從學(xué)科評估看學(xué)科建設(shè)

精心整理從學(xué)科估看學(xué)科建：比名更重要的是涵學(xué)科是大學(xué)的最基本元素，是教學(xué)研、師資等方面實力的集中反映，學(xué)科水平直接影響一所大學(xué)的辦學(xué)水平。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心剛剛完成的第三次學(xué)科評估工作結(jié)前兩次學(xué)科評估工作成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，首次采用了類似“中西醫(yī)結(jié)合”的體檢方式，不僅依靠體現(xiàn)內(nèi)涵、成效、質(zhì)量、特色的數(shù)據(jù)資料，還增加類似中醫(yī)“望聞問切”的專家判斷，使得評估結(jié)果更能反映學(xué)科內(nèi)涵的實質(zhì)。從學(xué)科評估看學(xué)科建設(shè)這種“質(zhì)量體檢”給我們怎樣的啟發(fā)？兩會期間者采訪了全國人大代表、吉林大學(xué)校長李元元，全國人大代表、天津大學(xué)校長李家俊，全國政協(xié)委員、華東師范大學(xué)校長陳群，全國政協(xié)委員、南京師范大學(xué)黨委書記兼校長宋永忠。一流大因為一流學(xué)知名記者：對于學(xué)科評估而言名次當然是重要的但是比名次更重要的是評估所揭示出來的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科質(zhì)量。怎樣通過學(xué)科評估，不斷地推動學(xué)科發(fā)展再上新臺階？學(xué)科建不能圍著學(xué)排名轉(zhuǎn)但要深度分學(xué)校學(xué)情況李元元首先，要客觀、科學(xué)看待學(xué)科評估科評估結(jié)果一定程度上可以反映高校的學(xué)科實力乃至辦學(xué)水平，這是我們關(guān)注學(xué)科評估結(jié)果的重要原因。我們既要肯定學(xué)科評估的價值和意義，但又不能過于看重評估名次。評估是手段，不是目的們是想通過評估這種形式推進高校的學(xué)科建設(shè)促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和科學(xué)研究水平的提升需要強調(diào)的是由于評估結(jié)果具有很強的導(dǎo)向性，我們更要注重評估本身的科學(xué)性。評估目的估指標評估方式以及評估數(shù)據(jù)來源都影響著評估的結(jié)果和導(dǎo)向育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心進行的這次學(xué)科評估化了質(zhì)量意識，也體現(xiàn)了我國高校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。其次要科學(xué)合理地運用學(xué)科評估這是更為重要的高校的學(xué)科建設(shè)不能圍著學(xué)科排轉(zhuǎn)，要通過學(xué)科評估深度分析學(xué)校學(xué)科情況清楚每個學(xué)科在國內(nèi)同類院校的位置以及背后所反映出的優(yōu)勢和不足。對于排名靠前的學(xué)科，要鞏固優(yōu)勢，在已有的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)科學(xué)持續(xù)發(fā)展。對于排名靠后的學(xué)科，要發(fā)現(xiàn)差距，分析原因，找到下一步建設(shè)發(fā)展的對策和思路。當然，各高校學(xué)科建設(shè)還要認真考慮自身學(xué)科總體布局和發(fā)展特色既仰望天空又腳踏實地這樣才能統(tǒng)一謀劃科學(xué)發(fā)展，推進學(xué)科整體水平的提升。評估不使我們了解學(xué)科質(zhì)現(xiàn)狀，還為科建設(shè)出良方李家俊對于一所大學(xué)的學(xué)科評估而言名次固然是重要的但是比名次更重要的是評估所揭示出來的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科質(zhì)量。

精心整理學(xué)科是大學(xué)最基本的單元一所大學(xué)競爭力和特色的集中體現(xiàn)所謂一流大學(xué)也是因為其有一批一流的高水平學(xué)科而知名。學(xué)科的評估就像人的體檢一樣，經(jīng)過一段時間的學(xué)科建設(shè)，就要進行定量和定性的分析評價。要推動學(xué)科發(fā)展上新臺階需要了解學(xué)科現(xiàn)狀的真正內(nèi)涵本質(zhì)及質(zhì)量現(xiàn)狀需要更有說服力的學(xué)科“體檢”。