小學(xué)語(yǔ)文課文的表達(dá)方法有哪些

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文課文的表達(dá)方法有哪些表達(dá)方法又叫表達(dá)方式，它是文章思想內(nèi)容變成具體存在現(xiàn)實(shí)的一種藝術(shù)形式，它是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術(shù)性的重要條件。那么小學(xué)語(yǔ)文課文的表達(dá)方法有哪些呢?今天我給大家分享一些，希望對(duì)您有所幫助!

一、整體研究單元訓(xùn)練重點(diǎn)

在教學(xué)中與孩子一起了解本單元要掌握的表達(dá)方面的知識(shí)。找到訓(xùn)練重點(diǎn)，就要多方查找資料弄清訓(xùn)練重點(diǎn)的核心意義。在〔教師〕完全掌握理解后，針對(duì)內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行講解。如《窮人》一課，心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)尋找生活中內(nèi)心糾結(jié)的具體事件，如："撿錢(qián)、沒(méi)有完成作業(yè)、弄壞了東西等錯(cuò)事內(nèi)心是如何糾結(jié)的'，讓孩子將自己真實(shí)的內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái)，孩子們不但掌握了什么是心理描寫(xiě)，更重要的是孩子們學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

二、理解表達(dá)方式

眾所周知，要想學(xué)會(huì)什么東西，必須要讓同學(xué)了解這東西是什么，只有了解了，孩子們才干進(jìn)一步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用。我在教學(xué)直接抒情的時(shí)候先用理解詞義的方法引導(dǎo)同學(xué)理解什么是直接抒情，首先孩子理解"直接'，同學(xué)知道直接的意思就是不拐彎、直白地說(shuō)出，那么就引導(dǎo)同學(xué)理解比較生僻的"抒情'了，同學(xué)能理解到抒情是表達(dá)感情，那么連起來(lái)理解"直接抒情'，同學(xué)立即就體會(huì)到直接抒情的意思就是不拐彎抹角的直白的表達(dá)感情，很快孩子們就能在文章中找到直接表達(dá)感情的句子。

在講間接抒情，孩子們直接就說(shuō)："那一定是拐著彎來(lái)說(shuō)了。'我就說(shuō)："那你們給我舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。'孩子們這時(shí)還是舉不出來(lái)例子，我就引導(dǎo)孩子："直接抒情就是直接贊美，間接一定不是直接贊美，那他怎樣贊美呢?這拐著彎是怎樣的拐彎呢?其實(shí)就是通過(guò)其他的美來(lái)映襯主角的美，如教學(xué)《秋思》"洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。'這首詩(shī)的時(shí)候，我是這樣做的：首先讓孩子講一講這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么事?表達(dá)了什么樣的思想感情?

同學(xué)回答后問(wèn)：這首詩(shī)是寫(xiě)寄家書(shū)這件事的，你找一找哪個(gè)字直接寫(xiě)出了想家?孩子們找來(lái)找去也沒(méi)有找到，我就說(shuō)：是的，這首詩(shī)寫(xiě)的是寫(xiě)信的事，但是字里行間卻能體會(huì)到萬(wàn)般思念家鄉(xiāng)、思念親人，這樣的寫(xiě)法就是間接抒情，然后，我再回頭問(wèn)孩子，那么到底什么是間接抒情呢?孩子們這回說(shuō)："哦，知道了，就是文章表面上什么也沒(méi)寫(xiě)，但是文章內(nèi)部卻含有其他意思。'

三、表達(dá)方式的尋找訓(xùn)練

雖然孩子們知道了什么是抒情、聯(lián)想和想象，但是如果不應(yīng)用，孩子們依舊會(huì)很快遺忘，所以，在課堂中我要選擇大量的相關(guān)材料對(duì)孩子加以訓(xùn)練尋找，讓孩子們?cè)趯ふ冶磉_(dá)方式中得到鍛煉，獲得自信。

四、表達(dá)方式的運(yùn)用

表達(dá)方式的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵階段，雖然孩子們理解了這些表達(dá)方式，但是運(yùn)用起來(lái)也并不是那樣得心應(yīng)手。

