芻議初中牛津英語詞匯教學(xué)策略 牛津英語詞匯初級

本文格式為Word版，下載可任意編輯——芻議初中牛津英語詞匯教學(xué)策略牛津英語詞匯初級[內(nèi)容摘要]初中英語詞匯教學(xué)的革新是一個系統(tǒng)工程。本文從激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)語境、詞匯分類和音形義有機(jī)結(jié)合等方面論述了初中牛津英語詞匯教學(xué)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]興趣；語境；分類；拼讀

初中牛津英語教學(xué)中讀解字、詞、句、章是新課程改革的四大環(huán)節(jié)，其中詞匯教學(xué)是有效課堂的重頭戲。作為一線英語教師務(wù)必順應(yīng)時代潮流，堅(jiān)持“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的查看、記憶、思維、想象才能和創(chuàng)新精神。

一、激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的前提

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，使學(xué)生保持濃重的學(xué)習(xí)興趣有利于提高課堂教學(xué)效率。因此，初中英語教師要盡量通過直觀教學(xué)和嬉戲活動等途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教學(xué)實(shí)踐中我經(jīng)常采用以下兩種教學(xué)方法：

其一，直觀教學(xué)法。處于思維進(jìn)展階段的初中生，有確定的抽象思維才能。我們在舉行詞匯教學(xué)時可以利用實(shí)物、表演和圖片等開展直觀教學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，而且能加深學(xué)生對詞匯的理解。譯林版初中牛津英語教材在編排及內(nèi)容選擇上都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，彌漫時代氣息。譬如，在教學(xué)7BUnit4有關(guān)食物的詞匯時，可以把石頭、罐頭、金魚、烏龜和地球儀等實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生不僅正讀其音，而且感知其內(nèi)涵。此外，教師利用模擬表演介紹詞匯也會取得較好的教學(xué)效果。譬如，在執(zhí)教7BUnit3FindingYourWay時，為了讓學(xué)生在直觀的環(huán)境中掌管“across”“along”“tofromround”等詞匯，我利用教室這個舞臺，先示范表演并用英語句子表述：“Iamwalkingalongthewall.”然后讓學(xué)生直接參與表演，使他們在輕松高興的空氣中掌管所學(xué)詞匯。

其二，嬉戲活動法。鑒于初中生活潑好動的天性，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些具好玩味性和競爭性的嬉戲，既得志了學(xué)生的心理需求，又變更了枯燥乏味的課堂教學(xué)氣氛，扶助學(xué)生在輕松好玩的活動中掌管詞匯。譬如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動、球類的詞匯時，我讓一個學(xué)生上臺拿著我課前打定好的卡片，當(dāng)抽到“swim”時就讓學(xué)生模仿與游泳有關(guān)的動作，然后讓其他學(xué)生猜相關(guān)的單詞，看誰猜得切實(shí)。學(xué)生們充分開展想象的翅膀，告成猜到了“swim”“swimming”“poor”“swimsuit”等單詞。當(dāng)抽到“ball”時，就讓學(xué)生在講臺上模仿打籃球、打排球等動作，其他學(xué)生揣摩與“ball”相關(guān)的單詞。

二、創(chuàng)設(shè)語境是扶助學(xué)生掌管詞匯的重要途徑

我國現(xiàn)代語言學(xué)家呂叔湘強(qiáng)調(diào)，詞語只有搭配在上下文里才有生命力，才輕易記住和掌管用法?？梢妱?chuàng)設(shè)語境是扶助學(xué)生掌管詞匯的重要途徑。教師可以通過句型或上下文語境教授單詞。譬如，我在扶助學(xué)生辨析“alone”和“l(fā)onely”兩個詞語時，就用這樣一個例句“Helivesaloneinasmalllonelyvillage，butheneverfeelslonely.”也可以通過創(chuàng)設(shè)情境開展詞匯教學(xué)。如講“get”一詞時，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一家三口圍坐在一起看電視、閑聊，突然電話鈴響了，女兒說：“I’llgetit.”隨即便站起身走過去接電話。學(xué)生在賞識完這一真實(shí)生動的情境后，對“get”一詞的意義也就輕易掌管了。

在詞匯教學(xué)中，也可以讓學(xué)生對展現(xiàn)在某一語境中的生詞舉行推測。譬如，在教學(xué)“energetic”一詞的時候，可以通過以下語境讓學(xué)生猜出其意思：Myhead-teacherishardlyevertired.Sheoftenworkstillmidnight.Sheisenergetic.學(xué)生能借助語境猜出“energetic”是一個形容詞，并通過前面兩句話猜出是“精力充滿的、有活力的”的意思。可見，創(chuàng)設(shè)語境教學(xué)詞匯既可以使學(xué)生積極地掌管詞匯，又可以更好地理解文章，達(dá)成一箭雙雕的效果。

三、合理舉行詞匯分類是加強(qiáng)學(xué)生記憶的捷徑

詞匯猶如夜空中的星星，可謂目不暇接，有些學(xué)生往往感到心有余悸。假設(shè)我們將單詞按照某一共同特點(diǎn)舉行分類，就能有效降低學(xué)生記憶單詞的難度。譬如，在教學(xué)牛津英語7A其次單元“Myday”時，我就采用分類教學(xué)法，變更了教材中生詞展現(xiàn)的依次，并把該單元展現(xiàn)的相應(yīng)生詞舉行歸類，于是學(xué)生很輕易就記住了這幾個單詞。再如，在教學(xué)7A第三單元“Let’scelebrate”時，我將表達(dá)月份的單詞歸為一類，將表達(dá)星期六和星期天的單詞參與到上個單元所學(xué)的單詞群里，通過記憶單詞群來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。有時候，我還把表達(dá)顏色、動物、數(shù)字、植物、食物等詞語歸類在一起，以便當(dāng)學(xué)生記憶。

四、音形義有機(jī)結(jié)合是加深詞匯理解的金鑰匙

初中英語屬于拼音性文字，拼讀和拼寫是密不成分的。拼讀規(guī)矩是學(xué)生認(rèn)讀詞匯的金鑰匙，教師在課堂教學(xué)中確定要先從引導(dǎo)學(xué)生字母組合的發(fā)音規(guī)律開頭，并通過大量的拼讀練習(xí)，不斷察覺和掌管元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律。譬如，當(dāng)學(xué)生剛學(xué)習(xí)完字母時，我就要求他們純熟掌管五個元音字母在單詞中的切實(shí)讀音和拼讀規(guī)矩，以及單個輔音字母和常見的簡樸輔音組合在單詞中的讀音。在學(xué)生接觸生詞“name”“bag”時，我強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音，使學(xué)生逐步感知讀開音節(jié)與讀閉音節(jié)的識別，并啟發(fā)他們按讀音規(guī)矩讀出“these”“desk”“sit”“