《剪枝的學(xué)問》教案

Word第第頁《剪枝的學(xué)問》教案《剪枝的學(xué)問》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“削減”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過關(guān)鍵詞語體會(huì)心情的改變，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“削減”是為了“增加”這個(gè)哲理，并融會(huì)貫穿領(lǐng)悟生活中的很多小事例中蘊(yùn)涵哲理

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(同學(xué)自由發(fā)言)

2、其實(shí)，剪枝有許多的學(xué)問。今日我們來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課，來看看剪枝有哪些學(xué)問。(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，感知全文

1、自讀課文，提出要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子要多讀幾遍。

(2)不理解的詞語下作個(gè)記號(hào)，并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語，檢查詞語朗讀狀況：指名讀、齊讀等。

(2)溝通詞語理解狀況。

3、檢查課文朗讀狀況：朗讀自己喜愛的段落，比比誰讀得最棒?

4、指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好長句子，訂正字音。

5、默讀課文，邊讀邊想想：從課文中你知道了什么?

6、溝通：王大伯是個(gè)種桃能手;三次進(jìn)園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問。

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，同學(xué)分析字形，并說說記憶的方法。

2、指導(dǎo)同學(xué)描紅、仿影、臨摹。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請(qǐng)大家回憶一下：“我”一共幾次進(jìn)桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進(jìn)桃園，分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)

二、了解“我”的心理改變過程

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，邊讀邊思索：“我”三次進(jìn)桃園，心情各有不同，請(qǐng)找出課文中表示“我”心理活動(dòng)的詞語，用橫線畫下來并把整個(gè)句子好好讀讀。

2、同學(xué)匯報(bào)溝通：

(1)第一次比較冗雜，課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書：滿懷奇怪???、一臉懷疑、將信將疑)。

(2)其次次進(jìn)桃園呢?(希望)假如我們也跟上面全都，該在“希望”前邊加上一個(gè)什么詞?(板書：熱切希望)

(4)我第三次進(jìn)討園呢?(板書：又驚又喜)

三、了解“我”心理改變的緣由：

1、小對(duì)什么“滿懷奇怪???”，又是什么令他“一臉懷疑”，他起初是“將信將疑”，可最終卻“又驚又喜”，為什么?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找出相關(guān)的語句畫一畫，等下我們來溝通。

2、同學(xué)溝通：

第一次：“滿懷奇怪???”、“一臉懷疑”、“將信將疑”

(1)“我”進(jìn)桃園為什么奇怪???呢?結(jié)合詞語理解“遠(yuǎn)近著名”

(2)還能從哪里也能看出王大伯是個(gè)種桃能手?

(3)、把這一段的意思說給大家聽聽。

(4)“我”滿懷奇怪???地進(jìn)入桃園，為什么轉(zhuǎn)瞬間“一臉懷疑”了呢?誰來做一做“一臉懷疑”的樣子?請(qǐng)同學(xué)表演，關(guān)心理解詞義。

(5)指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉懷疑讀出來?試一試，讀出來。(齊讀)

(6)對(duì)于“我”的一臉懷疑，焦急發(fā)問：王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問)

(7)出示王大伯的話，指導(dǎo)理解：從王大伯的話中可以看出：他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?

(8)體會(huì)“瘋長”的意思。思索：枝條瘋長了會(huì)有什么后果?這些粗大的枝條該不該剪?

(9)王大伯的話有幾層意思?一點(diǎn)一點(diǎn)來描述。

(10)再讀王大伯的話，體會(huì)我的“將信將疑”。

(11)練習(xí)朗讀王大伯的話，要讓我們聽了之后都信任你剪枝剪得有學(xué)問。

其次次：“熱切希望、”。

(1)同學(xué)朗讀段落，并思索：其次次進(jìn)桃園，我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?

(2)小組朗讀，其余思索、想象：聽了朗讀，我仿佛看到了什么?(聽朗讀，溝通、評(píng)議)

第三次：“又驚又喜”

(1)當(dāng)“我”第三次走進(jìn)桃園時(shí)，看到王大伯的桃園有什么特色?(提示：桃子又多又大，桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問：“驚”什么?“喜”什么?

(2)思索、與小組商量溝通：這時(shí)我對(duì)王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結(jié)論：看來王大伯剪枝剪得的確有道理啊!

