小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)教學(xué)方法

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文朗讀指導(dǎo)教學(xué)方法就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗誦是最重要的，朗誦是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。今天我給大家分享一些小學(xué)語(yǔ)文朗誦指導(dǎo)教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助!

一、合理使用多媒體技術(shù)，激發(fā)同學(xué)深厚朗誦興趣

興趣是同學(xué)一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始，關(guān)于小學(xué)初級(jí)階段的同學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)于復(fù)雜的教學(xué)方法，往往起不到關(guān)鍵性的作用，從同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，這個(gè)時(shí)期同學(xué)關(guān)于圖畫(huà)、圖形非常敏感，記憶速度也很快，那么〔教師〕通過(guò)使用各種豐富多彩的圖片、圖畫(huà)，來(lái)豐富朗誦教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容制作多媒體課件，提升課堂的趣味性，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)跟隨教師展開(kāi)學(xué)習(xí)，朗誦能力也會(huì)不斷得到提升。

比如：《海底世界》一文的朗誦教學(xué)，在教學(xué)之前，教師搜集各種各樣魚(yú)類(lèi)、珊瑚、石頭、貝殼等事物的圖片，并結(jié)合課文將這些圖片制作成多媒體動(dòng)畫(huà)，配上音樂(lè)，在教學(xué)中播放幻燈片，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)奇幻美麗、色彩斑斕的教學(xué)情境，同學(xué)仿佛自己置身于"海底世界'中，思維一下子就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)習(xí)欲望也隨之高漲，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，教師帶領(lǐng)同學(xué)開(kāi)展朗誦教學(xué)，效果勢(shì)必會(huì)更好。

二、注重示范引導(dǎo)朗誦，教會(huì)同學(xué)正確朗誦方法

在有效激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師要注重示范引導(dǎo)，幫助同學(xué)建立優(yōu)良的朗誦習(xí)慣和正確的朗誦方法，小學(xué)低年級(jí)階段是打基礎(chǔ)的階段，優(yōu)良的開(kāi)始是成功的一半，這樣才可以避免同學(xué)走彎路，更好的體驗(yàn)朗誦的樂(lè)趣，提升朗誦能力。

比如：小同學(xué)朗誦時(shí)常出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是拖長(zhǎng)音，還有拿腔拿調(diào)的狀況。針對(duì)這些問(wèn)題教師必須要及時(shí)改正，小學(xué)課文中有很多"兒歌'或者是"詩(shī)歌'，教師首先利用這部分內(nèi)容，來(lái)教會(huì)同學(xué)有節(jié)奏、有韻律的進(jìn)行閱讀，開(kāi)始的時(shí)候借助拍手來(lái)確定速度和輕重緩急。以?xún)焊?猜一猜'為例，教師在黑板上將兒歌的節(jié)奏劃分好――"兩棵/小樹(shù)/十個(gè)杈，不長(zhǎng)/葉子/不開(kāi)花。能寫(xiě)/會(huì)算/還會(huì)畫(huà)，天天/干活/不說(shuō)話(huà)。'，在朗誦的時(shí)候配合拍手的方法，效果會(huì)非常好。要確保充分的讀書(shū)時(shí)間。

教師可依據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗誦時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓同學(xué)正確地讀課文，要求用一般話(huà)，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗誦，要讓全班同學(xué)都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗誦，要留夠時(shí)間讓同學(xué)試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗誦的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠?精心〔制定〕問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的"講講、問(wèn)問(wèn)、答答'讓位給讀。讓花俏形式的，沒(méi)有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

三、充分挖掘文章的美，幫助同學(xué)領(lǐng)會(huì)文章魅力

美的事物總是有吸引人的魅力使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)美就會(huì)給他們積極朗誦的動(dòng)力，一篇出色的文章，凝集了的思想、激情與靈感、因?yàn)榈那楦信c思想，使文章獨(dú)具魅力、它能在潛移默化中影響同學(xué)的情感與情操，對(duì)他們實(shí)現(xiàn)道德教育，讀通課文，讀懂語(yǔ)句并理解文章內(nèi)容，低年級(jí)的同學(xué)年級(jí)小，但是他們也有對(duì)文章的獨(dú)特想法和見(jiàn)解。

