《春》的教案匯編6篇

第第頁《春》的教案匯編6篇《春》的教案篇1

○教學(xué)目標

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美

②理清思路，揣摩詞語，品嘗語言，11春。

③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

○教學(xué)重點

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。

○課前預(yù)備

古今中外寫春的作品許多，課前布置

同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，

拓展思路，增加學(xué)問積累。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

○教學(xué)設(shè)計

整體感悟

①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)

屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在秀麗的春光中沉醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生氣所興奮。春，會在我們的心靈中幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。春天是秀麗的，當(dāng)我們帶著對美妙景物的喜愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出布滿對生命喜愛的奇妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標，板書課題。

②感知內(nèi)容

a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中老師正音，同學(xué)圈點，學(xué)校一班級語文教案《11春》。

b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。

勾畫輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

①潛心精讀：

[問題組]

a．你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜愛?體會的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)：同學(xué)自由朗讀、思索、體會后，四人小組商量溝通，每組推舉一人全班商量發(fā)言。全班商量回答，明確上述問題。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手摩挲著你——摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是福，含有深情的感覺。

◆課文最終三段的三個比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她布滿了力氣。

《春》的教案篇2

教材分析：

本文是一篇散文，全文以喜愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生氣勃勃的春景圖。抓住江南春天“新”、“美”、“布滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的制造力和帶給人們以無限盼望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

學(xué)習(xí)目標：

①學(xué)問與力量目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深化理解文章，品嘗精妙語言，以到達提高語言分析力量，接受情感熏陶的目的。學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法。

③情感看法與價值觀目標：體會的喜愛大自然、喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重、難點：

結(jié)合課文實例，講清比方、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品嘗語言。要解決好這兩個教學(xué)難點，一是要指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文，二是老師要有重點地選擇實例關(guān)心同學(xué)領(lǐng)悟(包括比方、擬人修辭手法的講析)。

學(xué)情分析：

同學(xué)仍較多地沿襲了學(xué)校保存下來的寵愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強誦讀教學(xué)的一個便利條件。

課時支配：二課時

課前預(yù)備：

古今中外寫春的作品許多，課前布置同學(xué)去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加學(xué)問積累。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，春天令人神往，春天布滿生氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進秀麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派布滿詩情畫意的美妙景象。可記得孟浩然的《春曉》〔放音樂，看投影，生背詩文〕；可記得杜甫的《春夜喜雨》〔接著聽音樂、看投影，背詩文〕。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準以下加點的詞語

醞釀〔yùnniàng〕黃暈〔yùn〕應(yīng)和(hè)響亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸展，活動。

呼朋引伴：召喚伴侶，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比方姿勢美麗。招展，迎風(fēng)搖擺。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清思路，可思索以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)？請用簡潔的語言，盡量完好的說出本文的行文脈絡(luò)。

全班集體研討，各抒己見，相互補充，明確課文主要內(nèi)容，并且按照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。

勾畫輪廓

春草圖——草報春

春花圖——花爭春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春

春雨圖——雨潤春

迎春圖——人迎春

四、精讀課文，深化感悟，鑒賞創(chuàng)新。

[問題探究][問題組]

a．你喜愛朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜愛?體會的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

同學(xué)四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，老師巡察引導(dǎo)、點撥、補充，不同看法全班商量。老師做好充分預(yù)備，回答同學(xué)提出的疑難問題，引導(dǎo)同學(xué)深化下去。做到面對全體同學(xué)，關(guān)注個體差異。

“說說你為什么喜愛”一題，是讓同學(xué)自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。同學(xué)還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力堅韌，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識，富有情趣，惹人寵愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種堅韌的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體會其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手摩挲著你——摩挲是一種暖和、親切、慈祥、春天是美好，含有深情的感覺。

◆課文最終三段的三個比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她布滿了力氣。

◆“希望著，希望著”——期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——給予春以人的動作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛之情。

五、課堂總結(jié)。

在這一堂課里，我們又積累了不少的'詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業(yè)。

①把握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓舞背誦全文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)提問。

檢查學(xué)問把握和背誦狀況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演。

二、質(zhì)疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對著這大好春色，你預(yù)備做些什么?