學(xué)科評估不僅使我們了解了學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵和質(zhì)量現(xiàn)狀還為我們學(xué)科建設(shè)“開出良方教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心在發(fā)布學(xué)科評估結(jié)果的基礎(chǔ)上還提供學(xué)科分析報告像人體檢化驗之后醫(yī)生要出具診斷報告學(xué)科評估后的成果是一般國內(nèi)外排名性評估所沒有的根據(jù)學(xué)科分析報告的內(nèi)容我們不僅能了解各學(xué)科自己和兄弟院校的現(xiàn)狀提供各個指標間的內(nèi)在關(guān)系及存在的發(fā)展不協(xié)調(diào)情況在一定程度上為學(xué)科真正的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高指明方向而有的放矢地推動學(xué)科發(fā)展再上新臺階。為進一優(yōu)化學(xué)科專布局、化學(xué)科內(nèi)涵設(shè)提供考陳群教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開展的一級學(xué)科評估旨在推動各高校緊緊抓住學(xué)科建設(shè)這條主線提升綜合辦學(xué)實力而持續(xù)增強我國高?？蒲匈|(zhì)量與研究生教育水平于高校而言參與一級學(xué)科評估主要的目標在于了解自身學(xué)科發(fā)展的總體狀況水平與建設(shè)成效認清本校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢與不足而為進一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局強化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)等提供參考信息。因此第三輪學(xué)科評估結(jié)果公布之后高校固然會關(guān)心本校學(xué)科在相應(yīng)一級學(xué)科內(nèi)的排名狀況但總體而言大家更加關(guān)注的是排名結(jié)果所反映的本校學(xué)科發(fā)展的整體狀況水平以及各一級學(xué)科在國內(nèi)同類學(xué)科中所處的位置找自己在學(xué)科發(fā)展上的問題和差距從而為確定下一階段的學(xué)科發(fā)展目標、思路提供依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上采取切實措施，推動學(xué)科建設(shè)與發(fā)展再上新的臺階。學(xué)科評讓高校摸清底，讓會了解各個校學(xué)科設(shè)情況宋永忠學(xué)科評估是對高校學(xué)科建設(shè)的一個全面體檢讓高校有機會摸清家底讓社會有機會了解各個高校學(xué)科建設(shè)的情況。之所以說名次是重要的，首先，從本次評估的四個一級指標來看，評估是比較科學(xué)合理和可比較的它充分反映了一個學(xué)科的綜合實力和在全國的比較優(yōu)勢正所謂“是騾子是馬，拉出來溜溜”。其次，社會關(guān)注評估的重點就是排名，名次將直接影響社會各界特別是廣大學(xué)生各級政府對一個學(xué)科乃至對一個學(xué)校的評價以及定位由此引發(fā)的結(jié)果將涉及到政府的投入、社會的支持師的引進和培養(yǎng)學(xué)生的報考等，這直接關(guān)系著學(xué)科和學(xué)校未來的命運比如江蘇省前兩年啟動的優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)申報條件中設(shè)置的一個門檻就是該學(xué)科在全國第二輪學(xué)科排名的名次。再其次科排名對學(xué)校和學(xué)科而言某種程度上也是一個指揮棒將指導(dǎo)學(xué)校更有針對性地選擇“有所為，有所不為”，更加明確發(fā)展和建設(shè)的方向。學(xué)科建應(yīng)當有著怎的發(fā)展

精心整理記者十八大報告中提出推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展如何理解高等教育內(nèi)涵式發(fā)展？推動內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當有著怎樣的發(fā)展觀？以學(xué)科設(shè)夯實發(fā)展礎(chǔ)、整發(fā)展資源、領(lǐng)發(fā)展向李元元理解高等教育內(nèi)涵式發(fā)展就是要遵循三個規(guī)律揮四大職能處理好五種關(guān)系。三個規(guī)律就是人的發(fā)展規(guī)律知識的發(fā)展規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律四大職能就是人才培養(yǎng)科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新；五種關(guān)系就是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、特色、效益間的關(guān)系。