論煙臺高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式

論煙臺高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式論煙臺高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式

1問題提出

高職教育作為我國高等教育的重要組成局部，其首要職能就是效勞和促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)開展。煙臺市作為國家戰(zhàn)略“一帶一路〞的節(jié)點(diǎn)城市，同時也在山東省藍(lán)黃經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略中占有重要地位，煙臺經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型開展很大程度上依賴于當(dāng)?shù)馗呗毥逃拈_展。

因此，加速煙臺市高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。本次調(diào)研的目的是了解目前煙臺高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力以及培養(yǎng)模式，以便促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型開展。

2調(diào)研問卷根本情況表明

2.1問卷設(shè)置根本情況

本次調(diào)研旨在了解煙臺高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，因此在調(diào)查問卷的設(shè)置上涵蓋了兩個方面的內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識與培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力。

①創(chuàng)業(yè)意識與培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識的影響因素主要包括：性別、家庭環(huán)境與收入情況等，高職學(xué)生對于學(xué)校、政府在創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的倡議。

②創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)業(yè)能力的調(diào)查辦法上主要采用的是自我評估的辦法，也即為調(diào)研對象，根據(jù)自我評估對自身創(chuàng)業(yè)能力的判斷。

2.2調(diào)研問卷發(fā)放與收回情況

本次調(diào)研自2022年9月底至2022年12月，共發(fā)放200份調(diào)查問卷，主要針對煙臺地區(qū)高職學(xué)生，目前收回有效調(diào)查問卷共計174份。

2.3其他表明

本次調(diào)研主要針對煙臺市2022屆高職畢業(yè)學(xué)生，他們已經(jīng)面臨畢業(yè)，正面臨就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與升學(xué)的選擇；個別調(diào)研對象為已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生。調(diào)研形式主要是問卷調(diào)研，個別采取訪談形式。調(diào)研對象的專業(yè)包括：會計、市場營銷、機(jī)電維修、國際貿(mào)易、日語等，調(diào)研均為隨機(jī)抽選。

3調(diào)研問卷數(shù)據(jù)分析

3.1創(chuàng)業(yè)意向影響因素分析。

課題組認(rèn)為，高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向的影響因素主要有：性別、家庭人均收入、來源地〔城市、農(nóng)村〕、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，通過數(shù)據(jù)的交叉分析，得出有創(chuàng)業(yè)意向的情況如下所示〔表1〕。

通過該數(shù)據(jù)并結(jié)合后期的訪談，課題組得到了如下結(jié)論：

①男性比女性更加愿意去創(chuàng)業(yè)。原因分析：第一，眾所周知，創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，在這個過程中男性的抗壓和抗挫能力相對來說更強(qiáng)；第二，女性的社會角色以及面臨的社會壓力，使得女性在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中更傾向于相對穩(wěn)定的就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)；第三，在高職階段的學(xué)習(xí)中，女性更精于學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能，對于其他創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉和學(xué)習(xí)相對不足。

②來源于城鎮(zhèn)的家庭的學(xué)生更愿意創(chuàng)業(yè)。原因分析：第一，家庭教育和成長的背景不同，使得城鎮(zhèn)的學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)變化的感受相對更為敏感；第二，目前創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要集中在城鎮(zhèn)，受環(huán)境影響城鎮(zhèn)的學(xué)生更樂于創(chuàng)業(yè)。

③家庭人均收入越高創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)。原因分析：第一，高職學(xué)生畢業(yè)后首先要考慮自己的生存，家庭人均收入低的學(xué)生的生存壓力也大，由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，因此家庭人均收入低的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例很低；第二，由于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險大，人均收入高的家庭的風(fēng)險承受能力更強(qiáng)，因此愿意畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的比例較高。

④曾經(jīng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的意愿更強(qiáng)。原因分析：第一，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的，不論成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的經(jīng)歷，對于再次創(chuàng)業(yè)就有一定底氣和自信；第二，正在創(chuàng)業(yè)的，畢業(yè)后更傾向于把市場做好并擴(kuò)大。

3.2高職學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識分析

通過數(shù)據(jù)分析，只有不到20%的受訪者認(rèn)為自己的知識和能力已經(jīng)滿足或者根本滿足創(chuàng)業(yè)需要，而在答復(fù)對自己創(chuàng)業(yè)前景的預(yù)測時，感到迷茫、有壓力的占到了81.04%。對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素的認(rèn)識中，受訪者認(rèn)為最重要的影響因素分別是：個人的知識與能力〔70.69%〕、市場大環(huán)境〔55.75%〕、機(jī)遇〔52.87%〕等。

由此可見，創(chuàng)業(yè)能力對于創(chuàng)業(yè)影響至關(guān)重要的。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中最大的優(yōu)勢是年輕有活力，但最大的劣勢也在于年輕，經(jīng)驗(yàn)缺乏。

