新形勢下外國留學(xué)生學(xué)歷教育的實踐與探索

新形勢下外國留學(xué)生學(xué)歷教育的實踐與探索新形勢下外國留學(xué)生學(xué)歷教育的實踐與探索

【中圖分類號】G648.9【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682〔2022〕12－0027－03

21世紀以來，隨著我國經(jīng)濟、科技和教育事業(yè)的快速開展，來華留學(xué)生數(shù)量與日俱增，中國來華留學(xué)生教育事業(yè)開始進入快速開展時期。在實現(xiàn)留學(xué)生數(shù)量增長目標的根底上，教育結(jié)構(gòu)的改善、留學(xué)生學(xué)歷層次的提升以及豐盛留學(xué)生教育內(nèi)涵已成為我國高等院校開展的主要方向。然而，在來華留學(xué)生規(guī)模擴大和攻讀學(xué)歷、學(xué)位人數(shù)增加的良好形勢下，許多問題和缺乏也產(chǎn)生或凸顯出來。如何認識和解決留學(xué)生學(xué)歷教育過程中存在的這些問題和缺乏，對進一步提高留學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，促進我國高校留學(xué)生教育工作健康持續(xù)開展是十分必要的。

一、內(nèi)蒙古大學(xué)留學(xué)生教育現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古大學(xué)從上世紀80年代起開始接收來華留學(xué)生。經(jīng)過三十多年的開展，目前來華留學(xué)生教育已初具規(guī)模，先后接收五大洲三十多個國家的三千多名不同層次的來華留學(xué)生。近幾年，內(nèi)蒙古大學(xué)來華留學(xué)生呈現(xiàn)出生源國別不斷增多，學(xué)歷生比例不斷擴大，學(xué)歷層次不斷提高、專業(yè)進一步拓寬的新形勢。內(nèi)蒙古大學(xué)已形成擁有語言生、本科、碩士、博士等較為完整的留學(xué)生教育體系。在這幾十年的運作開展中，內(nèi)蒙古大學(xué)留學(xué)生教育的經(jīng)驗與教訓(xùn)并存，探索一直在繼續(xù)。

二、內(nèi)蒙古大學(xué)外國留學(xué)生學(xué)歷教育現(xiàn)存的問題與缺乏

1．目前留學(xué)生招生處于惡性競爭的狀態(tài)，很多學(xué)歷留學(xué)生入學(xué)門檻較低。

以蒙古國學(xué)歷留學(xué)生為例，獲得內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)歷留學(xué)生的入學(xué)資格需要經(jīng)過蒙古國國內(nèi)相關(guān)考試與選拔，但考試的科目并不包括漢語測試，而且考試全程都由蒙古國相關(guān)部門負責。作為招生單位，我們對學(xué)生短少全面的了解和有力的監(jiān)督。因此，招收的很多留學(xué)生根底普遍較差，主要表現(xiàn)在兩個方面：①數(shù)理化根底差；②漢語根底差。這直接導(dǎo)致大多數(shù)選擇理工科、經(jīng)濟、管理、計算機等專業(yè)的留學(xué)生無法完成公共根底課和專業(yè)根底課；而留學(xué)生漢語水平差，也直接影響其對專業(yè)知識的理解和進一步的深入學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)模式等沒有體現(xiàn)出外國留學(xué)生與本國學(xué)生的差別，沒有突出外國留學(xué)生特點，某些課程不適應(yīng)學(xué)歷留學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第一是課程設(shè)計?，F(xiàn)在內(nèi)蒙古大學(xué)的課程體系模式是按照一個專業(yè)目標設(shè)計的，即公共根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)方向課等。很多專業(yè)都強調(diào)公共根底和專業(yè)根底的寬與厚，而弱化專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)。對大多數(shù)根底較差的留學(xué)生來說，按照這種課程體系培養(yǎng)，導(dǎo)致留學(xué)生根底課學(xué)不扎實，專業(yè)技能和實際工作能力又得不到很好的培養(yǎng)的結(jié)果。