比如：課文《上天的螞蟻》就反映了在同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程中的一些問(wèn)題，在親人的激勵(lì)下，不斷的努力，只要不氣餒就一定能夠完成自己的目標(biāo)，人生總會(huì)碰到這樣的挫折，成功不可能一墩而就，只是我們要懂得在別人的激勵(lì)卜不停的努力，生活中的困頓與挫折，我們就會(huì)不斷地戰(zhàn)勝與克服。

這樣的話(huà)題是貼近同學(xué)生活的，并有指導(dǎo)意義，也易使同學(xué)在語(yǔ)文朗誦中體會(huì)文章的魅力所在體味它的深入內(nèi)涵。擴(kuò)展朗誦訓(xùn)練面。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體同學(xué)全身心地投入。特別是低段同學(xué)，年齡小，有意注意繼續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使同學(xué)讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓同學(xué)愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如同學(xué)朗誦時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)同學(xué)配配畫(huà)外音，也可把同學(xué)的朗誦現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。每個(gè)班的同學(xué)都不是整齊劃一的，其水平、能力都有顯然的差異。

因此，在朗誦教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因"材'而讀，對(duì)不同要求的朗誦學(xué)習(xí)也應(yīng)量"材'選用，對(duì)朗誦的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓同學(xué)多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為"丑小鴨'創(chuàng)造"登臺(tái)亮相'的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有"丑小鴨'的經(jīng)歷。

四、正確評(píng)價(jià)，激勵(lì)同學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："要重視對(duì)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)'。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)同學(xué)朗誦時(shí)，不能用自己閱讀文本形成的標(biāo)準(zhǔn)，即"應(yīng)該讀出這樣的感情'"這樣讀才是美的'等，來(lái)衡量一個(gè)同學(xué)朗誦"好'與"不好'。教師評(píng)價(jià)低年級(jí)同學(xué)的朗誦時(shí)，要以激勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多用發(fā)展的眼光看同學(xué)。如："讀得很好，聽(tīng)得出你已將自己的理解讀出來(lái)了。'"聽(tīng)你們的朗誦是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情'也可以請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)"小老師'，給大家范讀，讓他體會(huì)當(dāng)老師的成就感。但也不能一味地表?yè)P(yáng)同學(xué)，在同學(xué)確實(shí)讀的不夠好的時(shí)候，還是應(yīng)該明確指出的。只不過(guò)形式上可以活潑一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)。幽默的評(píng)價(jià)就能調(diào)節(jié)課堂氣氛，能啟迪同學(xué)的智慧，讓同學(xué)在和諧愉悅的教育氛圍中得以發(fā)展。

2小學(xué)語(yǔ)文朗誦指導(dǎo)教學(xué)方法一

一、確保朗誦時(shí)間

語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提升同學(xué)理解、積存、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。只有讓同學(xué)有較多的時(shí)間與文本打交道，從中獲取信息，才干提升同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、積存運(yùn)用能力。語(yǔ)文課上，教師應(yīng)把讀書(shū)的時(shí)間還給同學(xué)!有的語(yǔ)文課上，同學(xué)朗誦的時(shí)間卻不到5分鐘，在課堂中對(duì)朗誦教學(xué)輕描淡寫(xiě)，一帶而過(guò)，朗誦成了教學(xué)中的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。要真正讓同學(xué)會(huì)朗誦，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們就必須要把更多的時(shí)間擠出來(lái)，讓同學(xué)"多讀'?？墒?，時(shí)間哪兒擠呢?