1、仿寫(xiě)階段

仿寫(xiě)是一切寫(xiě)作的初始階段，當(dāng)然別看有優(yōu)美的例子，但是孩子們依舊無(wú)從下手，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是學(xué)會(huì)仿寫(xiě)的關(guān)鍵。我在引發(fā)孩子思索的時(shí)候是這樣做的，因?yàn)楹⒆釉趧傞_(kāi)始仿寫(xiě)的時(shí)候，想象力極其空乏，怎么辦呢?如果碰到環(huán)境描寫(xiě)的仿寫(xiě)，我就引導(dǎo)孩子想象，你最喜愛(ài)什么地方?孩子們有的喜愛(ài)高山、有的喜愛(ài)小河、有的喜愛(ài)校園當(dāng)孩子打開(kāi)思路之后，越來(lái)越多的孩子能表達(dá)自己的想法。

2、展示階段

如果說(shuō)，天天的仿寫(xiě)是一個(gè)運(yùn)用的階段，那么展示是讓孩子獲得自信、體驗(yàn)快樂(lè)的階段，如果沒(méi)有體驗(yàn)快樂(lè)的這個(gè)階段，孩子們的寫(xiě)作想法不會(huì)繼續(xù)多久，因?yàn)橛辛颂焯?分鐘的展示平臺(tái)，孩子們不管寫(xiě)得好還是寫(xiě)得不好，都積極地走到講臺(tái)前大聲地朗誦自己的文章片段，哪怕是短短的傳神的一個(gè)比喻句，也能引起全體同學(xué)的掌聲，在展示中孩子們不斷成長(zhǎng)，越來(lái)越喜愛(ài)寫(xiě)作，我想雖然在小學(xué)階段，我做不了太多，但是，我能指引孩子們學(xué)會(huì)理解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用表達(dá)方式的方法，孩子們會(huì)在寫(xiě)作的道路上走得更久遠(yuǎn)。

領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法的途徑還有很多，如通過(guò)課后的思索學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)同學(xué)理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法;抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，帶動(dòng)全文的理解，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法;通過(guò)交流平臺(tái)，總結(jié)和提升表達(dá)方法

2小學(xué)語(yǔ)文朗誦教學(xué)方法

一、在質(zhì)疑中激發(fā)同學(xué)朗誦的興趣

如在執(zhí)教《春雨的色彩》一課時(shí)，我們可以讓同學(xué)來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)"千條線、完條線，落到水里看不見(jiàn)。'引出課題，接著提出問(wèn)題：你們見(jiàn)過(guò)一些什么雨?而進(jìn)一步提出春雨有沒(méi)有顏色，都有些什么顏色。以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，從而讓同學(xué)帶著不明白的地方或者有疑問(wèn)的地方去閱讀課文。這樣同學(xué)閱讀起來(lái)就更加認(rèn)真，更能入境。

二、分角色朗誦

好動(dòng)、好勝心強(qiáng)使得表演讀和賽讀成為了小同學(xué)最喜聞樂(lè)見(jiàn)的朗誦形式。適當(dāng)、巧妙地運(yùn)用，可以起到難以想象的效果。

如在執(zhí)教《荷葉圓圓》一課時(shí)，我們可以讓同學(xué)分角色進(jìn)行朗誦，這種分層遞進(jìn)的朗誦，不僅在形式上浮現(xiàn)出多樣性，更是給了同學(xué)充分的朗誦空間，符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律，在指導(dǎo)同學(xué)朗誦的同時(shí)，應(yīng)注意啟發(fā)同學(xué)思索，引導(dǎo)他們嘗試著去總結(jié)一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中應(yīng)該激勵(lì)同學(xué)大膽嘗試，用于向困難挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑。讓同學(xué)在互相的比賽閱讀中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處、自己的不夠。

此外，在課堂上應(yīng)不斷變幻朗誦形式，如指名讀、分小組讀、開(kāi)火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀，配樂(lè)讀等等多種形式的交替使用。

三、創(chuàng)設(shè)情境，〔制定〕各具特色的朗誦形式

"課堂教學(xué)要多讀精講，使同學(xué)有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)朗誦;指導(dǎo)朗誦，不要單純從朗誦技巧上指導(dǎo)，使朗誦和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗誦準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。'如《小蝌蚪找媽媽》一課我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你們的媽媽不見(jiàn)了，你們會(huì)怎么樣?肯定會(huì)很著急，可能都會(huì)急得哭了。哪嗎我們?cè)趺醋x才干把小蝌蚪很著急的語(yǔ)氣讀出來(lái)呢?有了這樣的情境，小同學(xué)就能夠很容易的進(jìn)入角色，把語(yǔ)句讀得更好。