3、體會本文美麗的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并仿照舉例。

5、你認為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點？應(yīng)當(dāng)如何品嘗語言的精妙之處？在文字表達上應(yīng)留意些什么？

同學(xué)通過自主、合作、探究的方法認真揣摩，盡量能口頭表達，老師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由同學(xué)自己合作、探究完成，老師以實例點撥啟發(fā)，盡量不要告知同學(xué)現(xiàn)成答案。同學(xué)說不全就再讀相關(guān)語段，再體會，再嘗試表達。

同學(xué)商量后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討。

同學(xué)不懂詞句舉例：

①為什么用兩個"希望著“?(表達急盼心情)

②"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(假如說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草原來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草布滿生氣，顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜明麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷漫時特有的景狀，觀看細致，整個空間充滿著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個"籠"字，特別傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫，有的是盼望。"應(yīng)當(dāng)怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好很多事情，告知人們應(yīng)當(dāng)把握時機，奮勉向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比方"春天“?(這些比方特別形象、貼切，春天給人以新生命，給人以秀麗多姿，給人以力氣、信念的美感。在這里，我們知道，用作比方的事物和被比方的事物之間有相像點)

(留意：同學(xué)還可能提出很多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿意同學(xué)；如涉及比方、擬人方面的問題，也應(yīng)當(dāng)在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告知同學(xué)以后解決)

[明確]筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過細致觀看，專心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個形象的比方，進一步揭示了春天有不行遏制的制造力和無限美妙的盼望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組綻開朗讀競賽，同學(xué)可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

三、拓展延長，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個秀麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語相互溝通。

景物描寫訓(xùn)練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭溝通景物描寫的片段。

溝通創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進行溝通賞析。

四、課堂總結(jié)。

[老師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己寵愛的圖畫，抓住重點的字詞句，認真品嘗、賞析，真正體會到了《春》一文精確生動、樸實鮮活、異樣精致的語言。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛生活、布滿盼望的真情實感，是不行多得的美文。

〔同學(xué)自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕

引導(dǎo)同學(xué)從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

五、布置作業(yè)。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。

2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。

《春》的教案篇3

教學(xué)目標：

1、通過朗讀體會的思想感情。

2、品嘗語言，學(xué)習(xí)描寫景物的技巧。

課前預(yù)備：

1、同學(xué)熟讀課文，了解課文的整體結(jié)構(gòu)并能夠有感情地朗讀課文。

2、老師收集與課文內(nèi)容有關(guān)的相應(yīng)詩句、圖畫和音樂。

課堂實錄：

一、導(dǎo)入：

師：不知道同學(xué)們有沒有聽過唐代詩人朗士元的《聽鄰家吹笙》：“鳳吹聲如隔彩霞，不知墻外是誰家。重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。”雖然我們不知道詩人在寫這首詩身處什么季節(jié)，但在奇妙的音樂聲中，詩人看到了很多盛開的桃花。今日，我們身處萬物凋零的秋季，但我們?nèi)耘f可以從《春》這篇教學(xué)設(shè)計>文章看到一個明媚的春天。(出示“春”動畫)

通過相關(guān)的詩和畫面營造一個秀麗的氣氛，吸引同學(xué)，提高學(xué)習(xí)主動性。

二、朗讀課文，整體感悟。

師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，一起走進朱自清先生為我們制造的美妙的春的世界吧!配樂朗讀，請大家留意讀出語氣基本語調(diào)溫柔、緩慢，語句清楚自然，語音質(zhì)樸。同時朗讀層次清晰，由低到高，由慢而漸快。首先我請一個同學(xué)來讀讀第一、二兩個小節(jié)，然后四個小組依次來讀一讀三至六小節(jié)，我們可以比一比哪個小組讀得最動情。最終四個小節(jié)全班齊讀，請大家留意連接自然一些。

(同學(xué)配樂朗讀)

初步了解朗讀要求，通過不同的朗讀方式來調(diào)動同學(xué)的主動性并且使同學(xué)能夠集中留意力品嘗課文語言。此過程也是同學(xué)把握朗誦要求的起點。

三、品嘗語言。

師：本文共分為三段：盼春、繪春、贊春，其中寫得最形象、最生動、最秀麗的是其次段，而這一段又可以分為幾幅畫面?

