幼兒園的特色定位模板

幼兒園的特色定位從我區(qū)轟轟烈烈地展開了創(chuàng)建特色幼兒園的工作，在這以前，我對“特色”“特色幼兒園”一詞就有所聞，也曾想嘗試著去做，而如今乘著區(qū)注重素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，開展建設特色校園的這趟列車，我園積極行動起來，創(chuàng)建園所特色，打造園所品牌。因為i所幼兒園要在競爭劇烈的社會中更好地立足，就必須走出一條自我生存和不斷開展的路線。也就是創(chuàng)建特色幼兒園之路，要讓特色成為競爭的手段，讓特色成為不斷開展的動力。我作為在幼兒園工作了多年的管理者，親歷了我園從過去到現(xiàn)在、從傳統(tǒng)到創(chuàng)新、從不知何為特色到不斷形成特色的進程，我對特色的了解亦逐漸清晰，我想在這里圍繞幼兒園特色創(chuàng)建談談自己的i點淺薄的認識和感想：一、對特色的認識記得我在參與省組織的關于校園建設的研討、交流運動時，有位專家說過一句話：特色就是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精"。我想這是一種理念，更是一種衡量標準。幼兒園肯定要有自己的辦園特色，有的幼兒園將辦園特色定位于擁有一批特長幼兒，通過對部分幼兒的強化訓練，使之在各級各類競賽中獲獎，便自稱為幼兒園特色或特色幼兒園。如“體操特色幼兒園”、“美術特色幼兒園”等。這種特色是以犧牲幼兒某方面或幾方面為代價的，這種特色只滿足于表層的展示和表演，但其教育卻游離于幼兒園正常的教育教學之外，沒有將特色滲透在幼兒園的整體工作中，根植于大多數(shù)教師的思想中，無疑是有悖于《綱要》所倡導的精神的。有的幼兒園為造勢特色，要求一切的幼兒訓練相同的項目，開展相同的特長。如“雙語特色幼兒園”、“藝術特色幼兒園”等。這種特色在追求辦園個性的同時，卻遏制了兒童個性特長的自主開展?？梢?，弄清晰“辦園特色”的內(nèi)涵對辦特色幼兒園至關重要?！稗k園特色”應涵蓋三個方面的主要內(nèi)容：(1)在辦園思想觀念、價值規(guī)范上的特色：(2)在制度、模式、結構等行為方式上的特色；(3)在物質(zhì)環(huán)境、園貌建設等方面的特色。實際上它是一所幼兒園各方面工作的綜合反映。為此.我們能夠認為，“辦園特色”就是幼兒園在全面貫徹教育方針的前提下，依據(jù)自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，運用先進的辦園理念，在長期辦園實踐中逐步形成并通過幼兒園一日運動在教育思想、培育目的、教育管理、課程內(nèi)容、師資建設、教學方法以及幼兒園文化、環(huán)境、設施等多方面綜合體現(xiàn)出來的辦園風格和特征；它是幼兒園在實施素質(zhì)教育的進程中所體現(xiàn)出來的獨特的、優(yōu)化的、穩(wěn)定的、并帶有整體性的個性風貌。只有這樣認識“辦學特色”才有助于我們按照《綱要》的要求，把幼兒園辦出各自的特色來。因此我們無論創(chuàng)建哪種特色，都有要以孩子健康、自主的開展為前提，促進幼兒和諧開展為最終目的。創(chuàng)特色應該是一個雙贏或多贏舉措，應該是求得幼兒、教師、家長和幼兒園的多方開展。因此，在考慮我園的特色創(chuàng)建時，我們很好地為自己把了把脈，從有利于教師成長和有利于幼兒開展，有利于家長認可的角度動身，選擇了從傳統(tǒng)文化教育為切入口，以課題研究和課程開拓兩條腿走路的教育模式，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育有效結合,確立了“秉傳統(tǒng)，促養(yǎng)成，承文明，提素質(zhì)”為主題的養(yǎng)成教育特色之路。二、創(chuàng)特色的途徑在特色幼兒園創(chuàng)建時，我主要從開展背景、辦園理念、開展機制、師資建設等幾個方面入手考慮。