四、在比賽中激起同學(xué)的朗誦欲望，讓他們體驗(yàn)獲得成功的喜悅感。

1、利用閱讀課進(jìn)行背誦古詩(shī)、背誦優(yōu)美片段等朗誦比賽活動(dòng)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此激起同學(xué)有感情朗誦的興趣，養(yǎng)成優(yōu)良的朗誦習(xí)慣。

2、要特別重視天天的早讀課時(shí)間，除了要求同學(xué)都有要放聲朗誦之外，教師也和同學(xué)們一起朗誦，既可以起示范作用，又能提升他們朗誦的積極性，何樂(lè)而不為呢?教師和同學(xué)進(jìn)行朗誦比賽，可謂有創(chuàng)意。

3、進(jìn)行積存大賽，讀完一課后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)積存了哪些優(yōu)美的詞句或片段，看誰(shuí)積存得又多又好，并能用自己的朗誦形式背出來(lái)，這樣不但培養(yǎng)了同學(xué)的積存能力，又加強(qiáng)了朗誦水平，真是一舉多得。

五、朗誦要精選練點(diǎn)

葉圣陶先生把有感情地朗誦叫做"美讀'，"設(shè)身處地的，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉務(wù)必盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解說(shuō)些什么，而且與的心靈想通'。然而真正能讀出感情并不容易，必須要在朗誦技巧上作必要的指導(dǎo)，如：停頓、輕重、緩急、語(yǔ)氣等。但是這些指導(dǎo)不可能課課皆有，此次具備。

因此要精心選擇朗誦訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。如《小壁虎借尾巴》這篇課文，我重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)讀好這幾句話：①小魚(yú)說(shuō)："不行啊，我要用尾巴撥水呢。'②老牛說(shuō)："不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。'③燕子說(shuō)："不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。'④小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫了起來(lái)："我長(zhǎng)出一條新尾巴啦!'特別是最后一句，要反復(fù)的讀，讀出小壁虎長(zhǎng)出尾巴以后那種高興的樣子。同學(xué)一旦掌握技巧后，將舉一反三，極大地提升教學(xué)質(zhì)量。

六、朗誦要確保充足的時(shí)間

在教學(xué)時(shí)，教師可依據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)安排每節(jié)課的朗誦時(shí)間，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要有充分的時(shí)間讓同學(xué)正確地讀課文，要求用一般話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗誦，要讓全班同學(xué)都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗誦，要留夠時(shí)間讓同學(xué)試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗誦的激勵(lì)功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能。

3小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字方法

一、情境識(shí)字

在開(kāi)課之初，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的字寶寶，告訴同學(xué)，這些生字寶寶找不到自己的家了，如果你能依據(jù)房間的門(mén)牌號(hào)碼(即生字的讀音)幫它們找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友，字寶寶就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的愿望，為快樂(lè)識(shí)字打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

二、插圖識(shí)字

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助同學(xué)學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此，我們還可以利用它來(lái)搭建同學(xué)記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)同學(xué)記憶。接著讓同學(xué)看清字形，拼對(duì)字音，再"回'到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)同學(xué)是否真正掌握了漢字。

三、注音識(shí)字

注音識(shí)字是80年代崛起的新實(shí)驗(yàn)，是"注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)'教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的一個(gè)組成部分，它由黑龍江省語(yǔ)委組織實(shí)施。這種識(shí)字教學(xué)法保持走發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的路子，以語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，解決"識(shí)漢字與學(xué)漢語(yǔ)'的矛盾。