課堂上就要精心制定問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的"講講、問(wèn)問(wèn)、答答'讓位給朗誦。去掉那些繁瑣的分析，努力地讓同學(xué)在讀中心得。讓同學(xué)正確地讀課文，要求用一般話(huà)，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗誦，要讓全班同學(xué)都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。除課堂教學(xué)注重朗誦外，還可以開(kāi)展豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)。

二、培養(yǎng)朗誦興趣

興趣是最好的老師，讓同學(xué)發(fā)自?xún)?nèi)心地愿意讀，喜愛(ài)讀，對(duì)朗誦產(chǎn)生深厚的興趣，是朗誦教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法，充分利用小同學(xué)好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)朗誦興趣。

首先，情緒具有感染力，因此我們可以渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)深厚的情景，創(chuàng)設(shè)朗誦情境的方式有很多：教師有效地范讀，多媒體的使用，背景音樂(lè)的播放等。讓同學(xué)在此特定環(huán)境中，變作品中的"此情此景'為"我情我景'，進(jìn)入朗誦的最正確境界?？梢岳秒娊淌侄蝿?chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。

這樣，同學(xué)朗誦時(shí)才干感情投入，真正心得到語(yǔ)言美、意境美。如在教學(xué)《草原》時(shí)，在講到草原的景色時(shí)，我依據(jù)電教投影片，引導(dǎo)同學(xué)邊欣賞草原美麗的畫(huà)面邊動(dòng)情地朗誦，讓同學(xué)在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的記憶中心得到了語(yǔ)言之美。還可以配一些音樂(lè)朗誦，選擇與課文意境相吻合的音樂(lè)，它能喚起同學(xué)的想像，在音樂(lè)特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出"味道'來(lái)。這樣，通過(guò)畫(huà)面的觀(guān)察想像，老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、范讀，同學(xué)一定能入情入境，讓同學(xué)品味語(yǔ)言文字的美，激發(fā)起他們激烈的朗誦欲望。

其次，依據(jù)小同學(xué)的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來(lái)看，小同學(xué)最富于表演欲望，讓同學(xué)投入于此。通過(guò)豐富的語(yǔ)調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。因此，表演讀是激發(fā)同學(xué)朗誦興趣的一種好方法。

三、掌握朗誦技巧

葉圣陶先生把有感情的朗誦叫做"美讀'，不是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的見(jiàn)字發(fā)聲的過(guò)程，而是一創(chuàng)造性的活動(dòng)，要盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解說(shuō)些什么，而且與的心靈相通。因此，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練時(shí)還要教給同學(xué)一定的朗誦方法技巧。

小同學(xué)有很強(qiáng)的向師性，模仿能力極深。當(dāng)教師真情流露的時(shí)候，同學(xué)才干受到真正的熏陶和感染。小學(xué)階段的同學(xué)，對(duì)朗誦的技巧掌握還不夠，教師在課堂上聲情并茂的范讀，可以使同學(xué)很快就能在模仿中心得如何斷句，如何停頓，以及語(yǔ)氣的變化。教師該范讀時(shí)要范讀，且不可簡(jiǎn)單使用錄音代替，失去范讀的直觀(guān)作用。

一般狀況下，關(guān)于描寫(xiě)突然發(fā)生變化、著急、碰到危險(xiǎn)，心情激動(dòng)的句子，讀的時(shí)候語(yǔ)速要加快，急促些;表現(xiàn)高興、喜悅、贊美的句子，讀時(shí)音調(diào)略高，聲音響亮;關(guān)于描寫(xiě)優(yōu)美景色的句子要讀得語(yǔ)氣舒緩、柔和一些;而表示悲傷，沮喪，傷心的語(yǔ)句可讀得低落、緩慢一些;把最能體現(xiàn)句子意思的詞語(yǔ)讀得重一些。具體每段話(huà)，每一句怎么讀，應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握。

