山東省實驗小學(xué)徐萌德育滲透案例

歷下區(qū)小學(xué)語文學(xué)科德育滲透教學(xué)案例生命，孩子們也能理解——《淺水洼里的小魚》德育滲透教學(xué)案例徐萌山東省實驗小學(xué)

28淺水洼里的小魚山東省實驗小學(xué)徐萌【案例背景】《淺水洼里的小魚》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級上冊第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛生命這一主題展開。以環(huán)保為主題，告訴同學(xué)們們：人和動物是朋友，保護動物是大事。這篇課文寫了一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋?，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但是他仍然盡力地?fù)熘?，扔著。在他眼里，一條小魚就是一條生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個人的腦海里一定會閃出八個字：“保護動物，珍惜生命！”課文內(nèi)容平實，語言樸實地，表現(xiàn)了小男孩純真善良、對生命無比珍視的美好心靈。故事貼近兒童生活，富有童心童趣，蘊含著可貴的生命意識。對二年級的學(xué)生來講，他們在自讀中是能夠感受到小男孩的愛心、善良的。雖然通俗易懂，卻感人至深，散發(fā)的是濃濃的保護動物、珍愛生命的人文思想，讓孩子們認(rèn)識到當(dāng)小動物受傷時，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。在設(shè)計此課時，眾多要兼顧的要素困擾著我：抽象的詞語多，對學(xué)生來說是難點，不講未免失于含糊，如講就容易陷進瑣碎、串講串問的圈子；從內(nèi)容的感悟來說，不充分理解小魚處境的艱辛，就不能很好地感悟小男孩救魚的可貴；從小魚生命的可貴，要延伸到其他動物植物，每一個生命都值得尊重；而文中又有不少含義雋永的句子，也值得好好品味、揣摩……要講的東西很多，如不舍棄，則一是容量太大，必然蜻蜓點水，走馬觀花；二是分析理解過多，失了低段語文課的情趣，怎么取舍？【設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币蚨Z文教學(xué)，不僅要教給學(xué)生語文知識，培養(yǎng)其語文能力，而且要對學(xué)生進行必要的思想道德教育，以提高他們的思想道德素質(zhì)。語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園，具有豐富的人文內(nèi)涵，語文教材中每篇精選的課文都是對學(xué)生進行德育的最佳藍(lán)本。人教版實驗教科書二年級上冊第七單元的第四篇課文，本單元的單元主題是“保護身邊小動物”。本文是一篇簡短但感人的小故事，共有6個自然段。故事講述了作者看到一位善良執(zhí)著小男孩為了幫助被困在淺水洼中的成百上千的小魚重返大海，而不厭其煩的一次次重復(fù)著撿起，扔出的動作，雖然他也知道自己撿不完的，但他仍在盡力地做著，因為在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命。本課的教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為根本，了解自學(xué)的學(xué)情，重視學(xué)生已有的收獲，匯報學(xué)生自學(xué)的成果，教學(xué)文本中的未知點，突破學(xué)生的難點，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如何在《淺水洼里的小魚》閱讀教學(xué)中滲透德育呢？我的切入點有以下四個方面：1、通過感悟語言、積累詞句進行德育。語文教學(xué)要始終貫徹文道統(tǒng)一的原則，將語言文字的訓(xùn)練、句段篇章的學(xué)習(xí)與思想品德教育統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。