米小數(shù)學(xué)課題開題報告

附件3:珙縣普教職教科研課題課題批準(zhǔn)文號課題類別課題名稱課題負(fù)責(zé)人課題承擔(dān)單位填表日期開題報告課題批準(zhǔn)文號課題類別課題名稱課題負(fù)責(zé)人課題承擔(dān)單位填表日期琪教科規(guī)【2017】1號-26r重點 17一般E.課程與教學(xué)改革李麗麗琪縣米市街小學(xué)校2017年9月27日玦縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組制2014年1月填表說明：一、琪縣普教職教科研課題開題工作結(jié)束后，必須及時填報本報告。二、開題報告主要評議課題研究方案的科學(xué)性、可行性，重在問題明確、方法得當(dāng)、思路清晰、分工合作。三、本表中“課題批準(zhǔn)文號”指課題批準(zhǔn)立項的發(fā)文編號?！罢n題類別”指XX年度琪縣普教科重點（一般）課題或XX專項課題。四、本表須及時報送琪縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

一、開題報告會活動簡況活動時間珙縣米市街小學(xué)校活動地點米小二樓辦公室主持人姓名李麗麗職稱/職務(wù)數(shù)學(xué)教研組長工作單位珙縣米市街小學(xué)校專家組構(gòu)成姓名職稱/職務(wù)工作單位簽字課題組主要參研人員姓名職稱/職務(wù)工作單位簽字李麗麗1975.12一級教師數(shù)學(xué)教研袁剛1986.08一級教師教導(dǎo)主任劉碎1978.07二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)萬小紅1971.11一級教師小學(xué)數(shù)學(xué)黎麗君1972.02二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)魯敏1971.10二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)吳開容1982.04二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)肖仲祥1986.02二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)牟幫義1980.04二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)袁義芝1966.08.二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)熊琳1989.01二級教師小學(xué)數(shù)學(xué)、開題報告要點問題提出和核心概念界定■核心概念界定，擬研究、解決的主要理論或?qū)嵺`問題。一、問題的提出計算教學(xué)應(yīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》〉中規(guī)定：”通過教學(xué)要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力?！痹诮虒W(xué)要求中也強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算，對于其中一些基本的計算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活?！痹?000年頒布的國家全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對學(xué)生的計算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”，“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題?！庇嬎闶菙?shù)學(xué)知識中的重要內(nèi)容之一，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因為數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計算來落實。幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān)?？梢妼W(xué)生的計算能力是至關(guān)重要的。提高學(xué)生的計算能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,有助于樹立學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。因此，如何提高學(xué)生的計算能力就成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要研究的重要問題。但是，在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生在計算方面所反映出來的情況令人擔(dān)憂，學(xué)生的計算能力不高，由于計算錯誤，直接導(dǎo)致部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，有些教師把這些都?xì)w咎于學(xué)生的粗心、馬虎，其實并非如此，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的?；谝陨蠋追N原因，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力教學(xué)的研究”這個課題。因為我們認(rèn)為正確計算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時必須具備和掌握的一項基本功，如果計算能力不過關(guān)，就會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。不僅對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不利，而且更會影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。二、核心概念及其界定1、小學(xué)低年級“小學(xué)低年級”是指小學(xué)一年級和二年級，是小學(xué)生從幼兒園步入小學(xué)的非常重要的階段，小學(xué)生學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵期。2、計算計算，漢語詞語，有〃核算數(shù)目，根據(jù)已知量算出未知量;運算〃和〃考慮;謀慮〃兩種含義。計算不僅是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)技能，而且是整個自然科學(xué)的工具。在學(xué)校學(xué)習(xí)時必須掌握計算這一個基本生存技能；在科研中，必須運用計算攻關(guān)完成課題研究；在國民經(jīng)濟(jì)，計算機(jī)及電子等行業(yè)取得突破發(fā)展都必須在數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)上。因此計算在基礎(chǔ)教育，各學(xué)科的廣泛應(yīng)用，高性能計算等先進(jìn)技術(shù)方面都是主要方法。3、教學(xué)方法教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。4、小學(xué)數(shù)學(xué)低段教材中計算內(nèi)容的教學(xué)方法研究本課題研究將運用新的課程理念，結(jié)合傳統(tǒng)的計算教學(xué)優(yōu)勢，尋求計算教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，提高學(xué)生的計算能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。力爭在繼承與創(chuàng)新中找到平衡點，通過本課題的研究，為一線教師提供一些可供操作的案例，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過研究提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，樹立學(xué)生的認(rèn)真、細(xì)致、耐心、不畏困難的品質(zhì)。研究綜述和本課題研究意義■相關(guān)主題、內(nèi)容及方法等的研究現(xiàn)狀、特點與趨勢。一、研究綜述《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要使學(xué)生能夠進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運算，對于其中一些基本的計算要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理，靈活。具有估算意識和初步的估算能力。培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。隨著新課程改革的不斷深入，計算教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，如：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績。然而與之不相稱的是有不少地方、不少學(xué)生的計算能力有明顯弱化趨勢，主要表現(xiàn)在與以前的同年級學(xué)生相比計算能力不高，正確率低，速度慢等方面。造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認(rèn)真調(diào)查分析。因此，如何提高計算教學(xué)的有效性，如何提高學(xué)生的計算能力也就成了一個迫切需要解決的問題。鑒于此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教材中計算內(nèi)容的教學(xué)方法研究”這一課題的研究，正是探索如何使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實指導(dǎo)的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實踐意義二、研究意義1、理論意義：探索科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)評價體系，更新教學(xué)理念，促進(jìn)日常教學(xué)的改革與實踐，為課標(biāo)的進(jìn)一步修訂和完善提供依據(jù)。2、實踐意義：準(zhǔn)確科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。研究目標(biāo)和內(nèi)容■擬達(dá)成的理論或?qū)嵺`目標(biāo)，研究的主要內(nèi)容。研究目標(biāo)和內(nèi)容一、研究目標(biāo)運用新的課程理念，結(jié)合傳統(tǒng)的計算教學(xué)優(yōu)勢，尋求計算教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，提高學(xué)生的計算能力，力爭在繼承與創(chuàng)新中找到平衡點。二、研究的主要內(nèi)容（一）本地小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀與原因分析。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效策略研究。1、口算、筆算教學(xué)有效策略①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣②動手操作，理解算理③合作探究，算法多樣④重視評價，關(guān)注發(fā)展⑤科學(xué)訓(xùn)練，形成技能估算教學(xué)有效策略①聯(lián)系生活實際，體會估算意義②重視學(xué)法指導(dǎo)，掌握估算技巧③適時引導(dǎo)比較，精算估算結(jié)合④加強(qiáng)實踐運用，培養(yǎng)估算意識3、加強(qiáng)學(xué)生計算訓(xùn)練方式方法的研究。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。4、計算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計預(yù)期研究成果和效果■預(yù)期形成的研究成果名稱、成果形式。通過研究，將在學(xué)生成長、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教育改革以及社會發(fā)展等方面取得良好的效益。.在學(xué)生發(fā)展方面（1）學(xué)生的計算能力在逐步提高。學(xué)生的計算錯題在逐漸減少，數(shù)學(xué)成績也相應(yīng)提高。（2）學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和練習(xí)，在口算、估算、筆算的計算準(zhǔn)確率等方面均有明顯的進(jìn)步。（3）學(xué)生對計算課的學(xué)習(xí)興趣也濃厚了一些，不再覺得課堂的枯燥了。2、在教師發(fā)展方面(1)本課題的研究加速了廣大教師教學(xué)科研水平的提高。(2)本課題的研究促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提升。課題研究過程中，通過平時的相互切磋和教研活動的評課等，促使教師觀念吐故納新。實驗期圍繞如何提高學(xué)生計算能力的主題進(jìn)行研討，在實驗中不斷總結(jié)。圍繞課題研究，課題組教師積極撰寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文。3、在學(xué)校發(fā)展方面通過對我校小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算內(nèi)容的教學(xué)方法的探究，我校將努力建構(gòu)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)課程模式，轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高育人技能，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，推動教師隊伍建設(shè)，從而提高辦學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，提升學(xué)校文化品位，形成新的辦學(xué)特色，使學(xué)校在教研路上不斷發(fā)展。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，許多學(xué)生由后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)，具有良好的可持續(xù)發(fā)展的能力。4.其他方面在本校全面推廣低年級數(shù)學(xué)計算內(nèi)容的教學(xué)方法研究的成果，為其他學(xué)段推動計算內(nèi)容的教學(xué)方法教學(xué)提供可資借鑒的經(jīng)驗和樣本。預(yù)期形成的研究成果名稱、成果形式。成果名稱 成果形式.《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀分析》 調(diào)查報告.《小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略》 研究報告.《如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的計算興趣》 研究報告.《十幾減九》 教學(xué)案例