以學(xué)好漢語(yǔ)拼音并發(fā)揮多功能作用(用于識(shí)字是注音的工具，用于正音是學(xué)習(xí)一般話的工具，用于讀寫(xiě)是漢字的輔助工具)為前提，寓識(shí)字于讀寫(xiě)之中，對(duì)入學(xué)不久的兒童在未識(shí)字和識(shí)字不多的狀況下，就開(kāi)始聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，促使兒童的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言協(xié)調(diào)發(fā)展，從而達(dá)到及早開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。這種方法在兒童入學(xué)后暫時(shí)繞開(kāi)生字這個(gè)攔路虎，采用迂回的辦法解決識(shí)字難的問(wèn)題。邊讀書(shū)，邊識(shí)字，對(duì)漢字的音、形、義和識(shí)、寫(xiě)、用分步提出要求，即識(shí)歸識(shí)，寫(xiě)歸寫(xiě)。兒童用七周左右的時(shí)間教學(xué)漢語(yǔ)拼音，培養(yǎng)直呼音節(jié)和書(shū)寫(xiě)音節(jié)的能力，使?jié)h語(yǔ)拼音成為提前讀寫(xiě)、全面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的工具;先閱讀拼音課文，再閱讀漢字注音課文，進(jìn)而閱讀漢字難字注音課文，最后閱讀漢字課文。

四、部首識(shí)字

利用部首幫助同學(xué)識(shí)字，也是可行的方法之一。例:教"打'字，它的部首是提手旁，"打'和手的動(dòng)作有關(guān)系:用手打人或抓住物體打下去，都跟手有關(guān)系，所以在不同時(shí)間教"提、抓、扔、托、扶、拾'等字，我們可以提醒同學(xué)，這些字都跟手的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了提手旁做部首。例:教"踢、跨、跳、跑'這幾個(gè)字的部首是足字旁，在中文里，"足'是"腳'的意思。這幾個(gè)字的意思都跟腳的動(dòng)作有關(guān)系，所以用了足字旁做部首。同學(xué)掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對(duì)后進(jìn)生幫助最大。

五、會(huì)意識(shí)字

無(wú)論做什么事，都要用心，識(shí)字、寫(xiě)字也如此。我們教師要引導(dǎo)同學(xué)把觀察到的字形通過(guò)大腦的加工與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)這種聯(lián)系，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學(xué)。像學(xué)"青'字的時(shí)候，我就把"清、情、晴、睛'這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓小朋友學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)小差別。小朋友會(huì)比較出"清'字是三點(diǎn)水，和水有關(guān)，清水。"情'字是豎心旁，和心情有關(guān)，心情。"晴'字是日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)，晴天。"睛'字和眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較，同學(xué)用部首分析法區(qū)分出這幾個(gè)字的不同點(diǎn)。在學(xué)這一類字的時(shí)候老師不講，而是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)仔細(xì)觀察，找出區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家，出于一種激烈的表現(xiàn)欲，大部分同學(xué)會(huì)很投入，效果也會(huì)比較好。

六、歌訣識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)"碧'字，編成"王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭;如教"壞'字，編成"地里不長(zhǎng)草，壞了';如教"法、丟'時(shí)，我先復(fù)習(xí)"去'字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌:"去'字頭上戴斜帽，丟、丟、丟;"去'字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。

4小學(xué)語(yǔ)文閱讀方法

一、讓同學(xué)熟讀課本

小同學(xué)課外閱讀的時(shí)間是有限的，因此在課堂上，要引導(dǎo)同學(xué)將自己課本上的知識(shí)熟讀，吃透，而后才干在此基礎(chǔ)上〔拓展〕到課外閱讀層面。我們所學(xué)的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開(kāi)課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?

我們以《觀潮》中的章節(jié)為例："那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水墻，浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)。'

通過(guò)由遠(yuǎn)到近的細(xì)節(jié)描述，生動(dòng)動(dòng)形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅僅是要同學(xué)因?qū)W習(xí)而閱讀，更應(yīng)該讓同學(xué)在閱讀中展開(kāi)想象的翅膀，從而生動(dòng)形象的感受到課文中的關(guān)于洶涌澎湃潮水描述。

二、讓同學(xué)多讀感興趣的書(shū)

同學(xué)是同學(xué)的主體，興趣是最好的老師，因此，讓同學(xué)讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)的前擔(dān)是讓同學(xué)讀自己感興趣的課外書(shū)。我們應(yīng)該鍛煉同學(xué)對(duì)感興趣的書(shū)目進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)同學(xué)一種優(yōu)良的讀書(shū)習(xí)慣和能力。其次要明確自我閱讀目標(biāo)，小同學(xué)課外閱讀時(shí)間有限，要在有限的時(shí)間里獲取較多知識(shí)。必須有一個(gè)閱讀目標(biāo)，即指導(dǎo)同學(xué)，首先了解一本書(shū)的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結(jié)構(gòu)，熟悉其內(nèi)容，然后篩選出自