金融市場(chǎng)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的探索

金融市場(chǎng)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的探索金融市場(chǎng)學(xué)課堂教學(xué)模式改革的探索

[DOI]10.13939/jki.zgsc.2022.15.121

金融市場(chǎng)學(xué)是一門研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下各個(gè)金融子市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制及其各主體行為的科學(xué)。其課程不僅是以經(jīng)濟(jì)學(xué)和貨幣銀行學(xué)等學(xué)科理論為根底，同時(shí)又是一門相對(duì)獨(dú)立的現(xiàn)代金融實(shí)務(wù)課。金融市場(chǎng)學(xué)課程作為各個(gè)高校金融學(xué)及相關(guān)學(xué)科本科的專業(yè)核心課承載著重要的教學(xué)使命，金融市場(chǎng)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它不僅牽涉金融市場(chǎng)上各類經(jīng)濟(jì)主體的資金融通和運(yùn)作活動(dòng)，同時(shí)與銀行、保險(xiǎn)、證券、信托、租賃、典當(dāng)、抵押、拍賣等數(shù)十種金融活動(dòng)有關(guān)，而且，還要研究和分析金融市場(chǎng)的發(fā)育、形成、成長(zhǎng)和開展過(guò)程，對(duì)現(xiàn)實(shí)中的宏微觀經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的金融問(wèn)題都應(yīng)不同程度地有所波及。[1]這要求我們跟上市場(chǎng)的腳步，不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論功底，還要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)雖然很重視理論課教學(xué)，但教學(xué)辦法單一，以教師課堂授課為中心，學(xué)生那么是知識(shí)的被動(dòng)接受者。雖然教師在竭盡全力上課，而課堂教學(xué)效果往往不盡如人意，大多數(shù)學(xué)生不足學(xué)習(xí)熱情，少數(shù)不自覺(jué)的學(xué)生甚至在課堂睡覺(jué)。另外，對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視缺乏，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力很差。

為切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在“金融市場(chǎng)學(xué)〞這門課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)時(shí)刻突出“以學(xué)生為中心〞這一主題，課堂教學(xué)注重師生互動(dòng)，結(jié)合這門課程特點(diǎn)輔以仿真實(shí)訓(xùn)的伎倆，以期能使學(xué)過(guò)“金融市場(chǎng)學(xué)〞課程的學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)行的金融畢業(yè)生從業(yè)環(huán)境和人才甄選要求。

1以學(xué)生為中心的理論課課堂教學(xué)

1.1注重“第一堂課〞效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)第一堂課，教師對(duì)學(xué)生以及整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)狀況有了初步認(rèn)識(shí)，更為重要的是，學(xué)生往往通過(guò)教師的第一堂課的教學(xué)來(lái)判定一位教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，這直接影響學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)后期這門課程教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響。所以教師要充沛把握第一次課堂教學(xué)的珍貴時(shí)機(jī)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“金融市場(chǎng)學(xué)〞的興趣，教師應(yīng)充沛利用學(xué)生對(duì)教師的陌生感與對(duì)課程的新鮮感和好奇心理，課前要做好充足準(zhǔn)備，備課時(shí)要重點(diǎn)考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，提綱挈領(lǐng)地做好入門介紹。

1.2加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)

從提高理論課教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō)，我們要做的不僅僅在于教師在課程理論高低功夫，把知識(shí)點(diǎn)講解透徹，更重要的一點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。“金融市場(chǎng)學(xué)〞這門課程在教學(xué)過(guò)程中尤其需要學(xué)生的參與，比方在課程中的一些經(jīng)典案例的分析中，如果學(xué)生能夠通過(guò)自己的思考，結(jié)合所學(xué)知識(shí)闡述自己的觀點(diǎn)，這就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，比一味被動(dòng)地聽(tīng)教師講解效果要好。所以在上課中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)明這樣的一些時(shí)機(jī)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和綜合能力。

互動(dòng)式教學(xué)法通?？梢圆扇?shí)例分析、角色演練、學(xué)生分組討論等方式，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

1.2.1重視案例分析教學(xué)

案例分析教學(xué)是“金融市場(chǎng)學(xué)〞課程經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，案例教學(xué)一方面可以將抽象干燥的金融理論具體化、生動(dòng)化；另一方面案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠直接參與進(jìn)來(lái)，是共同對(duì)問(wèn)題或疑難情景進(jìn)行討論的一種互動(dòng)方式。在案例教學(xué)中教師所關(guān)注的不應(yīng)局限學(xué)生對(duì)課本中根底理論的掌握，而是培養(yǎng)學(xué)生解決和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。[2]而且在分析案例的《^程中，不應(yīng)注重結(jié)論的對(duì)錯(cuò)，重要的是給予學(xué)生充沛發(fā)揮其發(fā)明性思維和分析問(wèn)題的能力的時(shí)機(jī)，充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在案例分析討論中，教師要注意適時(shí)地引導(dǎo)和總結(jié)。

在案例教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)注意要恰當(dāng)?shù)剡x取案例，案例教學(xué)是為了更好地闡述晦澀抽象的金融理論，選取案例一定要與相關(guān)理論密切聯(lián)系，使案例教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合在一起。[2]一個(gè)好的教學(xué)案例，不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

另外，金融市場(chǎng)開展變化迅速，課堂案例資料的選取應(yīng)注意更新，陳舊的教學(xué)案例無(wú)法讓學(xué)生跟上市場(chǎng)開展的步伐。