3.3對目前創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與環(huán)境的認(rèn)識分析

通過調(diào)研，有32.18%的受訪者認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的課程開設(shè)對于創(chuàng)業(yè)是沒有作用的；有67.24%的受訪者認(rèn)為學(xué)校教育應(yīng)該加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)；在學(xué)校教育的培訓(xùn)內(nèi)容中62.64%的受訪者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)人際交往和溝通能力的培養(yǎng)。

3.4高職學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的自我評估

創(chuàng)業(yè)能力是一個非常復(fù)雜的概念，基于不同的研究視角，創(chuàng)業(yè)能力的概念和內(nèi)涵有所不同。高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)能力的一個延伸，其內(nèi)涵和維度構(gòu)成也尚未形成統(tǒng)一。

根據(jù)已有的研究成果，結(jié)合本次調(diào)研情況，課題組經(jīng)過仔細(xì)研判，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是企業(yè)從最初創(chuàng)設(shè)到后期的開展并逐步完善的過程，針對不同的創(chuàng)業(yè)階段對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力的要求有所不同。因此，課題組認(rèn)為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力涵蓋內(nèi)容主要包括根底維度和延伸維度。根底維度是對創(chuàng)業(yè)能力的根本要求，是完成創(chuàng)業(yè)初始階段的主要能力，包括時機(jī)辨認(rèn)能力、自主學(xué)習(xí)能力、人際溝通能力、挫折承受能力；延伸維度是創(chuàng)業(yè)能力的較高要求，是創(chuàng)業(yè)的后期開展階段的根本要求，包括領(lǐng)導(dǎo)決策能力、組織協(xié)調(diào)能力。〔表2〕

按照非常合乎、有點(diǎn)合乎、無法確定、不太合乎、很不合乎五個不同選項(xiàng)分別設(shè)置5分、4分、3分、2分、1分，根據(jù)調(diào)研情況，進(jìn)行加權(quán)平均，現(xiàn)將調(diào)研數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?/p>

①根底維度：時機(jī)辨認(rèn)能力3.6926；自主學(xué)習(xí)能力3.8448；人際溝通能力3.52595；挫折承受能力4.02022。

②延伸維度：領(lǐng)導(dǎo)決策能力3.2702；組織協(xié)調(diào)能力3.58335。從調(diào)研數(shù)據(jù)看，在創(chuàng)業(yè)能力的根底維度中，高職學(xué)生的挫折承受能力相對較好，人際溝通能力是相對較弱；在創(chuàng)業(yè)能力的延伸維度中，高職學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)決策能力相對較好，組織協(xié)調(diào)能力相對較弱。

4調(diào)研總結(jié)

結(jié)合本次調(diào)研情況，我們也可以發(fā)現(xiàn)，目前煙臺高職學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)必要條件――創(chuàng)業(yè)能力總體水平偏低，亟待提高，且目前的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)環(huán)境也存在較大問題，主要體現(xiàn)在：

①高職學(xué)生根底維度的創(chuàng)業(yè)能力一般。如前所述，課題組將創(chuàng)業(yè)能力的根底維度分為：時機(jī)辨認(rèn)能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、挫折承受能力，這四個方面對于創(chuàng)業(yè)能力而言是根底，而對這四個方面的自我評估中，高職學(xué)生普遍都評估不高，特別是人際溝通能力相對較弱，表明煙臺地區(qū)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力整體不高，有較大的提升空間。

②高職學(xué)生延伸維度的創(chuàng)業(yè)能力較弱。課題組將創(chuàng)業(yè)能力的延伸維度分為：領(lǐng)導(dǎo)決策能力和組織協(xié)調(diào)能力，這是對創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)能力的較高要求，一般體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)的中后期階段。通過高職學(xué)生的自我評估，我們發(fā)現(xiàn)對于這兩項(xiàng)能力高職學(xué)生普遍較弱。

③創(chuàng)業(yè)意向群體的特征明顯。創(chuàng)業(yè)群體在性別分布、來源地分布、家庭人均收入分布、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分布的明顯特征是，男性創(chuàng)業(yè)者明顯多于女性，且創(chuàng)業(yè)者大多比擬年輕；創(chuàng)業(yè)者來源于城鎮(zhèn)多余來源于農(nóng)村；家庭人居收入越高創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)；有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷的，更愿意創(chuàng)業(yè)。

④創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀不甚理想。被采訪者對當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育的效果評價不高，創(chuàng)業(yè)教育的方式更是沒有得到普遍認(rèn)可。

5高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)倡議

根據(jù)本次調(diào)研情況，結(jié)合煙臺市的相關(guān)經(jīng)濟(jì)情況，對于煙臺市高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，我們認(rèn)為要注意下列幾個方面：

5.1建立專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的培養(yǎng)體系

創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育能有效地幫忙大學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，在一定程度上可以說，大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最正確途徑就在于與專業(yè)教育的融合。

5.2實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式“三結(jié)合〞

培養(yǎng)模式