

3、運用多媒體化解教學重難點。同學的學習過程是一個由簡單到復雜的按部就班的過程。語文知識具有相對的完整性與系統(tǒng)性，如果同學沒有掌握某個知識點會影響到今后的學習，影響到同學語文素養(yǎng)的整體提升。這些正是我們通常所說的教學重難點。多媒體可以突破時空的限制，將抽象枯燥的知識形象化、具體化，將靜止的文字描述以圖文聲像的形式表現(xiàn)出來，可以將無形的東西形象地再現(xiàn)出來，這樣可以有效地特別重點，突破難點，使得原本枯燥的教學更加具有形象性、直觀性與趣味性。

二、課本劇表演，讓同學在做中學習

小同學具有極深的表演能力，依據(jù)同學的這一特點，我們可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容為同學創(chuàng)設表演情境，改變以往教學中同學只能被動接受，只是課堂聽眾的教學模式，使同學在表演中理解知識，加深對文本的理解與記憶。綜觀現(xiàn)行小學語文教材，所選入的文章非常合適小同學閱讀，也有許多的作品非常合適表演，因此在教學中我們要發(fā)揮教材的特點，善于挖掘小同學的表演天賦，激勵同學積極地進行課本劇的編排與表演。這樣的活動得到了同學的喜愛與歡迎，同學表現(xiàn)出了極深的學習熱情與參加意識，紛紛積極踴躍地參加到課本劇的表演中來。

同學表演了許多出色的作品，如《回鄉(xiāng)偶記》《荷葉圓圓》等，這樣使得同學更能深入地體會用詞的準確巧妙，更能融入到所描述的優(yōu)美意境中，體會在文字背后所包涵的情感。

同時我激勵同學發(fā)揮自己的個性，展開充分的想象與聯(lián)想，結(jié)合具體的教學內(nèi)容來制定相關(guān)的表演作品，將索然無味的知識的講授與學習融入到表演中來，為同學提供了一個全新的展現(xiàn)個性與優(yōu)勢的舞臺，為同學的