3、小結(jié)：通過理解，那么“剪枝的學(xué)問”究竟是什么?學(xué)完這一課，你有什么感受嗎?用自己或書上的話來說一說。(“削減”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)

四、拓展延長，深化熟悉

1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的削減是為了增加的例子嗎?(指名舉例)

2、積累：兵不在多，而在精。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

五、拓展作業(yè)

在我們生活中你還發(fā)覺有哪些現(xiàn)象，哪些事物中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)覺寫下來，做到資源的共享。

板書設(shè)計(jì)：剪枝的學(xué)問

剪枝滿懷奇怪???一臉懷疑將信將疑

花開熱切希望

結(jié)桃又驚又喜

教學(xué)反思

《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的緣由，給了我們這樣的啟示：“削減”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的汲取養(yǎng)分，更好的生長;也告知了我們：生活到處有學(xué)問，我們要做有心人。

這篇課文以事情進(jìn)展的挨次，以“我”“滿懷奇怪???——一臉懷疑——將信將疑——又驚又喜”的心理改變?yōu)榫€索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最終，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。在教學(xué)過程中，我在揭示課題后，就引導(dǎo)同學(xué)緊扣課文中“我”的心理改變來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。其次、三自然段是課文的重點(diǎn)，通過邊讀邊想，主要讓同學(xué)明白：王大伯為什么要剪枝?重點(diǎn)理解王大伯的話，同時(shí)還要從王大伯的剪枝動(dòng)作中體會(huì)他的確是種桃能手。這一部分學(xué)完之后，讓同學(xué)分角色朗讀，再次體會(huì)種桃能手王大伯話中所蘊(yùn)涵的道理。第四自然段不是重點(diǎn)，也非難點(diǎn)，但寫得很美，于是我就讓同學(xué)用多讀練背。學(xué)習(xí)第五自然段，我先讓同學(xué)通過默讀、朗讀等形式體會(huì)桃子豐收的景象。最終一句話與王大伯剪枝時(shí)說的話遙相呼應(yīng)，進(jìn)一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓同學(xué)感悟到：剪枝里的學(xué)問可真大呀!在課文教學(xué)之后，告知同學(xué)：我們要隨時(shí)留心四周的事物，留意向生活學(xué)習(xí)，多學(xué)多問，向一切有閱歷的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗(yàn)了心理改變的過程，怎么樣是滿懷奇怪????又怎么樣是一臉懷疑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們?cè)隗w驗(yàn)的過程中能夠更加深刻地體會(huì)到這一心理改變的感覺，在課堂最終，進(jìn)行了拓展思索的練習(xí)，通過對(duì)這個(gè)問題的商量，使同學(xué)更加深刻地領(lǐng)悟文中“削減是為了增加”的道理。

《剪枝的學(xué)問》教案2

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫生詞。請(qǐng)一生上黑板寫。集體修改訂正。

2、請(qǐng)認(rèn)真觀看這幾個(gè)詞語，你發(fā)覺了什么？

二、感知課文

1、這是我們今日要學(xué)的《剪枝的學(xué)問》這篇課文中的四個(gè)描寫心理活動(dòng)的詞語。請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出含有這幾個(gè)詞語的句子好好讀一讀，并用直線劃下來。

2、溝通。相機(jī)出示句子，師點(diǎn)出這幾個(gè)詞語。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1、指名讀句子。

