基于民主管理的德育考量設(shè)計(jì)德育考試試題及答案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——基于民主管理的德育考量設(shè)計(jì)德育考試試題及答案[摘要]剛邁入大學(xué)校園的新生，面對(duì)全新的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容，好多同學(xué)存在著方方面面的困惑。針對(duì)這一現(xiàn)象旨在設(shè)計(jì)合理的啟發(fā)式的德育考評(píng)指標(biāo)體系，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作、實(shí)踐等舉行價(jià)值方向上的引導(dǎo)，實(shí)行學(xué)生的自我管理、民主管理，以進(jìn)展學(xué)生個(gè)體的“綜合素質(zhì)”為最終指向。從而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；民主管理；德育考量

《中國普遍高等學(xué)校德育大綱》中指出，“德育考評(píng)是高校德育工作的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高校德育目標(biāo)的必要保證。通過考評(píng)，全面了解和衡量學(xué)生的思想政治品德表現(xiàn)及其進(jìn)展水平。各高等學(xué)校應(yīng)以德育目標(biāo)和普遍高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)那么為依據(jù)，建立和完善德育考評(píng)的指標(biāo)體系和考評(píng)手段，按照思想、政治、品德的分項(xiàng)內(nèi)容及其標(biāo)準(zhǔn)舉行考評(píng)”可見德育考評(píng)是一項(xiàng)特別肅穆與細(xì)致的工作，我校的德育考評(píng)結(jié)果與學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)測評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金、榮譽(yù)稱號(hào)等獎(jiǎng)懲制度直接掛鉤。

基于上述背景，本工程旨在以進(jìn)展學(xué)生個(gè)體的“綜合素質(zhì)”為指向的方式在其道德實(shí)踐和行為中發(fā)揮作用。有心理學(xué)研究證明：人類并非總是受有意識(shí)的理性心靈原那么驅(qū)使，而是有一種使用下意識(shí)的，“足夠好的”啟發(fā)式程序做出決策的“有限理性”。本工程意在班級(jí)范圍內(nèi)開展切實(shí)可行的德育程序設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，以其自身全面進(jìn)展為落腳點(diǎn)，班級(jí)德育模范和考量方式、民主管理為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的德育教導(dǎo)。此設(shè)計(jì)重在價(jià)值引導(dǎo)，不僅限于理論層面，更是落到實(shí)處。

一、德育考量方式設(shè)計(jì)的根本原那么

（一）導(dǎo)向性原那么

大學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起到積極的推進(jìn)作用這就要求評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持其導(dǎo)向性原那么。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，面對(duì)高校寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往由于缺乏自主學(xué)習(xí)、自我管理才能，導(dǎo)致自身進(jìn)展展現(xiàn)迷茫、困惑。通過德育評(píng)價(jià)體系讓大學(xué)生明確自己在德智體進(jìn)展過程中理應(yīng)追求的目標(biāo)，大學(xué)期間理應(yīng)培養(yǎng)那些素質(zhì)，怎樣培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，自覺舉行綜合素質(zhì)的磨練。

（二）主體性原那么

這要求思想品德量化考核管理要突出學(xué)生的主體地位。在考核過程中提倡學(xué)生自主、民主管理，通過班級(jí)班委、各寢室代表等學(xué)生組成的監(jiān)視小組，切實(shí)可行地推進(jìn)和反應(yīng)考量結(jié)果。

（三）全面性原那么

高校的教導(dǎo)提倡第一課堂與其次課堂相結(jié)合，在重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極『生參與校內(nèi)、外活動(dòng)從而全面進(jìn)展綜合才能，有利于他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。大學(xué)生德育進(jìn)展評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)既要反映學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)提出的全面要求，又要對(duì)大學(xué)生在日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)才能、工作才能、實(shí)踐才能、創(chuàng)新才能等方面的考察。從多個(gè)層面，多個(gè)視角反映考察對(duì)象的素質(zhì)狀況，保證評(píng)價(jià)結(jié)果全面地反映大學(xué)生進(jìn)展對(duì)象的綜合素質(zhì)狀況。