因為語言文字是表達(dá)思想的工具，文章則是作者思想的載體，我們引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，一定要選準(zhǔn)角度，認(rèn)真鉆研課文，挖掘教材中的德育因素，并尋找與語言文字的最佳聯(lián)結(jié)點，對揭示文章思想內(nèi)容的重點詞語、某些限制性成分或是一些警策性的句子進行點撥推敲，因文悟道。在教學(xué)《淺水洼里的小魚》這篇課文時，我就通過聽讀、朗讀、討論的方式，讓學(xué)生反復(fù)斟酌課文詞句，感受到小男孩對生命的珍惜與在乎。2、運用課文中的藝術(shù)形象和思想感情進行德育?！拔膶W(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的”。課文講述的就是發(fā)生在一個與學(xué)生們年齡相仿的小男孩身上的故事，因此學(xué)生很容易與男孩形成情感的共鳴，而男孩富有愛心，善良的人物形象也極易被學(xué)生接受，成為學(xué)生效仿學(xué)習(xí)的榜樣。3、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，滲透德育教育。俗話說：作者胸有境，入境始與親。心理學(xué)研究告訴我們當(dāng)兒童感受到純潔、善良、真實的形象時，心中便會產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮，這將有助于他們道德完善，情趣的陶冶及對人生真諦的領(lǐng)悟。電教手段以它獨特的優(yōu)美畫面，悅耳的音樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究作品內(nèi)在美及主動學(xué)習(xí)的精神，達(dá)到授文傳道的目的。4、指導(dǎo)朗讀，感悟文章。朗讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，在教學(xué)中通過不同形式的朗讀能使學(xué)生加深對課文的理解，感悟文學(xué)的意境，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生口誦心悟的過程，就是運用課文的思想內(nèi)容進行自我教育的過程，因此在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，還要多讀多想，潛心閱讀，讀出內(nèi)涵、讀出感情、讀出意味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】借助漢語拼音，讀準(zhǔn)本課7個生字，讀好“甚、至、蒸、死”等易錯的字，借助偏旁表意識記生字的方法，了解四點底旁與火有關(guān)的表意特點，練習(xí)用音序查字法了解“甚至”“叨念”等詞語的意思。2．會寫本課8個字，重點掌握“衤字旁”的寫法，同時注意寫好獨體字的主筆。3．結(jié)合上下文，理解“淺水洼里的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”這個句子的意思，懂得“也許……甚至……”這一句式表達(dá)的遞進關(guān)系，并讀出遞進的語氣。完成課后“想想說說”一題。4．正確、流利地朗讀課文，讀出小男孩對小魚關(guān)愛和同情之情。5.結(jié)合上下文和生活實際，抓住重點詞句，體會小男孩對小魚的關(guān)愛和同情之情。6.進一步樹立保護小動物、珍惜生命的環(huán)保意識?！窘虒W(xué)重難點】本課教學(xué)的重點是在利用偏旁表意的作用等多種方法識記生字；正確、流利地朗讀課文，體會課文是如何表現(xiàn)出小男孩對小魚生命的關(guān)愛之情的。難點是理解課文的最后一句話，體會小男孩言行中的不停歇，體會小男孩想快快救助更多小魚的心情，以及感受“我”和小男孩對待小魚生命的不同態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、設(shè)計自主學(xué)習(xí)單。學(xué)生：熟讀課文、自主學(xué)習(xí)并填寫自主學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)時數(shù)】兩課時【案例過程】第一課時教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文，自主學(xué)習(xí)并填寫自主學(xué)習(xí)單；練習(xí)匯報成果的方式。