如何優(yōu)化小學(xué)語文朗讀的方法和經(jīng)驗(yàn)

第頁如何優(yōu)化小學(xué)語文朗讀的方法和經(jīng)驗(yàn)朗誦，在語文教學(xué)中占有十分重要的地位，是理解課文內(nèi)容的主要途經(jīng)，也是學(xué)好一般話，從小培養(yǎng)優(yōu)良語言習(xí)慣的基本手段，今天我給大家分享一些如何優(yōu)化小學(xué)語文朗誦的方法和經(jīng)驗(yàn)，希望對您有所幫助!

一、確保同學(xué)讀書時間

〔教師〕可依據(jù)年級、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗誦時間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時間讓同學(xué)正確地讀課文，要求用一般話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗誦，要讓全班同學(xué)都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。

在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗誦，要留夠時間讓同學(xué)試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣;要留讀后評議的時間，通過評議，強(qiáng)化朗誦的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。要精心〔制定〕問題，讓繁瑣冗長的"講講、問問、答答'讓位給讀。讓花俏形式的，沒有實(shí)效的小組討論讓位給讀。

二、擴(kuò)展同學(xué)朗誦訓(xùn)練面

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體同學(xué)全身心地投入。特別是低段同學(xué)，年齡小，有意注意繼續(xù)時間短，單調(diào)的閱讀方法只會使同學(xué)讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓同學(xué)愿讀、樂讀、爭著讀。如同學(xué)朗誦時放些相應(yīng)的背景音樂，有時請同學(xué)配配畫外音，也可把同學(xué)的朗誦現(xiàn)場錄音進(jìn)行比賽等等。

有一次，我教《桂林山水》一課，在理解的基礎(chǔ)上，我跟同學(xué)說:"桂林山水風(fēng)光秀麗，常常有外賓慕名前來一睹它的風(fēng)采，誰能做個出色的導(dǎo)游，為外賓介紹介紹'同學(xué)情緒高漲，躍躍欲試，我順勢引導(dǎo)要想做好導(dǎo)游，首先要把課文讀熟，并要讀出感情來――讀出桂林山水的優(yōu)美，這樣在介紹時，才干眉飛色舞，生動出色，讓外賓聽了稱贊不已。幾句話激活了同學(xué)的讀書欲望，連平常不愛讀書的同學(xué)也有滋有味地朗誦起來。

每個班的同學(xué)都不是整齊劃一的，其水平有顯然的差異。因此，在朗誦教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語段要因"材'而讀，對不同要求的朗誦學(xué)習(xí)也應(yīng)量"材'選用，對朗誦的評價也要因人而評，讓同學(xué)多一些成功的喜悅。

三、讓理解與朗誦相輔相成

在閱讀教學(xué)中，把朗誦與理解截然割裂的現(xiàn)象并非少見，分析前讀一遍，講解完后再朗誦一遍，甚至根本沒去理解，就要求同學(xué)讀出感情來。一次，聽一位教師上《春》一課，僅僅理清了文章脈絡(luò)后，她就要求同學(xué)讀出感情，還說:"春天的景色這么美，請大家美美地讀出來。'為何"美美'，景色美又在何方?課后，我問同學(xué):"景色美在哪兒?腦中有畫面嗎?'"哪些詞句寫出了景色美?'同學(xué)茫然不知所措。

誠然，我們的祖先有"書讀百遍，其義自現(xiàn)'的古訓(xùn)，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗誦要以理解為基礎(chǔ)，通過朗誦又可促進(jìn)對文章的心得品味，它們是相輔相成的，必須有機(jī)結(jié)合。一次我上《鳥的天堂》，其中有一句:"這是一棵大樹。'我請同學(xué)試讀，提醒他們:"怎樣才算正確地讀?'結(jié)果，有的把重音落在"這是'上，有的一見"大'字，就把重音落在"大'上，顯然，對上下文的理解還未到位。于是，我引導(dǎo)同學(xué)再讀上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么狀況下說的，經(jīng)過比較，同學(xué)才恍然大悟，應(yīng)重讀"一棵'，從而強(qiáng)調(diào)上文說的"許多棵'、"二棵'都是錯誤的。朗誦到位了，對榕樹之大體會也更深了。