（四）可操作性原那么

德育教導(dǎo)是學(xué)生工作的重中之重，德育測評(píng)體系將是德育教導(dǎo)的一個(gè)著力點(diǎn)。大學(xué)生德育進(jìn)展評(píng)價(jià)體系各項(xiàng)內(nèi)容一方面對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生理應(yīng)應(yīng)言簡意賅，具有實(shí)際內(nèi)容，具有可操作性，制止晦澀的言語和形式主義，另一方面使評(píng)價(jià)人根據(jù)被評(píng)價(jià)學(xué)生的日常表現(xiàn)，得出明顯得結(jié)論。

二、大學(xué)生德育素質(zhì)量化考評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

大學(xué)生德育素質(zhì)量化考評(píng)的指標(biāo)體系是大學(xué)生德育水平的考評(píng)的必要條件。它的設(shè)計(jì)是否合理化直接關(guān)系到考評(píng)結(jié)果的客觀性、公正性和切實(shí)性。在整個(gè)考評(píng)活動(dòng)中具有不成替代的關(guān)鍵性作用。

根據(jù)《普遍高等學(xué)校德育大綱》等文件要求，以及當(dāng)代大學(xué)生德育水平的熟悉判斷和實(shí)踐判斷。在我校學(xué)生綜合素質(zhì)測評(píng)為根基上，豐富、細(xì)化德育分評(píng)比的內(nèi)容，概括從日常表現(xiàn)R1、學(xué)習(xí)表現(xiàn)R2、實(shí)踐表現(xiàn)R3和創(chuàng)新表現(xiàn)R4這四個(gè)方面確定指標(biāo)體系內(nèi)容，下屬二級(jí)指標(biāo)共11項(xiàng)。其中各項(xiàng)總分值為25分，通過接洽專家、高校德育工、院系輔導(dǎo)員等確定各指標(biāo)間的比值。

（一）日常表現(xiàn)是德育考評(píng)的首要標(biāo)準(zhǔn)

包括二級(jí)常規(guī)指標(biāo)4項(xiàng)，所占比例為44，考評(píng)方式為查找記錄和綜合評(píng)價(jià)。遵紀(jì)校紀(jì)校規(guī)、肅穆紀(jì)律作風(fēng)是大學(xué)生的首要準(zhǔn)那么，總分值為5分。細(xì)那么中對(duì)于考試作弊、違紀(jì)被通報(bào)批評(píng)等有嚴(yán)格的說明要求。志愿、社會(huì)服務(wù)類，有一項(xiàng)1分，兩分封頂，提倡同學(xué)們樂于奉獻(xiàn)在精神文明創(chuàng)辦中起模范帶頭作用。集體活動(dòng)參與度總分值3分，每項(xiàng)活動(dòng)0.5分，這項(xiàng)指標(biāo)屬于半強(qiáng)制化要求。例如一學(xué)期班級(jí)活動(dòng)開展共8次，對(duì)于加入到六次的同學(xué)即可賦予總分值。這一指標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)集體活動(dòng)參與的重要性，集體活動(dòng)不但給學(xué)生供給一個(gè)相互作用、交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)隊(duì)合作等才能，也有利于鞏固班級(jí)凝結(jié)力，構(gòu)建和諧的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。文明衛(wèi)生主要是每學(xué)期的以寢室為單位的衛(wèi)生考察，這個(gè)由學(xué)生處宿管處合作考察。

（二）學(xué)習(xí)表現(xiàn)是德育考評(píng)的重要標(biāo)準(zhǔn)

包括二級(jí)常規(guī)指標(biāo)2項(xiàng)，這其中重點(diǎn)不是考察學(xué)生期末的專業(yè)勞績，這一塊單獨(dú)按照智育的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)態(tài)度總分值為3分，考察的是學(xué)生在日常專業(yè)學(xué)習(xí)和黨團(tuán)理論學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)才能總分值為2分，每項(xiàng)一分，激勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的積極性，指點(diǎn)大家及早為多方面的進(jìn)展做打定。

（三）實(shí)踐表現(xiàn)是德育考評(píng)的必要標(biāo)準(zhǔn)