一、游戲?qū)胄抡n1、同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥孜豢蓯鄣膭游锱笥?，咱們來認(rèn)識一下吧！如果你認(rèn)識他就大聲的叫出他們的名字吧！依次出示小鳥、小兔、熊貓、小魚的圖片。這些動物朋友多可愛啊，可是他們都找不到自己的家啦，多著急??！咱們來做個小游戲，幫這些動物寶寶找找他們的家吧！出示草地、竹林、天空和大海的圖片，指生連一連。對啊，每種動物都有它們自己的家，大海就是小魚的家?？葱◆~們在大海里是多么的自由快樂啊?。▎为氁黄?，在海里自由自在游泳的魚）邊說邊板書“小魚”?？墒?，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小魚卻被無情的海浪卷到了沙灘上，困在了哪里？（指生回答：淺水洼里）師板書補充課題。提醒學(xué)生“里”字的筆畫順序?！袄铩弊值墓P順很容易出錯，誰來說著我寫？誰能結(jié)合你的生活經(jīng)驗說一說，什么是淺水洼??？生：淺水洼就是水很少的小洼地。出示淺水洼的圖片師：看，這就是淺水洼。6、誰來讀讀課題？指生讀。范讀（強調(diào)是哪里的小魚）齊讀。讀了課題，你有什么疑問嗎？學(xué)生質(zhì)疑：預(yù)設(shè)1：小魚為什么會在淺水洼里？預(yù)設(shè)2：淺水洼里的小魚會死掉嗎？預(yù)設(shè)3：小魚還能回到大海，回到自己的家嗎？是啊，在這樣的小水洼里，小魚會遇到怎樣的危險呢？課文中就告訴了我們，快讀讀課文的第一自然段，找一找吧！【案例解讀：導(dǎo)入新課中，設(shè)計給小動物找家的游戲環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生從課題開始對課文內(nèi)容進行思考，大海中的小魚和淺水洼里苦苦掙扎的小魚的對比，初步激發(fā)學(xué)生對被困小魚的同情與憐憫之心，為課文的學(xué)習(xí)做情感的鋪墊。板書課題時，選取層層補充的書寫方式，意在引發(fā)學(xué)生關(guān)注小魚所處的特殊位置，為讀好課題做準(zhǔn)備；同時抓住課題中“里”字筆順容易出錯的特點，師生共寫，強化記憶，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，將識字寫字落到實處。】二、讀第一自然段，體會小魚的痛苦，產(chǎn)生憐憫之心請一位同學(xué)給大家讀一讀課文的第一自然段，大家想一想淺水洼中的小魚將面臨怎樣的命運？指生讀課文的第一自然段指生回答，小魚的命運會怎樣？（“這些小魚都會干死?！保槭裁葱◆~會被干死呢？淺水洼中的水都去哪里了呢？（“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。”）同學(xué)們，水都被蒸干啦，那水中的小魚會是怎樣的感受??？（熱，難受，煎熬）是啊，小魚離開了水還怎么存活啊，此時此刻的小魚們是掙扎在生死的邊緣??！能把你的痛苦讀出來嗎？能把你的難受、煎熬讀出來。指生讀，我聽出了你的痛苦，炙熱的太陽烘烤著你的皮膚，身邊的沙粒吸收著僅有的一點點兒水，你再讀，我聽出來你對小魚的同情與憐憫。齊讀?！景咐庾x：這一部分的教學(xué)，承接對課題的理解，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到小魚的處境，體會在如火的陽光下小魚的痛苦處境，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入到有感情的朗讀之中，激發(fā)學(xué)生對小魚的同情?！咳⒆宰x課文，整體感知1.自讀課文：請大家自讀課文，標(biāo)上自然段，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取做到把課文讀正確，讀流利，讀不準(zhǔn)的字詞可以多讀兩遍，并圈畫出來。等一會請六個同學(xué)接讀課文。（提醒注意讀書姿勢）2.接讀課文，糾正字音，及時評價。【案例解讀：通過自讀和接讀，初步感知課文內(nèi)容，努力做到正確、流利?！克?