微課視域下的大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)研究

微課視域下的大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)研究微課視域下的大學(xué)英語閱讀策略教學(xué)研究

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918〔2022〕14-0171-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.14.064

[本刊網(wǎng)址]http：//

對于剛才步人大學(xué)的學(xué)生們來說，英語的學(xué)習(xí)可能還停留在高中，以高中的辦法來學(xué)習(xí)，但大學(xué)和高中的學(xué)習(xí)還是有區(qū)別的。高中可能我們只是為了完成高考而進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)那么是為了培養(yǎng)一個人各方面的能力而進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對應(yīng)的學(xué)習(xí)方式也會發(fā)生變化。如果我們依然以高中的辦法來學(xué)習(xí)可能就不太適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境了。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，在教學(xué)中大多數(shù)都運(yùn)用多媒體來進(jìn)行，在這種情況下，微課教學(xué)方式逐漸走人大學(xué)課堂，并受到人們的喜愛。將微課方式與大學(xué)英語閱讀相結(jié)合，能夠鍛煉學(xué)生們的聽說讀寫的能力，它可以提高學(xué)生們的英語閱讀的質(zhì)量和水平，同時構(gòu)建學(xué)生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。

一、微課

〔一〕微課的概念

微課就是在教學(xué)過程中利用短視頻與圖片等發(fā)展教學(xué)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，充沛利用計算機(jī)的控制與交互處理的功能，實(shí)現(xiàn)聲像都具備的效果來解析教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。微課模式具有相對獨(dú)立性和鮮明的完整性，它強(qiáng)調(diào)以8-10分鐘的短視頻為主，要求內(nèi)容精煉、主題突出、能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

〔二〕微課的原那么

任何一種教學(xué)模式都有其適用的條件，微課作為一種新型教學(xué)辦法，將它運(yùn)用到教學(xué)過程中時，也要遵循下列原那么。一是生本原《t，在現(xiàn)如今的教學(xué)活動中都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在微課教學(xué)模式中首先強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的主體地位，它將生本的教育理念放在了實(shí)際的教學(xué)活動中，一切以學(xué)生的開展和需求為出發(fā)點(diǎn)，能夠盡可能地發(fā)揮微課的輔助作用，最終到達(dá)優(yōu)化課堂環(huán)境、學(xué)生全面開展的效果。二是趣味原那么，首先微課從軟件制作上就具有趣味性，它能夠?qū)⒔虒W(xué)資源高度整合，運(yùn)用多媒體等科技將干燥的課堂內(nèi)容變得有趣。而且在進(jìn)行教學(xué)活動時，微課模式會采用多種有趣的教學(xué)辦法，營造一個輕松、活潑的課堂氛圍，保證各項(xiàng)教學(xué)活動的順利展開。三是開展原那么，教育活動的最終目的就是為了培養(yǎng)全面開展的人才，微課立足于人才的長遠(yuǎn)開展，將實(shí)現(xiàn)各種教育目標(biāo)為根底，能夠切實(shí)推動教育事業(yè)的開展。

〔三〕微課在大學(xué)英語閱讀中應(yīng)用的價值

1.合乎社會經(jīng)濟(jì)開展的現(xiàn)實(shí)需要

隨著社會的開展，英語的使用越來越廣泛，在很多場合都需要英語來作為交流的一種語言，尤其在與外商進(jìn)行合作洽談時，英語顯得尤為重要。在教育開展的今天，英語也被家長和老師們格外重視起來，所以，將微課應(yīng)用于大學(xué)英語當(dāng)中，合乎社會經(jīng)濟(jì)開展的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開展為大學(xué)英語閱讀的創(chuàng)新提供了良好的條件。在微時代下，教育者和受教育者都可以通過移動終端來獲取自己想要的信息，這就使得英語閱讀的教育更加廣泛、高效。由此看來，在信息化飛速開展的今天，將微課模式與大學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)相結(jié)合可以拓展教學(xué)資源的深度與廣度，充沛發(fā)揮微課的優(yōu)勢，合乎社會開展的客觀需要。

2.創(chuàng)新高校大學(xué)英語閱讀的教學(xué)模式

將微課模式應(yīng)用到大學(xué)英語閱讀中，能夠創(chuàng)新大學(xué)英語閱讀模式，加快大學(xué)英語的教學(xué)改革的進(jìn)程。微課作為一種新型的信息化教育模式，能夠創(chuàng)新教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生在實(shí)際中的英語需求。一方面，微課教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，促使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高校語言的可持續(xù)開展。另一方面，將微課作為大學(xué)英語閱讀的主要載體，能夠優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，推動教學(xué)改革進(jìn)程不斷深入。

3.有利于構(gòu)建新型平等的教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語閱讀課堂中，老師一貫以多媒體為主，重在講解英語閱讀中的重難點(diǎn)，一般都是以大堂授課為主。在這種環(huán)境下，老師自然要講解的快一些，而且因?yàn)檎n堂人數(shù)較多，老師與學(xué)生之間的互動就很少，如此長期進(jìn)行下去，教學(xué)效果就很難到達(dá)理想效果。在閱讀中引入微課教學(xué)，它將以短視頻的方式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來，而老師在其中只扮演一個引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生遇到難以解決的問題時，老師再來進(jìn)行講解。這樣一來，在無形中就鍛煉了學(xué)生探求的欲望，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力；除此之外，還可以讓老師與學(xué)生有一個良好的互動，增進(jìn)了師生之間的感情，創(chuàng)立了新型平等的教學(xué)關(guān)系。

〔四〕微課的特點(diǎn)

