小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師工作計(jì)劃

—小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教師工作計(jì)劃小學(xué)三班級(jí)開(kāi)學(xué)了，語(yǔ)文老師制定了怎樣的教學(xué)方案？下面是整理小學(xué)三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師工作方案的參考，歡送閱讀借鑒。小學(xué)三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師工作方案篇一本班同學(xué)57人，從半學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及學(xué)問(wèn)技能把握情況看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課仔細(xì)，作業(yè)能按時(shí)按量完成，班干部能起到較好的模范帶頭作用，但也有部分同學(xué)根底學(xué)問(wèn)薄弱，學(xué)習(xí)看法欠佳，書(shū)寫(xiě)較潦草，作業(yè)不能按時(shí)完成，因此本學(xué)期除了在教學(xué)過(guò)程中要注意同學(xué)的個(gè)體差異外，還應(yīng)從提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好上下功夫，通過(guò)培優(yōu)輔差的方式使同學(xué)得到進(jìn)展，潛能生得到較大進(jìn)步。一、培優(yōu)輔差對(duì)象培優(yōu)對(duì)象：王怡丹丁夢(mèng)雨楊其偉董勁煌邱佳寶李彤輔差對(duì)象：羅夢(mèng)淇李浪吳海興施嘉輝蘭瑞環(huán)李漢龍二、制定目標(biāo)在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能根據(jù)方案提高讀、說(shuō)、寫(xiě)的綜合語(yǔ)文力量，成果穩(wěn)定在95分左右，并幫助老師實(shí)施輔差工作，幫忙后進(jìn)生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能根據(jù)老師的要求做好，成果有肯定的提高。特別是語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作這一根本的力量。培優(yōu)主要是連續(xù)提高同學(xué)的閱讀力量和寫(xiě)作力量。介紹或推舉過(guò)量課外閱讀，讓優(yōu)生擴(kuò)大閱讀面，攝取更多課外學(xué)問(wèn)，多給他們肯定的指導(dǎo)，以其在寫(xiě)作中能敏捷運(yùn)用，提高寫(xiě)作層次，同時(shí)布置肯定難度的訓(xùn)練任務(wù)要求他們完成，全面提高語(yǔ)文力量。輔差的內(nèi)容是教會(huì)同學(xué)敢于做題，會(huì)做題，布置比擬根底的內(nèi)容讓他們把握，逐步提高后進(jìn)生的寫(xiě)作水平，可先布置他們摘抄。仿寫(xiě)，后獨(dú)立完成，保證每個(gè)后進(jìn)生有話(huà)可說(shuō)，有文可寫(xiě)。幫忙他們樹(shù)立自信念，教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練后進(jìn)生的口頭表達(dá)力量，課堂上制造情境，鍥而不舍地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，讓后進(jìn)生嘗試說(shuō)、敢于說(shuō)，進(jìn)而爭(zhēng)取擅長(zhǎng)說(shuō)。三、主要措施l.利用課余時(shí)間，進(jìn)行課外輔導(dǎo)。2.采納一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)。3.充足了解后進(jìn)生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，賜予正確引導(dǎo)，朝正確方向進(jìn)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成果。4.課堂上制造時(shí)機(jī)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)方法來(lái)影響后進(jìn)生。5.對(duì)后進(jìn)生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生恰當(dāng)增加題目難度，并布置課外閱讀，不斷提高做題和寫(xiě)作力量。6.采納鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都賜予肯定，并激勵(lì)其連續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立典范，給時(shí)機(jī)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和勝利感。7.按時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助解決后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。小學(xué)三班級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文老師工作方案篇二一、指導(dǎo)思想以素養(yǎng)教育為指導(dǎo)思想，采納現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段，結(jié)合三班級(jí)的年齡和心理特點(diǎn)力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以同學(xué)為主體，方案同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，培育創(chuàng)新精神。二、班級(jí)情況分析三班級(jí)共有同學(xué)38人，從整體看，本班同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有肯定的根底，當(dāng)然也防止不了好壞之分。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上仔細(xì)聽(tīng)講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有肯定的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)展也比擬全面。后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺(jué)做好上課準(zhǔn)備，不能主動(dòng)完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠認(rèn)真，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對(duì)他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫忙他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起歡樂(lè)學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。三、教材分析：本冊(cè)教科書(shū)仍然以學(xué)習(xí)板塊的形式組元。全冊(cè)共八個(gè)單元，每個(gè)單元暗含主題，但不單一，比擬寬泛，內(nèi)容的信息量大。