、自主完成《自主學(xué)習(xí)單》發(fā)放自主學(xué)習(xí)單，布置學(xué)習(xí)要求請同學(xué)們根據(jù)自主學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》的情況，認(rèn)真完成《自主學(xué)習(xí)單》的內(nèi)容，注意看清要求，書寫要工整。2.學(xué)生獨立完成《自主學(xué)習(xí)單》3.小結(jié)：這節(jié)課我們自主學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》這篇文章，并填寫了《自主學(xué)習(xí)單》的內(nèi)容，下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)課文，期待大家更精彩的表現(xiàn)?！景咐庾x：：鼓勵學(xué)生自主識字、寫字，尊重學(xué)生的自讀自悟，與思考質(zhì)疑，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為后面的的學(xué)習(xí)提升做好準(zhǔn)備?！扛剑鹤灾鲗W(xué)習(xí)單第二課時教學(xué)內(nèi)容：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上匯報交流，提升新的教學(xué)點。一、匯報交流，延伸自學(xué)（一）匯報交流識字情況1、上節(jié)課，大家都根據(jù)自主學(xué)習(xí)單對課文進行了自主學(xué)習(xí)，誰來匯報一下，在自主學(xué)習(xí)的過程中，你都做了哪些工作？預(yù)設(shè)：我讀了課文、認(rèn)讀了生字，圈出了自己認(rèn)為難讀的字，自己練習(xí)書寫了本課的生字，查字典了解了詞語的意思。2、課前，大家都根據(jù)自主學(xué)習(xí)單對課文進行了自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們要展示一下自己自主學(xué)習(xí)的成果了。誰來當(dāng)小老師帶著大家學(xué)習(xí)一下本課的生字？出示一生的學(xué)習(xí)單上的認(rèn)讀生字部，請該生，將自己認(rèn)為難讀難認(rèn)的字，帶領(lǐng)大家讀一讀，再帶領(lǐng)大家把本課的所有生字都讀一讀。3、①大家請看這個字：出示“蒸”字，老師發(fā)現(xiàn)大家在學(xué)習(xí)單上都圈畫了這個字，認(rèn)為這個字不容易記住，現(xiàn)在咱們一起來認(rèn)識認(rèn)識。大家都知道蒸什么？注意過嗎怎樣蒸東西？②大家都注意到了，無論蒸什么東西，我們都離不開——火③看圖片，蒸東西的圖片，從圖片上演化出“蒸”的甲骨文，再演化出楷體，看看圖，想一想，“蒸”字下面的四點底代表什么意思？（火的意思）④所以四點底實際上是火的變形，想想你還認(rèn)識哪些四點底的字（熱、熟，煮）是不是都與火有關(guān)啊！所以結(jié)合漢字偏旁表意的特點，可以幫助我們更好的識記生字。生字大家都認(rèn)識了嗎？那就讓老師檢查檢查你們吧！小魚捉迷藏的游戲。用心看老師手里的生字卡片，用口型告訴老師這個字是什么。藏到我的背后了，順序也變了，你能找到他們嗎？教師出示紅色小魚形狀的生字卡片，檢查學(xué)生識字，齊讀，貼在黑板上的一個個淺水洼中。（黑板上畫上淺水洼）（二）匯報交流寫字情況1、大屏出示學(xué)習(xí)單第二部分的內(nèi)容，指生匯報交流。2、指生匯報：①“乎”和“至”中，橫畫很重要師：真會觀察，這就是字的主筆，那我們?yōu)槭裁匆獙懞米值闹鞴P呢？生：寫好字的主筆，這個字就有了骨架，有了結(jié)構(gòu)，整個字才會好看。②誰來匯報第二條生：“被”字的偏旁是衣字旁，相同偏旁的字還有裙、褲、衫等等3、出示一個孩子寫錯的“被”字，看看這位同學(xué)寫的如何？先評價優(yōu)點，再看看不足。4、衣字旁錯寫成了示字旁，師講解：雖然我們以前已經(jīng)學(xué)過衣字旁的寫法，但是同學(xué)們?nèi)匀蝗菀讓⑵渑c示字旁混淆。5、剛才同學(xué)提到了衣字旁的字還有“裙、褲、衫”等，看來，衣字旁的字都與衣服有關(guān)，那讓我們來看看衣字旁是怎么來的吧！播放衣字旁由“衣”字到“衤”的演化，提醒學(xué)生衣服的“衣”字下半部的右邊是撇、捺兩畫，所以變成衣字旁也不能漏掉撇畫。6、除此之外，“被”右半部分“皮”的筆順也很容易出錯，咱們一起來書空一下。7、師范寫，以上三個字。