四、精選朗誦的訓(xùn)練點(diǎn)

葉圣陶先生把有感情的朗誦叫做"美讀'，"美讀得其法，不但了解說些什么，而且與的心靈相通'。然而真正能讀出感情來并不容易，必須在朗誦技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗誦訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如《桂林山水》中的"啊'的讀法，可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練。"啊'的具體讀法是:"靜啊(nga)、清啊(nga)、綠啊(ya)、奇啊(ya)、秀啊(wa)、險啊(na)'。

還可告訴同學(xué)，隨著讀"啊'字，氣流也輕輕帶出，以達(dá)到"以情帶聲，以聲傳情'之功效?！渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美，行文活潑流暢，語言頗具層次美、節(jié)奏美、形象美，是進(jìn)行朗誦節(jié)奏訓(xùn)練的較佳課文。"滿山遍野/都有/他們的腳印，/在山岡/在竹林/在小溪，/在草叢/'前半句讀得稍重且慢，"在山岡，在竹林，在小溪'要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆，"在草叢'要讀得漸慢漸輕并有余音，體現(xiàn)省略號的余味無窮。這樣讀，"大珠小珠落玉盤'，叮當(dāng)有聲，錯落有致，讀出了語言的韻味，讀出了語言的音樂美。同時，同學(xué)一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提升朗誦教學(xué)質(zhì)量。

五、合理運(yùn)用多種朗誦形式

朗誦的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗誦有各自的功能和適用范圍。當(dāng)必須要激情引趣或同學(xué)讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)必須要借助讀來幫助同學(xué)分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀;當(dāng)碰到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采用分角色朗誦;當(dāng)必須要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀但要注意的是:

(1)范讀只是引路而已，只能起"示范啟發(fā)'作用，而不是讓同學(xué)機(jī)械地模仿，因?yàn)?一千個讀者有一千個哈姆雷特'，必須引導(dǎo)同學(xué)"入境入情'，因情而自得，按"得'去朗誦。一節(jié)課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓同學(xué)自己練讀。

(2)慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是"濫竿充數(shù)'和產(chǎn)生唱讀的溫床。

(3)每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它的作用又有區(qū)別，如范讀與同學(xué)的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此，教師要精心制定朗誦訓(xùn)練過程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能。

2如何優(yōu)化小學(xué)語文朗誦的方法和經(jīng)驗(yàn)一

一、賞讀與創(chuàng)設(shè)情境

賞讀，便是"賞語言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理'，這種朗誦方式關(guān)于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較合適。文質(zhì)兼美的課文往往音韻和諧，瑯瑯上口。教師在朗誦教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，喚起同學(xué)的情感，迅速調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)同學(xué)朗誦時，在初步感知課文后，就應(yīng)該讓同學(xué)沉醉在課文中，去體會遣詞造句的妙處，心得作品背后所蘊(yùn)涵的情感，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中品析自己喜愛的詞句。除讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及"弦外之音'等。同學(xué)通過繪聲繪色的朗誦，才干隨著感情的跌宕、心潮的起伏去心領(lǐng)神會，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，加深了對課文的理解。

二、精選重點(diǎn)，層層朗誦，步步拔高

葉圣陶先生把有感情的朗誦叫做"美讀'，"設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉務(wù)期盡情發(fā)揮當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解說些什么，而且與的心靈相通。'然而真正能讀出感情來并不容易，必須在朗誦技巧上作必要而適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語氣等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。

因此，要精心選擇朗誦訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點(diǎn)，在《和氏獻(xiàn)璧》中，體會卞和悲傷的原因時，一共制定了7個不同層次的朗誦，體會由傷心到悲傷到極為悲傷的過程。先是感受哭的時間長，接著體會不停歇，然后是哭的程度，進(jìn)而體會痛徹心扉的悲傷。在理解點(diǎn)明全文寓意的那句話時，先是分清句子層次，然后理清悲傷原因，再由同學(xué)質(zhì)疑，最后在老師的幫助下體會"堅貞'的意義。在感受文言文時，先是傾聽老師的范讀再自己讀，感受古老文言文的韻律。一次又一次的有重點(diǎn)的讀，每一次讀的心得重點(diǎn)都不一樣，讓同學(xué)從讀中體會語言的層次美、節(jié)奏美、音韻美，這樣的朗誦訓(xùn)練，能讓同學(xué)逐步掌握朗誦的技巧，將舉一反三，極大地提升朗誦教學(xué)質(zhì)量。