每單元四篇課文，全冊(cè)32篇課文。每單元由課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè)園三部分組成，各部分間相互聯(lián)系，具有整體性。課后題內(nèi)容以閱讀積累為主，同時(shí)也留意設(shè)計(jì)結(jié)合課文和兒童生活的思索拓展型題目。課后布置的“我的詞語(yǔ)庫(kù)”，連續(xù)培育同學(xué)自主積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。有的課文后增加了一個(gè)“信息窗”，以幫忙同學(xué)閱讀理解課文?！罢Z(yǔ)文樂(lè)園”仍分三大板塊，“語(yǔ)海拾貝”是語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)整合與訓(xùn)練，本冊(cè)強(qiáng)化了詞語(yǔ)句子的積累與拓展；“閱讀賞識(shí)”在增加閱讀量、培育同學(xué)閱讀習(xí)慣的同時(shí)增加了詞語(yǔ)積累的內(nèi)容；“語(yǔ)文生活”連續(xù)把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結(jié)合，旨在語(yǔ)文活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際力量，提高習(xí)作力量，提高語(yǔ)文的運(yùn)用力量。四、教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字與寫(xiě)字1、在閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中復(fù)習(xí)穩(wěn)固已學(xué)過(guò)的漢字，連續(xù)學(xué)習(xí)283個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境里的意思，連續(xù)培育獨(dú)立認(rèn)字的力量，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、連續(xù)穩(wěn)固漢語(yǔ)拼音，能正確嫻熟地拼讀音節(jié)，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字，正音，閱讀。能用一般話(huà)朗讀課文，答復(fù)問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。3、積累本冊(cè)教材中學(xué)習(xí)的327個(gè)詞語(yǔ)，按要求積累其他關(guān)鍵詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)能學(xué)習(xí)運(yùn)用。4、學(xué)習(xí)在方格書(shū)寫(xiě)各種結(jié)構(gòu)大字。要求仔細(xì)書(shū)寫(xiě)，做到標(biāo)準(zhǔn)端正干凈。學(xué)習(xí)用鋼筆描紅，連續(xù)培育正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿態(tài)，培育良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（二）閱讀1、學(xué)過(guò)的句子會(huì)讀，能聯(lián)系上下文理解句子的意思。學(xué)習(xí)本冊(cè)教材中顯現(xiàn)的常用句式，連續(xù)積累句子，部分句子能學(xué)習(xí)運(yùn)用。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)和逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。2、聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住主要內(nèi)容。能用一般話(huà)與人溝通，留意運(yùn)用禮貌語(yǔ)言，在交談中留意聽(tīng)清別人的肆意，對(duì)不明白的地方，會(huì)提出詢(xún)問(wèn)。3、能清晰明白地答復(fù)老師和同學(xué)的提問(wèn)，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中能說(shuō)連貫的話(huà)，能詳細(xì)講解并描述故事，能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述別人講話(huà)的大意，能講解并描述自己的閱歷和見(jiàn)聞。4、能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀，做到不動(dòng)唇，不出聲，能對(duì)課文不理解的地方提出問(wèn)題。能復(fù)述課文大意，能初步把握課文的主要內(nèi)容，能熟記教材展現(xiàn)的名句，能背誦全部古詩(shī)，能背誦部分課文，積累課文中的美麗詞句和精彩片斷。5、進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，激勵(lì)同學(xué)自主選擇閱讀材料。6、連續(xù)培育同學(xué)預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。（三）習(xí)作1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人溝通。2、學(xué)習(xí)觀看生活，養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。清晰明白地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，連續(xù)學(xué)寫(xiě)日記、觀看作文、看圖作文、想象作文，做到有挨次、語(yǔ)句較通順，學(xué)習(xí)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作文訓(xùn)練由大作文、課內(nèi)片斷和課外小練筆組成。3、能學(xué)會(huì)自己修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、干凈。（四）口語(yǔ)實(shí)際1、與人溝通能尊重、理解對(duì)方。2、樂(lè)于參與商量，敢于發(fā)表自己的看法。3、表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)。五、教學(xué)措施（一）充足發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重同學(xué)的個(gè)體差異，激勵(lì)同學(xué)選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問(wèn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)制造性地理解和運(yùn)用教材，主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（二）在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與力量、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充足利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。（三）重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。（四）正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和