云兒見它讓路

十一、云兒見它讓路教學目標：學會本課生字“兒、見”，能讀準字音,記清字形,了解字義。能照田字格里的范字寫好本課的生字。通過猜字謎激發(fā)學生學習興趣。教學重點：學會正字并能正確書寫教學難點：學會正字并能正確書寫教具學具：各種卡片(拼音、筆畫、生字)、投影片教學過程：一、導入新課，板書課題。同學們，你們愿意猜謎語嗎？今天我們學習第11課，就是請你猜謎語。板書課題，齊讀課題。二、學習兒歌。1、教師范讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容。2、學生自由讀，讓學生借助漢語拼音，讀一讀課文。3、指名朗讀課文，師生共同評議。1、再次體會讀，讀出語氣。5、理解課文內(nèi)容，猜出謎底。讀課文，找到“誰”見到它怎么樣？用筆畫出表示“誰”的詞。學生自己讀全文，邊讀邊找。指名讀全文，說一說你找的表示“誰”的詞語。學生邊說，老師邊板書：云兒、小樹、禾苗、花兒。云兒、小樹、禾苗、花兒見到它都有變化，那么請你再讀課文，找出表示它們變化的詞語。學生自己讀全文，邊讀邊找。指名讀全文，匯報你找的是哪些詞語，匯報時盡量用“誰，怎么樣”的句式回答。“云兒讓路”，“小樹招手”，“禾苗彎腰”，“花兒點頭”。學生說，教師板書：讓路，招手，彎腰，點頭。（3）讀課文，聯(lián)系句子，聯(lián)系生活實際去想一想“讓路”，“招手”，“彎腰”，“點頭”是什么意思。自己想，小組學習討論，之后指名匯報小組學習情況。匯報時，讀一句談一句?！白屄贰保热缭诤苷穆飞?，人們很擁擠，那么可以讓別人先過去，這叫讓路。云兒讓路，意思是，看見它云兒馬上就散開了。想想什么能使云兒散開？“招手”，比如在大街上你見到同學，或者是熟人，你招手和他們打招呼。小樹招手，是說它一來，小樹的樹枝來回搖擺。想想什么能使小樹來回搖擺？“彎腰”，指名同學做彎腰的動作，禾苗見到它像人彎腰一樣，腰也彎了?！包c頭”，做點頭的動作，花兒看見它連連點頭。（4）再讀全文，讀時要突出“讓路”，“招手”，“彎腰”，“點頭”這些詞語，因為這些詞語是表示事物特點的詞。抓住這些特點，想一想“它”是誰？也就是說，誰能使云兒散開，誰能使小樹來回搖擺，誰能使禾苗的腰都彎了，誰能使花兒不住地點頭？把整個謎語的每句話的意思連起來，想一想猜出謎底。（風，風是一種自然現(xiàn)象。）指導學生看插圖。（5）再讀課文，用“風能使誰怎么樣”的句式，聯(lián)系課文內(nèi)容說句子。（風能使云兒讓路，風能使小樹招手，風能使禾苗彎腰，風能使花兒點頭?；蛘呤牵猴L能使云兒散開，風能使小樹來回搖擺……）三、猜謎語。你還知道哪些有關自然現(xiàn)象的謎語？例如：一種花兒真奇怪，到了冬天開起來，每年不留花種子，年年花開飄世界。（雪）又像輕紗又像煙，飄飄蕩蕩在眼前，要想抓它抓不住，太陽一出就不見。（霧）一、小結：你今天學會了什么？二、板書設計：11云兒見它讓路erjian兒見設計理念:學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。本課是基于激發(fā)學生興趣而設計的。分為閱讀和識字兩部分。閱讀部分設計了“猜謎”、“解謎”和“編謎”三個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛力，使學生感受到語文的韻律美，從而豐富了學生的語言積累，培養(yǎng)了學生語感，提高了學生的語文素養(yǎng)。識字部分設計了自學、匯報和書寫三個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。學情分析：一年級學生剛入學兩個月，學習漢字才一個月。當務之急是讓學生喜歡學習漢字，有主動學習漢字的愿望，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。其中自主學習、匯報交流滿足了學生主動學習漢字的愿望，寫字姿勢八字訣和悠揚的古箏曲有助于陶冶學生情操，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！对苾阂娝屄贰肥且黄R字課文。全文只有四句（云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭），是一個謎語，謎底是風。只要動動腦筋多數(shù)學生都能猜出謎底。因此對文本進行拓展，引導學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗進行續(xù)編謎語是可行的。