8、請結(jié)合同學(xué)的提醒和老師的范寫，在自主學(xué)習(xí)單上，再各寫一個字，爭取比上次寫的有進步。寫完的同學(xué)，同位相互看看，如果覺得有進步了就在這個字下給你的同位得一個小五星吧！【案例解讀：在充分了解學(xué)生生字和書寫自學(xué)情況的前提下，有針對性的展開檢查和指導(dǎo)，將集中識字和書寫指導(dǎo)落實到位。本課要求認(rèn)讀的字字形相對簡單，只有“蒸”字不易識記，因此借助字形演變等方式，幫助學(xué)生理解字義，識記字形，同時了解四點底與火有關(guān)的表意特點。在講解“被”字的書寫上用了較大的氣力和時間，是想通過字義的練習(xí)，字形到偏旁的演變以及書寫的示范講解，力求給學(xué)生留下較為深刻的印象，將衣字旁與示字旁清晰的分辨?！繀R報交流詞語學(xué)習(xí)情況1、生字同學(xué)們都認(rèn)識了，相信詞語一定能讀好，出示本課生詞：甚至蒸干生死繼續(xù)在乎叨念成百上千指導(dǎo)讀好輕聲變調(diào)的兩個詞：在乎叨念3、上節(jié)課大家還利用音序查字法，了解了生詞“甚至”和“叨念”的意思，誰來給大家匯報一下。請一生拿著學(xué)習(xí)單上臺，投影著自己的學(xué)習(xí)單，匯報了解“甚至”的意思（1）了解了“甚至”的意思，我們再來看這個句子，指生讀。（2）幾百條和幾千條那個更多？（幾千條）所以，甚至用到句子里，就表示后面比前面的意思更進一步，明白了嗎?光明白不行，還要讀出來。（課件句子）“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！弊x！生齊讀：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。（3）那大家會用這個詞了嗎？老師可要考考你啦，看大屏幕，我們來合作，用甚至說幾句話把？（課件出示：）沙灘上的淺水洼，也許有幾百個，甚至

。田野里的小花，也許有幾百朵，甚至

。師：學(xué)以致用，同學(xué)們真是越來越會學(xué)習(xí)啦。剛才XXX同學(xué)匯報了“叨念”的意思，誰還記得，能重復(fù)一遍嗎？指生重復(fù)（會傾聽也是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。）①了解了“叨念”的意思，那到底怎樣讀算是叨念呢？自己試著叨念一下，生練讀。②指生讀——師范讀——齊讀同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，我們不但通過查字典，隨時請教無言的老師了解了詞語的意思，還把對詞的理解運用到了朗讀之中，真了不起。【案例解讀：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，將本課詞語進行歸類識記，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語輕聲變調(diào)的規(guī)律；通過查字典的方法引導(dǎo)學(xué)生了解了“甚至”“叨念”的意思，并且?guī)椭鷮W(xué)生體會并用朗讀表現(xiàn)出來“甚至”一詞所表示的遞進關(guān)系，以及“叨念”應(yīng)有的語氣，為接下來理解課文做了鋪墊。】整體感知，了解男孩，初步感受小男孩的善良接下來就讓咱們一同走進課文，走進這位撿小魚的男孩。請一行（6位）同學(xué)接讀課文，注意讀書姿勢正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聲音洪亮。在接讀課文的過程中，同學(xué)們呢，我們再來思考學(xué)習(xí)單上的那個問題——課文中的小男孩是個怎樣的孩子？指生回答（善良、有愛心、有同情心、愛護小動物）想聽老師說一個嗎？“珍愛生命”這是個什么樣的男孩？誰能看著大屏幕上的提示，完整的來說一說。大屏出示：“通過讀課文，我眼前仿佛出現(xiàn)了一個既（），又（），還（）的男孩?！贝蠹乙黄鹪僬f一遍，老師板書這三個詞。【案例解讀：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，課文中的小男孩是一個怎樣的孩子，指導(dǎo)學(xué)生說話，這樣的設(shè)計旨在，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成總結(jié)、概括的意識，并且注重說話的條理性，與此同時，對課文中男孩的特點有一個整體的認(rèn)識，從而引發(fā)進一步的思考，男孩的善良、富有同情心、珍愛生命從課文中哪些地方可以看出?！