師徒式教學(xué)在職校幼師琴法課中的運(yùn)用

師徒式教學(xué)在職校幼師琴法課中的運(yùn)用師徒式教學(xué)在職校幼師琴法課中的運(yùn)用

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速開展和人文素質(zhì)的不斷提高，音樂教學(xué)也得到了社會各界的廣泛重視，音樂教學(xué)的模式主要以師徒式教學(xué)為主，下面就從幾個方面淺談一下師徒式教學(xué)以及其在職校幼師琴法課中的運(yùn)用。

一、師徒式教學(xué)與琴法課

師徒式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，其相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具有的優(yōu)勢，因此根據(jù)琴法課的特點在琴法課中運(yùn)用師徒式教學(xué)是一個非常不錯的選擇，下面分別談一下師徒式教學(xué)及其優(yōu)點、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及師徒式教學(xué)的必要性。

1.師徒式教學(xué)及其優(yōu)點

提到師徒式教學(xué)，可能有人會覺得比擬陌生。所謂的師徒式教學(xué)其實就是一名老師負(fù)責(zé)一名學(xué)生，流程包括講解、示范、操作、糾錯四個階段，可以讓接受訓(xùn)練的人很快地掌握根本專業(yè)知識和技能。在師徒式教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會非常融洽、和諧。如果問現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生一個比擬正式的問題，即問他喜不喜歡學(xué)習(xí)，相信大局部學(xué)生的答復(fù)都是不喜歡。這反映了一個很殘酷的現(xiàn)實問題，即現(xiàn)在的大局部教學(xué)模式使學(xué)生感到厭煩，而如果采用師徒式教學(xué)模式那么可以輕輕松松降低學(xué)生的厭倦與疲憊感。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端

現(xiàn)在大多數(shù)教學(xué)都屬于傳統(tǒng)模式的教學(xué)。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一位老師面對一群學(xué)生，采用“滿堂灌〞的形式進(jìn)行教學(xué)，往往是教師在講臺上講自己的，學(xué)生在下面做自己的，課堂效率可想而知，造成學(xué)生只會聽老師講課與只會看書本的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)主動性大大降低，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就會變得非常死板，學(xué)習(xí)效果也可想而知。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所帶來的不良后果是相當(dāng)嚴(yán)重的，如果不加以改良，將會繼續(xù)惡性循環(huán)下去，直至一發(fā)不可收拾。

3.師徒式教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的琴法課往往是一名教師面對一群學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)的效果不甚理想，只有幾個學(xué)生對老師所講的內(nèi)容比擬熟悉，有一局部學(xué)生那么處于模棱兩可的境況，而剩下的大多數(shù)學(xué)生那么是一知半解甚至幾乎一無所知，而且這種效應(yīng)就像滾雪球一樣，越積越大，越積越深，造成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)效果自然不佳，因此，必須產(chǎn)生一種新的教學(xué)方式，而師徒式教學(xué)應(yīng)時而生，也將成為今后教學(xué)模式的主流。

二、師徒式教學(xué)于琴法課教學(xué)中的運(yùn)用

前面也已經(jīng)談到師徒式教學(xué)在職校幼師琴法課中運(yùn)用的必要性和重要性，下面從下列幾個方面談一下如何將師徒式教學(xué)充沛靈活地運(yùn)用到職校幼師琴法課中。

1.調(diào)動積極性，因材施教

任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都離不開興趣兩個字，只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，學(xué)習(xí)的積極性才會大大增加，從而提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)效率提高之后，信心自然而然就會增加。因此，每一個教師對每一個學(xué)生都要想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，人類這一群體也存在著差別性，因此，在琴法教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，針對個體的差別采取因材施教的辦法，使學(xué)生很快就喜歡上琴法課，從而確保琴法課的順利開設(shè)。因材施教在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中可能難度較大，但在一對一的師徒式教學(xué)中卻是非常容易做到的。