第二是教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。目前內(nèi)蒙古大學(xué)的多數(shù)專業(yè)還沒有設(shè)立專門針對外國留學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。與我國正常招收的學(xué)生相比，多數(shù)院系采取的辦法是減少相關(guān)課程的門數(shù)或降低教學(xué)要求；還有的院系為確保存學(xué)生按時畢業(yè)，不得不采取雙重質(zhì)量規(guī)范，在總學(xué)分中去掉一些難度高的根底課，特別是與專業(yè)課關(guān)系不大的數(shù)理化根底課；或在考試上對學(xué)生放寬要求。

第三是國際化程度。內(nèi)蒙古大學(xué)在蒙古學(xué)研究和環(huán)境、基因項目學(xué)方面有自己的優(yōu)勢和特色，但在文科領(lǐng)域的社會、經(jīng)濟、法律、管理等專業(yè)方面短少專業(yè)特色，仍無法與國際接軌，因此對歐美等興旺國家的留學(xué)生不足吸引力，這使得學(xué)歷留學(xué)生的生源受到限制。另外，短少國際性課程的設(shè)置，留學(xué)生在本國所學(xué)的內(nèi)容與我國所學(xué)的課程銜接不上，有些課程獲得的學(xué)分在本國得不到成認，從而降低了學(xué)生來華留學(xué)的積極性。

3．師資隊伍建設(shè)缺乏，短少高水平雙語授課教師，也是制約學(xué)歷留學(xué)生教育開展的一大原因。

內(nèi)蒙古大學(xué)的學(xué)歷留學(xué)生大多來自蒙古和俄羅斯，除了蒙學(xué)院、外語學(xué)院等少數(shù)學(xué)院可以實現(xiàn)蒙漢、蒙俄雙語授課以外，多數(shù)學(xué)院尤其是理工科等院系，能熟練運用雙語授課的教師并不多。大局部教師或者運用漢語授課，或者運用漢語、英語雙語進行授課。對漢語根底較弱，而母語又非英語的留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大。語言障礙已成為制約學(xué)歷留學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的“瓶頸〞，也使很多留學(xué)生不得不選擇一些文科類較“易〞學(xué)習(xí)的專業(yè)進行學(xué)習(xí)。

4．留學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理上處于邊緣化狀態(tài)，難以進入學(xué)校主流學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)歷留學(xué)生的生活管理由國際教育學(xué)院負責，學(xué)習(xí)管理那么由國際教育學(xué)院與留學(xué)生所在院系協(xié)同管理?？傮w而言，內(nèi)蒙古大學(xué)對學(xué)歷留學(xué)生的學(xué)習(xí)管理和生活管理相對集中，即集中學(xué)習(xí)、集中住宿。多數(shù)留學(xué)生只在上課時與中國師生短時間接觸，大局部時間都封閉在個人或同國籍學(xué)生的圈子里，這對整體提高留學(xué)生的學(xué)業(yè)、知識、能力等綜合素質(zhì)較為不利。

5．想象與現(xiàn)實的反差，不同文化傳統(tǒng)之間的沖撞給留學(xué)生的心理適應(yīng)帶來不少壓力，也給留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。

多數(shù)留學(xué)生懷揣美好幻想到異國他鄉(xiāng)求學(xué)尋夢，然而理想與現(xiàn)實的差距、不同文化傳統(tǒng)之間的沖撞、陌生的國度、語言的障礙、獨在異鄉(xiāng)的孤獨、學(xué)業(yè)的壓力與焦慮……這一切都是每個初來中國留學(xué)的學(xué)生不得不面對的難題，也使留學(xué)生的在華生活遭遇著心理上的挑戰(zhàn)。處理不好，將直接影響他們在中國的學(xué)習(xí)和生活。

三、加強留學(xué)生學(xué)歷教育模式的舉措

內(nèi)蒙古大學(xué)自80年代初招收第一名外國留學(xué)生以來，就一直關(guān)注留學(xué)生的教育與開展，學(xué)校于2022年成立國際教育學(xué)院，專門負責留學(xué)生教育管理工作。近年來，隨著留學(xué)生教育的開展與變化，內(nèi)蒙古大學(xué)在留學(xué)生學(xué)歷教育的教學(xué)與管理方面進行著積極的探索與改革，力求在國際漢語教育開展如火如荼的新形勢下，抓住機遇，與時俱進，標準學(xué)歷留學(xué)生的教育管理，并以此為契機，積極拓展外國留學(xué)生教育事業(yè)。

