小學(xué)語文《兩只小獅子》說課稿

小學(xué)語文《兩只小獅子》講課稿一、說教材大家好，今日我講課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好質(zhì)量為專題編排的。《兩只小獅子》也是一篇挺存心思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺易易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)當(dāng)白手起家的道理。文章主要敘述了兩只小獅子的不一樣生活態(tài)度：一只小獅子特別勤勞，每日練習(xí)生活的本事；另一只卻認(rèn)為憑著父親母親的本事和地位就能夠生活得很好，于是，成天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。經(jīng)過一懶一勤兩只小獅子的對照，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依靠的小獅子，并借獅媽媽語重心長的話語告訴孩子們只有好學(xué)苦練，不依靠父親母親的本事和地位，自己擁有真實(shí)的本事，才能過上美好的生活。課文中存在著大批的對話，很合適于讓學(xué)生朗誦。而依據(jù)教材要求，教課時(shí)，教師要盡量創(chuàng)建情境，率領(lǐng)孩子走進(jìn)人物的生活，使學(xué)生通過讀故事，感悟故事內(nèi)容，從中遇到教育，愿意做一個(gè)好孩子。二、說學(xué)情本文的學(xué)習(xí)對象是一年級的孩子，他們擁有好奇、愛研究、易感染的心理特色，簡單被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們關(guān)于課文的內(nèi)容更是急迫地想要知道。經(jīng)過快要一年的學(xué)習(xí)，在閱讀方面，學(xué)生漸漸產(chǎn)生了興趣，在老師的指引、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺易、風(fēng)趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動(dòng)風(fēng)趣，語言淺易易懂，在講堂學(xué)習(xí)中，相信孩子們必定能入情入境，學(xué)得很快樂，也玩得很高興。三、說目標(biāo)經(jīng)過上述文本特色的論述以及一年級小朋友的實(shí)質(zhì)狀況，我從新課程目標(biāo)表述的三個(gè)維度制定以下目標(biāo)：、知識與能力目標(biāo)：能正確、流暢、有感情地朗誦課文。、過程與方法目標(biāo)：借助有關(guān)語句認(rèn)識兩只小獅子的不一樣表現(xiàn)，為感悟課文蘊(yùn)涵的道理而鋪墊。、感情與態(tài)度目標(biāo)：培育學(xué)生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情；懂得從小應(yīng)當(dāng)勤勞學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本事。教課要點(diǎn)是：正確、流暢、有感情地朗誦課文。由于考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中正確掌握課文所蘊(yùn)涵的感情世界，真實(shí)品出語言的滋味來，有必定的難度。所以本課的教課難點(diǎn)是：借助有關(guān)語句理解課文中所描述的兩只小獅子的不一樣表現(xiàn)。四、說教法語文教課“教無定法，貴在得法”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教課應(yīng)當(dāng)立足于促使人的發(fā)展，立足于促使每個(gè)學(xué)生一世的發(fā)展。依據(jù)教材特色和學(xué)生的年紀(jì)特色，我主要采納以下教法：、創(chuàng)建情境法：興趣老是在必定的情境中產(chǎn)生的。一年級的學(xué)生年紀(jì)小，教師要用簡潔、生動(dòng)的語言，創(chuàng)建一種快樂風(fēng)趣的情境，使他們興致勃勃地學(xué)。、朗誦感悟法：朗誦是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文思想感情的主要方法。我在教課中安排豐裕的時(shí)間讓學(xué)生朗誦課文，睜開多層次、多形式的朗誦，指引學(xué)生在讀中認(rèn)識，讀中領(lǐng)會(huì)。、聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要陪伴著豐富的聯(lián)想。在教課中對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練必不行少的手段。五、說學(xué)法朗誦感悟法：閱讀能培育學(xué)生感覺、理解、賞識、評論的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不該以教師的剖析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍愛學(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級教課最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中累積，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)念書。所以，淡化教師的講，讓學(xué)生經(jīng)過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。下面我就聯(lián)合課件來談?wù)勎业慕陶n過程。六、說教課過程（一）創(chuàng)建情形，激發(fā)興趣。先讓孩子夸夸獅子。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生假如對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的清除多種外界要素和心理要素的擾亂，集中注意力踴躍主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看作一種快樂的享受。