2、我為什么滿懷奇怪???呢？

〔1〕總是是什么意思？〔始終、去年、今年信任明年也是這樣〕

〔2〕王大伯是個(gè)怎樣的人？還有從哪里也可以看出王大伯是個(gè)種桃能手？

〔3〕誰能把這一段話的意思讀給大家聽。

師：下面的三句句子，請(qǐng)同學(xué)們像了；老師一樣圍繞這個(gè)詞語給他提一個(gè)問題，并且找一找問題的答案。

四、學(xué)習(xí)其次部分

1、指名提一個(gè)問題。

2、誰來做一做一臉懷疑的動(dòng)作?！仓该觥?/p>

你這樣做是什么意思？表示什么？〔想不通〕

我對(duì)什么想不通？〔好好的枝條為什么都剪了〕

3、個(gè)答案就在我說的話里，誰來讀？

我的問話里有兩個(gè)？？〔板書？？〕

你們覺得應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的語氣來？〔問、懷疑〕

4、指導(dǎo)朗讀。

五、學(xué)習(xí)第三部分

1、指名提問題。

2、誰來說說將信將疑是什么意思？還可以怎么說。

3、疑的是什么呢？

〔1〕〔板書？〕

〔2〕指名說：按一般推斷，枝少了，桃子不就少了嗎？

〔3〕指導(dǎo)朗讀

4、他信的理由又是什么？聯(lián)系上下文理解。

〔1〕遠(yuǎn)近著名。還有什么緣由？〔可以在第三自然段里找〕布滿信念、笑了笑

〔2〕指導(dǎo)朗讀。

六、學(xué)習(xí)第四部分

1、指名提問題。

2、驚的是什么？

〔1〕驚：大伯的話竟然一點(diǎn)沒錯(cuò)，他的剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的意料完全變成了現(xiàn)實(shí)！

〔2〕指導(dǎo)朗讀。

3、喜的又是什么？

〔1〕喜：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子！

〔2〕指導(dǎo)朗讀。

4、其實(shí)在春天的時(shí)候已經(jīng)給我們預(yù)示，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)給我們把當(dāng)時(shí)的情景朗讀一下，其他同學(xué)邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？

〔1〕指名美讀第四節(jié)。

〔2〕溝通。〔桃園秀麗的景色、小伴侶們玩耍的情景、你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣〕

〔3〕齊讀，再次體會(huì)當(dāng)時(shí)喧鬧歡快的場(chǎng)面。

七、總結(jié)課文

1、課文學(xué)到這里，你如今知道什么是剪枝的學(xué)問了嗎？誰能用上自己的話或者書上的話來說一說。

2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃閱歷。

3、為了推廣王大伯的種桃閱歷，請(qǐng)同學(xué)們把我們今日學(xué)到的本事回家教給你的爸爸媽媽，你們應(yīng)當(dāng)怎樣說。

〔1〕小組商量

〔2〕指名說

4、總結(jié)：其實(shí)在我們的生活中到處是學(xué)問，我們要向課文中的我一樣，不僅從書本上學(xué)學(xué)問，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步和勝利。

《剪枝的學(xué)問》教案3

教材分析：

本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的緣由，啟示我們：“削減”是為了“增加”;生活到處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共分五個(gè)自然段。文章按事情進(jìn)展的挨次，以“我”“滿懷奇怪???——一臉懷疑——將信將疑——又驚又喜”的心理改變?yōu)榫€索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最終，“我”的感悟?qū)懙煤钐N(yùn)藉，雖未一語道破，但讀者心中自明。

學(xué)情分析：

同學(xué)對(duì)剪枝及剪枝的學(xué)問不甚了解。課文又是通過人物對(duì)話來揭示“剪枝的學(xué)問”，教學(xué)時(shí)，放手讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀過程中去琢磨，去感悟，留意引導(dǎo)同學(xué)去仔細(xì)體會(huì)“我”的心理改變，讓同學(xué)身臨其境地深化進(jìn)去，反復(fù)朗讀體會(huì)，把自己的體會(huì)溝通出來。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子，明白“削減”是為了“增加”的道理。

4.明白剪枝的學(xué)問，體會(huì)“我”的心理改變。

教學(xué)重、難點(diǎn)：把握我的心理改變，體會(huì)剪枝的學(xué)問，從中受到啟發(fā)。

教學(xué)預(yù)備：PPT課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！遍喿x是同學(xué)的獨(dú)特化活動(dòng)。本課教學(xué)表達(dá)同學(xué)主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀中發(fā)覺問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。

1.以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話。語文的重要特點(diǎn)是“情”，注意情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，在老師全情感染下，同學(xué)切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。

2.以讀為主線，打開同學(xué)情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著豐富的情感。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)的心理改變知道“削減”是為了“增加”的道理。

3.以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深同學(xué)認(rèn)知的深度?，F(xiàn)代教育心理學(xué)討論說明，感悟能直接作用于同學(xué)的課堂行為，并影響和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教學(xué)中老師通過文字信息“滿懷奇怪???”、“一臉懷疑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓同學(xué)從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地理解出文字的含義，品嘗出字里行間的意境。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難。

1.板：剪枝。(指讀)同學(xué)們，你知道什么是剪枝呀?(生自由說)

師介紹：為保證果樹正常開花、結(jié)果或?yàn)榱吮３謽湫?，?duì)花木的枝條定期進(jìn)行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時(shí)進(jìn)行。

2.其實(shí)，剪枝還有好多學(xué)問呢?板：的學(xué)問。指讀，齊讀課題。

3.引導(dǎo)提問：同學(xué)們，讀了課題，你想知道些什么呀?