生：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

師：回答的很好，我覺得全文中寫得最美的就是這六幅畫面，剛剛我要求同學(xué)們劃出你認為最值得觀賞的句子和不理解的句子，那么如今我給大家一分鐘時間，從中選出一幅你覺得寫得最美的畫面，在下面小聲朗讀一下。

(同學(xué)自由朗讀自己所選段落)

師：哪位同學(xué)來回答一下你選擇了哪些畫面呢?請同學(xué)們在回答時突出你喜愛什么詞句?這個詞句有什么特點?表達效果如何?

生：我覺得春草圖這一句話寫得很好——“坐著、躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏?！彼屛腋械酱禾斓娜撕軞g樂。

師：人為什么會感到如此歡樂呢?

生：由于受到小草旺盛的生命力的感染。

師：所以，這里事實上是突出小草的生命力。

生：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

師：為什么要強調(diào)“偷偷”，是不想讓人發(fā)覺嗎?

生：是由于人在不知不覺中發(fā)覺了小草已經(jīng)消失了。

師：這里正如一首唐詩中所說的：“天街小草潤如酥(sū)，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@里所表現(xiàn)出的就是這種意想不到的欣喜。

(同學(xué)與老師一起重復(fù)這首詩)

生：我覺得“野花遍地是，雜樣兒，出名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边@一句寫得好，這句寫出春天百花爛漫的情景。

師：這里用了什么修辭手法?

生：比方、擬人。

師：用擬人手法讓你們感到了春花的什么特點?

生：可愛、淘氣。

師：其實都突出了一個字，從文中找出來。

生：“鬧”。

師：這里有喧鬧、熱鬧的意思，表現(xiàn)出百花爭艷，絢麗多彩的情景。

……

(上述問題回答時，讓同學(xué)朗讀相關(guān)段落，可適時讓其它同學(xué)評點朗讀，然后再讀出相關(guān)語句。)

生：我喜愛“黃昏時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片清靜而和平的夜”這一句，它讓我感到了春天的安靜的美。

師：這一段描寫春雨特別細致的，有正面描寫，是什么?

生：“像牛毛、像花針、像細針”。

師：還有側(cè)面描寫，是什么?

生：“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！?/p>

師：為什么天很晚了，又下著雨，農(nóng)夫還在地里工作，他們不覺得辛苦嗎?

生：他們被春天的氣息所沉醉了。

生：他們想用自己的辛勤勞動換到美好的生活。

生：“一年之計在于春”，所以他們今日的工作將會給他們帶來更美妙的明天。

生：他們在雨中看到了美妙的將來。

……

師：同學(xué)們剛剛說的都很好，這場春天的雨孕育著一個美妙的夢，一個秀麗的明天，一個更加絢爛的將來。正如南宋大詩人陸游所說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝買杏花?！被蛟S明天當(dāng)你推開窗戶，你將看到一個花團錦簇、萬紫千紅的春天。請全班同學(xué)集體配樂朗讀該段文字。

以上部分要求同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上自主品嘗教學(xué)設(shè)計>文章語言，老師起引導(dǎo)者作用，啟發(fā)同學(xué)深化探究課文內(nèi)容，理解教學(xué)設(shè)計>文章的深層涵義。同時通過不同形式的朗讀讓同學(xué)逐步把握朗讀的技巧和方法，這一步是訓(xùn)練同學(xué)朗讀技巧的關(guān)鍵步驟。對于課文的各部分，可以實行不同的朗讀方式，有的可以讓同學(xué)單獨朗讀，有的可以讓全班齊讀，用不同的方式突出朗讀的要求。

四、質(zhì)疑探究：

師：文中還有哪些疑問，把它們劃出來，與同座位溝通一下，假如仍無法理解，就提出來。

(同學(xué)商量)

生：“紅的像火，粉的像霞”中，“粉的像霞”比方是否恰當(dāng)?這兩個比方是否重復(fù)?