三、正確朗誦，養(yǎng)成習(xí)慣

有人說：字典是最好的老師。因此我要求每個同學(xué)都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，先讓同學(xué)自己動手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先"讀'為快。宋代的朱熹對朗誦曾提出過嚴(yán)格的要求：凡讀書須要讀得字字響亮，不可牽強(qiáng)暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。因此，我要求同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，朗誦過程中不添字、不減字、不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求他們反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣就充分調(diào)動了同學(xué)的積極性，也順應(yīng)了部分同學(xué)好動、多動的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，以小組為單位開展查字典比賽和朗誦比賽的活動等等，通過各種各樣的活動、訓(xùn)練，提升同學(xué)的朗誦興趣和朗誦能力。

四、訓(xùn)練形式的多樣化

朗誦的形式很多，常見的有齊讀、各別讀;同學(xué)感興趣的有：引讀、表演讀、分角色讀、開火車讀、配樂讀等。

在講解《愛國將領(lǐng)鄧世昌》一文時，不管是老師范讀，還是采納比賽讀，同學(xué)都很難讀出鄧世昌視死如歸、慷慨激昂的豪情。因?yàn)橥瑢W(xué)對甲午戰(zhàn)爭這段歷史一無所知，要想讀出英雄氣概相當(dāng)不易，直到學(xué)校呂主任講了這節(jié)公開課后，我才茅塞頓開。她在上課時讓同學(xué)讀通文章后，適時地播放了當(dāng)時戰(zhàn)爭的電影短片：在硝煙四起的茫茫大海上，鄧世昌怒視著在海面橫沖直撞的敵艦"吉野'號，登上艦橋，慷慨激昂地向全艦宣布："我們?yōu)閲鲬?zhàn)，早已把生死置之度外，現(xiàn)在我艦船傷彈盡，無力再戰(zhàn)，我決定撞沉吉野!與它同歸于盡!'全艦官兵齊聲高呼，表示擁護(hù)。那場面驚心動魄，使人身臨其境，激情在頃刻間燃燒起來，在這個時候，指導(dǎo)同學(xué)對文中人物境況和心理進(jìn)行換位模仿，既加深了同學(xué)對課文的理解，又能使他們把文中的感情表達(dá)得淋漓盡致。

五、在比賽中激起同學(xué)的朗誦欲望，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅感

1、利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩、背誦優(yōu)美片段等朗誦比賽活動，并設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，以此激起同學(xué)有感情朗誦的興趣，養(yǎng)成優(yōu)良的朗誦習(xí)慣。

2、要特別重視天天的早讀課時間，除了要求同學(xué)都有要放聲朗誦之外，教師也和同學(xué)一起朗誦，這樣做既可以起示范作用，又能提升同學(xué)朗誦的積極性，何樂而不為呢?

3、進(jìn)行積存大賽，讀完一課后，讓同學(xué)說說積存了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰積存得又多又好，并能用自己的朗誦形式背出來，這樣不但培養(yǎng)了同學(xué)的積存能力，又加強(qiáng)了朗誦水平，真是一舉多得。

3如何優(yōu)化小學(xué)語文朗誦的方法和經(jīng)驗(yàn)二

一、把握三條線

1、范讀引路，點(diǎn)撥先行

朗誦訓(xùn)練是師生參加的雙邊活動。教師的示范朗誦，可以融情于聲，把書面語言變?yōu)榭陬^語言，并生情并茂地感染同學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，從而提升同學(xué)的朗誦水平。教師的范讀與聽錄音不同，教師可依據(jù)教材的狀況，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，在讀時給同學(xué)以提示、暗示。當(dāng)范讀到要求同學(xué)掌握的字詞時，在這些詞前稍為停頓一下，或讀重一點(diǎn)，以引起同學(xué)注意，強(qiáng)化記憶。當(dāng)范讀到新詞及難理解的詞、句、段，教師可以用平緩稍低的語調(diào)給予適當(dāng)提示、簡釋，幫助同學(xué)揣摩教師是怎樣讀的，感情是怎樣變化的。