1．建立合理有效的教育管理體系

目前，內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)歷留學(xué)生人數(shù)日益增加，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的多樣化、學(xué)習(xí)領(lǐng)域多元化和學(xué)習(xí)要求提高化等特點。內(nèi)蒙古大學(xué)結(jié)合留學(xué)生學(xué)習(xí)趨勢的變化和自身的辦學(xué)特點，在學(xué)歷留學(xué)生教育管理的辦學(xué)思路上提出下列觀點：

〔1〕準確定位，標準管理，積極推進和實施跨文化管理模式。

第一，尊重和包容不同文化的存在。中國的傳統(tǒng)文化以“儒學(xué)〞為主，強調(diào)人的社會責任感和歷史使命，注重集體主義，重視人與人之間、人與社會之間的和諧共處。而西方的文化傳統(tǒng)那么強調(diào)“個人主義〞，重視個性的開展和獨立，這些差別往往會引發(fā)文化上的摩擦與沖突。在留學(xué)生的教育與管理中，內(nèi)蒙古大學(xué)尊重各國不同的文化傳統(tǒng)，并秉承聯(lián)合國教科文組織提出的教育應(yīng)使人“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會共處〞的教育思想，對不同文化背景的留學(xué)生進行協(xié)調(diào)與正確的引導(dǎo)，努力在保持文化多元化的根底上，使各國留學(xué)生和諧共處，共同開展。

第二，實施有效的溝通，促進與留學(xué)生之間的交流與合作。留學(xué)生面臨的文化沖突與現(xiàn)實矛盾，很多是由于溝通不到位引起的。不管是學(xué)習(xí)問題還是生活問題，只有在溝通的根底上充沛了解、交流，才能獲得最稱心的結(jié)果。而積極主動的溝通需要留學(xué)生與我們雙方共同的努力，它是管理者與被管理者之間的一個互動過程。內(nèi)蒙古大學(xué)的留學(xué)生工作十分重視與留學(xué)生之間的對話與交流，國際教育學(xué)院設(shè)有留學(xué)生事務(wù)辦公室，專門了解并處理留學(xué)生日常事務(wù)；同時注意加強與各國學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)校經(jīng)常舉辦留學(xué)生座談會，耐心聽取他們的意見和要求；同時積極聯(lián)系留學(xué)生所在相關(guān)院系，就留學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題進行及時的交流與協(xié)調(diào)，切實幫忙留學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的實際問題，力求使留學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

第三，營造多元文化的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。大學(xué)的學(xué)習(xí)是立體的、全方位的。除了課堂教學(xué)以外，學(xué)術(shù)的、文化的、科技的探討以及師生之間、生生之間方方面面的交流都應(yīng)是大學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。尤其是留學(xué)生，他們除了學(xué)習(xí)專業(yè)以外，還要了解中國社會、中國文化。如果他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)僅限于課堂，那對于提高其學(xué)識、學(xué)業(yè)以及整體素質(zhì)都是極為不利的。內(nèi)蒙古大學(xué)激勵并支持留學(xué)生參與政府、學(xué)校組織的學(xué)術(shù)、文體等各項活動；同時國際教育學(xué)院還組織豐盛多彩的課外活動，幫忙留學(xué)生盡快融入學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。如組織留學(xué)生加入內(nèi)蒙古自治區(qū)“外國留學(xué)生詩歌朗誦比賽〞和內(nèi)蒙古大學(xué)“留學(xué)生影視作品配音大賽〞等活動；組織留學(xué)生參觀游覽內(nèi)蒙古地區(qū)的名勝古跡和旅游景點，寓教于樂，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢語知識，增進對中國歷史文化的了解。