2.加強(qiáng)根底訓(xùn)練

不論是哪種知識的學(xué)習(xí)都應(yīng)先從最根底的開始，琴法課也一樣，首先要注重它的根底訓(xùn)練。當(dāng)然，琴法課又與其他的科目不同，既有知識性的學(xué)習(xí)，又有更多的技術(shù)、技巧訓(xùn)練。因此，應(yīng)該首先從訓(xùn)練學(xué)生的手型開始，讓他們掌握正確的手形姿勢，給學(xué)生做完示范后，留時間給學(xué)生練習(xí)，最后糾正學(xué)生每一個不到位的地方，直到學(xué)生正確并熟練了手型姿勢。掌握好手型之后開始“斷音彈奏〞練習(xí)，讓學(xué)生掌握從手臂到指尖力量的運(yùn)用，使左右手的十個手指獨立地站穩(wěn)在琴鍵上，并能保持正確的手形和姿勢。教會學(xué)生用聽覺判斷聲音音質(zhì)的好壞，檢查手臂、手腕及手指彈奏動作正確與否。當(dāng)每個學(xué)生都掌握了斷音彈奏以后，就可以開始五指訓(xùn)練，進(jìn)行五個手指頭固定位置的訓(xùn)練。其次，彈奏辦法的掌握是彈好琴的關(guān)鍵之一。鋼琴的彈奏法常用的有：斷音奏法、連音奏法、跳音奏法等。對每一種彈奏辦法的練習(xí)都應(yīng)該加強(qiáng)，然后對掌握得不好的學(xué)生著重進(jìn)行訓(xùn)練，直到可以融會貫穿。再次，注重培養(yǎng)學(xué)生的雙手協(xié)調(diào)能力。在這個階段不能單純講求教學(xué)的速度，而是應(yīng)該注意學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量。在這里需要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行練習(xí)，直到雙手能夠非常靈活協(xié)調(diào)地運(yùn)用之后才可進(jìn)行下面的內(nèi)容，并在這個過程中注重糾正一些錯誤的習(xí)慣，以免到后期糾正起來更難。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們可能做不到讓每個學(xué)生都能產(chǎn)生自己的見解，但在師徒式教學(xué)中不僅可以夯實學(xué)生的根底，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和產(chǎn)生自己的見解，讓學(xué)生真正理解。因此，在師徒式教學(xué)的琴法課中，學(xué)生按照曲譜彈會一首曲子之后，他的任務(wù)其實還沒結(jié)束，因為他只掌握了技術(shù)，而不是藝術(shù)。藝術(shù)不僅僅只是純正的會而已。在這里我們要求學(xué)生不僅要會彈，還要會說，即正確分析曲譜的各個局部以及曲譜的總體意思。再回升一個層次，即要求他們在領(lǐng)會曲譜原意的根底上還要有自己獨到的見解、看法，彈出自己的真情實感。

4.課堂教學(xué)增強(qiáng)教師親和力

要想培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，教師的親和力必不可少，下面分幾個方面論述一下如何具有親和力。

〔1〕教書育人，心系學(xué)生

教育是人的教育，教育的出發(fā)點是人，教育的歸宿也是人，只有為“人〞的教育，充斥人性的教育才是真正的教育。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感，是一種充斥人性的人道主義情懷，因此，我們要把自己的愛心灑向每一個學(xué)生。只有發(fā)自肺腑地愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對于真理的追求。下面分別從公平、傾聽、贊賞的角度來分析。素質(zhì)教育要求我們平等地對待有差別的學(xué)生，平等地看待在某些方面開展程度不同的受教育者。每個學(xué)生都是祖國的未來，教師那么是辛勤的、無私貢獻(xiàn)的園丁，任何一名學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛和重視，因此，作為一名合格的教師，應(yīng)該注重公平、公道地對待每一名學(xué)生，千萬不可傷害學(xué)生的自尊，不論是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都要一視同仁，不要在學(xué)生心里留下不公平的印象，既不利于教學(xué)，又不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

〔2〕知識講解配合肢體語言

教師只有具備豐盛的知識才能教給學(xué)生豐盛的知識，親和力的前提條件即掌握豐盛的知識。教師應(yīng)不斷豐盛自己的知識，博覽群書，為良好的親和力打下堅實的根底。生動的肢體語言是具有親和力的體現(xiàn)形式之一。每個學(xué)生都喜歡聲情并茂的老師，當(dāng)老師的肢體語言豐盛起來之后，學(xué)生就會從心里覺得這個老師親切。因此，在平時，教師就應(yīng)該加強(qiáng)肢體語言的練習(xí)，如經(jīng)常展露動人的微笑等。另外，學(xué)會傾聽和贊賞也很重要。傾聽是溝通必不可少的方式，傾聽可以使我們更加了解別人，同時也會給別人留下較好的印象。因此，對教師這一神圣的職業(yè)來講，更要學(xué)會傾聽，善于傾聽，傾聽學(xué)生的疑惑、問題、情感、態(tài)度，以傾聽作為前提才能夠更好地為學(xué)生效勞，解決他們的問題。每個學(xué)生的內(nèi)心都很脆弱，因此，需要教師不斷地給它們澆水、施肥，這就需要教師在學(xué)生有良好的表現(xiàn)時及時地進(jìn)行贊賞、激勵，同樣在平時也應(yīng)多加贊賞他們，這樣也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

采用上述的教學(xué)過程和辦法再結(jié)合師徒式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不但防止了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端〔即學(xué)生不足積極性，課堂不足活力，學(xué)生過分依賴教師和書本，教學(xué)取得的成果也甚微，形成惡性循環(huán)〕，而且?guī)缀蹩梢允姑總€學(xué)生都能上好課，尤其是琴法課這一門重要課程。學(xué)生的積極性會大大增加，課堂也將充斥活力，充斥生機(jī)，教師與學(xué)生的關(guān)系也會非常融洽，當(dāng)然，教師所取得的教學(xué)成果將會直線回升。總之，像琴法課這一門非常重要的課，假設(shè)想真正將它上好，除了要有非常專業(yè)的知識能力外，還必須掌握一定的教