人教版七年級(jí)上冊(cè)課本

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人教版七年級(jí)上冊(cè)課本2022人教版七年級(jí)上冊(cè)語文課本答案人教版七下語文課本人教版七上語文課本

做好人教版七年級(jí)語文課本的習(xí)題，首先要靠自己的努力，別人的扶助還在其次。為大家整理了2022人教版七年級(jí)上冊(cè)語文課本習(xí)題的答案，接待大家閱讀!

2022人教版七年級(jí)上冊(cè)語文課本答案(一)

雖有佳肴

一、1.雖有佳肴，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。

分析：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。

2.是故學(xué)然后知缺乏，教然后知困。

分析：是故/學(xué)/然后知缺乏，教/然后知困。

3.知缺乏，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。

分析：知/缺乏，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。

這幾句話，句式整齊，讀起來朗朗上口，頗有韻味，韻律感極強(qiáng)，很好表達(dá)了古漢語特有的韻律美。

二、教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會(huì)知道缺乏，知道了缺乏之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不到的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。

三、1.(雖)有佳肴，弗(食)，不知其旨也

雖：即使。食：吃、品嘗。

2.雖有至道，弗學(xué)，不知其(善)也

善：好處。

3.知困，然后能(自強(qiáng))也

自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。

4.教學(xué)相(長)

長：促進(jìn)。

四、例如：教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。作為一名老師，不能得志于已有的學(xué)識(shí)布局，固步自封，而應(yīng)在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己的學(xué)識(shí)水平，擁有淵博的學(xué)識(shí)，才能更好的服務(wù)于教學(xué)，對(duì)學(xué)生起到良好的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。這樣，教師在教導(dǎo)別人的同時(shí)也增長了自己的學(xué)問，并與學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步。

2022人教版七年級(jí)上冊(cè)語文課本答案(二)

走一步，再走一步

一、課文是按照時(shí)間依次開展敘事的。勾畫出文中標(biāo)志事情進(jìn)展的語句，然后復(fù)述"我'從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過。

標(biāo)志性事情進(jìn)展的語句："當(dāng)時(shí)和我一起的五個(gè)小男孩，由于玩彈子嬉戲玩厭了，都想找些新的花招來玩'"他們就朝一座懸崖飛跑而去'"我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑'"我終究爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠'"我十足沒法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，由于它更陡，更險(xiǎn)'"我逐漸地把身體移過去'"我即刻有了信仰'"我又照著做了'"我每次只移動(dòng)一小步，逐漸爬下懸崖'等。

復(fù)述略。

二、默讀課文，找出描寫"我'的心理活動(dòng)的語句，體會(huì)"我'在這一事情中心理上的變化。

"我'心理活動(dòng)的語句："我一時(shí)拿不定方法。雖然我很夢(mèng)想自己也能像他們那樣活潑大膽，但是自我出世以后，八年來我一向有病，而且我的心里一向牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡'"我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳'"我探尋終究爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠'"這貌似能辦得到'"我的信仰大增'"這是我永遠(yuǎn)忘不了的體驗(yàn)'等。

這些心理活動(dòng)描寫，寫出了"我'躊躇、惦記、懼怕、畏縮、慌張的心理。

三、閱讀課文結(jié)果一段，說說"我'從這懸崖上的一課中學(xué)到了什么人生閱歷，對(duì)你有怎樣的啟示。

在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱苦險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地專心去解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得結(jié)果的告成。

四、課文是以第一人稱"我'的視角寫的。請(qǐng)你轉(zhuǎn)換視角，從杰利或"我'父親的角度改寫"懸崖脫險(xiǎn)'片面。留神寫人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物動(dòng)作、心理、語言要切合身份。

暮色蒼茫，天上展現(xiàn)了星星，還沒有找到亨特。我們心里都很慌張，突然，我的手電先照到了他。"下來吧，孩子，'我?guī)е鴵嵛康目跉庹f，"晚飯做好了。'

"我下不去!'亨特哭著說，"我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!'別怕，亨特，聽我說，'我盡量語氣平淡，故作輕松，"不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。相信自己，好嗎?眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能望見石架下面那塊巖石嗎?'我望見亨特逐漸地把身體移過去。"好，就這樣。'我說，"你把左腳踏到那塊巖石上。不要惦記下一步。對(duì)，就這樣，聽話。'我望見亨特提防翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。逐漸地一點(diǎn)一點(diǎn)地爬下了懸崖。

我加緊跑過去，把他緊緊擁在懷里。

2022人教版七年級(jí)上冊(cè)語文課本答案(三)

濟(jì)南的冬天

一、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南的冬天，根據(jù)課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪個(gè)方面?