咳?、研讀第2——6自然段，體會男孩對小魚生命的珍愛之情（一）研讀第二自然段，抓住男孩的動作，體會男孩的善舉：1、我們從課文的哪些語句可以看出小男孩的善良、珍愛生命呢？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，把描寫孩子動作的詞圈出來。默讀就是不出聲音的讀，邊讀邊思考，開始讀吧。2、你畫出了哪些描寫男孩動作的詞，咱們交流一下吧！大屏出示第二自然段，生回答，表示動作的詞變紅“他走得很慢，不停地在每一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！蹦泻⒆隽诉@一連串的動作，就是為了救出一條淺水洼里的小魚，那他是怎樣做這些動作的？（不停地用力地）說說你的理解。把自己的感受放進去，讀讀這個句子，把男孩對小魚生命的關(guān)心讀出來5、同學(xué)們，小男孩不停地彎腰撿小魚，該是多么得辛苦?。〉恳粋€動作都是那么得有力量，每一個動作都是那么得執(zhí)著堅定，這字里行間的幾個動作背后，隱藏著小男孩多少的深情與專注?。∽屛覀円黄瘕R讀一下這句話。（配樂）【案例解讀：這一部分的學(xué)習(xí)緊緊圍繞男孩的動作展開，做了哪些動作，怎樣做的，抓住描寫男孩動作的詞和關(guān)鍵的修飾性詞語“不停地”，層層深入，繼而幫助學(xué)生理解男孩的善良和他對小魚生命的珍視，并將這種感情通過朗讀表現(xiàn)出來?！浚ǘ┭凶x3—6自然段，抓住男孩的語言，體會關(guān)愛之情1、其實，不只老師不明白小男孩為什么“不停地”撿魚扔魚，文中這位叔叔也很不理解，快來，請同位兩個分角色讀一讀3——6自然段的這部分對話。2、大屏出示3——6自然段的對話，同位練習(xí)分角色朗讀。展示讀。3、理解第四自然段（1）“我知道?！彼^也不抬的回答。指生讀師：小男孩知道什么？生：知道淺水洼里有成百上千條小魚，自己是撿不完的。師：既然小男孩知道小魚是撿不完的，為什么他還是頭也不抬地，不停地?fù)爝@些小魚呢？生：小男孩想能撿一條算一條，能多撿一條就等于多救了一條小魚的命??！同學(xué)們通過簡短的“我知道”三個字，我們再次看到了一位善良、有愛心，珍愛生命的小男孩。（大屏再次出現(xiàn)這句話，讓學(xué)生們一起說）4、理解第六自然段（1）通過小男孩的話，我們不難看出，小魚在乎自己的生命，小男孩同樣在乎小魚的生命，而且在乎每一條小魚的生命。（2）請同學(xué)們，自己讀讀第六自然段的這兩句話，說一說，從小男孩說的這段中，你仿佛看到了什么樣的情景？（課件出示圖片背景，這段話，還有泡泡語提示“從小男孩說的話中，我仿佛看到了小男孩的情景?！保?）的確如此啊，這個自然段看上去是在寫小男孩說的話，但是這話語卻是看的到的，小男孩在說話的過程中，從未停止他撿魚扔魚的動作，這話語與動作是一同進行的，是從未間斷的。）（4）而且老師發(fā)現(xiàn)，這句話中還有兩個小標(biāo)點悄悄地在告訴我們，小男孩的話語和動作不但沒有停止，反而越來越快地在進行著，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（頓號）（5）同學(xué)們多會讀書啊，想象畫面，結(jié)合標(biāo)點，我們進一步讀出了男孩的善良，男孩的富有同情心。那這一句話應(yīng)該怎么讀好呢？指生讀，結(jié)合自主學(xué)習(xí)時查找的叨念的意思，知道讀出“叨念”自己練習(xí)讀，指生展示（特別強調(diào)，加上動作讀）一起加上動作讀師渲染：這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘?，扔著。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命啊!生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)出了世界上最純潔、最美好、最珍貴的東西——愛!（配樂）師：正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們在大海中游得多么快活，生活得多么幸福！