這樣做可以達到“在閱讀中積累詞語，感受語言的優(yōu)美”的階段目標。課前準備仿照《幸運52》題卡制作的寫有謎語的彩色卡片；多媒體演示文稿檢測生字讀音；Flash動畫演示二個生字的筆順；多媒體播放古箏曲《春江花月夜》課時安排：第一課時會讀兒歌，了解謎語意思，認讀12個字，會寫兩個生字；第二課時復習兒歌，認識一個偏旁，會用生字組詞，會寫另兩個生字。本教學設計只寫第一課時。教學目標：1、能讀會寫2個生字，認讀8個字，會讀5個詞語。2、能正確讀兒歌，大體了解謎語的意思，能猜出謎底是風。3、激發(fā)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望。4、引導學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗進行續(xù)編謎語，豐富學生的語言積累，使學生感受到語文的韻律美，提高學生的語文素養(yǎng)。教學過程與設計意圖：（一）情景導入——猜謎師：同學們看過中央電視臺的《幸運52》嗎？今天老師也做一回李詠，出幾個題來考考小朋友們。和李詠一樣，誰答對了我就把卡片送給誰。好不好？（出謎語讓學生猜：①千條線萬條線，落到水里看不見。②一種花兒真奇怪，到了冬天開起來。無根無葉無人栽，一夜北風漫天開。③像輕紗又像煙，冬天早上升起來。眼前一片白茫茫，太陽一出就不見。④云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。并隨著學生的回答板書：雨、雪、霧、風）師：題目猜完了，我們也認識了四個字朋友。大家一起來讀一讀。（學生齊讀）小朋友們，雨、雪、霧、風，這些都是常見的自然現(xiàn)象。今天我們就一起來研究最后一個謎語。（師范讀課文）設計意圖：創(chuàng)設情境激發(fā)了學生的學習興趣。通過猜謎語，使學生認識了幾個生字。由于不是文本中的生字，所以不做過高要求，一部分有能力的學生認識即可，其他學生即使記不住，再次見到時也可能會有似曾相識的感覺，這樣在最短的時間里盡最大量的擴大了學生識字量，了無痕跡地提高了課堂效率。（二）朗讀兒歌——解謎1、請小朋友們打開書自己讀一遍課文。注意把字音讀準，不認識的字拼拼音節(jié)。2、指名讀課文。同學進行評議。3、示范讀課文，學生帶著自己的體會，再練習讀一讀。4、學生用自己的話說一說文中的“它”指什么？刮風的時候，云兒、禾苗、小樹、花兒各是什么樣子的?設計意圖：通過讀兒歌，提高了學生朗讀能力。學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說兒歌意思即可，不用做過多解釋。（三）知識延伸——編謎師：呼——起風了，風吹到云兒，云兒被吹散了；風吹到小樹，小樹的枝葉亂擺；風吹到禾苗，禾苗不停地彎腰；風吹到花兒，花兒一上一下地點頭。小朋友們，難道風來了的時候就沒吹到其他的東西嗎？想一想，還有哪些東西在風中有變化？有什么樣的變化？（整理學生的發(fā)言，使其合轍押韻，并進行板書。參考答案：房門見它張開嘴，小草見它把舞跳，行人見它瞇起眼，國旗見它呼呼飄，小鳥見它躲進窩，風箏見它沖云霄……上課時要引導學生仔細思考，若學生有創(chuàng)新想法要進行充分肯定。）師：這個謎語可是你們自己編的。今天中午回家后，你們就把自己編的謎語說給家長聽，看看他們能不能猜出來。根據(jù)當天天氣情況，激勵學生把謎語內(nèi)容再豐富一些。設計意圖：風是學生生活中常見的自然現(xiàn)象，通過回憶能說出一些事物在風中的變化。教師在贊揚學生細心觀察生活的同時，要整理學生的回答，讓學生體會到語言的韻律美。并通過讓學生自己編謎語增強學生學習興趣，讓學生體會到成功的喜悅。（四）自學生字和認讀字學生按自學要求進行自學設計意圖：通過一個多月的生字學習，學生已經(jīng)有了一些自學能力，要大膽反受讓學生自學，才能真正提高學生自學能力。但要注意平時自學習慣的培養(yǎng)。（五）交流匯報1、同桌檢查自學情況2、指名匯報，其他同學進行補充。3、指名讀詞語（演示文稿顯示）設計意圖：交流匯報給學生搭建了展示的平臺，提高了學生的語言表達能力。（六）指導書寫1、書空練習生字的筆順2、指名說一說寫字的要求：身正、肩平、臂開、足安。并讓學生按要求做好寫字準備。3、認真觀察每一筆的位置，按筆順描一描紅字。4、學生在古箏曲《春江花月夜》的樂曲聲中書寫生字。5、展示學生作業(yè)進行評議。設計意圖：“身正、肩平、臂開、足安”八個字規(guī)范了學生的寫字姿勢，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。