祖父的園子參考教案

2祖父的園子一、教材分析本文選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》，主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園子里自由自在的童年生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。祖父的園子既是自由的天堂，又是快樂的源泉。在園子里，作者跟著祖父栽花、拔草、種白菜、鏟地、澆水，祖父是在辛勤的勞作，而作者卻是在隨意地“瞎鬧”;在園子里，作者摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱，自由自在，快樂無比。其實(shí)讓作者感到自由快樂的，不光是園子，還有慈愛的祖父。他給了作者心靈的自由，對(duì)作者傾盡了愛心和耐心，正是在他暖融融的愛的包圍下，作者才有了自由、快樂的童年。文章語言平實(shí)，所寫小事看似零散，但都圍繞快樂展開，營(yíng)造出了輕松歡快的氛圍，讀來流暢自然，親切感人。本文的重點(diǎn)就是感受作者童年生活的自由和快樂，體會(huì)作者對(duì)祖父的懷念，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。二、教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。說說祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么，體會(huì)“我”童年生活的自由、快樂，以及對(duì)祖父的懷念。2.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等10個(gè)生字，結(jié)合圖片識(shí)記“蚌”“倭”；讀準(zhǔn)多音字“晃”。會(huì)寫“螞、蚱”等14個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“承”，短橫等距，注意筆順。3.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。在想象畫面、有感情朗讀中感受作者平實(shí)的語言風(fēng)格和獨(dú)特的表達(dá)方式。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者蕭紅的資料，了解其生平；搜集關(guān)于《呼蘭河傳》的資料，了解其寫作背景。四、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)五、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）談話激趣，導(dǎo)入新課???1.（課件出示蕭紅圖片）交流課前搜集的關(guān)于蕭紅的資料。2.教師補(bǔ)充：蕭紅在《呼蘭河傳》中這樣寫到：“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。”那在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么呢？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《祖父的園子》。3.板書課題，齊讀課題。（二）自主預(yù)習(xí)，嘗試自學(xué)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考課文主要寫了什么內(nèi)容。（三）交流預(yù)習(xí)，促進(jìn)發(fā)展1.多種方式讀準(zhǔn)詞語。⑴結(jié)合圖片、資料，理解“蚌殼”“倭瓜花”。蚌：軟體動(dòng)物，有兩扇堅(jiān)硬的石灰質(zhì)的殼。殼可制裝飾品或供藥用?！鞍鰵ぁ本褪侵赴龅膬缮扔矚?。⑵字源識(shí)字，識(shí)記“承”。甲骨文字形，上面像跪著的人，下面像兩只手，合起來表示人被雙手捧著。因此“承”的本義為捧著。從小篆開始，中間又增添了一只手，逐漸演變?yōu)榻裉斓摹俺小?。后來引申為“承接、繼承”之義，表示一種擔(dān)當(dāng)和延續(xù)?！俺姓J(rèn)”表示肯定，同意和認(rèn)可。⑶根據(jù)義項(xiàng)，識(shí)記多音字“晃”。出示字典中的解釋，表示明亮，光芒閃耀時(shí)，讀一聲；表示搖動(dòng)、擺動(dòng)時(shí)讀四聲?！懊骰位巍睉?yīng)該讀三聲。2.交流課文主要內(nèi)容。課文主要寫了祖父園子中各種美好的景物，以及作者在園子里自由自在的童年生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。（四）引讀課文，重點(diǎn)探究學(xué)習(xí)第1—3自然段，感受園子的生機(jī)勃勃。1.默讀1—3自然段，思考：祖父的園子里有些什么。2.交流、匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。⑴第1自然段，抓住關(guān)鍵詞語“樣樣都有”，感受昆蟲的種類之多、色彩豐富。①種類樣樣都有。在學(xué)生交流基礎(chǔ)上，教師可補(bǔ)充提問，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲，一定還有更多。你覺得還會(huì)有什么？引導(dǎo)學(xué)生感悟昆蟲種類之多，樣樣都有。②顏色樣樣都有。引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的詞語，通過朗讀展現(xiàn)色彩豐富。“白蝴蝶”可以讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對(duì)比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。③抓住關(guān)鍵詞語“胖乎乎”“圓滾滾”和“飛著”“落到”，體會(huì)作者描寫昆蟲時(shí)關(guān)注到樣子和姿態(tài)，樣樣都有。⑵第2自然段，感受園子顏色新鮮漂亮。“明晃晃”說明園子的色彩明亮，“紅的紅”“綠的綠”富有感情色彩，從中能感受到“我”園子的喜愛之情。⑶第3自然段，感受園子里榆樹旺盛的生命力?！菊n件出示：小的時(shí)候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！孔プ　昂艚小薄懊盁煛薄鞍l(fā)光”“閃爍”等詞語，體會(huì)榆樹旺盛的生命力。⑷指導(dǎo)朗讀，想象著畫面，讀出園子的生機(jī)勃勃，讀出作者對(duì)園子滿心的喜愛之情。（教師相機(jī)板書：大花園樣樣都有）（五）綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用1.指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“承”。出示筆順動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察筆順，先寫中間后寫兩邊；左邊的筆畫為橫撇，右邊兩筆為撇、捺；中間三橫為短橫，要注意多橫等距。2.教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫，評(píng)價(jià)交流。（六）課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.