推動內(nèi)涵式發(fā)展須把學(xué)科建設(shè)作為重中之重它是高等教育遵循上述三個規(guī)律的基點、發(fā)揮四大職能的依托處理好五種關(guān)系的集中體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)要推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展就必須要踐行科學(xué)發(fā)展觀，就要堅持以人為本，著眼于人類，著力于人才；就要從國情、校情出發(fā)，面向科學(xué)和技術(shù)革命性變革以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，走一條富有自身特色、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展之路；就要高度重視學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的基礎(chǔ)性全局性戰(zhàn)略性地位和作用以學(xué)科建設(shè)夯實發(fā)展基礎(chǔ)、整合發(fā)展資源、引領(lǐng)發(fā)展方向。提高辦層次和學(xué)科質(zhì)率，革學(xué)科建設(shè)制李家俊學(xué)科建設(shè)是一個長期的過程需要規(guī)劃與設(shè)計學(xué)科建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)高水平人才如果一個學(xué)科的實力不夠強就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才因此天津大學(xué)一直努力在保證必要“學(xué)科生態(tài)”的前提下，推動“學(xué)科優(yōu)質(zhì)率”的提升，使大部分學(xué)科的水平達到一定高度，能夠為構(gòu)建我校高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供強有力的支撐。根據(jù)天津大學(xué)學(xué)科建設(shè)的方向?qū)W?，F(xiàn)有基礎(chǔ)與條件下不可能把所有學(xué)科全部建設(shè)成為優(yōu)勢學(xué)科，要堅持“有所為有所不為、有所先為有所后為”，不能搞“大而全”，應(yīng)努力抓“精品”、辦“特色”。因此，現(xiàn)階段我校學(xué)科發(fā)展的基本思路為：發(fā)展突出優(yōu)勢、增強群體水平、加強基礎(chǔ)學(xué)科、培育新興交叉學(xué)科，提高辦學(xué)層次和學(xué)科優(yōu)質(zhì)率、改革學(xué)科建設(shè)體制。優(yōu)質(zhì)率，從數(shù)學(xué)上講，就是優(yōu)質(zhì)部分數(shù)量（分子）與總量（分母）的比率。大學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)率就是一所大學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)科（高水平學(xué)科）數(shù)量與學(xué)校學(xué)科總量的比率，一所大學(xué)的學(xué)科優(yōu)質(zhì)率越高，證明學(xué)校學(xué)科整體水平越強。提高學(xué)科優(yōu)質(zhì)率，就需要在增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時減少總學(xué)科數(shù)，或者是優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量增加速度高于學(xué)科總量增長速度對于我校來說由于國家政策的調(diào)整當前和今后一段時間內(nèi)的學(xué)科發(fā)展將會遇到一個非常大的瓶頸即新“一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)會成為一種稀缺資源如果一個學(xué)科不能培養(yǎng)博士就難以進行高水平的研究很難吸引優(yōu)秀的人才。沒有優(yōu)秀的人才，學(xué)科就很難發(fā)展。因此，在各方面資源，尤其是“博士點”資源有限的情況下，要提高我校學(xué)科的優(yōu)質(zhì)率，使天津大學(xué)向一流大學(xué)的目標邁進，就必須“有所為有所不為”，本次全面的學(xué)科評估，有助摸清學(xué)科“家底”，在學(xué)科診斷報告的基礎(chǔ)上，哪些學(xué)科重點建設(shè)，哪些學(xué)科該有所不為盡力增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時當減少現(xiàn)有總學(xué)科數(shù)有限的資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，使我校的學(xué)科發(fā)展水平更上一個臺階。