1.內(nèi)容精簡，方式靈活

微課的內(nèi)容精簡，方式靈活，使其能夠補(bǔ)充在傳統(tǒng)授課模式下的缺乏。微課的內(nèi)容精簡，是因?yàn)樗尼槍π詮?qiáng)，用數(shù)據(jù)信息文件的方式傳達(dá)只是，在接收與交流時也更加方便、流暢、快捷。在一般課堂中，一節(jié)課一共是45分鐘，而一個微課會將時間控制在6-10分鐘之間。在內(nèi)容上，微課會抓住其中一個重難點(diǎn)進(jìn)行深入講解，并且清晰簡潔，便于學(xué)生接受。在表現(xiàn)形式上，微課通過視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)，以數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆绞竭M(jìn)行傳播，而且每個微課的占用的內(nèi)存也很小，非常便于傳播。

2.重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)

在大學(xué)教育中，一般一堂課的信息量會非常大，學(xué)生聽一會兒就會感覺到干燥乏味，當(dāng)講到重難點(diǎn)時可能因?yàn)橐呀?jīng)聽得比擬厭煩而漏過。而且課堂沒有吸引力，學(xué)生也會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，無法有針對性地選擇自己想要了解的知識。微課的教學(xué)辦法豐盛多樣，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，它能夠用學(xué)生喜歡并且能夠接受的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時隨地地在線學(xué)習(xí)，并且學(xué)會自主學(xué)習(xí)。微課將所有的知識系統(tǒng)劃分為知識點(diǎn)，以單個的知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解接受。將微課應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀中，能夠提高課堂效率，使學(xué)生以最快捷的方式了解重難點(diǎn)。3.打破時空，情景真實(shí)

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為使用能力的，在當(dāng)代大學(xué)英語中對學(xué)生提出了更高的要求，它要求學(xué)生不僅能夠?qū)⒂⒄Z運(yùn)用到日常的交際中，還要能夠?qū)⒂⒄Z與自己的專業(yè)知識相結(jié)合，能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識與職業(yè)需求用英語敘述出來。微課在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生，它不僅將教學(xué)內(nèi)容用短視頻的方式呈現(xiàn)出來，還包括對學(xué)生的反應(yīng)，老師的反思等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題并加以改過。這種方式為學(xué)生創(chuàng)立了一個真實(shí)并且實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境，同時還能提高老師們的專業(yè)水平。

二、當(dāng)前英語閱讀中存在的問題

〔一〕英語教學(xué)方式落后

在當(dāng)前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在教學(xué)方式落后的問題，使得學(xué)生逐漸失去對應(yīng)于學(xué)習(xí)的興趣，難以調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的熱情。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)體制的影響，在大學(xué)課堂中，老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)辦法，在教學(xué)中老師處于主體地位，對課本中的知識進(jìn)行逐一講解，無視了教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的英語閱讀的主動性和積極性受到影響，使得教學(xué)效果不佳。

〔二〕高校學(xué)生詞匯量缺乏

作為一個學(xué)生，從學(xué)生的角度來說，在當(dāng)前大學(xué)中，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此在英語閱讀中就存在一些問題，示例，對文章無法進(jìn)行深入的了解與把握，進(jìn)而會影響學(xué)生的閱讀能力的提升。而且，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量缺乏，也會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生的英語的綜合運(yùn)用能力受到限制。

〔三〕文化背景知識教學(xué)滯后

在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)時，也要注重對其文化背景知識的了解，但在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，并不注重對此的學(xué)習(xí)，只是老師在《v到波及這方面的知識時會順帶簡單講幾句。但人們沒有認(rèn)識到，對文化背景的學(xué)習(xí)也會影響到學(xué)生對英語知識的了解，如果不了解文化背景，學(xué)生在理解起來就會受到妨礙。因此，老師在授課過程中也應(yīng)該重視對文化背景的補(bǔ)充。

三、微課視域下大學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

〔一〕創(chuàng)立以微課為主的英語閱讀教學(xué)模式

在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中與微課相結(jié)合，可以為教學(xué)的可持續(xù)開展提供良好的根底，提高英語的實(shí)用性。因此，老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，樹立一種生本教育理念。在進(jìn)行授課之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，這樣可以為微課構(gòu)建一個整體框架。同時，老師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流。除此之外，老師還可以創(chuàng)立一個信息交流平臺，以便更好地使學(xué)生反應(yīng)自己的信息。

〔二〕高效整合大學(xué)英語閱讀教學(xué)資源

對大學(xué)英語閱讀的教學(xué)資源進(jìn)行高效整合，拓展學(xué)生詞匯量的深度和廣度，為微課教學(xué)奠定根底。在我們通常對詞匯進(jìn)行記憶時，只是采取死記硬背的方式，這樣的效果并不是很好。因此，在采用微課模式時，老師可以將詞匯融入短視頻中，利用動畫的方式，使詞匯變得生動活躍。這樣的辦法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還可以利用微課的互動模式，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。

〔三〕加強(qiáng)英語閱讀的文化背景知識的學(xué)習(xí)

在英語閱讀學(xué)習(xí)中要融入對文化背景知識的學(xué)習(xí)，語言教學(xué)與文化背景之間存在著必然聯(lián)系，從不同方面加強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)開展做好根底工作。在教學(xué)過程中老師可以將文化背景知識參加到短視頻中，對其中波及到的歷史文化知識、經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、人文地理等內(nèi)容合理插入，讓學(xué)生以真實(shí)的方式了解文化背景，更好地加強(qiáng)對英語閱讀的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理解能力。

〔四〕促進(jìn)學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)與合作探究

微課具有時間簡短，重難點(diǎn)突出，辦法靈活等特點(diǎn)，這就為學(xué)生