于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在講堂開始這樣導(dǎo)入：師：見過獅子吧？來，夸夸獅子。由學(xué)生的回答后總結(jié)：怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學(xué)生感知獅子的特色和生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣。而后讓學(xué)生夸獅子，尊敬了他們的個(gè)性體驗(yàn)，這樣，不單豐富了學(xué)生的感情，訓(xùn)練了語言，并且表現(xiàn)語文教課的人文性。（二）讀課文、取名字，找原因、威猛的獅子?jì)寢層袃蓚€(gè)孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）可是，這些天獅子?jì)寢屵€真煩憂著呢！由于這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們?nèi)∶麊?？在學(xué)生們摩拳擦掌的情緒下馬上說明要求：可是，取名要有依據(jù)，要有原因的，這原因要在課文中找，指引孩子將全部的注意力都集中在課文中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是讓孩子把興趣都轉(zhuǎn)變成念書的動(dòng)力，回歸到課文中。由于學(xué)生要給獅子起名，那就得念書，還得讀出小獅子的特色，使名字能自作掩飾，這樣自但是然的把學(xué)生帶入課文的情境中。還特別模擬一個(gè)情境，讓學(xué)生幫助獅子?jì)寢屌懦裏n，而后以商議的語氣，與學(xué)生對話，以反問的形式激發(fā)學(xué)生的自信，煽動(dòng)了學(xué)生的情緒。同時(shí)教給了學(xué)生念書的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。教與學(xué)的一致，促使了講堂教課有序的進(jìn)行。、在孩子們自己找到的同時(shí)，鼓舞小組合作來商議，介紹。這樣，合理運(yùn)用了小組合作的形式，重申學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，并且注意發(fā)揮了小組長的作用。在學(xué)生合作時(shí)，我其實(shí)不是旁觀者，而是做了指導(dǎo)者，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)走進(jìn)學(xué)生，聽取他們的建議，對困難生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，這樣既做到了因材施教，又力爭學(xué)生共同發(fā)展。、接下來的環(huán)節(jié)就是孩子們自由談?wù)勛约航o兩只小獅子取的名字了。由于故事比較簡單，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不一樣特色。跟著孩子們的回答接踵在獅子圖片下面板書：懶懶勤勤。自然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)作出評論，如：很獨(dú)到，很有想法，真是好名字，你們真會(huì)動(dòng)腦筋等等，最后與孩子們商議臨時(shí)用這個(gè)名字。這樣不單尊敬了孩子的個(gè)性發(fā)展，也激勵(lì)了孩子參加的踴躍性。、讓孩子們談?wù)勅∶值脑?。終究是怎么起的名字呢？為何要起這個(gè)名字呢？讓學(xué)生持續(xù)研究下去，這是裸露學(xué)生的思想過程。新課程關(guān)注的不不過學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說必定要研究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的。在教師的指引下，學(xué)生報(bào)告原因，教師再相機(jī)點(diǎn)撥，并抓住學(xué)生要點(diǎn)的話語，指引學(xué)生理解詞語，聯(lián)系生活，表演體驗(yàn)，朗誦感悟，真實(shí)的表現(xiàn)了師生互動(dòng)、對話溝通。講堂教課是生成性的，動(dòng)向發(fā)展的。從勤獅子開始，要點(diǎn)讓孩子理解并從朗誦中感悟這只獅子的勤勞與努力。要點(diǎn)句子為：一只小獅子成天練習(xí)滾、撲、撕、咬，特別勤苦。并讓孩子在要點(diǎn)詞語的掌握上去理解去領(lǐng)會(huì)，比方說：這只小獅子在練什么？你來學(xué)一學(xué)，演一演。并要點(diǎn)理解刻苦的含義以及成天在這里的意思。指導(dǎo)學(xué)生朗誦，從讀中體會(huì)。學(xué)了勤獅子，自但是然的就過分到懶獅子。這一環(huán)節(jié)，主假如從讀下手，在讀中體驗(yàn)獅子的懶，但其實(shí)不斷留在讀的層次上，讓孩子聯(lián)合生活經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勈裁词恰皯醒笱蟆弊寣W(xué)生在生活中體驗(yàn)“懶洋洋”的含義。而在孩子給出自己的原因時(shí)，給孩子更多的空間去發(fā)揮，不認(rèn)同獨(dú)一的答案，而是指引學(xué)生多角度的理解。、要點(diǎn)指導(dǎo)朗誦對話。在結(jié)束名字的議論后，以一句“我們班小朋友名字獲得真好，那我們有沒有另一種本事，猜的本事”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子推測心情。跟從孩子的腳步，去學(xué)習(xí)對話，小樹的心情能夠有好多種，能夠擔(dān)憂，能夠奇異，也能夠生氣。就讓孩子帶著這樣的心情去朗誦，此外，在讀小獅子的話時(shí)合適指引，讓孩子能表演。進(jìn)而領(lǐng)會(huì)懶獅子的自認(rèn)為是。（三）勸獅子：聽了他們的對話，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。由于創(chuàng)建性的使用教材，延長教材的內(nèi)涵，發(fā)掘教材的資源，是課程的新理念