研究的保障條件■課題組人員的學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗和組成結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡），研究工作必須的時間、物質(zhì)、經(jīng)費、資料等保障條件。一、專家組成員陳明高玦縣教師學(xué)習(xí)與資源中心綜合部負(fù)責(zé)人夏加貴玦縣教師學(xué)習(xí)與資源中心研訓(xùn)員何其勛玦縣教師學(xué)習(xí)與資源中心副主任黃震宇玦縣教師學(xué)習(xí)與資源中心研訓(xùn)員李萍玦縣教師學(xué)習(xí)與資源中心研訓(xùn)員專家組成員樂于指導(dǎo)和幫助進(jìn)行本次課題研究的所有老師。二.課題組成員組長：李麗麗成員：李麗麗，劉碎，萬小紅，黎麗君等.課題組中劉碎是省級骨干教師，從教十多年，多年從事小學(xué)數(shù)教學(xué)工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗。課題組中萬小紅、李麗麗是市級骨干教師，二十多年從事小學(xué)數(shù)教學(xué)工作，具有豐富的實踐經(jīng)驗。其余主研人員工作踏實認(rèn)真，均具有較強(qiáng)的教育科研能力，熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作愉快，配合默契，并且樂于改善小學(xué)計算教學(xué)困境。.課題組就目前所能檢索到資料，對國內(nèi)外相關(guān)研究成果進(jìn)行了分析，并吸收了課題中的新理論、新觀念，用新的前沿的理念武裝自己，認(rèn)真做好課題研究的準(zhǔn)備工作。課題組成員注意積累典型課例，利用“積累、分析、整合”的研究方法，對課例進(jìn)行詳細(xì)的分析，不斷用新的理念來解讀自己的課，以求穩(wěn)定務(wù)實的發(fā)展。.對于