一、開展背景幼兒園開展背景是創(chuàng)建特色幼兒園的基礎。特色幼兒園的形成必須以相應條件、原有基礎和存在背景為平臺。因此幼兒園在考慮如何創(chuàng)建及創(chuàng)建什么樣的特色時，認真審視本園背景是非常必要的。我園從幼兒園所處的社會環(huán)境及人們的需求，人文基礎，幼兒園開展歷史，師資結構，現(xiàn)有的優(yōu)勢與不足等方面考慮。我園當前情況：幼兒園己歷經(jīng)二十年的開展，教師隊伍相對穩(wěn)定，教師專業(yè)化水平較高，能夠接收新鮮的事物并具有肯定的創(chuàng)新能力，優(yōu)秀教師較多，具有良好的引領作用；還具有相對完備、先進的設施、設施，為幼兒園特色創(chuàng)建，提升幼兒園品味已經(jīng)奠定了良好的基礎。然而我園是一所村辦園，位于城市近郊，地處農(nóng)村工礦企業(yè)相對集中的地帶，與農(nóng)村的生活?、經(jīng)濟水平快速開展相比，人們的精神文化生活?、思想道德素質(zhì)相對滯后，對幼兒成長相對不利，從而嚴重影響著幼兒行為習慣的養(yǎng)成。古代偉大的學者孔子說過：“少成若天性，習慣成自然”、“五歲成習，六十亦然”。我國當代著名的教育家葉圣陶講：“教育就是培育習慣,可見習慣對人的一生的生活、學習乃至事業(yè)上的勝利都具有肯定的影響。依據(jù)這一現(xiàn)狀我園幾經(jīng)領導和教師的努力，逐步確立并完善了以“養(yǎng)成教育”為特色,以傳統(tǒng)文化教育為切入點，以整合滲透教育為模式的現(xiàn)代幼兒教育方向，從要求幼兒“學會生存、學會做人、學會學習”的指導思想動身，在環(huán)境文化中注入養(yǎng)成教育，在一日生活中滲透養(yǎng)成教育，在運動整合中強化養(yǎng)成教育，在家園協(xié)作中優(yōu)化養(yǎng)成教育，在合理評價中推進養(yǎng)成教育，有效使幼兒形成良好的行為習慣，進而影響農(nóng)村家庭教育行為,為農(nóng)村幼教起到良好的示范作用。為何從傳統(tǒng)文化教育為切入口呢？我們國家現(xiàn)在雖然能夠稱得上是一個經(jīng)濟大國，一個科技強國，但其最基本的是一個文化大國，至今已有五千多年悠久的歷史文化，而且一直有著重視養(yǎng)成教育的傳統(tǒng)，從古至今流傳著許多關于養(yǎng)成教育的經(jīng)典讀物，其中《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》就是被廣泛傳誦的經(jīng)典通俗讀物?！兜茏右?guī)》全文分七個部分，“入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力,則以學文”，具體列舉出作為一個人在家、在外、為人、處世、做事、學習等諸方面所應有的規(guī)范德行?！兜茏右?guī)》不僅傳承了中華民族的美德傳統(tǒng)，而且與我們口常遵循的“教師職業(yè)道德行為規(guī)范”、“幼兒日常行為規(guī)范”、一脈相承、并行不悖?！兜茏右?guī)》不僅具有厚重的文化底蘊，而且三字一句，兩句一韻，讀起來朗朗上口，幼兒易于誦讀、了解。并在指導幼兒的日常行為上很具體，也是幼兒容易做到的。因此在我們?nèi)粘５慕逃虒W進程中，把《弟子規(guī)》中的經(jīng)典精神落實到了幼兒的學習、生活中，以培育幼兒養(yǎng)成良好行為習慣，從而使幼兒終生受益?！度纸?jīng)》語言簡練，內(nèi)容卻非常豐盛。此書也是三字一句，兩句一韻，瑯瑯上口，幼兒易讀易背。內(nèi)容中的每一句，每一行，都在講述著一個個人生的哲理，蘊含著一個個深刻的道理，如“香九齡、能溫席、孝于親、所當執(zhí)。”意義是黃香9歲時就懂得孝順父親，黃香9歲就這么孝順，那我們和他年齡差不多的人，不就也應該孝順爸爸、媽媽以及長輩了嗎？“融四歲、能讓梨、弟于長、宜先知?！