2022-2023學年江蘇省徐州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2022-2023學年江蘇省徐州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.心理健康的標準一般不包括（）

A.人際關系和諧B.自我意識正常C.認知評價D.良好的環(huán)境適應能力

2.在影響人發(fā)展的諸多因素中，在個體發(fā)展中起決定因素的是（）

A.社會環(huán)境B.學校教育C.遺傳D.個體活動

3.兩個人看見桌子上的半瓶水，一個人說：只有半瓶了!另一個人說：還有半瓶呢!這說明了心理對客觀現實的反映具有（）

A.主觀性B.客觀性C.被動性D.真實性

4.在解決問題過程中，對解決問題有啟示作用的相類似的事物或現象是（）

A.原型B.定勢C.遷移D.變式

5.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A.《大教學論》B.《愛彌兒》C.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》

6.物理課上，劉老師在講解力學原理時，運用教學模型幫助學生理解理論知識。劉老師采用的教學方法是（）

A.講授法B.實驗法C.演示法D.參觀法

7.馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（）

A.腦力勞動與體力勞動相結合B.教育與生產勞動相結合C.知識分子與工人農民相結合D.理論與實踐相結合

8.抑郁癥的主要特征是持久的（）

A.心理焦慮B.精神緊張C.注意障礙D.情緒低落

9.提出良好的教學應走在發(fā)展前面的著名論斷的心理學家是（）

A.皮亞杰B.埃里克森C.科爾伯格D.維果斯基

10.活到老，學到老是現代教育（）特點的要求

A.大眾性B.公平性C.終身性D.未來性

11.能力是一個人順利完成活動的（）

A.個性心理特征B.心理過程C.生理條件D.個性傾向性

12.學習了毛筆書法,有助于寫好粉筆字。這是（）

A.順向正遷移B.順向負遷移C.逆向正遷移D.逆向負遷移

13.與膽汁質氣質類型相對應的高級神經活動類型是（）

A.活潑型B.興奮型C.安靜型D.抑郁型

14.負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設定等高級的認知活動的是（）

A.額葉B.頂葉C.枕葉D.顳葉

15.聽課時思維開小差，聽到大家的掌聲才回過神來，這是注意的（）

A.轉移B.分散C.穩(wěn)定D.廣度

16.《學記》中的學不躐等體現了教學中的（）

A.鞏固性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.啟發(fā)性原則

17.我國古代的學制發(fā)端于（）

A.西漢B.東晉C.東漢D.西周

18.在指導學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試時的儀態(tài)、儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細節(jié)，以期給面試官留下好印象。這是充分利用了（）

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.首因效應D.近因效應

19.通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（）

A.陶冶法B.鍛煉法C.榜樣法D.說服法

20.人耳最敏感的聲音頻率范圍是（）

A.16～20000HzB.50～5000HzC.300～5000HzD.1000～4000Hz

21.魏征曾對唐太宗李世民說：嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，多至失所。這說的是意志要有（）

A.自制性B.果斷性C.堅韌性D.自覺性

22.良好師生關系的建立主要取決于（）

A.教師B.學生C.家長D.學校領導

23.聯結主義學習理論認為，學習是一個漸進的過程，這一過程是（）

A.模仿B.頓悟C.靈感D.試誤

24.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂屬于（）

A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感

25.以下不屬于學生間認知方式差異主要表現的是（）

A.場獨立與場依存B.輻合型與發(fā)散型C.沉思型與沖動型D.判斷型與綜合型

26.上好一節(jié)課的內在動力是（）

A.明確目的B.保證科學性和思想性C.調動學生的積極性D.解決疑難，促進發(fā)展

27.認為教育即生活，強調教育應利用現有的生活情境作為主要內容的是（）

A.布魯納B.赫爾巴特C.盧梭D.杜威

28.相觀而善，相互切磋體現了教學中要注意運用（）

A.參觀法B.發(fā)現法C.講演法D.討論法

29.在中小學校，教師從事教育教學的施工藍圖是（）

A.教育方針B.教材C.課程標準D.課程

30.教學是學校教育的（）工作

A.唯一B.中心C.必要D.輔助

二、案例分析(15題)31.請運用班杜拉的社會學習理論對該實驗進行分析

32.該老師的做法體現了新課程的哪些理論？

33.某班有兩位學生，學生甲熱情直率、精力旺盛、口快心直、辦事干脆，但容易急躁、情緒易激動，比較武斷。學生乙孤僻敏感、善于思考、行動遲緩，情緒體驗深刻又細膩、辦事穩(wěn)妥，不大合群

甲和乙兩位學生分別屬于哪種氣質類型?