舒緩、優(yōu)雅的古箏曲陶冶人的情操，給人以美的享受，給學生創(chuàng)造了一個良好的學習環(huán)境，有利于學生把字寫好。板書設計：TOC\o"1-5"\h\z見它雨云兒讓路雪小樹招手霧禾苗彎腰風花兒點頭房門張開嘴小草把舞跳行人瞇起眼國旗呼呼飄小鳥躲進窩風箏沖云霄附教學流程圖情景導入——猜謎朗讀兒歌——解謎知識延伸——編謎自學認讀字和生字交流匯報指導書寫教學內(nèi)容：11云兒見它讓路（第一課時）教學目標：1、學會4個生字，正確書寫“它”“兒”這兩個字，認識8個認讀字，認識寶蓋兒。2、滲透歸類識記漢字的方法，從而擴大識字量。3、在學習中學會傾聽、表達，培養(yǎng)主動學習漢字的興趣。教學重點：學會生字并能正確書寫教學難點：寶蓋兒的認識和書寫課前準備：生字卡片、課件等第一課時一、激趣導入孩子們，我們來猜個謎語好嗎？比一比誰聽得最認真、反應最快。1、紅通通，暖烘烘，就怕雨水不怕風。（火）2、嘩啦啦，嘩啦啦，流進菜園，跑進莊稼。（水）3、云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們的小腦瓜可真會思考，對，就是風！你們知道嗎？這則小謎語也正是我們今天要學習的課文呢!請同學們齊讀課題。（這個它字還是我們要學習的生字呢）二、導學達標（一）學習生字“它”1、讀生字卡片（指名讀、男生讀、女聲讀、齊讀）2、理解字義：剛才同學們已經(jīng)猜到了謎底，這個“它”字就表示風，這個它字不但能代表風還能代替很多事物呢。（借助身邊事物：師生問答后總結出：“它”能表示除人以外的所有事物。）3、記憶字形（數(shù)筆畫、上下結構優(yōu)化記字方法）4、認識寶蓋兒1）書空2）比較兩點的走向3）寶蓋兒的演變的課件小結出：凡帶有寶蓋兒的字都和房屋有關4）閉上眼記一記、在于心里寫一寫5）下邊的一瞥和豎彎鉤也組成了一個字“匕”，用上下結構這個好方法記一記“它”6）用小手在桌子上寫一寫5、指導書寫：“它”1）觀察占格（引導學生整體觀察：上寬下窄追問：怎樣寫上邊才能寬？下邊才能窄？）2）師邊說邊范寫：點在豎中線上，橫鉤要寫的長一些，這樣就做到上寬了，注意橫鉤不要寫成橫折，豎彎鉤豎要長一些，彎鉤短一些不寬于寶蓋兒，這樣就做到下窄了。）3）生描紅、試寫4）評價（全班展示）強調(diào)：今后，凡寫帶有寶蓋兒的字上面要寫得寬一些，蓋住下面的部分過渡：謎語中還藏著許多生字和認讀字朋友呢，讓我們快去認識一下。（二）讀課文：（學習生字、認讀字）1、自由讀，讀準字音，將預習時圈出的生字、劃出的認讀字多讀幾遍。2、讀生字卡片“兒”（指名讀，正確的就跟讀）兒：（指男生，你們都是爸爸媽媽的什么？指女生，你們都是爸爸媽媽的？）再組個詞（花兒、云兒、草兒看：兒放在詞尾顯得它們多可愛呀?。?、記一記、寫一寫3、指導書寫：“兒”1）觀察占格引導學生觀察后得出：上窄下寬，左低右高比較“它”和“兒”的豎彎鉤師：雖是同一筆畫，但在不同的字中，結構比例不同，字的筆畫形態(tài)也是有所不同的。2）師邊說邊范寫：撇從左上格右邊靠近豎中線的位置起筆，行至左下格中間位置，右邊的豎彎鉤從右上格中間位置略高于左邊起筆，行筆至與左邊平行處向右彎出至右下格中間靠右位置時向上鉤出，彎鉤略長一些。3）生描紅、試寫4）評價（同桌互評）4、學習“手”的音義1）師：上課回答問題我們要先（舉手）？（出示手的生字卡片）2）指名讀3）學習字義：a:伸出左手，伸出右手（跟老師一起說：我們都有一雙手，自己的事情自己做）b:好朋友見面我們要握手，（師生握手）有什么感受？（我們的手可以傳遞溫暖、友誼、力量，尤其是在別人需要幫助的時候，希望你們伸出熱情的手。）c:手還可以組成什么詞，用你組的詞說一句話。5、學習“頭”的音義1）摸摸自己的頭2）指名拼讀生字3）還學過那些人體器官的生字？（口、耳、目、舌）過渡：希望同學們用好自己的雙手和大腦，用大腦記住更多的字，用于寫出更漂亮的字。7、學習認讀字1）讀詞語卡片：讓路招手禾苗彎腰花兒點頭（帶音節(jié)）2）讀詞語卡片：讓路招手禾苗彎腰花兒點頭（不帶音節(jié)）3）回歸課文讀過渡：快看！生字和認讀字朋友都跑回到課文中去了，沒有拼音的幫忙你還能讀得正確流利嗎？（三）再讀課文：（理解文意練表達）1、指名讀（指導朗讀：詞連讀、詞語間的停頓）2、練讀（我們的兒歌多像一首動聽的歌?。?、師：云兒為什么讓路？怎么讓路？花兒為什么點頭？怎么點頭？......（自由談）過渡：微風吹過，花兒頻頻點頭，蒲公英也帶著它們的小傘出發(fā)啦！田野里充滿了花的清香，這都是因為有了風！4、換成風讀5、男女生對讀6、加動作讀7、過渡：風看不見，摸不著，但是我們