精心整理避免對科建設(shè)表觀、定量的指標過于注陳群：黨的十八大報告提出“推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，其核心標是“努力辦好人民滿意的教育”。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和高校學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該是注重質(zhì)量與效益特色與優(yōu)勢的發(fā)展涵式發(fā)展是以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式校的核心要素是學(xué)生教師以及由他們所構(gòu)成的學(xué)科和專業(yè)因此高校內(nèi)涵發(fā)展首先應(yīng)該堅持以人為本以教師和學(xué)生發(fā)展為本的原則以提高教學(xué)和科研質(zhì)量培養(yǎng)出高素質(zhì)人才產(chǎn)生高質(zhì)量的科研成果為基本的價值取向在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該避免的一種傾向是對學(xué)科建設(shè)表觀的量性的指標過于關(guān)注以至于忘掉或者忽視了學(xué)科建設(shè)的根本目的。從學(xué)科設(shè)維度分析在發(fā)展路上應(yīng)當有個轉(zhuǎn)變宋永忠推動高校內(nèi)涵式發(fā)展學(xué)科建設(shè)維度分析認為在發(fā)展思路上應(yīng)當有幾個轉(zhuǎn)變：一是從“布點”到“項目加平臺”轉(zhuǎn)變。211工程”的學(xué)科建設(shè)思路是以項目為紐帶組合學(xué)科“985工程”是以平臺和基地建設(shè)推動學(xué)科建設(shè)，這種項目加平臺的方式極大地推動了學(xué)科特別是重點學(xué)科建設(shè)進程在一段時期內(nèi)這種建設(shè)思路對推進學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展仍具重要的指導(dǎo)意義。二是從“二級”到“一級”轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)從二級學(xué)科建設(shè)向一級學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)變，可以打破二級學(xué)科之間的相對獨立性，倡導(dǎo)多學(xué)科的交叉、融合成新的學(xué)科增長點可以集中多個二級學(xué)科的力量有利于聯(lián)合研究一些大型的科研課題可以按一級學(xué)科設(shè)置課程體系有利于培養(yǎng)具有廣闊知識背景的人才。三是從“封閉”到“開放”轉(zhuǎn)變。長期以來，學(xué)科建設(shè)都是在學(xué)科內(nèi)部進行的，是一種封閉的建設(shè)模式封閉式的學(xué)科建設(shè)其弊端是建設(shè)視野受限學(xué)術(shù)研究與經(jīng)濟社會脫離不利于新興學(xué)科生長。學(xué)科建設(shè)應(yīng)當走向開放，沖出學(xué)科樊籬，向其他學(xué)科開放、向社會開放、向國外開放，開展合作、協(xié)同、共建，形成學(xué)科建設(shè)的合力?！?011計劃”的提出和實施，正是學(xué)科建設(shè)從封閉走向開放的一種指向，為學(xué)科建設(shè)設(shè)計了一條新的途徑。四是從“平行”到“相交”轉(zhuǎn)變。正是由于學(xué)科的封閉建設(shè)方式，各學(xué)科走自己的路從而形成一種互不相交的平行軌跡。這種平行發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思路，不利于交叉、新興學(xué)科的產(chǎn)生于解決復(fù)雜的科學(xué)問題，不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，不利于解決現(xiàn)實經(jīng)濟社會出現(xiàn)的新問題。因此當提倡學(xué)科相交甚至形成多學(xué)科的交叉點，實現(xiàn)平行學(xué)科向相交學(xué)科的轉(zhuǎn)變。學(xué)科建重在“有所，有所為”記者：許多有見地的校長認為，學(xué)科建設(shè)重在“有所為，有所不為”。有所為，容易做到。有所不為，則相對難一些。大學(xué)在考慮自己的學(xué)科布局時，怎樣避免追求齊全、追求熱門，真正把追求特色、優(yōu)勢和高起點作為卓越的標志？

精心整理用三年時間“扶優(yōu)、扶強、扶新”，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)李元元吉林大學(xué)目前是我國合并院校最多規(guī)模最大學(xué)科門類最全的一所全國重點綜合性大學(xué)，但規(guī)模大、學(xué)科全，并不代表學(xué)科實力最強。我們在學(xué)科布局上存在著學(xué)科重復(fù)設(shè)置，資源力量分散的問題；在學(xué)科實力上面臨著“高原多、高峰少”的問題。