淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對職業(yè)教育的影響

淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對職業(yè)教育的影響淺談“互聯(lián)網(wǎng)+〞時代對職業(yè)教育的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+〞是兩化融合的升級版，通俗的說，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)〞，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，發(fā)明新的開展生態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+〞課程，不僅產(chǎn)生網(wǎng)絡課程，更重要的是它讓整個職業(yè)院校的課程，從組織結(jié)構(gòu)到根本內(nèi)容都發(fā)生了巨大變化，正是因為具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，才使得職業(yè)院校各學科，各專業(yè)課程內(nèi)容全面拓展與更新，適合職業(yè)技術(shù)教育的諸多前沿知識、新技術(shù)、新工藝、新辦法和傳統(tǒng)手工藝、能夠及時的進入教材，進入課堂，課程內(nèi)容藝術(shù)化，三維化，立體化，變成現(xiàn)實。

在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，職業(yè)院校校本特色課程的開發(fā)和應用變得天寬地廣，越來越多的院校結(jié)合學校特色，專業(yè)特色，能夠開設出幾十本特色校本課程，諸多以前想都不敢想的課程如今都成為了現(xiàn)實。“互聯(lián)網(wǎng)+〞對職業(yè)院校校本課程，精品課程的開發(fā)應用帶來了機遇。

2022年6月26日我國首批120門中國大學資源共享課上線，涵蓋了理學、工學、文學和法學等10門學科門類。其中本科課程84門，高職課程22門，網(wǎng)絡教育課程14門。教育部的打算是：繼續(xù)高質(zhì)量完成國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級任務。繼續(xù)發(fā)展國家、省、校三級原精品課程的轉(zhuǎn)型升級工作。2022年4月28日，教育部?關(guān)于加強高等學校在線升級課程建設應用與管理的意見》中指出，2022年前認定1000余門，國家精品在線開放課程。到2022年，認定3000余門國家精品在線開放課程上線共享。

“互聯(lián)網(wǎng)+〞正在成為職業(yè)教育必不可少的一局部。學生越來越多的持有和使用便攜移動電子設備〔平板電腦和智能手機〕，移動電子設備依托互聯(lián)網(wǎng)，使得不受時空限制的開放性學習，合作與高效工作成為可能。最近幾年，許多教育公司和網(wǎng)站開始為移動設備制作相應的學習程序、平臺和課程。此外，學校也在通過課堂教學和課外工程，教授學生開發(fā)和編寫移動應用程序。

“互聯(lián)網(wǎng)+〞已經(jīng)在職業(yè)教育范疇產(chǎn)生了巨大的影響。它的主要特點包括下列幾個方面。

第一，開放性，打造沒有圍墻的職業(yè)院校。開放性指的是：以興趣為導向，但凡有興趣，熱愛學習的都可以進來學習，并且不受身份限制，不受學籍限制，也不受國籍限制。對學習者開放內(nèi)容、開放數(shù)據(jù)、開放資源。數(shù)據(jù)和信息的透明度與易獲取的理念――正在成為一種新的價值觀。開放教育的倡導者正在努力形成一個共同的愿景，即“開放〞并不僅僅局限于經(jīng)濟上“免費〞，還具有自由復制、重組和無障礙獲取、分享和應用教育資源等方面的特點。

第二，在線性，顛覆了傳統(tǒng)的學習模式。在線性是指，時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學習評價系統(tǒng)。學習者不再受時空限制、不再受班級、教室地點的限制。足不出戶，輕點鼠標，在一天24小時以內(nèi)按照自己的安頓，隨時隨地就可以聽一堂世界一流、國內(nèi)一流院校，一流師資的課程。〞在線課程“顛覆了傳統(tǒng)學習模式，“打造了指尖上的課程〞，發(fā)明了“指尖上的學習〞。讓學生隨手可得。

第三，互動性，使碎片化的學習成為現(xiàn)實?；有灾傅氖牵簬熒诰€互動交流、互動學習、互動答疑，同時支持多種終端訪問。在系統(tǒng)中融入了微博、論壇、群組、學友圈，互動交流、互動答疑等，全新功能和應用，具有良好有效的互動功能，同時支持多種終端訪問。學習者還能運用大型開放式網(wǎng)絡來處理群眾的互動和回應，自我管理學習進度，自動批改，相互批改，小組合作，隨堂測試，考試評價。

學生的學習方式變了，教師的教學方式肯定也要隨之而變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)〞+教學對職業(yè)教育的影響主要包括下列幾個方面。