34.這一實例說明了什么?試以氣質類型學說加以分析

35.請你對拓展學生甲的思維能力提出一些建議

36.班主任張老師在對王凱的教育中體現了哪些德育原則？運用了哪些德育方法？

37.在課堂上，教師讓學生列舉鉛筆的用處時，學生甲的回答是寫字、畫畫、繪圖；學生乙的回答是寫字、當尺子畫線、當禮品、做潤滑粉、化妝、做裝飾畫

請簡要分析學生甲和乙的思維分別屬于什么類型

38.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質?

39.在教學中運用該方法有哪些要求?請結合案例進行分析

40.年輕的張老師是某名牌大學的優(yōu)秀畢業(yè)生，現任教于一所中學。工作之初，他刻苦鉆研教育教學理論，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，全身心地投入到班級管理中。由于他平時對學生不茍言笑，在班級管理中要求非常嚴格，學生對他敬而遠之。漸漸地，張老師發(fā)現自己與學生之間有了無形的屏障，課堂變得越來越沉悶，學生不愿意主動發(fā)言，自己講課越來越缺乏激情，班級管理越來越困難。

在老校長的啟發(fā)幫助下，張老師意識到了問題所在，利用課余時間主動找學生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學生有心事愿意向他傾訴，主動參與課堂教學，積極為班級活動出謀劃策，班級面貌煥然一新

試論良好的師生關系在教育過程中的意義

41.閱讀下面的教學片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物?

學生：因為它們都會叫。

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀!

學生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動物?

學生：是動物，因為它們都會活動，能活動的生物叫動物。

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機會飛，是不是動物呢?

學生：飛機自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學片段中教師的做法符合什么教學原則?

42.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

43.請運用教學原則相關知識對該案例進行分析

44.上述材料啟發(fā)教師應如何建立良好的師生關系

45.這一教學實例體現了什么教學原則？如何在教學當中運用這一原則？

三、簡答題(5題)46.簡述心理過程和個性心理的關系

47.簡述有效測驗的必要條件。

48.簡述影響短時記憶編碼的因素

49.腦科學研究對人的學習有什么啟示?

50.在教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣?

四、論述題(3題)51.簡述最近發(fā)展區(qū)的內容，并說明其對教育的意義

52.影響人格形成和發(fā)展的因素有哪些？

53.試述如何運用感知規(guī)律，提高直觀教學的效果

五、辨析題(2題)54.教學管理的核心是學生管理

55.教師反思活動不僅僅是一種個體行為，更需要群體的支持。

六、填空題(2題)56.按照注意時有無預定目的、是否需要意志努力可將注意分為三種：有意注意、無意注意和____

57.教育學是研究教育現象和____，揭示教育規(guī)律的一門科學

參考答案

1.CC一般認為，心理健康的標準有：①自我意識正確。②人際關系協(xié)調。③性別角色分化。④社會適應良好。⑤情緒積極穩(wěn)定。⑥人格結構完整

2.DD個體主觀能動性是人身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。個體的主觀能動性又是通過人的活動表現出來的，故D項正確。遺傳是人發(fā)展的物質基礎；社會環(huán)境是人發(fā)展的現實基礎；學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用

3.AA題干中的兩個人看到同樣的半瓶水有不同的反應，充分體現了心理是人腦對客觀現實的主觀反映，即主觀性

4.A

5.AA夸美紐斯的代表作是《大教學論》；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《論演說家的教育》是昆體良的代表作；《民本主義與教育》是杜威的著作