（播放視頻資料）男孩的言行，深深地感染了咱們同學(xué)，那有沒有感動文中的“我”呢？大屏出示：“聽了男孩的話，我也”引導(dǎo)學(xué)生思考“我”的言行會發(fā)生哪些變化?！景咐庾x：此部分的教學(xué)主要是通過抓住男孩的語言理解男孩的善良和他對小魚生命的珍視，在教學(xué)的過程中，通過分角色朗讀、表演讀等多種形式，幫助學(xué)生走近小男孩，在朗讀的過程中，逐漸走入文本之中，理解小男孩的所思所想，從而產(chǎn)生與小男孩的情感共鳴，體會小男孩言行中的不停歇，體會小男孩想快快救助更多小魚的急切心情。該部分的最后設(shè)計了想象說話的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考，文中的“我”——這個原本認(rèn)為被困的小魚太多，是撿也撿不完的成年人，會不會被小男孩執(zhí)著的善良言行所感動，由旁觀者變?yōu)閰⑴c者呢？從而感受“我”和小男孩對待小魚生命的不同態(tài)度?！课?、拓展延伸，升華珍惜生命的感悟其實，同學(xué)們，在生活中，我們也會遇到類似的情況，相信大家一定也會向小男孩一樣做的。對嗎？（大屏分別出現(xiàn)課后練習(xí)題中的情景）老師語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生說說自己遇到小鳥受傷、野兔受傷，會怎樣做。（注意引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。）瞧，一只小鳥的翅膀受傷了，它落在窗臺上，飛不起來了，你會怎樣做呢？看，一只野兔的腿受傷了，它躺在大樹下，動彈不了了，你又會如何幫助他啊？同學(xué)們都是富有同情心的好孩子，其實，大自然中的一切都有生命，都需要我們的關(guān)愛與保護，即使是一只小小的螞蟻、一條細(xì)細(xì)的爬蟲，甚至是一朵無言的野花，一株弱小的小草，因此讓我們攜起手來，從我做起，共同努力，關(guān)愛小動物，與大自然和諧相處吧！【案例解讀：這一部分是在課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的拓展、延伸，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由小男孩的言行看自己的言行，創(chuàng)設(shè)自己生活中遇到小動物受傷的情景，引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向文中的小男孩學(xué)習(xí)，關(guān)愛身邊的小動物，珍愛一切生命，樹立與大自然和諧相處的環(huán)保意識?！俊景鍟O(shè)計】善良關(guān)愛動物珍惜生命【案例點評】真沒想到教師只是輕輕地一點撥，孩子們很容易理解體會到小男孩的善良、珍惜生命的美好心靈。各個環(huán)節(jié)銜接自然，井井有條；識字認(rèn)字基礎(chǔ)扎實，運用不同方法；評價語言較豐富，具有鼓勵性。二年級學(xué)生年齡雖小，但對于關(guān)愛動物、珍惜生命，愛護大自然這個主題，孩子通過自主學(xué)習(xí)基本上都能很好的掌握。在教學(xué)中能更強化這種德育思想，小男孩善良、執(zhí)著、可親可敬的形象，走進了孩子的心中，讓他們?nèi)ジ形?、去思索。在教學(xué)時能抓住教材的情感點和學(xué)生情感點，并在兩者之間架設(shè)一座橋梁。教師要加強學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的意識。首先要明確教師是為學(xué)生服務(wù)的。課堂上教師“牽”的痕跡太重，能讓學(xué)生說的教師不說，學(xué)生能自己學(xué)會的或同伴互助能學(xué)會的教師不教。課堂上把更多的學(xué)生聽說讀寫的時間還給學(xué)生。老師主宰著課堂、掌控著課堂，課堂上預(yù)設(shè)的太多，生成的太少?！痉此寂c思考】用真情撥動學(xué)生心弦讓課堂充滿人文關(guān)懷----《淺水洼里的小魚》德育滲透案例的反思大海的一次漲潮就會將成千上萬的小魚帶上沙灘的淺水洼里，隨著淺水洼里的水的干涸，小魚的生命也隨之結(jié)束。這種現(xiàn)象對于生活在海邊的人來說早已習(xí)以為常，然而有這樣一個執(zhí)著的小男孩，將困在淺水洼里的小魚一條條撿起來，用力扔向大海。