如在教《我坐上了飛船》范讀："啊!我看見(jiàn)了中國(guó)，有長(zhǎng)江，有黃河，還有萬(wàn)里長(zhǎng)城。'讀出在太空中看到中國(guó)的喜悅、激動(dòng)的心情。如《飛奪瀘定橋》中有一段話(huà)："在這千鈞一發(fā)的隨時(shí)，傳來(lái)了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲："同志們!為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀!'這段話(huà)中，"千鈞一發(fā)'四個(gè)字要停一停，反映出緊張的場(chǎng)面。"隨時(shí)'后面稍加停頓，以產(chǎn)生懸念的效果。"同志們'三個(gè)字要緊而相連，堅(jiān)決有力，以顯示必勝的信心。在"業(yè)'和"為'，"利'和"沖'之間，雖有標(biāo)點(diǎn)，但因?yàn)榫o連而縮短了停頓的時(shí)間。這樣就會(huì)造成一往直前的氣勢(shì)和較好的動(dòng)作感，比起一步一停要好得多。

3小學(xué)語(yǔ)文朗誦指導(dǎo)教學(xué)方法二

(一)充分做好朗誦前的工作

1、研讀教材

教師在授課前對(duì)課文深入了解，認(rèn)真解析文本并依據(jù)教材進(jìn)行精心研究。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，為教師工作提供了正確的指導(dǎo)方向。因?yàn)榻處煹呢?zé)任在于"教'，只有對(duì)教材內(nèi)容胸有成竹，才可以在授教過(guò)程中做到游刃有余。教師還要注意朗誦的關(guān)鍵是情感基調(diào)，每篇課文的題材不同、內(nèi)容不同，情感基調(diào)自然也不同。因此，在朗誦中必須掌握好情感基調(diào)，它好比不同的樂(lè)曲必須要不同的樂(lè)譜，只有所詮釋出來(lái)的情感與之相吻合才干達(dá)到深入體會(huì)。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要從文中字里行間把隱藏的情感深度挖掘并融入自己的感情意識(shí)，這樣在朗誦中就可以做到深情飽滿(mǎn)，而在指導(dǎo)同學(xué)朗誦時(shí)做到胸中有丘壑。

2、精心制定朗誦指導(dǎo)方案

小學(xué)階段是培養(yǎng)同學(xué)掌握正確朗誦方法的階段。這個(gè)階段的同學(xué)年齡比較小，往往對(duì)很多事物堅(jiān)持較高的好奇心，同時(shí)該階段也是培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成優(yōu)良語(yǔ)感的重要時(shí)期。教師在指導(dǎo)同學(xué)朗誦課文時(shí)，要針對(duì)不同體裁、不同風(fēng)格的課文進(jìn)行合理科學(xué)的制定。如，現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)就應(yīng)采用不同的音調(diào)、節(jié)奏、情感。

現(xiàn)代詩(shī)中有很多是抒情勵(lì)志的內(nèi)容，在朗誦的時(shí)候往往偏重于深情婉轉(zhuǎn);而古詩(shī)的韻味深遠(yuǎn)，有節(jié)律，因此更注重節(jié)奏。比如，人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的現(xiàn)代詩(shī)《大海睡了》，這首詩(shī)通俗易懂、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，要求同學(xué)在領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情上捕捉其深情的意象。因此，朗誦這首詩(shī)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用豐富的情感意識(shí)，通過(guò)美妙的聯(lián)想深入體驗(yàn)其優(yōu)美意境，從而更好地理解詩(shī)意。

(二)朗誦的正確方法

1、以讀為本

古語(yǔ)曰："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。'讀的書(shū)多了，自然而然就培養(yǎng)了鑒賞文章的能力，同時(shí)也積存了相關(guān)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。教師必須要把朗誦目標(biāo)落到實(shí)處。對(duì)每篇課文要運(yùn)用什么感情進(jìn)行朗誦，采納什么方式進(jìn)行朗誦，心中要做到一目了然。讓同學(xué)整體感知教材的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是老師的范讀過(guò)程，在朗誦中語(yǔ)氣和情感充當(dāng)了傳遞思想的橋梁，它不僅能快速引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入語(yǔ)言的意境中，同時(shí)加深了同學(xué)對(duì)文章的理解。情感是一種非常奇妙的東西，在語(yǔ)言中所飽含的深情、柔情、悲傷、快樂(lè)通過(guò)聲音進(jìn)行巧妙的傳送，從而讓我們感知朗誦者的內(nèi)心變化，在思想上與之產(chǎn)生共鳴，達(dá)到一種與文契合的境界。