師：問得很好，霞不也是紅色的嗎?你見過粉色的霞嗎?這些寫好嗎?你們覺得假如換幾個詞來形容好嗎?

生：假如換了詞感情顏色就不強了?！?/p>

師：(總結(jié))在遣詞造句上的一種改變。先用最純粹、最強烈的顏色來寫春的顏色，用顏色表現(xiàn)春的活力。

生：“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這樣寫是否符合實際?

師：對，這不是太快了嗎?

生：這是想象?！?/p>

師：(總結(jié))通過想象把春花秋實聯(lián)系了起來，也是對明天的美妙向往。

生：像牛毛，像花針，像細絲”中，“像花針”這個比方是否恰當(dāng)?

師：對，花針不是很重的嗎，怎么會象雨絲呢?用花針是為了表現(xiàn)雨絲的什么特點?

生：讓我們想象到了雨絲的在燈光中的閃亮?！?/p>

師：(總結(jié))表現(xiàn)了雨絲閃閃發(fā)亮的特點。

……

師：同學(xué)們能否用幾個字概括春天的特點?

生：……

師：我們可以從課文第三段中總結(jié)出幾個詞對春天進行概括：新、美、力。

師：這幾段話用了什么修辭手法?

生：比方、擬人、排比。

師：這幾段話給人什么感受。

生：布滿感情，有力。

師：這三個句子層層遞進，有力地結(jié)束了全文，也就是本文表達的的思想感情。

師：朗讀最終一段，體會這種感情。

通過質(zhì)疑探究，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性作用，讓同學(xué)能夠進一步理解課文中修辭手法的使用，從而為下面的遷移訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。最終通過朗讀結(jié)束全文，也是為了充分調(diào)動同學(xué)的留意力。

五、遷移訓(xùn)練：

師：本文為什么能夠?qū)懙萌绱松鷦有蜗?

生：由于使用了很多修辭手法。

師：觀看一段有冬天的畫面，寫一段相關(guān)的文字描述一下這樣的美景。

(同學(xué)觀看畫面)

師：(點撥)我們可以想象一下，下雪的時候你可以把飄舞的雪花象什么呢?雪睛了，你會把整個世界比方成什么?凝著雪的樹枝象什么呢?發(fā)揮你的想象力，好好想一想。同學(xué)們可以用哪些比方表現(xiàn)冬天的景色呢?

(同學(xué)寫出相應(yīng)的句子)

生：大雪掩蓋了四周的小山，似乎一個溫順的母親在撫慰著自己的兒子。

師：你說得很好，你還可以說：“它們似乎對懷中的城市說：‘安心睡吧，這準保溫和?！?。

生：透亮的冰柱像是由水晶制成，在陽光下閃爍。

師：你還可以說：“這些秀麗的冰柱在陽光下仿佛閃爍著不同的顏色，造出了一個奇幻的世界?！?/p>

……

本部分是對全文的總結(jié)，要求同學(xué)運用本堂課所學(xué)的學(xué)問進行寫作練習(xí)，老師在此過程中指教同學(xué)使用更加生動、形象的詞語，通過老師的評點，讓同學(xué)能夠更好把握這些修辭手法，更好地運用這些修辭手法。

在當(dāng)前的教育形勢下，教學(xué)更要突出同學(xué)的作用，變教同學(xué)“學(xué)什么”為教同學(xué)“如何學(xué)”，變“教教材”為“用教材”。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，本篇課文應(yīng)當(dāng)以讀為，然后在讀的過程中讓同學(xué)在書上評注相關(guān)的解釋和評論。而新的教學(xué)思想，要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中落后的一面，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)中有價值的因素。

本文是給同學(xué)供應(yīng)了一個學(xué)習(xí)美文的范例，而本課的教學(xué)的根本目標就是讓同學(xué)學(xué)會如何觀賞美、品嘗美以及如何制造美。這是一篇寫得很美的散文，而這種美是通過各種修辭手法表達的，因此我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以觀賞修辭手法并且能夠運用修辭手法為主。而單純的講解重點語句不能調(diào)動同學(xué)的主動性，只有充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性才能讓同學(xué)更好地把握這些修辭手法。