教師小結(jié)：透過文字，我們欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景，正是這樣一個(gè)生機(jī)勃勃的園子，帶給作者無限的快樂。2.布置作業(yè)。⑴讀熟課文，抄寫本課的詞語。⑵搜集和積累像“圓滾滾”“明晃晃”這類的詞語。板書設(shè)計(jì)：2祖父的園子大花園樣樣都有第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)檢查，鞏固提升1.拼一拼，寫一寫。húdiémàzhàchénɡrènxiānào2.根據(jù)學(xué)生的完成情況，反饋評(píng)價(jià)。（二）引讀課文，重點(diǎn)探究1.學(xué)習(xí)4—14自然段，感受作者童年生活的自由和快樂。⑴默讀課文4—14自然段，思考：“我”和祖父在園子里做了什么？帶給你怎樣的感受？⑵交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀?？偨Y(jié)：栽花，拔草，種小白菜，鏟地，澆菜。①學(xué)習(xí)第4自然段，感受作者栽花、拔草和種小白菜的快樂。A.指名朗讀第4自然段，交流讀后的感受。B.透過“用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了”這些動(dòng)作描寫，體會(huì)種小白菜給“我”帶來的樂趣。C.教師補(bǔ)充提問，除了栽花、拔草和種小白菜，你覺得祖父還會(huì)在園子里干些什么？D.總之，祖父干什么，“我”也干什么，作者這樣反反復(fù)復(fù)地寫，讓我們看到一個(gè)怎樣的蕭紅？E.指導(dǎo)朗讀，讀出作者的自由自在和快樂。②學(xué)習(xí)第5—12自然段，感受作者鏟地的快樂。A.指名朗讀5—12自然段，交流讀后的感受。B.教師補(bǔ)充提問，“我”是怎樣鏟地的？透過“我”鏟地時(shí)動(dòng)作的描寫，感受“我”的自由自在和快樂。C.透過祖父的動(dòng)作“大笑”“笑夠了”“還在笑”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖父的慈祥，懂得尊重孩子的天性。D.關(guān)注人物的動(dòng)作和心情，指導(dǎo)讀好“我”和祖父的對(duì)話，再次感受作者鏟地時(shí)的快樂。③學(xué)習(xí)第14自然段，感受作者澆水的快樂。A.教師提問,“我”是怎樣澆水的？B.想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的心情怎樣？C.指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情，讀出“我”的快樂和激動(dòng)。2.學(xué)習(xí)第15、16自然段，感受景物的自由自在。⑴指名朗讀15、16自然段，思考：祖父的園子給你留下了怎樣的印象。=2\*GB2⑵交流，匯報(bào)。①第15自然段，體會(huì)祖父的園子充滿活力。A.【課件出示：太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來?！拷處熖釂枺哼@句話運(yùn)用了什么修辭手法？讀后有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生透過夸張和比喻的修辭方法，感受到太陽光之強(qiáng)，一切都非常光明。B.【課件出示：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！恳龑?dǎo)學(xué)生透過擬人的修辭方法，感受祖父的園子健康、漂亮、充滿活力，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的作者對(duì)園子的喜愛之情。②學(xué)習(xí)第16自然段，體會(huì)園子里景物的自由。A.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語“一切都活了”“自由”展開交流。B.教師提問：園子里哪些景物是“自由的”、“一切都活了”呢？看到這些景物，作者又有怎樣的感受的？引導(dǎo)學(xué)生圈出這些景物，關(guān)注“就”“愿意……就……”，體會(huì)作者運(yùn)用擬人、排比的修辭手法，從自己真實(shí)的生活體驗(yàn)入手，寫了自己真實(shí)的內(nèi)心感受，盡管語言平淡無奇，卻讓我們感受到了其對(duì)園子的喜愛之情。C.理解借物抒情。作者表面上寫鳥兒、黃瓜等動(dòng)植物自由自在，實(shí)際是通過擬人化的描寫，寄托了自己自由快樂的心情，這種借助事物表達(dá)人的感情的描寫方法，就是借物抒情。（教師相機(jī)板書：借物抒情）D.課文中還有不少這樣的句子，再現(xiàn)了真實(shí)的生活場(chǎng)景，表達(dá)了真實(shí)的內(nèi)心感受，準(zhǔn)確、鮮明、恰如其分地將作者快樂的心情傳遞給我們。找一找，仔細(xì)品味，并與同桌交流。E.指導(dǎo)朗讀,讀出景物的自由與活力，讀出作者的喜愛之情。3.學(xué)習(xí)第17—19自然段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文17—19自然段，讀出“我”的自由、快樂。4.結(jié)合交流，深化主題。⑴為什么課題為“祖父的園子”？=2\*GB2⑵交流，匯報(bào)。作者在園子里是快樂的，是自由的，這都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛，才使童年的作者擁有了自由、快樂。課文以“祖父的園子”為題，表達(dá)了作者對(duì)祖父深深的懷念。5.聯(lián)系閱讀鏈接，升華主題。祖父的園子成了蕭紅忘卻不了，也難以忘卻的回憶，在《呼蘭河傳》的最后，有這樣一段話，相信讀后你會(huì)對(duì)課文有新的感受。（課件出示）呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，就死了。從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出一匹馬來，一會(huì)兒工夫會(huì)變出一條狗來，那么變著。

這一些不能想象了。

……以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事，只因它們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。——選自蕭紅《呼蘭河傳》，有改動(dòng)交流讀后感受，體會(huì)作者對(duì)祖父和園子深沉的愛與懷念。（三）綜合練習(xí)，實(shí)踐運(yùn)用1.拓展閱讀。從百草園到三味書屋（節(jié)選）魯迅我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

長(zhǎng)的草里是不去的，因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。

……

冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀?jìng)兙靡褵o處覓食的時(shí)候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

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