這么多的小魚，他知道自己是撿不完的，但他盡力地?fù)熘?，扔著，這就是《淺水洼里的小魚》中的那個小男孩。從文中小男孩的話中可以體會到，他并不是在玩著一種游戲，而是對小魚那微不足道的生命的尊重與珍惜。對孩子們滲透珍惜生命意識的教育無疑是本課教學(xué)的難點。生命──這樣一個對于成年人都很難說清楚的話題，怎樣與七歲的孩子們交流，并能讓他們在幼小的心靈里萌生珍惜生命的意識呢？這是課前一直縈繞在我腦子里的問題，直到走進課堂我都還沒有找到最佳方案。然而隨著品讀課文的一步步深入，這個難點竟然在師生的對話中迎刃而解。1、創(chuàng)設(shè)情景，鋪墊情感。首先我板書課題《淺水洼里的小魚》，創(chuàng)設(shè)情景從而激發(fā)起學(xué)生對被困小魚的擔(dān)心，為下面的學(xué)習(xí)做好情感上的鋪墊，使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)課文的動力。課上，通過演示“蒸”字的演變過程，讓學(xué)生感受字義，為什么沙灘上有火？感受小魚此時的情感。小魚的生命小魚在乎，小男孩也在乎，我努力創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們也一起加入到“救魚”的行列中。2、想象補白，強化情感。想象直接指向?qū)W生的內(nèi)心世界，并推動著情感?，F(xiàn)在大家就是被困在淺水洼里的小魚，你們的心情怎樣？（擔(dān)心、著急、傷心等）不同的心情讀出不同的感受。下面的沙子要吸，上面的太陽要蒸，本來就只有一點點的水，很快就要干了！小魚就要干死了。時間緊迫，情況危急，這危難時刻，小魚們，你們在想些什么呢？現(xiàn)在你就是那條被男孩救起，送回大海的幸運的小魚，你想對他說些什么？通過幾次想象補白，學(xué)生與小魚的情感已融為一體，體驗角色的心理活動，強化感受，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中入情，在共鳴中動情，在共鳴中生情。3、延伸拓展，升華情感。在學(xué)生領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說小鳥受了傷、頑皮的小兔子撞傷了自己的腳等，你會怎么說，怎么做？讓每個孩子都有表達(dá)愛心的機會，最后教師小結(jié)要保護動物、珍愛生命，送給學(xué)生一句話：“珍愛動物，就是珍愛我們?nèi)祟愖约??！边@樣又一次升華了學(xué)生的情感，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更使他們從小樹立要保護動物、珍惜生命的意識。

4、反復(fù)朗讀、品味感情。本次教學(xué)我重視朗讀，從語言文字入手，抓住重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詞句意思，提升感悟內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計旨在使學(xué)生感受生命的平等與可貴，感動于一次次平凡又執(zhí)著的伸手之援。在痛惜小魚陷入困境時萌生真情，在小魚在乎的吶喊聲中感動生命，在伸手相助的舉動中創(chuàng)造美，在朗讀感悟中不斷地建構(gòu)屬于每個孩子的人性美。語文課堂要“書聲朗朗”，然而怎么引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀好讀懂，不容易。這節(jié)課上，我沒有從朗讀的技巧上去生硬地指導(dǎo)，去訓(xùn)練朗讀，是以激勵性的評價語言去引導(dǎo)學(xué)生讀出理解，讀出感悟。激勵性的評價不應(yīng)是空泛的激勵、籠統(tǒng)的激勵，應(yīng)是教師深入鉆研教材、理解文本后結(jié)合內(nèi)容作出的指導(dǎo)性激勵，巧妙地、含蓄地、幽默地引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟，讀出感情，這樣的朗讀指導(dǎo)才是適度、適切的指導(dǎo)，這樣讀出的感情才是讓學(xué)生自己悟出的感情，而不是教師強加給學(xué)生發(fā)情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