利用校本課程實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的情感教育

利用校本課程實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的情感教育茂名市祥和中學(xué)邱健【摘要】新一輪教育改革中對校本課程的要求，為實現(xiàn)初中歷史情感教育提供了良好契機。作為教師應(yīng)培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，充分挖掘地區(qū)的歷史課程資源；了解學(xué)生興趣，開發(fā)多樣化的校本課程；重視校本課程中的活動設(shè)計，注重感受性與啟發(fā)性；使校本課程更好地為實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的情感教育服務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】校本課程初中歷史情感教育歷史課程是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，兼具思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性等特點，在初中教育中占有重要地位。而情感教育是初中歷史教育的重要目標(biāo)和重要組成部分，其實現(xiàn)有利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的效果。新一輪教育改革中對校本課程的要求，為實現(xiàn)初中歷史情感教育提供了良好契機。利用好校本課程課可以更好地實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的情感教育。初中歷史情感教育的重要性及存在問題《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年新版）明確指出：“義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認(rèn)識人類社會的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識當(dāng)代中國和當(dāng)今世界?！睆闹?，我們可以看出情感教育在初中歷史教學(xué)中占有重要地位。情感教育是把處于理論形態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為具體行為的中間環(huán)節(jié)，穩(wěn)定形態(tài)情操的育成則是意志品質(zhì)提升的證明。實現(xiàn)情感教育有利于學(xué)生個性發(fā)展，人格健全，樹立正確的情感、態(tài)度和價值觀；有利于課堂的良性互動，增進(jìn)師生的感情，使教學(xué)有靈魂。初中歷史如果只是注重簡單歷史知識的重復(fù)與記憶，那其教育功能將被大大弱化。然而，初中歷史教育的現(xiàn)狀卻是“重知識教育，輕情感教育”。對于新課程理念提出的三維目標(biāo)，教師往往高度注重考試知識、技能的傳授，而缺乏對初中生進(jìn)行情感教育的意識，所以三維目標(biāo)中的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)在教學(xué)環(huán)節(jié)中往往是被忽略的，即使沒有被忽略，也常有貼標(biāo)簽之嫌。至于實現(xiàn)情感教育的方法因為缺少實踐，缺少研究，那更是十分匱乏。教科書中的歷史事件在老師平淡的講述中喪失了它們作為情感觸發(fā)點的作用,學(xué)生機械接受歷史知識，自然無法發(fā)生應(yīng)有的情感體驗，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，久而久之，就缺失了感知歷史情感的能力。二、校本課程建設(shè)有利于初中歷史教學(xué)中情感教育的實現(xiàn)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！毙１菊n程具有多樣性、靈活性、差異性和直接的實踐性等特點，對初中歷史教學(xué)中情感教育的實現(xiàn)有重要作用。一是提供了豐富的課程資源，創(chuàng)建了學(xué)生情感產(chǎn)生的溫室。每個地區(qū)都有其自身發(fā)展的歷史和獨特的文化底蘊，這些校本課程資源正正是在學(xué)生身邊發(fā)生、發(fā)展、演變的，從情感上說極易接受，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生對歷史事件的情感體驗。二是增強了師生、生生互動，建設(shè)了師生間的情感橋梁。情感教育需要以課堂互動為載體，而課堂互動本質(zhì)是一種思想交流，情感互動，校本課程方便教師組織多樣的課堂活動，甚至可以讓學(xué)生走出課堂，通過參觀、調(diào)查、訪問等方式，感受地區(qū)歷史文化的精華，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。三、利用校本課程實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中情感教育的有效策略1.培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，充分挖掘地區(qū)的歷史課程資源陶行知先生提出的“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”等理論。作為初中歷史教師，我們要了解家鄉(xiāng)的歷史發(fā)展，充分挖掘地區(qū)的歷史課程資源，從而完善初中歷史教學(xué)內(nèi)容，增強初中歷史教學(xué)效果，更好地實現(xiàn)初中教學(xué)中的情感教育。而要充分挖掘地區(qū)的歷史課程資源，教師必須要培養(yǎng)自身的鄉(xiāng)土情懷，只有對家鄉(xiāng)足夠熱愛，我們才會追溯家鄉(xiāng)的歷史，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，從而發(fā)現(xiàn)這些鄉(xiāng)土文化的閃光點；也只有對家鄉(xiāng)足夠熱愛，我們才能充分理解鄉(xiāng)土歷史校本課程，才能將正確的理解和深沉的熱愛傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的精神品格。2.了解學(xué)生興趣，開發(fā)多樣化的校本課程校本課程是旨在滿足學(xué)生需求而開發(fā)的、多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。要想校本課程可以更好地為初中歷史情感教育服務(wù)，我們一定要提升自己的歷史素養(yǎng)、改革歷史課堂教學(xué)，使歷史課程的設(shè)置體現(xiàn)出多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式的特點，以便為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多選擇空間；同時，充分了解學(xué)生的興趣需要，從而根據(jù)其情感傾向，精選課程資源，開發(fā)出獨具特色的校本課程。這要求教師在工作中傾注更多的情感，其中包括對教學(xué)的熱愛和對學(xué)生的關(guān)愛，有情感的課程才是有溫度的課程，有溫度的課程才能滋生情感的體驗。3.重視校本課程中的活動設(shè)計，注重感受性與啟發(fā)性校本課程靈活多樣，因地制宜，因材施教，具有直接的實踐性，我們要充分利用其優(yōu)勢，準(zhǔn)確理解校本課程的內(nèi)容，體會其中蘊含的文化精華和思想情感，結(jié)合初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，制定情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定，精心設(shè)計課堂活動，如情境模擬，辯論會，成果展，心得交流，實地考察等，為學(xué)生情感的觸發(fā)選擇最佳的方式。而活動過程中，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)，加強學(xué)生的感受與體會，從而實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的情感教育。學(xué)生在活動中自我探尋得到的情感體驗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師生硬的說教，是最佳的情感教育方式。隨著新課改的深入開展，各地區(qū)都十分重視并在逐步完善校本課程的開發(fā)與建設(shè)，而情感教育在初中歷史教學(xué)中的地位也日益明確，無論是原來提出的三維目標(biāo)，還是現(xiàn)在最新的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，都強調(diào)歷史教學(xué)的情感教育功能，但很多歷史教育工作者，沒有充分認(rèn)識到校本課程開發(fā)建設(shè)與初中歷史情感教育的關(guān)系，在實踐研究時，將其完全分開，通過本文的論述，希望說明二者是相互促進(jìn)的關(guān)系，利用校本課程可以更好地實現(xiàn)初中歷史教學(xué)中的情感教育?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]中華人民共和國教育部.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[2]《初中歷史課程新標(biāo)