6.C演示法是教師通過展示實物、直觀教具和通過示范性操作實驗指導學生獲得知識或鞏固知識的教學方法。題干中，劉老師通過展示教學模型來幫助學生理解理論知識，運用的教學方法是演示法。

7.BB教育與生產勞動相結合是實現人的全面發(fā)展的唯一方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑、唯一途徑

8.DD抑郁癥是指以持久性的情緒低落為特征的神經癥

9.DD蘇聯心理學家維果斯基首先提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，并提出良好的教學應走在發(fā)展前面的著名論斷

10.CC活到老，學到老體現出教育的終身化，即教育是貫穿人整個一生的工程，從搖籃到墳墓都要接受教育

11.A能力直接影響人活動的效率，是順利完成某項活動必備的個性心理特征

12.AA正遷移指一種學習對另一種學習的促進作用。順向遷移指先前學習對后繼學習產生的影響。根據題干中的有助于可知是正遷移，又由于毛筆書法是先學習的，粉筆字是后學習的，所以又屬于順向遷移，故選A項

13.BB與膽汁質氣質類型相對應的高級神經活動類型是不可遏制型（興奮型），高級神經活動過程表現為強、不平衡

14.AA額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅定意圖和動機的作用，負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設定等高級的認知活動；頂葉主要是調節(jié)機體的觸、溫、動感覺等；枕葉是視覺中樞；顳葉主要對聽覺刺激加工

15.BB聽課開小差，心理活動離開了當前的上課任務，是注意的分散。而注意的轉移則是有目的地、及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上，強調的是目的性和主動性

16.CC循序漸進原則，也稱系統(tǒng)性原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。學不躐等指教學要遵循學生心理發(fā)展特點進行，躐指超越，體現了循序漸進的原則

17.D我國學制發(fā)端于古代，形成于近代，日益完善于現代。西周時已出現學制的雛形,分國學和鄉(xiāng)學,其中國學又分小學和大學兩個階段

18.CC首因效應指在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，也叫最初效應。給面試官留下好印象就是利用了首因效應

19.AA陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設良好的教育情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法

20.DD人的聽覺頻率范圍為16～20000Hz。其中，1000～4000Hz是人耳最敏感的區(qū)域

21.AA意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質。題干中的節(jié)之縱之說的是一個人是否善于控制自己，約束自己

22.AA教師是教育活動的組織者，在全部教育活動中起主導作用。從根本上說，良好的師生關系首先取決于教師

23.DD聯結主義學習理論代表人物桑代克，提出了聯結—試誤學習理論，認為學習的過程是一種漸進的、嘗試錯誤的過程

24.A

25.DD學生間認知方式差異不包括判斷型與綜合型

26.CC充分發(fā)揮學生的主體性和積極性是上好課的最根本的要求，也是上好一節(jié)課的內在動力

27.DD杜威主張教育即生活，學校教育應該利用現有的生活情境作為其主要內容，教兒童適應眼前的生活環(huán)境，即培養(yǎng)能完全適應眼前社會生活的人

28.DD相觀而善,相互切磋的意思是學友間要互相交往，以便互相學習，互相促進。這體現的是合作學習，討論法又是合作學習的一種方式。因此，相觀而善,相互切磋體現教學中要注意運用討論法

29.D

30.BB教學是學校教育的中心工作，而非唯一工作

31.（1）班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，形成了其關于學習的基本思路，即觀察學習是人的學習最重要的形式。班杜拉認為，學習是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程。案例中兒童出現攻擊行為，是因為他們觀看成年男子對充氣玩偶進行攻擊（如大聲吼叫或拳打腳踢）后，發(fā)生了觀察學習。（2）替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。案例中的第一組和第二組的兒童受到了替代強化，第一組的替代強化是表現出攻擊行為受到表揚，第二組的替代強化是表現出攻擊行為受到懲罰，因此第一組表現出更多的攻擊性行為。由于第三組沒有強化，所以表現出的攻擊性行為較少

32.（1）課程理念提倡全面發(fā)展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當地運用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