笨兹?歲時:就懂得尊重兄長，懂得謙讓。這一點非常值得我們現(xiàn)在倍受嬌慣的孩子學習。書中還包括有大批的歷史人物和故事，如孟母三遷、懸梁刺股等，教給人們在為人、處事、求學、交友等方面的哲理，也正是現(xiàn)在被人們所遺忘久遠的倫理道德。因此。我園從《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》入手，找到與現(xiàn)代教育的結合點，確立了“秉傳統(tǒng),促養(yǎng)成，承文明，提素質(zhì)”為主題的養(yǎng)成教育特色之路。二、辦園理念辦園理念是一所幼兒園的靈魂，任何校園特色的形成，都需要有一個適應時代潮流和教育開展方向的先進理念作支撐。這種理念包括：先進理論的吸取，明確的特色目的，可繼續(xù)開展的近、中、遠期規(guī)劃，全國教師的認同、接納程度，特色氛圍的創(chuàng)建，等等。作為精神層面的理念，存在于全體教師的頭腦之中，我園本著“為幼兒幸福人生打好基礎，為家長科學育兒當好教育參謀，為社會文明先進做好服務示范”的辦園宗旨，立足幼兒終生開展為本，堅持“民主、和諧、人文、創(chuàng)新”的辦園理念，在這樣的理念支撐下，我國努力尋找有利于一切教師一切幼兒開展的特色項目，以新的視角來研究和實施幼兒養(yǎng)成教育，形成幼兒養(yǎng)成教育整體合力，促進我園教育優(yōu)質(zhì)快速開展。三、開展機制開展機制是創(chuàng)建特色幼兒園的有力保證。特色幼兒園的創(chuàng)建不是個體的臨時行為，而是幼兒園組織系統(tǒng)的長期行為，需要相應的開展機制作保證。在幼兒園組織系統(tǒng)中，園長是關鍵人物。幼兒園以怎樣的理念創(chuàng)建特色，園長是一個重要因素。園長要不斷尋求幼兒園開展的新的生長點，尋求?種為到達新的辦園目的而實施的面向未來的幼兒園開展策略。一個幼兒園（特別是園長）不僅要重視眼前的開展，還要考慮未來的開展目的或模式。在我園尋找特色支點的進程中，已經(jīng)歷了不斷篩選與摒棄的進程，如原先考慮過將能夠闡釋傳統(tǒng)文化的“琴棋書畫”注入幼兒園，滲透于日常的教育教學，試圖使整個園所充滿書香氣息，試圖使在園幼兒都能得到良好的藝術熏陶，因其涉及內(nèi)容廣泛、深奧，所以就先拋棄。但我們清醒地意識到要不斷從迷霧中尋找一個方向，而這個方向的標桿就是有利于園所、幼兒及教師的開展。最終我們定位于從我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典書籍《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》切入，教幼兒“學會生存、學會做人、學會學習”，使幼兒形成良好的行為習慣，為幼兒的終生口|■繼續(xù)開展奠定了良好的素質(zhì)基礎。四、教師培育對于幼兒園來說，教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦學質(zhì)量具有舉足輕重的作用，在我園確立特色之時，對幼兒園教師的整體進行了考評和定位。養(yǎng)成教育，教師先行。教師的行為習慣對幼兒有著潛移默化的重要作用。為促進全體教師積極發(fā)揮表率示范作用，在創(chuàng)建特色園時，制定了《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》《教師口常行為細則》，要求教師自覺遵守紀律，做到儀表端莊、語言規(guī)范文明、行為舉止符合教師職業(yè)道德規(guī)范。還制定了教師的培育計戈IJ,每周開展讀書沙龍運動，樹M教師成長檔案，定時開展專題研討運動及常規(guī)教研運動，采用“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作，為教師的成長發(fā)明了條件，成為有智慧、有氣度、有底蘊、有修養(yǎng)的新時代教