第四，增強效勞意識，樹立“以人為本〞的管理觀念。新形勢下的教育工作是開放型的，留學(xué)生教育事業(yè)是內(nèi)蒙古大學(xué)面向國際，讓世界了解內(nèi)蒙古、了解中國的一扇窗口。內(nèi)蒙古大學(xué)不斷加強來華留學(xué)管理及效勞人員隊伍建設(shè)，完善留學(xué)生效勞體系。近年來內(nèi)蒙古大學(xué)不斷優(yōu)化來華留學(xué)環(huán)境，為留學(xué)生發(fā)明舒適的生活環(huán)境，并為來華留學(xué)生校外住宿和加入勤工助學(xué)活動提供各種便利。同時，樹立“以人為本〞的管理觀念，確立留學(xué)生的主體地位。留學(xué)生管理機構(gòu)不僅僅是管理部門、是老師和管理者，同時也是留學(xué)生的朋友甚至是親人，是留學(xué)生遇到困難和問題首先想到和依賴的人。

〔2〕優(yōu)化管理隊伍配置，完善留學(xué)生心理效勞機制。外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，由于生活觀念、價值觀念、文化觀念、語言與交流等諸多沖突，普遍面臨心理適應(yīng)的問題，而這種心理上的挑戰(zhàn)可能會使留學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活受到不同程度的影響和干擾。為此內(nèi)蒙古大學(xué)積極探索，采取一系列辦法幫忙留學(xué)生應(yīng)付心理適應(yīng)問題。

第一，設(shè)立班主任制和專人負責制。在教師中建立“班主任〞制，班主任不僅負責指導(dǎo)留學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，同時還承當著留學(xué)生心理咨詢、心理疏導(dǎo)等心理效勞功能。由于教師教學(xué)工作量大，因此與留學(xué)生接觸頻繁，能夠及時了解留學(xué)生的動態(tài)及情緒變化，留學(xué)生也樂于與老師交流溝通。因此，班主任不僅成為留學(xué)生不良心理的宣泄通道，也成為聯(lián)系留學(xué)生和留管人員之間的橋梁。學(xué)歷留學(xué)生在不同的院系學(xué)習(xí)，內(nèi)蒙古大學(xué)在不同院系都設(shè)有專人負責本院系留學(xué)生的事務(wù)，協(xié)同國際教育學(xué)院對學(xué)歷留學(xué)生進行專門管理。確保每位留學(xué)生健康開展。

第二，加強留學(xué)生心理干涉機制，把“事后交流〞延伸至“提前預(yù)防〞，建立防患于未然的心理效勞先行運籌體制。內(nèi)蒙古大學(xué)在每年留學(xué)生入學(xué)頂峰期的九月、十月，都會聘請公安機關(guān)出入境管理處的外事警官作涉外法制專題講座，為留學(xué)生全面介紹我國涉外法規(guī)等方面的知識。同時還邀請相關(guān)教師和留學(xué)生高年級同學(xué)介紹留學(xué)生在中國學(xué)習(xí)生活的具體情況，著重指出他們在中國學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的問題或困難，提供解決問題的途徑和辦法，讓留學(xué)生在心理上有充沛的準備，為他們盡快適應(yīng)留學(xué)生活奠定了良好的心理根底。

〔3〕加強與相關(guān)院系的聯(lián)系與合作，建立多維的溝通與協(xié)調(diào)機制。學(xué)歷留學(xué)生的教育工作，波及學(xué)校多個部門，需要各部門的配合和支持。內(nèi)蒙古大學(xué)注重各院系的聯(lián)系與合作，經(jīng)常定期不定期召開各院系學(xué)歷留學(xué)生教育工作座談會議，各部門協(xié)調(diào)解決相關(guān)問題。

2．完善教學(xué)管理，建立科學(xué)的教學(xué)模式。

教學(xué)是留學(xué)生教育工作的重中之重。高水平的教學(xué)質(zhì)量是吸引留學(xué)生、推進留學(xué)生教育事業(yè)的基本保證。為確保來華留學(xué)學(xué)歷生教育的健康開展，內(nèi)蒙古大學(xué)在學(xué)歷留學(xué)生的教學(xué)管理上進行了一系列的改革，主要波及下列方面：