33.甲屬于膽汁質氣質類型；乙屬于抑郁質氣質類型

34.（1）氣質是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質不能決定一個人的成就，任何氣質類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據案例可以判斷王亮屬于膽汁質氣質類型，王峰屬于黏液質氣質類型。

①膽汁質氣質類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質的學生，教師應采取直截了當的方式，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質。

②黏液質氣質類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經常心平氣和，很難出現波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點

35.進行聯想訓練；頭腦風暴法；限時練習；豐富想象力

36.（1）張老師在對王凱的教育中體現的德育原則：①疏導原則。張老師在了解到王凱沉迷于網絡后，沒有全盤否定他的上網行為，而是通過引導肯定了他對計算機的學習，體現了疏導原則。②發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結合原則（長善救失原則）。張老師發(fā)揮王凱的知識特長，成立計算機興趣小組，讓他定期給同學們講解計算機知識，體現了長善救失的原則。③教育影響的一致性與連貫性原則。張老師采取了一系列的措施對王凱進行教育，體現了教育影響的一致性與連貫性原則。④因材施教原則。針對王凱的情況，張老師提出針對性的教育方案，體現了因材施教的原則。（2）張老師運用的德育方法：①說服教育法。張老師通過跟王凱聊天，幫助王凱明理曉道，分清是非，提高了王凱對計算機的認識。②品德評價法。張老師利用各種機會表揚學生，肯定他的言行，形成正面激勵。③實際鍛煉法。張老師鼓動他多參加集體活動，讓他擔任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，開設計算機興趣小組，讓他任組長，定期給學生們講解計算機知識，讓他在實踐活動中鍛煉思想、提高道德水平

37.學生甲的思維屬于常規(guī)思維，學生乙的思維屬于創(chuàng)造性思維

38.根據案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質

39.運用要求：①要準備好問題和談話計劃；②要善問；③要善于啟發(fā)誘導；④要做好歸納、小結。（結合案例進行分析）

40.①良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障。②良好的師生關系是構建和諧校園的基礎。③良好的師生關系是實現教學相長的催化劑。④良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要

41.教學片段中教師的做法符合啟發(fā)性教學原則

42.（1）該班主任遵循了導向性德育原則，針對學生的搗蛋及不良行為，將理想性和方向性結合起來，給予學生正確的引導。（2）該班主任遵循了因材施教的德育原則，根據學生的年齡特征、個體差異及品德發(fā)展現狀，因材施教，增強了德育的針對性和實效性。（3）該班主任遵循了依靠積極因素，克服消極因素的德育原則，利用學生打籃球的熱情，因勢利導，科學組織學生活動，增強學生的組織性和紀律性，調動學生自我教育的積極性，克服以往紀律差、自我控制能力弱的消極因素。（4）該班主任遵循了集體教育和個別教育相結合的德育原則，將這些學生組成球隊，訂下隊規(guī)，依靠集體來教育每個學生，同時又通過對這些學生的教育促進集體的形成發(fā)展

43.斯霞老師的行為是正確的。其教學行為體現了啟發(fā)性、直觀性、理論聯系實際、思想性與科學性相統(tǒng)一的教學原則，踐行了新課改下的教師觀與教學觀，值得我們學習。（1）啟發(fā)性原則要求教師在教學中要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。斯霞老師先讓學生用飽滿來造句，再引導學生通過觀察老師的行為來理解精神飽滿的意義，體現了啟發(fā)性原則。（2）直觀性原則要求教師在教學中通過讓學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。斯霞老師通過挺胸、仰頭等動作讓學生直觀的了解精神飽滿的意義，體現了直觀性教學原則。（3）理論聯系實際原則，要求教師在教學中以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。斯霞老師在教學中將飽滿這個詞與精神飽滿這種生活狀態(tài)聯系起來，并利用了生活中可利用的資源，如豆角、麥子等幫助學生學習，體現了理論聯系實際原則。（4）科學性與思想性（教育性）相統(tǒng)一原則要求教師在教學中把教書和育人有機地結合起來。斯霞老師在教授飽滿一詞時引導學生應該具備飽滿的精神狀態(tài)，體現了思想性和科學性相統(tǒng)一的教學原則。（5）新課改倡導教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教學重過程甚于結果，教學更關注人而不只是科學。案例中斯霞老師通過與學生的互動促進學生的發(fā)展，不僅促進學生知識飽滿的把握，更注重學生精神的培養(yǎng)。（6）新課改倡導教師是學生學習的促進者，在教學關系上，新課程強調幫助、引導啟發(fā)。斯霞老師在整個教學過程中一直以幫助者、引導者的身份引導學生的學習，促進學生的發(fā)展，踐行了新課改的教學理念