比如，人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》，這篇課文生動(dòng)感人，在朗誦時(shí)要把老班長(zhǎng)崇高的革命精神、金子般的思想光輝融入到語(yǔ)言情感中。在為同學(xué)們范讀時(shí)，讀到"老班長(zhǎng)，您怎么不吃魚(yú)啊?'這一句時(shí)，我用了比較疑惑不解的語(yǔ)氣;"他摸了摸嘴，好像回味似的說(shuō)：吃過(guò)了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。'在讀這句的時(shí)候，我也用手抹了抹嘴，同時(shí)用非常自然的口吻進(jìn)行朗誦;而當(dāng)讀到老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息時(shí)，微微睜開(kāi)眼睛，頭一句話(huà)就說(shuō)："小梁，別浪費(fèi)東西了。

我我不行了，你們吃吧!'因?yàn)槭孪茸龊昧撕芏噤亯|，這一句讀得殷切悲傷，復(fù)雜情感隨著朗誦的進(jìn)展在這部分得到升華，班里很多同學(xué)聽(tīng)得非常投入甚至有的在悄悄抹眼淚。由此可見(jiàn)，把課文中人物的內(nèi)心情感進(jìn)行深度揣摩，就自然能把人物的高尚情懷用言語(yǔ)描述得惟妙惟肖。

2、以問(wèn)促讀

教師只有依據(jù)課文的目的要求對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心制定，才干讓同學(xué)了解的創(chuàng)作思路，快速進(jìn)入朗誦境界，進(jìn)行熟讀深思。比如，用課外短文《我代表我的祖國(guó)》對(duì)同學(xué)們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，由于我國(guó)這些年經(jīng)濟(jì)得到了迅猛發(fā)展，在國(guó)際上的地位也有了很大提升，如果不做任何鋪墊，讓同學(xué)們對(duì)這篇文章進(jìn)行充分理解就比較困難。因此，在朗誦前講解徐悲鴻生活的歷史背景和社會(huì)具體狀況，然后思索這段短文的具體含義以及每一句話(huà)代表的意義。給同學(xué)設(shè)置不同的問(wèn)題，讓同學(xué)在朗誦時(shí)留意人物的內(nèi)心變化，同時(shí)依據(jù)上下文的鋪墊順利完成了閱讀訓(xùn)練題目。

3、多措并舉

培養(yǎng)同學(xué)的朗誦興趣，才干讓他們主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗(yàn)課文詮釋的思想、主動(dòng)揣摩的心理變化，這樣才干讓同學(xué)在朗誦過(guò)程中做到有感而發(fā)。小學(xué)課文內(nèi)容都非常豐富，不僅涉及了多種體裁，同時(shí)也針對(duì)小同學(xué)的年齡特點(diǎn)培養(yǎng)他們語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。關(guān)于每種類(lèi)型的文章，采納不同的朗誦方法才干激起同學(xué)主動(dòng)朗誦的欲望，讓他們主動(dòng)體會(huì)朗誦帶來(lái)的樂(lè)趣，從主觀(guān)意識(shí)中認(rèn)為朗誦是一件非常有意義的事情，是一種值得做的事情，是能從中學(xué)到許多有用東西的事情，是能夠打開(kāi)豐富閱讀知識(shí)大門(mén)的重要路徑，這樣他們才干投入到朗誦中，充分體驗(yàn)朗誦帶來(lái)的特別感受。