第一，職業(yè)院校教師的認識轉(zhuǎn)變。上海海事大學副教授魏中博士，有一段話出驚人的語言：我在多年的研究和實踐中發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的群體現(xiàn)象，比方在IT行業(yè)，最優(yōu)秀的項目師往往是那些沒有被高等教育污染的人，那批占總數(shù)30%的最好項目師，往往在大學里不是學這些相關(guān)專業(yè)的。真正能解決問題的往往是那些大學都沒有上過，甚至高中都沒有畢業(yè)的創(chuàng)客。我曾經(jīng)嘗試將一些理論功底深厚的博士與這些創(chuàng)客組成一個團隊，攻克某些艱難問題，他們居然比那些博士和學士們干得漂亮。什么原因？技術(shù)重新觸動了我們對教育的看法。不同的年代，教育的作用是不一樣的。技術(shù)的真正作用是解放，從3000年以前到500年前、到今天，在所有的教育變革中，人的作用越來越重要，教師的比例也越來越大。技術(shù)的遍及會大量解放人力，解放那些原本具有天分的，但在學校學不下去的人。作為老師，必須成認有一些孩子我們永遠教不了。目前，職業(yè)院校的學生，大多都是在普通學校學不下去的人，來上了我們職業(yè)院校，普通教育學校教不了的：我們職業(yè)院校的教師在互聯(lián)網(wǎng)時代，應該教得了，教得好。

第二，職業(yè)院校教師的角色轉(zhuǎn)變。教育變革時代，教師角色的轉(zhuǎn)變是很多人的共識。過去，教師們一直在利用各種各樣的數(shù)據(jù)，特別是測驗數(shù)據(jù)、自己察看到的數(shù)據(jù)等進行教學并關(guān)注學生的成長。這些數(shù)據(jù)往往是個人性的，評價重點根本上落在學習成績和課堂行為上，不足大視野下對學生開展整體水平的判斷，因此特別強調(diào)統(tǒng)一規(guī)范和齊頭并進。然而，大數(shù)據(jù)將這些數(shù)據(jù)放大了很多倍，成千上萬個體互動的，正式或非正式的學習數(shù)據(jù)，都會成為教師可以分析和利用的數(shù)據(jù)，他們可以從對這些數(shù)據(jù)的分析中，獲取讓學生學得更好、更有效率的信息，了解不同學習內(nèi)容、學習方式對不同類型學生學習的幫忙，從而在進行教學設計時，從宏觀上把握大局，設計有益于學生自主與合作學習的教學活動，在教學實施與評價方面那么發(fā)揮每個學生的能動性，將個性化與差別化教學變成現(xiàn)實。教師們的角色也因此從講臺上的傳授者，逐步轉(zhuǎn)化為學生學習的指導者，助學者。第三，職業(yè)院校的教學轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學形成了網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學軟件、網(wǎng)絡教學視頻、網(wǎng)絡教學資源等諸多全新概念，由此，不但幫忙教師樹立了先進的教學理念，同時改變了課堂教學伎倆，改變了教學方式與辦法，給教師帶來了機遇與挑戰(zhàn)，主要包括下列幾個方面：①“游戲和游戲化〞引起職業(yè)教育的興趣〔游戲〕。在未來2-3年內(nèi)，“游戲和游戲化〞將引起職業(yè)教育領(lǐng)域日益濃厚的興趣，將成為興旺國家和優(yōu)秀職業(yè)院校廣泛應用的一項新技術(shù)。所謂“游戲化〞就是將游戲的根本元素與教學活動相結(jié)合。在游戲化的課程中，學生能夠通過體驗，有一定難度的挑戰(zhàn)性學習來積累成功點數(shù)或者其他獎勵。在游戲過程中，他們通常有更多的自由來選擇作業(yè)類型。②課堂教學變的更為自如，伎倆更加豐盛〔伎倆〕。由于隨時可以通過互聯(lián)網(wǎng)將教學的觸角伸向一個領(lǐng)域的任何一個角落，甚至可以與遠遜千里之外的各行各業(yè)的名家能手進行即時視頻聊天，甚至可以與生產(chǎn)車間、營銷現(xiàn)場、科研基地的專家進行現(xiàn)場連接教學。因此，教師的課堂教學變得更加自如，伎倆更加豐盛。③給學生更大的試錯性學習空間〔實訓〕。虛擬和遠程實驗室合乎職業(yè)教育的特點和規(guī)律，滿足職業(yè)教育的需要，將會獲得更加廣泛的應用。④隨時隨地進行師生交流溝通〔溝通〕。正是因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展，教學中的師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限制。學生幾乎可以隨時隨地與教師交流與學生溝通。⑤學習分析技術(shù)將逐步進入教學過程〔個性化〕。學習分析技術(shù)是從教育的大數(shù)據(jù)或者與學習相關(guān)的海量數(shù)據(jù)中區(qū)分他們的學習行為和模式，以此