因此，在教學(xué)設(shè)計>設(shè)計這課時我讓同學(xué)首先通過自己的朗讀來品嘗教學(xué)設(shè)計>文章的語言，再在老師的點撥啟發(fā)下深化了解教學(xué)設(shè)計>文章的深層涵義，最終通過質(zhì)疑的形式理解各種修辭手法的使用方法，再讓同學(xué)進行類似題材的寫作練習(xí)，考核學(xué)問的把握狀況，從而到達了教學(xué)目的。在此過程中，老師扮演的是組織者和引導(dǎo)者的作用，要組織同學(xué)探究內(nèi)容，要引導(dǎo)他們深化理解，還要關(guān)心他們把握運用修辭手法的方法。在整個教學(xué)過程中，往往老師的一句話就能起到“畫龍點睛”的作用，而老師隨時隨地都能供應(yīng)一些有價值的分析。

《春》的教案篇4

教材分析

《春》是有名散文家、詩人朱自清的作品。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，意境美麗，語言詩化，情感細膩。全文以盼春繪春贊春為主線，生動形象地描繪了春天的秀麗景色，贊美了春天使萬物布滿生氣、給人們帶來新的、美妙的盼望，給人們帶來主動向前邁進的力氣。

教學(xué)理念

1、《語文課程標準》特殊強調(diào)加強朗讀，并且將這一目標貫穿在各學(xué)段的教學(xué)目標中。在56班級的閱讀教學(xué)目標中，第一條就是能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。對于文章所表達的思想感情，主要是引導(dǎo)同學(xué)通過各種形式的朗讀去體會。本文《春》意境美麗，語言詩化，情感細膩，是很好得朗讀教材。所以，出于對同學(xué)的教育目標和文章的語言文字，本課時將朗讀作為最主要的學(xué)習(xí)目標，就是說，要通過朗讀訓(xùn)練，去體會滲透在語言文字中豐富情感，去感受文中所描繪的奇妙春天，同時，也提高同學(xué)的朗讀力量。在朗讀支配上，我從句到段再到篇，重點是指導(dǎo)好重點句子的朗讀。

2、注意情感體驗，是《語文課程標準》關(guān)于閱讀的基本要求。語文作為一門人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)文章都包含著豐富而深厚的情感，在閱讀教學(xué)中，就是要通過多種體驗，去受到熏陶和感染。在《春》中，用詩般的語言，將自己對春天的寵愛、贊美之情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。文中意境美麗，物象豐富，特殊是在詳細的景物描寫時，運用了大量的比方、反復(fù)、排比等修辭手法，所以在指導(dǎo)朗讀時，較多的運用情景創(chuàng)設(shè)、聯(lián)想等方法來引導(dǎo)同學(xué)的體驗，到達情感上的共鳴。在課前要求同學(xué)收集有關(guān)春天的各類作品，也正是在想關(guān)心同學(xué)感受并激發(fā)對春天的寵愛之情。

3、《新課程標準》強調(diào)：主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以，我在課前支配了收集資料的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)句子朗讀時，請同學(xué)選擇自己喜愛的句子，自主學(xué)習(xí)；在指導(dǎo)段落朗讀時，支配合作學(xué)習(xí)中，也請同學(xué)自由組合自主選擇。這樣同時也是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

難點困惑

１、散文《春》，語言詩化、情感細膩，就本班同學(xué)的實際來看，在體會上存在肯定的難度，故本課存在肯定的嘗試性。

２、因本文是第十二冊的教材，又由于本人對新課標的熟悉還在學(xué)習(xí)狀態(tài)，故在教學(xué)設(shè)計上還又很多不成熟的地方，懇請指導(dǎo)。

教學(xué)目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、體會語言文字，感受春天的秀麗景色。

３、體會的思想感情，理解春天所富有的秀麗、生氣與盼望。

課前預(yù)備

１、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會生字，理解部分新詞的意思。

２、每人收集至少一件有關(guān)春天的作品。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)境激情，整體感知