R3.1總分值2分，每項(xiàng)一分，提倡學(xué)生積極參與校級(jí)、學(xué)院、班級(jí)的學(xué)生管理工作，通過承擔(dān)學(xué)生干部，培養(yǎng)磨練各方面才能。R3.2總分值2分，每項(xiàng)一分，旨在激勵(lì)豐富大學(xué)生活的同時(shí)，更使他們能夠熟悉自我，挖掘潛能、挑戰(zhàn)自我。R3.3為一分值，是引導(dǎo)學(xué)生通過校外實(shí)踐，培訓(xùn)社會(huì)技能，鞏固學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，加深對(duì)社會(huì)的理解。

（四）創(chuàng)新表現(xiàn)是德育考評(píng)的賞賜標(biāo)準(zhǔn)

包括二級(jí)常規(guī)指標(biāo)2項(xiàng)，所占比例為16%，考評(píng)方式為證書證明和綜合評(píng)價(jià)。大學(xué)校園提防激發(fā)學(xué)生獨(dú)立斟酌和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，在學(xué)術(shù)探索的過程中能夠獲得收集信息、分析和解決問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作等等才能。所以培養(yǎng)和激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)業(yè)精神是人才培養(yǎng)模式的重要表現(xiàn)形式。三、德育考評(píng)中的幾個(gè)留神點(diǎn)

（一）實(shí)時(shí)性

通過對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)實(shí)時(shí)賦分，可以加深學(xué)生對(duì)行為的認(rèn)知和心理感受，能夠充分發(fā)揮量化的評(píng)價(jià)功能，假設(shè)等到學(xué)期末再舉行操作和認(rèn)定，就會(huì)失去教導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)，也不能夠充分引起學(xué)生對(duì)于德育測評(píng)的重視。

（二）原那么性與生動(dòng)性的統(tǒng)一

在舉行評(píng)價(jià)時(shí)，需要按照既定的體系操作，但同時(shí)務(wù)必結(jié)合學(xué)生的行為環(huán)境，脫離了概括的環(huán)境只考慮學(xué)生的行為表現(xiàn)，就會(huì)忽略學(xué)生的真正動(dòng)機(jī)和意圖，降低量化的可信度，而且一個(gè)評(píng)價(jià)體系是需要不斷進(jìn)展和完善的，不能固守陳規(guī)，理應(yīng)實(shí)時(shí)根據(jù)變化了的處境做適時(shí)的調(diào)整。

（三）適度性

量化管理并不是要求越細(xì)越好。要求量化評(píng)價(jià)適度原那么，假設(shè)過于苛刻，一方面難以操作，另一方面學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抵觸心緒。但過于寬松，降低對(duì)學(xué)生的行為要求，也會(huì)失去量化的意義；當(dāng)然，思想品德量化考核管理需要合作其他的教導(dǎo)方式，才能更大限度地發(fā)揮量化的導(dǎo)向作用。過分的強(qiáng)調(diào)量化的作用或把量化作為管理班級(jí)的唯一法寶勢必制約思想品德量化考核管理的效果。

（四）正強(qiáng)化

評(píng)價(jià)體系以正面的刺激、激勵(lì)為主，主要是鞏固學(xué)生提高自我的可能性，對(duì)于學(xué)生無論是學(xué)習(xí)上的還是工作、實(shí)踐中的勞績要賦予認(rèn)可、表揚(yáng)，賦予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)遇，以便使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。量化評(píng)分是評(píng)價(jià)的一種手段，而非最終目的。實(shí)行思想品德量化考核管理之后，重要的是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)要實(shí)時(shí)地激勵(lì)其發(fā)揮特長、彌補(bǔ)缺乏。

四、德育考評(píng)量化的意義

本工程的提出是對(duì)針對(duì)目前大學(xué)生學(xué)習(xí)生活處境的一種德育教導(dǎo)實(shí)踐的探討，期望達(dá)成兩個(gè)層面的效果：

（一）在實(shí)踐層面上提高德育教導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性

1、在班級(jí)范圍內(nèi)充分開展全面的德育測評(píng)客觀上可以有助于形成公允、公正、民主、和諧的班級(jí)環(huán)境。對(duì)于集體中的個(gè)人憑借于良好的環(huán)境得到更好的進(jìn)展，起到良性循環(huán)積極