2、按部就班，逐步提升

按部就班是教學(xué)的一般原則，朗誦教學(xué)也要依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況逐步提升要求。各個年級段的要求也各不相同，低年級小朋友可以有感情的朗誦《小小的船》，但他們不可能讀出《在大海中永生》的悲傷，《船長》的危險、緊迫。教師在指導(dǎo)時要依據(jù)同學(xué)朗誦能力的形成規(guī)律，找準(zhǔn)同學(xué)的"最進(jìn)發(fā)展區(qū)'，合計到同學(xué)在各個年齡層上表達(dá)能力的差別，給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，在對同學(xué)朗誦進(jìn)行評價時，也不能以成人化標(biāo)準(zhǔn)來衡量。在注意兒童的理解能力與成人的差異，就每次訓(xùn)練來說，也要逐步提升要求。

3、授之以"漁'，舉一反三

在朗誦訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)要"精'，同學(xué)的學(xué)習(xí)須"多'，這樣才干真正達(dá)到"教是為了不教'的目的。教師的精心指導(dǎo)主要反映在三個方面：選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn)要精;訓(xùn)練要求細(xì)致、精要，每次訓(xùn)練應(yīng)有一個側(cè)重點(diǎn)，不可貪多求全;訓(xùn)練的過程必須精心制定，盡量避免朗誦的隨意性。教師每一次指導(dǎo)同學(xué)朗誦都要合計到朗誦訓(xùn)練的要求、教師的指導(dǎo)方法、讀后如何進(jìn)行評價等。同學(xué)在老師的精心指導(dǎo)下，基本上把握了朗誦的方法、技能，此時，應(yīng)把讀書的權(quán)利還給同學(xué)，確保他們有足夠的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師精心指導(dǎo)同學(xué)讀法，同學(xué)得法勤奮學(xué)習(xí)，朗誦水平提升一定很快。

二、抓住三個點(diǎn)

1、尋找文章的情意點(diǎn)，把握文章的朗誦基調(diào)

每篇文章都集中反映的一份情感，教師指導(dǎo)同學(xué)朗誦，必須找準(zhǔn)文章中的情意點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣既節(jié)約時間，又指導(dǎo)到位，從而達(dá)到事半功倍之效。

2、把握文章的形象點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)析讀

教材中課文的語言大多是準(zhǔn)確、鮮亮、生動的，在進(jìn)行朗誦訓(xùn)練時，教師可以幫助同學(xué)抓住一些關(guān)鍵性語句，把握各別用詞特別形象的地方進(jìn)行訓(xùn)練，讓同學(xué)既知曉文章遣詞造句的準(zhǔn)確、形象，又能在朗誦中據(jù)以傳情達(dá)意。

3、緊扣文章的韻律點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)品讀

佳作中的許多語言具有動人的旋律，這種旋律由聲調(diào)的凹凸強(qiáng)弱，音頓的整齊勻稱和語句的輕重緩急等因素構(gòu)成，它給人們以抑揚(yáng)多變，和諧悅耳的音韻之美，這種感受必須通過吟誦品味才干接受，同學(xué)一旦抓住了這些韻律點(diǎn)，可以由此及彼地讀好全文。例如"還有一些泉聲忽高忽低，忽緩忽急，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間'這一段話音頓基本一致，排列整齊有序，讀起來瑯瑯上口，整齊勻稱的排列中又有參差，形成了抑揚(yáng)、悅耳的節(jié)奏美。指導(dǎo)時，讓同學(xué)細(xì)細(xì)品味，慢慢吟誦，讓同學(xué)依據(jù)語句的內(nèi)在韻律，抑揚(yáng)頓挫地讀出這一部分。并以次為要旨，進(jìn)而朗誦《鼎湖山聽泉》的第4節(jié)?？芍^由此及彼，舉一反三。