4小學(xué)語(yǔ)文朗誦指導(dǎo)教學(xué)方法三

一、強(qiáng)化對(duì)朗誦的熟悉

朗誦是同學(xué)閱讀的主要形式之一，也是閱讀教學(xué)中最常常最重要的基本訓(xùn)練。它是指書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為出聲的口頭語(yǔ)言的閱讀，是發(fā)聲閱讀。教學(xué)法理論中對(duì)朗誦有過(guò)這樣的論述：文章的講解是分析、朗誦是綜合;講解是鉆進(jìn)文中，朗誦是躍出紙外;講解如同進(jìn)行解剖，朗誦卻如同給作品以生命;講解只能使人知道，朗誦能使人感受。朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，是感知教材內(nèi)容的第一步，通過(guò)朗誦可以了解到的深思匠心及文章的要義，關(guān)于課文難點(diǎn)，妙處，只有通過(guò)反復(fù)朗誦才會(huì)體味到，關(guān)于各種語(yǔ)文知識(shí)，技能的獲得也靠反復(fù)讀。

同學(xué)可以通過(guò)朗誦理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。其次，朗誦有助于語(yǔ)言的積存，在反復(fù)的朗誦吟誦之中，詞、語(yǔ)、句、段、篇能夠順利地進(jìn)入同學(xué)的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，能鍛煉同學(xué)用語(yǔ)言描述事物、表情達(dá)意的能力，以致能提升聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作水平，加大語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。同時(shí)，教師可以通過(guò)同學(xué)的朗誦，檢查他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、熟悉水平和運(yùn)用程度。所以，在教學(xué)中狠抓朗誦，確實(shí)有著不可估量的作用。

二、注重朗誦的訓(xùn)練形式

朗誦是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù)，教師要精心制定訓(xùn)練形式。在朗誦訓(xùn)練中，教師要為同學(xué)的自讀心得創(chuàng)設(shè)主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會(huì)，促成他們個(gè)性化發(fā)展。但如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，同學(xué)的選擇往往會(huì)有很大的隨意性和盲目性，影響教學(xué)效果所以教師必須在朗誦訓(xùn)練中有意而巧妙地引導(dǎo)同學(xué)選擇。是要通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)、點(diǎn)悟同學(xué)，使同學(xué)的思維、想象、情感等心智活動(dòng)自主參加到朗誦施行中，完成對(duì)文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和體會(huì)。進(jìn)行各具特色的朗誦訓(xùn)練，使同學(xué)從朗誦中領(lǐng)會(huì)到自然美，入情入境地讀，從而喚起美的共鳴。

1、講解在先，初次朗誦。語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注意講解和朗誦。在同學(xué)理解課文之后，對(duì)文字段運(yùn)用、內(nèi)容的描述，感情的表達(dá)有一定的熟悉之后，再要求同學(xué)進(jìn)行有感情地朗誦訓(xùn)練，。從客觀(guān)上講，要求同學(xué)運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音、合理的停頓和語(yǔ)調(diào)朗誦課文，并表情達(dá)意。特別是低年級(jí)同學(xué)必須規(guī)范朗誦，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，這是朗誦的底線(xiàn)。中、高年級(jí)同學(xué)，要求朗誦時(shí)把握文章基調(diào)，句子的節(jié)奏，能揣摩文章蘊(yùn)涵的情趣意旨，并有意識(shí)地注意語(yǔ)段韻律、語(yǔ)流停延，達(dá)到充分感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情義妙理、神思妙筆。

2、提供示范，以讀促讀。同學(xué)的朗誦水平與教師的示范朗誦密切相關(guān)。因此，必須重視示范朗誦的積極作用。示范朗誦即通常說(shuō)的范讀。教師在朗誦教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起同學(xué)的情感，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。孩子們的模仿能力很強(qiáng)，如果親耳聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，學(xué)起來(lái)就容易得多。

因此，教師的范讀及錄音示范能讓同學(xué)較快地掌握朗誦的語(yǔ)氣，并進(jìn)行模仿。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真"備讀'，反復(fù)研究朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，發(fā)揮出最正確的水平，讓同學(xué)聽(tīng)了以后，產(chǎn)生激烈的想讀好的