二、自主探究，嘗試朗讀

三、合作探究，感情朗讀

四、回顧小結(jié)，體會感情

教學(xué)過程

課前播放風(fēng)光片。

一、創(chuàng)境激情，整體感知

１、展現(xiàn)課前收集的關(guān)于春的作品：同學(xué)們，如今是什么季節(jié)？我看到你們都已收集了關(guān)于春天的作品，下面，就來展現(xiàn)一下吧！〔同學(xué)展現(xiàn)、溝通〕

師：我很興奮，由于同學(xué)們通過自己的努力，收集了這么多關(guān)于春天的作品，實在很不錯。確實，一提到春天，我們眼前就仿佛呈現(xiàn)了陽光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的秀麗景色，就會覺得有無限的生氣、無窮的力氣。古往今來，人們對春都懷有豐富、美妙的情感。所以，很多人都喜愛用藝術(shù)去描繪春天，歌頌春天。剛剛的很多作品，就是說明。在我們中國的現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位有名的散文家、詩人，也寫了一篇題為《春》的散文〔板書課題〕，知道作家是誰么？〔回答〕有誰了解他？那今日課后，我們的新任務(wù)就是去查找有關(guān)朱自清的資料。好，接下來，我們就來學(xué)習(xí)《春》。

２、指導(dǎo)多音字：師：我想，同學(xué)們都以預(yù)習(xí)了課文，我先來考考你們。完成《作業(yè)本》其次題。

３、聽錄音：師：同學(xué)們，你們可以選擇自己喜愛的方式來聽課文。比方，邊看課文邊聽，或看屏幕聽，也可以閉上眼睛邊想邊聽。

二、自主探究，嘗試朗讀

1、指導(dǎo)讀句子：師范讀一句，同學(xué)評議。

2、師：你想讀么？好，那你就把你最喜愛的句子找出來，好好地讀讀，盡你可能讀得最好。

3、同學(xué)溝通讀，師生全班評議?！灿嗅槍π缘米龊弥攸c句子的指導(dǎo)，指導(dǎo)時，隨即指導(dǎo)部分字詞，必要時借助生活、情感等體驗來關(guān)心，以取得熟悉和情感上的全都和共鳴?！?/p>

三、合作探究，情感朗讀

１、初步理解內(nèi)容支配：師：你們讀的真美，我還想聽。你們還想讀么？好，不過，如今我們要一段段地讀了。請看銀幕，這是本文的結(jié)構(gòu)圖，你能說說這些內(nèi)容分別在哪些自然段么？同學(xué)找、回答。

２、分組試讀，合作探究：師：如今，我們就要發(fā)揮集體的力氣了。我們要組成七個組，分別是盼春組、春草組、春花組、春風(fēng)組、春雨組、春人組。5分鐘預(yù)備之后呢，請小組展現(xiàn)，可以是齊讀，也可以是小組代表個人讀，最好能有一些有創(chuàng)意的改變。肯定要努力，我們要比比哪個組最杰出！

4、同學(xué)溝通，全班評議：師：一個要求，在同學(xué)讀的時候，其他同學(xué)要認真聽，過會兒，要進行評比。

5、重點體會贊春，理解春天的生氣、秀麗和力氣：師：你們觀看一下，著三句話有什么特點？為什么把春天比作娃娃、小姑娘和健壯的青年呢？你是怎么理解的。

四、回顧小結(jié)，體會情感

１、大膽地談：讀到如今，你認為在文中表達了怎樣的情感呢？

２、表達情感：如今，請你跟春天說幾話吧！

課后反思

主要特點：

1、教學(xué)理念：充分注意了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

課前收集有關(guān)春天的作品，課后再去收集的材料；讀句子時，選擇自己喜愛的句子讀，讀段落時，自由組合，小組合作、探究，展現(xiàn)小組特色；評議時，同學(xué)評老師，同學(xué)評同學(xué)等等環(huán)節(jié)的設(shè)計，正是充分表達了同學(xué)的主體地位，也較好地培育了同學(xué)合作、探究的力量。