〔1〕標準入學(xué)考試，提高學(xué)歷留學(xué)生入學(xué)門檻，選拔優(yōu)秀人才來華學(xué)習(xí)。內(nèi)蒙古大學(xué)對來華學(xué)習(xí)的內(nèi)蒙古政府獎學(xué)金留學(xué)生、中國政府獎學(xué)金留學(xué)生實行復(fù)試制度，根據(jù)復(fù)試成績對留學(xué)生進行分班和階梯式教學(xué)。同時，在學(xué)歷留學(xué)生中采取中期淘汰制度，考核他們的日常表現(xiàn)和專業(yè)成績，對沒有到達教學(xué)要求的留學(xué)生采取延期畢業(yè)措施，有效地提高了留學(xué)生的競爭意識和危機意識，取得了良好的教學(xué)效果。

〔2〕堅持原那么性與靈活性相結(jié)合，設(shè)計、完善適合學(xué)歷留學(xué)生的課程體系。內(nèi)蒙古大學(xué)的學(xué)歷留學(xué)生大都來自蒙古、俄羅斯，大局部留學(xué)生根底較差。鑒于留學(xué)生的實際需要，內(nèi)蒙古大學(xué)堅持原那么性與靈活性相結(jié)合的原那么，因人施教、因材施教。

首先，設(shè)立學(xué)歷留學(xué)生“預(yù)科〞教育制度，即在一至兩年時間內(nèi)，對學(xué)歷留學(xué)生不僅要實現(xiàn)其預(yù)定的教學(xué)目標：提高他們的漢語能力、數(shù)理水平，還要注意保證與后續(xù)專業(yè)教育的銜接。學(xué)歷留學(xué)生用一年的時間，集中學(xué)習(xí)漢語和數(shù)理根底，對他們的漢語和數(shù)理知識進行強化，在課時和學(xué)習(xí)內(nèi)容、語言實踐上要保時、保量，以求盡快提高他們的漢語和數(shù)理水平，為他們進入專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好根底。第二年留學(xué)生除進入各專業(yè)進行專業(yè)課學(xué)習(xí)以外，仍要繼續(xù)堅持漢語與數(shù)理科目的相關(guān)學(xué)習(xí)，不斷強化提高其運用漢語的能力。

其次，就經(jīng)濟、法律、計算機等對留學(xué)生而言較難掌握的專業(yè)，對生源國別集中的學(xué)歷留學(xué)生實行獨自授課制度。授課教師用留學(xué)生母語進行授課，這樣可以跨越語言障礙，使留學(xué)生盡快進入到專業(yè)領(lǐng)域。

最后，通過召開留學(xué)生座談會和問卷調(diào)查，了解和征求留學(xué)生對所在專業(yè)課程設(shè)置的意見。學(xué)校有關(guān)部門和院系根據(jù)這些意見，在不降低總體要求的前提下，結(jié)合留學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)特點，對學(xué)歷留學(xué)生的培養(yǎng)方案進行修訂，完善適合學(xué)歷留學(xué)生的課程體系。

〔3〕改良教學(xué)內(nèi)容，積極探索形式多樣的教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)伎倆。改變過去傳統(tǒng)的“一個教師、一支粉筆、一塊黑板〞的教學(xué)模式，在教學(xué)辦法和教學(xué)伎倆方面進行更新與變革，配備多種媒體的展示，充沛利用網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)，全方位提高現(xiàn)代化教學(xué)水平。同時注意加大實踐課程的權(quán)重，重視留學(xué)生課堂以外的學(xué)術(shù)活動和實踐活動。

〔4〕設(shè)置合理有效的考核制度，加大學(xué)歷留學(xué)生的獎學(xué)金獎勵力度。為鼓勵留學(xué)生主動、認真的學(xué)習(xí)，內(nèi)蒙古大學(xué)除對學(xué)歷留學(xué)生實行中期淘汰制度以外，還加大留學(xué)生的獎學(xué)金獎勵力度，除政府給予的獎學(xué)金外，對品學(xué)兼優(yōu)的留學(xué)生，內(nèi)蒙古大學(xué)也拿出專項資金進行獎勵，極大地提高了留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

〔5〕加強