44.材料中，剛開始，雖然張老師認真?zhèn)湔n，全身心投入班級管理，但是卻沒有取得很好的效果；后來在老校長的啟發(fā)幫助下，認真了解學生等等，使班級面貌煥然一新，因此作為一名教師，建立良好師生關系的策略有：①了解和研究學生。②樹立正確的學生觀。③提高法制意識，保護學生的合法權利。④提高教師自身的素質。⑤發(fā)揚教育民主。⑥正確處理師生矛盾。⑦主動與學生溝通，善于與學生交往。⑧熱愛、尊重學生，公平對待學生。⑨加強師德建設，純化師生關系

45.（1）該案例體現了教學的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。案例中，教師在上課前先提出問題，引起學生的積極思考，調動學生的學習積極性是運用啟發(fā)性教學原則的體現。（2）貫徹啟發(fā)性教學原則的要求有：①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手實踐，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。④發(fā)揚教學民主

46.心理過程和個性心理是心理學研究的兩大方面，二者是相互聯系、相互滲透、相互制約的。（1）個性心理是在心理過程中形成的，如果沒有對主觀和客觀世界的認識，沒有情緒情感的體驗，沒有積極地與困難做斗爭的意志活動，心理的個性差異就無從形成和表現。（2）已經形成的個性心理傾向性和個性心理特征又制約著心理過程的進行

47.（1）有較高的效度。（2）有較高的信度。（3）有較高的代表性。（4）有較高的區(qū)分度和鑒別力。（5）具有一定的可行性。

48.（1）覺醒狀態(tài)，即大腦的興奮水平。

（2）組塊。短時記憶的容量為7±2個無任何關系的項目。組塊是指將若干單位聯合成有意義的、較大的單位的信息加工的記憶單元，因此，組塊又稱為意義單元。人們可以運用長時記憶中的信息（知識和經驗），把小意義單元組合成大意義單元，從而擴大和增加記憶廣度。

（3）加工深度。認知加工深度也是影響短時記憶編碼的因素

49.腦科學研究對學習的啟示:①大腦具有可塑性，學習可以改變大腦的物質機構和功能；②學習者要積極主動地建構，要創(chuàng)設學習環(huán)境；③全面開發(fā)大腦潛能，促進大腦的整合式發(fā)展；④大腦的認知與情緒功能是互相促進的

50.（1）要根據學生的年齡特征來提高學生的學習興趣。（2）要根據學生的知識基礎來培養(yǎng)學生的學習興趣。（3）通過各種活動發(fā)展學生的興趣。（4）通過提高教學水平引發(fā)學生的興趣。（5）引導學生將廣泛興趣與中心興趣結合起來。（6）通過積極的評價使學生的興趣得以強化。（7）充分利用原有興趣的遷移

51.（1）維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平；二是可能達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。（2）最近發(fā)展區(qū)的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：教育者不應只看到兒童今天已達到的發(fā)展水平，還應看到兒童仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。所以教學必須弄清兒童發(fā)展的兩種水平，考慮兒童學習的最佳年齡，在此基礎上，一是要使教學走在發(fā)展的前面；二是教學要創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，提高教學對兒童心理發(fā)展的促進作用

52.（1）生物遺傳因素。（2）社會文化因素。（3）家庭環(huán)境因素。（4）早期童年經驗。（5）學校教育因素。（6）個人主