未來十年，吉林大學(xué)將面向科學(xué)前沿、瞄準未來科技進步和社會發(fā)展新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)為牽引，以國家重大需求為導(dǎo)向務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，對學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域進行戰(zhàn)略布局，按照“突出建設(shè)重點學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢學(xué)科積極發(fā)展應(yīng)用學(xué)科扶植新興交叉學(xué)科加快發(fā)展一批二十一世紀活躍學(xué)科”建設(shè)思路進行重點建設(shè)使部分學(xué)科達到國內(nèi)領(lǐng)先水平若干重點建設(shè)學(xué)科達到或接近世界先進水平優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域達到世界一流水平。學(xué)科布局的優(yōu)化調(diào)整和實施學(xué)科重點建設(shè)我們這樣一所合并院校來說是一項重要的改革任務(wù)，有所為容易，有所不為困難，考驗著領(lǐng)導(dǎo)層的決心、信心和智慧，需要有壯士斷臂的決心和勇氣。從今年開始，我們計劃用三年時間，從把握趨勢、整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、滿足需求、創(chuàng)新管理和提升水平的原則出發(fā)，堅持“扶優(yōu)、扶強、扶新”，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)進行調(diào)整和優(yōu)化。按照不同的學(xué)科層級，明確不同的建設(shè)目標務(wù)和預(yù)期成效實施重點建設(shè)，確保部分優(yōu)勢學(xué)科率先實現(xiàn)突破，以局部突破帶動學(xué)科整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。將有限源適度集中形成局優(yōu)勢，彰顯性，辦特色李家?。嚎v觀世界一流大學(xué)的發(fā)展過程很難找到一個固的學(xué)科發(fā)展模式每個世界一流大學(xué)都是根據(jù)所在國的國情，根據(jù)學(xué)校自身的歷史傳統(tǒng)和優(yōu)勢，揚長避短，彰顯個性自己的特色。對于我國絕大多數(shù)高校來說能得到的資源都是有限的天津大學(xué)也是如此根據(jù)天津大學(xué)學(xué)科建設(shè)的方向在學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)與條件下不可能把所有學(xué)科全部建設(shè)成為優(yōu)勢學(xué)科這就要堅持“有所為有所不為、有所先為有所后為”，不能搞“大而全”，應(yīng)努力抓“精品”、辦“特色”。學(xué)科評估向社會公布即宣傳學(xué)科建設(shè)成效信息公開也給予了辦學(xué)單位進行學(xué)科布局自我調(diào)整的動力有利于建立學(xué)科點自我退出機制這里可引入一個學(xué)科生態(tài)的概念即高校對學(xué)科發(fā)展進行戰(zhàn)略規(guī)劃構(gòu)筑各類協(xié)調(diào)發(fā)展特色鮮明的學(xué)科體系它的主要特點是高層次高水平有后勁、有特色。要堅持“有所為有所不為”，在盡力增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時，適當減少現(xiàn)有總學(xué)科數(shù)，將有限的資源適度集中，形成局部優(yōu)勢，使我校的學(xué)科發(fā)展水平更上一個臺階。坦率地說，要有所不為確實難度較大，涉及到學(xué)科的撤、并，涉及到教師、學(xué)生和各種資源的再分配，哪一方面都需要學(xué)校付出很大決心和精力但沒必要保留的學(xué)科點就一定要下決心砍掉為取消它比保留它的成本要低許多我校近幾年在這方面做了很多工作已經(jīng)取得了顯著成效我們主動撤銷核科學(xué)與技術(shù)

精心整理學(xué)科，農(nóng)學(xué)學(xué)科門類不再招生，撤銷影視學(xué)院等一系列舉措已付諸實踐，學(xué)科的優(yōu)質(zhì)率明顯上升，為培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才提供了強有力支撐。通過優(yōu)特色學(xué)科的動和輻作用，實現(xiàn)科整體平的提高陳群：對高水平研究型大學(xué)而言，在“程”、“211程”建設(shè)中，固然要綜合統(tǒng)籌學(xué)科布局結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化學(xué)科布局并注意學(xué)科之間的協(xié)調(diào)和平衡也要避免追求貪大求全盲目設(shè)置缺乏足夠師資隊伍研基礎(chǔ)的熱門學(xué)科的傾向資源有限的情況下了實現(xiàn)自身的發(fā)展目標，高校必須堅持“扶強”、“扶優(yōu)”、“扶特”，并逐步通過優(yōu)勢特色學(xué)科的帶動和輻射作用，實現(xiàn)學(xué)科整體水平的提高。??在時代變革中校按照經(jīng)濟社會發(fā)展的需求和知識體系發(fā)展的邏輯不斷建立新學(xué)科本身是大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容之一學(xué)校發(fā)展到一定程度創(chuàng)設(shè)新學(xué)