1.2.2適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行角色演練

金融市場(chǎng)的很多活動(dòng)參與者較多，為表達(dá)分明，教師往往用甲乙丙丁代替各方，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)容易混同。這時(shí)，如果組織學(xué)生演練其中角色，不僅讓學(xué)生參與了課堂教學(xué)，更是很清晰地呈現(xiàn)各方在金融活動(dòng)中的行為。如結(jié)合一筆進(jìn)出口貿(mào)易來(lái)講述銀行承兌匯票的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，里面牽涉進(jìn)口商、出口商及雙方銀行的各種行為，讓學(xué)生分別來(lái)演練其中的角色，讓參與學(xué)生和觀看的學(xué)生都能更好地掌握銀行匯票產(chǎn)生過(guò)程。

1.2.3激勵(lì)學(xué)生分組討論[3]

為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將學(xué)生分組，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。小組內(nèi)部不同學(xué)生意見(jiàn)不同，這就要求學(xué)生在小組內(nèi)部討論并得出答案，達(dá)成共識(shí)。[4]也會(huì)出現(xiàn)小組之間意見(jiàn)不同的情況，教師可組織學(xué)生展開答辯，為了說(shuō)服對(duì)方，雙方都需要學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生反復(fù)熟悉教材，并要拓寬知識(shí)面，查閱資料，對(duì)整個(gè)事件的相關(guān)問(wèn)題都有所了解。在討論中，教師對(duì)每組結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不同小組之間可以相互學(xué)習(xí)。整個(gè)討論過(guò)程，既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1.2.4教學(xué)活動(dòng)延伸到課外

課堂教學(xué)時(shí)間有限，而且課堂教學(xué)時(shí)間的安頓都是教師精心設(shè)計(jì)好的，教師無(wú)法在課堂上解決學(xué)生所有的疑問(wèn)，為及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，不讓學(xué)生的問(wèn)題累積，我們可以進(jìn)一步擴(kuò)大與學(xué)生的交流，將課堂教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課外。借助現(xiàn)代先進(jìn)的通信設(shè)備和通信伎倆，我們可以建立QQ群、群等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行答疑、交流、討論。實(shí)踐證明，這種網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)生們可以更加無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的意見(jiàn)，敘述自己的觀點(diǎn)。除了在網(wǎng)絡(luò)上答疑、交流、討論，教師還可以隨時(shí)分享一些金融市場(chǎng)方面有價(jià)值的資料和熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種方面的比賽活動(dòng)等，形成跨越空間的師生互動(dòng)，這不僅促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以建立融洽的師生關(guān)系。2通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)提高學(xué)生動(dòng)手能力

2.1課本配套實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難度安頓循序漸進(jìn)

“金融市場(chǎng)學(xué)〞這門課程，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)必不可少環(huán)節(jié)。巢湖學(xué)院所選用的高等教育出版社出版，張亦春、鄭振龍、林海主編的教材，這本教材有配套運(yùn)用Excle軟件的實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，我們從當(dāng)選取了八個(gè)操作辦法上有代表性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，遵循逐步提高難度的原那么，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是演示性實(shí)驗(yàn)，教師完整地操作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要是跟著教師練習(xí)；接著幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師將提供完整的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作；最后，在學(xué)生熟悉了Excel操作，動(dòng)手能力有了提高后，慢慢地讓學(xué)生完全獨(dú)立自己編程完成實(shí)驗(yàn)，在探索的過(guò)程中，教師要及時(shí)幫忙學(xué)生解決問(wèn)題。另外，理論課和實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容要有機(jī)融合在一起，學(xué)生只有在理論課上弄懂根本理論，才能明的確驗(yàn)課要做什么，如何實(shí)現(xiàn)。

2.2借助網(wǎng)絡(luò)和競(jìng)賽活動(dòng)，突破書本局限[5]

互聯(lián)網(wǎng)上有許多提供模擬交易的操作平臺(tái)，如新浪網(wǎng)和東方財(cái)富網(wǎng)都提供股票模擬交易的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)證券投資時(shí)，我們可以利用這樣的平臺(tái)，教師可以給予每個(gè)學(xué)生一定數(shù)額的虛擬投資基金，讓學(xué)生在虛擬平臺(tái)上對(duì)股票進(jìn)行模擬買賣和交易。通過(guò)這樣的實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生熟悉實(shí)際的市場(chǎng)操作辦法，還可以把書本上有關(guān)金融市場(chǎng)運(yùn)行與操作的干燥理論生動(dòng)化和形象化，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。另外，近年來(lái)每年安徽省都要舉辦高校金融投資比賽，這是一個(gè)很好的提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑，教師先要做好發(fā)動(dòng)工作，爭(zhēng)取全體學(xué)生都能加入進(jìn)來(lái)，比賽過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情《r進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，參賽的學(xué)生不論有沒(méi)有獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，動(dòng)手能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力都得到提高，獲得了意想不到的效果。今后我們要重視這類競(jìng)賽，讓學(xué)生更多地參與這類活動(dòng)，教師也要積累一些指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，獲得好的成績(jī)也更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3結(jié)論及倡議

3.1理論課教學(xué)重視教學(xué)質(zhì)量的提升

雖然我們一貫重視理論課教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教師一味灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生很少參與，影響教學(xué)質(zhì)量。為提高理論課教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)圍繞以學(xué)生為中心，采取多樣化的教學(xué)方式。

3.2制訂合理的實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生實(shí)踐能力

由于過(guò)去我們對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視缺乏，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐能力較差。要改變這一現(xiàn)狀，不能急于求成，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，量體裁衣，循序漸進(jìn)地安頓實(shí)驗(yàn)難度，一步一步提高學(xué)