(生提問，師關(guān)心整理：誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學(xué)問?給我們?cè)鯓拥膯⑹?相機(jī)在課題上打問號(hào)。)

[這一過程，讓同學(xué)在開放的氣氛中主動(dòng)思索，大膽提問。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的主動(dòng)性。]

二、初讀感知，自主探究。

1.同學(xué)帶著問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)序號(hào)。

2.檢查初讀。

(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀，跟讀。師相機(jī)點(diǎn)撥。

(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀精確，句子是否讀通順了。

3.師：通過讀課文，你能解決哪些問題了?(生自由答，相機(jī)去掉誰剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問號(hào))

三、自主溝通，走近王大伯。

1.師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不得。我們知道文章主要講了王大伯剪枝，王大伯是個(gè)怎樣的人呢?(板：種桃能手)理解能手。(只有多年的實(shí)踐和思索，才能得到豐富的閱歷和抱負(fù)的結(jié)果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯，去好好了解他。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個(gè)種桃能手的句子。

2.商量溝通。(依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)消失五個(gè)句子)

(1)出示第一自然段

A.指讀。說說你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手?

(圈點(diǎn)：遠(yuǎn)近著名。理解，換詞。抓住“遠(yuǎn)近著名，總是那：么大，那么甜”這幾個(gè)詞指導(dǎo)同學(xué)讀好，讀出對(duì)王大伯的尊敬之情。指讀)出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

B.齊讀第一自然段。

(2)出示其次自然段。劃出：去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來。

A.說說你的理解。點(diǎn)：揮動(dòng)。(指名做動(dòng)作)

B.對(duì)呀，王大伯剪枝動(dòng)作特別嫻熟。真不愧是個(gè)種桃能手。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!誰來讀好這句話。(指讀1.2)

(3)出示：第三自然段。直線劃出：看我一臉懷疑的樣子，……來年就靠它們結(jié)桃子啰!

A.你從哪里看出王大伯是個(gè)種桃能手的?點(diǎn)：別看其實(shí)

(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無用枝”真是慧眼識(shí)枝，閱歷豐富，真是個(gè)種桃能手。)出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

B.自己讀了這段話，你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)

C.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實(shí)…”這些都是王大伯的閱歷。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!指讀。齊讀。

(4)出示第四自然段。直線劃出：春天到了，桃花開了……花間飄舞。

A.這里是寫的桃花開得絢爛，怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)

B.經(jīng)你這么一說，我覺得桃花開得更絢爛了。(看圖、觀賞桃園美景)。

C.這么絢麗，這么芳香，把小蜜蜂和小伴侶都吸引來了，誰來讀一讀?(配樂指讀)從桃園的秀麗景致中我們也能感受到出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

D.看著滿樹的桃花好象已經(jīng)看到又大又甜的桃子了，心里多興奮啊，引讀：我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂讀好第四自然段。)

[閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分敬重同學(xué)，“珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解”，讓同學(xué)通過邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]

(5)出示第五自然段。直線劃出：啊，只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了，一個(gè)個(gè)光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。

A.說感受。隨機(jī)點(diǎn)出“一棵棵”“掛滿”：桃子多;“光鮮紅潤”“胖娃娃的臉蛋”：桃子好。出示：王大伯真是個(gè)種桃能手!

B.指導(dǎo)朗讀。

[讓同學(xué)在自我閱讀后獲得感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)溝通，促進(jìn)師生在彼此的傾聽和訴說中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

四、研讀文本，體會(huì)心理改變

1.剛剛我們始終把留意力集中在王大伯身上，如今我們轉(zhuǎn)移一下目光，看一看文中的“我”，他始終對(duì)王大伯布滿信念的嗎?讀一讀課文，用曲線劃出表示“我”心理改變的詞句。

2.指名說，相機(jī)出示：

去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。

看我一臉懷疑的樣子，王大伯拿起一根剪下的枝條，笑了笑，對(duì)我說……

我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎?

我又驚又喜，不禁想起王大伯去年剪枝時(shí)說的那番話，還真有道理呢!