三、用活三種手段

1、借助圖像，看圖朗誦

低年級的課文中，都有與課文緊密聯(lián)系的插圖，適時用插圖配合朗誦，既能對同學(xué)進(jìn)行看說結(jié)合的訓(xùn)練，也能收到優(yōu)良的朗誦效果。如二年級有一篇《狐假虎威》的課文，朗誦前，我先讓同學(xué)仔細(xì)觀察課文插圖，說一說狐貍、老虎及小動物的不同神態(tài)，狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾;老虎東張西望、半信半疑;小動物滿臉恐懼，嚇得撒腿就跑。然后再讓同學(xué)看看這幅生動形象的畫面，進(jìn)行想象后再作朗誦，效果很好。

2、身臨其境的配樂朗誦

音樂往往能使人在一定的氣氛中得到情感的熏陶和這里的神悟。小學(xué)語文類型不一，如果能針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與各自朗誦基調(diào)相宜的音樂進(jìn)行配樂朗誦，能收到優(yōu)良的效果。如第六冊中的《荷花》一文，是一篇寫景的記敘文，文章內(nèi)容蘊(yùn)涵了對荷花的無限喜愛和贊美。特別是第四節(jié)，展開了豐富的聯(lián)想，把自己想象成一朵"穿著雪白的衣裳'、"翩翩起舞'的荷花和蜻蜓說話，和小魚交談這一節(jié)是全文朗誦的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課前我從小提琴協(xié)奏曲《梁?！返拈_頭中，剪輯了一段旋律優(yōu)美，能將人帶入夢幻境界的樂曲。在理解課文文意的基礎(chǔ)上，先讓同學(xué)聽一遍音樂，引導(dǎo)同學(xué)邊聽邊把自己當(dāng)作文中的"我'，在音樂中想象自己成了一朵翩翩起舞的荷花，和小蜻蜓娓娓交談接著，啟發(fā)同學(xué)說說朗誦這一節(jié)的語氣。同學(xué)紛紛說："要讀得慢一點(diǎn)'、"要讀得輕一點(diǎn)'、"要用優(yōu)美的語氣讀'最后，我又再一次播放樂曲，讓同學(xué)在舒緩的、輕柔的、抒情的音樂中進(jìn)行整節(jié)課的朗誦。這樣的朗誦，不但提升了閱讀水平，誘發(fā)了美感，還陶冶了他們熱愛大自然的情操。

3、生動傳神的表演朗誦

表演朗誦是對課文內(nèi)容最形象、最生動的再現(xiàn)。低年級課文中，有許多的童話、寓言。同學(xué)在基于理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過表演朗誦，并進(jìn)行適時評議，更有助于對課文內(nèi)容的深入理解。我在教學(xué)第九冊《軍神》一文后，讓同學(xué)自己選擇喜愛的人物，分表演小組上講臺進(jìn)行表演朗誦。要求他們讀出沃克醫(yī)生的情緒變化，劉伯承的頑強(qiáng)的意志和忍耐力。表演朗誦后，同學(xué)自己充當(dāng)評委，對表演朗誦好的同學(xué)給予恰當(dāng)?shù)姆Q贊，并提出中肯的看法。在一演一評中，同學(xué)深入領(lǐng)會了軍神的真正含義，讓同學(xué)從心底產(chǎn)生出對劉伯承將軍的由衷敬佩。

4如何優(yōu)化小學(xué)語文朗誦的方法和經(jīng)驗(yàn)三

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)并落到實(shí)處

小學(xué)語文教師要依據(jù)教學(xué)大綱所制定的原則制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中要細(xì)化大綱中的各項要求，使道德素養(yǎng)與政治思想有機(jī)的融合，在小學(xué)語文的朗誦訓(xùn)練中，要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，制定合理的教學(xué)內(nèi)容以及完整的教學(xué)大綱，從而為老師教學(xué)提供重要的依據(jù)。在小學(xué)語文朗誦訓(xùn)練教學(xué)中，教師進(jìn)行分層教學(xué)，通過采用因材施教的教學(xué)方法來對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，小同學(xué)語文朗誦訓(xùn)練的教學(xué)活動要圍繞這個中心進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)能夠得到真正的得到落實(shí)，在最大程度上為同學(xué)提供足夠的自由活動空間和時間，從而為同學(xué)以后的訓(xùn)練能力提供優(yōu)良的基礎(chǔ)。由此可見，教師在對小同學(xué)進(jìn)行朗誦訓(xùn)練時，要確定朗誦的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)姆椒?，以同學(xué)為主體，