要陳述濟(jì)南美觀的冬天，根據(jù)課文，可從三個(gè)方面來說。首先講濟(jì)南冬天"溫晴'的特點(diǎn)，贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)"寶地'。然后講濟(jì)南的山，由濟(jì)南的地理環(huán)境而想象小山彌漫溫情，著重講一下小雪后小山的美景。結(jié)果講濟(jì)南的水，講濟(jì)南水的澄清和多情。整個(gè)陳述理應(yīng)彌漫贊美之意。

二、仿照例如，選擇你熱愛的語句或段落，寫一點(diǎn)賞識(shí)文字。

例如：

古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬大，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，對(duì)，這是張小水墨畫，可能是唐代的名手畫的吧。

兩個(gè)"臥'字表達(dá)出安逸安閑之感;把濟(jì)南的山景想象成"小水墨畫'，突出了冬日雪景黑白清晰的特點(diǎn)，也表達(dá)了衷心的愛好。

例如：

這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你夢(mèng)想望見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

把山坡上斑駁的色調(diào)，說成是"帶水紋的花衣'，形象誠懇地描摹出山坡在小雪惠臨以后所形成的美觀景致。當(dāng)我們將"花衣'和"肌膚'作一番由此及彼的聯(lián)想時(shí)，一位秀美的少女于輕風(fēng)中輕舞衣衫的形態(tài)就呈現(xiàn)在我們面前了。

三、揣摩下面語句，體會(huì)擬人手法的表達(dá)效果。

1.一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒

"睡著'"喚醒'都是擬人的寫法，將"老城'人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了春天的濟(jì)南"溫晴'的特點(diǎn)。

2.這一圈小山在冬天更加心愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們寧靜不動(dòng)地低聲地說："你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。'

"放'是輕輕的，"說'是"低聲'的，語調(diào)溫柔，這兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞，寫出了一個(gè)宏偉、良善的母親對(duì)嬰兒的和藹之情，我們仿佛看到一位母親佇立于搖籃邊輕聲哼唱著搖籃曲使嬰兒甜然入睡的動(dòng)人場(chǎng)景。喜歡濟(jì)南、贊美濟(jì)南之情，濃濃地流溢出來。

3.等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象猛然內(nèi)向，微微露出點(diǎn)粉色。

將點(diǎn)綴著殘雪和草色的山坡賦予擬人化的情態(tài)"害了羞'的少女，有"粉色'的容顏，高明地點(diǎn)領(lǐng)略"最妙的是下點(diǎn)小雪呀'中的"妙'字。

四、選擇課文中的一個(gè)片段，仿照其寫法，以"的秋天'為題寫一篇短文。

例如：

家鄉(xiāng)的秋天

清早，開啟窗戶，呼吸著撲面而來的清冽氣息，你會(huì)覺得神清氣爽;空氣中仿佛還迷漫著隱朦朧約、若有若無的清香，不用猜，確定是院子里的牽?；ㄩ_了!推開院門，映入眼簾的是爬滿院墻的純白的、淺藍(lán)的、紫黑的牽?；?，花瓣上還閃爍著晶瑩的露珠呢!五顏六色的花朵，襯著灰褐凝重的墻壁，簡直就是一幅濃墨重彩的油畫!秋日的陽光，收斂了往日的燥熱，變得恬靜、淡遠(yuǎn)，像一個(gè)美觀而略帶惆悵的少女那抹淺淺的微笑。天，是那么的純真、光潤、有質(zhì)感的蔚藍(lán)，讓人見了忍不住想伸手去摸一摸它。天空中，有幾朵白云在安閑地飄動(dòng)，還不時(shí)地飄來鳥兒清亮的鳴叫聲。目送著它們歡快地拍打著翅膀飛向遠(yuǎn)方，在無邊的天幕中越變?cè)叫?，結(jié)