2、教學(xué)設(shè)計：抓住朗讀這一條主線，層層綻開，步步深化。

課前觀賞風(fēng)光片，得到感官上的愉悅和情感上的撥動；在詳細的朗讀訓(xùn)練時，由聽到評，再讀再評。先聽，即輸入一些技巧性的處理方法；評評老師，即在聽的基礎(chǔ)上思索、領(lǐng)悟；再自由讀、合作讀，就將自己所領(lǐng)悟和感受的輸出；最終再評，通過商量進行全面的分析。同時，在朗讀訓(xùn)練時，從句到段的支配比較合理。

最大的勝利

1、課前收集：充分發(fā)揮了同學(xué)收集信息、處理信息、溝通信息的力量，也為課堂制造了一個愉悅、美麗的氣氛。

2、合作朗讀：給同學(xué)供應(yīng)了一個很大的制造空間。無論是小組的組合，還是組內(nèi)的分工，或是組間的展現(xiàn)溝通，都極大的激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動性，較好的發(fā)揮了同學(xué)的制造、合作力量。

消失的問題

1、突發(fā)大事處理欠科學(xué)。在合作學(xué)習(xí)分組時，春花組無人參加，老師將其閑置處理，，著無疑不利于學(xué)習(xí)目標的達成。若老師能主動填補空缺參加其中，效果會更好。

2、合作學(xué)習(xí)應(yīng)給同學(xué)更明確的目標和詳細的要求。課上，同學(xué)應(yīng)沒有深化明確合作的要求，導(dǎo)致了過多注意表演，輕視了朗讀訓(xùn)練。這樣，就本課的教學(xué)要求來看，降低了合作探究的價值。

《春》的教案篇5

【教材分析】

七班級〔上〕教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對同學(xué)進行了抱負教育?！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓同學(xué)通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶同學(xué)愛美的心靈、熬煉同學(xué)發(fā)覺美的力量。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對好的詞要積累和運用，好的句子會觀賞和仿寫。

【教學(xué)目標】

１、學(xué)問與力量：

⑴了解簡歷。

⑵觀賞比方、擬人、排比等修辭手法的運用。

⑶培育同學(xué)對春的感受力量。

２、過程和方法：

⑴誦讀課文，讀中理解，讀中觀賞，讀中品嘗。

⑵結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培育同學(xué)自主、合作、探究的方法。

３、情感看法和價值觀：

⑴感受對春的贊美之情。

⑵培育同學(xué)對大自然的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

１、整體感知課文，重點把握課文五幅畫面的詳細描繪。

２、排比、比方、擬人等語句的表達作用。

３、體會文章的情感美、語言美。

【教學(xué)難點】

培育同學(xué)對大自然的喜愛和體會的語言美。

【教學(xué)流程】

設(shè)境切入──讀中探究──說中升華──小結(jié)、作業(yè)。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)老師活動同學(xué)活動設(shè)計意圖設(shè)境切入

１、用多媒體展現(xiàn)春天的景色。同學(xué)看多媒體展現(xiàn)，看到什么景物？這是什么季節(jié)？

２、同學(xué)介紹，老師補充。１、同學(xué)看展現(xiàn)。２、同學(xué)說看到什么，是什么季節(jié)。

３、同學(xué)介紹。并讓同學(xué)告知大家是怎么搜集到的，讓同學(xué)學(xué)習(xí)搜集的方法。１、激發(fā)同學(xué)愛好，加強和生活的聯(lián)系，培育同學(xué)口語交際力量。２、培育同學(xué)搜集和整理信息的力量。

讀中理解

１、老師配樂背誦《春》，同學(xué)對比課文邊聽邊默讀。

２、同學(xué)自由朗讀課文，留意讀的語氣，并用鉛筆畫誕生字新詞。

３、合作、溝通，老師引導(dǎo)，同學(xué)共同解決生字詞。

４、齊讀課文，整體感知課文。

５、思索：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語言回答？〔若同學(xué)對第一個問題不能回答，就把問題縮小“請同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。〕分別展現(xiàn)這幾幅圖的課件。

６、請同學(xué)們看第一段和最終一段。

引導(dǎo)同學(xué)歸納并明確：盼春──繪春──贊春

１、同學(xué)仔細聽背誦。

２、同學(xué)自由讀，并劃出自己不理解的字詞。

３、同學(xué)紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。

４、同學(xué)齊讀課文