教師的語言藝術(shù)讀后感

第第頁教師的語言藝術(shù)讀后感

前些日子到市圖書館消遣，間或看到了《老師的語言藝術(shù)》一書，這個書名立即吸引了我，遂借閱回家細細品讀。

《老師的語言藝術(shù)》一書首先向我們強調(diào)了老師語言的重要性，書中引用了兩位聞名教育家的話。其中一位是蘇霍姆林斯基，他說：老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決斷著同學在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件；另一位是馬卡連柯，他說：同樣的教學方法，由于語言的不同，效果可能相差20倍。所以老師應(yīng)當特別留意教學語言的藝術(shù)性。

結(jié)合我們的教學實際，反思這些教育大家的至理名言，相信我們每位教育工都會有深深的體會。同樣一節(jié)教案，有的老師能夠用順暢連貫的語言把每個教學環(huán)節(jié)自然而然地連接起來，水到渠成地引導(dǎo)同學自主探究，能夠在糾錯中柔聲細語如春風化雨般暖和孩子的心田，能夠在不經(jīng)意間表達對孩子的觀賞進而激發(fā)孩子的內(nèi)動力，但有的老師卻語言枯燥，詞匯匱乏，課堂教同學硬呆板，教學效果當然也就迥乎不同。

《老師的語言藝術(shù)》一書分多個章節(jié)，分別從課堂提問的藝術(shù)、批判的藝術(shù)、表揚的藝術(shù)、與同學進行有效溝通的藝術(shù)、如何和家進步行溝通等十多個方面進行了具體的.闡述。細細品讀，每一部分都淺顯易懂且簡約有用。特別是因人而異批判法和如何與不同的同學家進步行溝通，對作為班主任的我來講，在與同學和家長的溝通方面啟發(fā)很大。

我們的教育工作面對的是活生生的、性格迥異的孩子，《老師的語言藝術(shù)》中，針對老師在對孩子進行批判教育時如何做到因人而異進行了科學詳盡的闡述——對于疲沓型同學，采納嚴父式，對于內(nèi)向型同學采納慈母式，對于急躁型同學采納以柔克剛式，對于敏感型同學采納溫順式，對于間或犯錯型同學采納表揚式，對于知錯就改型同學采納激勵式，對于屢教不改型同學采納嚴苛、漸進、反復(fù)強化式，對于倔強型同學采納商討式、建議式和啟發(fā)式，對于性格軟弱型同學采納雙向溝通式、幽默含蓄式和輾轉(zhuǎn)式。

對不同類型的家長，《老師的語言藝術(shù)》建議，可以分別采納以下溝通溝通的方式：知識型家長，照實反映狀況，多征求家長看法；溺愛型家長，先對孩子予以確定，再懇切反映狀況，宛轉(zhuǎn)批判滲透期望；脾氣急躁型家長，要采納和風細雨式溝通，使其明確貴在共同援助孩子進步；放任不管型家長，多報喜，少報憂，強調(diào)家教的重要性；后進生家長，說優(yōu)點要有力度，說缺點要宛轉(zhuǎn)，貴在樹立家長的信心。

老師、同學、家長是我們教育工作中非常重要的三個要素。語言是架起三者心心相通的橋梁，老師掌控肯定的語言藝術(shù)，擅長和不同類型的同學和家長溝通溝通，三者之間的相互協(xié)作，是順當完成教育教學任務(wù)極其重要的因素。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