(1)自由讀讀這些話，說說我在怎樣的狀況下有這些心理改變的?(板：滿懷奇怪???一臉懷疑將信將疑又驚又喜)(指答，回憶課文內(nèi)容。)

(2)指導(dǎo)讀出心理改變。指讀，齊讀。

3.你能將“我”心理改變的詞語連起來說一說嗎?指名說。

[引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物心理改變的了解，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)。]

五、合作探究，總結(jié)延長。

1.(結(jié)合板書)同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們明白了王大伯真不愧是個(gè)種桃能手!書中的小伴侶由“滿懷奇怪???、一臉懷疑、將信將疑、又驚又喜”，明白了王大伯說的那番話的道理，如今你們知道剪枝的學(xué)問了嗎?

(1)指名說。

(2)出示第三自然段。指說。

A.四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”綻開商量;師巡察，下到各小組傾聽。組織同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)溝通。

B.師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

C.師：王大伯對(duì)這兩種枝條的看法怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。

D.師：看來，剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?(“削減”是為了“增加”;去“偽”存“真”，去“雜”存“精”;有所失也會(huì)有所得……)

2.說得真好!其實(shí)這個(gè)道理不僅用于植物生長，還可以運(yùn)用到生活中去，誰能聯(lián)系生活說一說?(指說)

3.學(xué)了這篇課文，你還有什么感受?(有道理即可)

(生活到處皆學(xué)問，要勤學(xué)好問;看一樣事物不能只看外表等)

[引導(dǎo)同學(xué)抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)同學(xué)在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理;并讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際去思索、發(fā)覺和探究，更好地促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的內(nèi)化。]

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展作業(yè)：

俗話說：生活到處皆學(xué)問，假如你也能和小一樣對(duì)任何事情都布滿奇怪???心，并能去實(shí)踐，打破沙鍋問究竟，那你也確定能獲得更多的學(xué)問。

課后，請(qǐng)同學(xué)們留心觀看生活中，哪些事情，哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問，以“的學(xué)問”為題寫一篇日記。

[板書設(shè)計(jì)]

26.剪枝的學(xué)問——削減為了增加

王大伯種桃能手

滿懷奇怪???

“我”一臉懷疑

將信將疑

又驚又喜

《剪枝的學(xué)問》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問、力量：

1、理解“瘋長”“光鮮紅潤”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思，能用因果關(guān)系〔含倒置〕的關(guān)聯(lián)詞語，歸納相關(guān)內(nèi)容；

2、指導(dǎo)根據(jù)提示語的提示有感情地朗讀課文。

過程、方法：

1、找出課文中“滿懷奇怪???”、“一臉懷疑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動(dòng)的詞語，聯(lián)系課文體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情，并體會(huì)課文內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系；

2、通過應(yīng)用穩(wěn)固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會(huì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；

3、在讀講中，學(xué)習(xí)運(yùn)用正反法反復(fù)說明道理的方法。

看法、情感、價(jià)值觀：通過閱讀、理解、感悟，明白剪枝的學(xué)問的兩層含義：

〔1〕剪去無用的枝是為了來年結(jié)出更多更好的桃子；

〔2〕“削減”是為了“增加”的道理；

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、剪枝的學(xué)問的其次層含義的體悟；

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)描寫心理改變的詞語，了解內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，求得學(xué)問：

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問》，熟悉了一位了不得的人，他就是——〔王大伯〕，他是一位遠(yuǎn)近著名的——〔種桃能手〕，他家樹上結(jié)的桃子——〔總是那么大，那么甜?！?/p>

2、〔打亂挨次圖〕看看這幾幅圖，排列的挨次對(duì)嗎？〔指名說〕

應(yīng)當(dāng)怎么排呢？為什么？〔出示正確挨次和提示〕表揚(yáng)：真會(huì)觀看，擅長思索這應(yīng)當(dāng)按什么挨次排列的？

3、會(huì)用所給的提示，說說課文內(nèi)容嗎？

評(píng)價(jià)：看來，一件事情的進(jìn)展是有先后挨次的，我們可以依據(jù)時(shí)間的改變來把事情表達(dá)清晰。今日這節(jié)課我們連續(xù)來探討剪枝的學(xué)問。

4、打開語文書，課文中哪幾個(gè)自然段是講剪枝的？能找到嗎？〔2-3〕好，自由地讀一讀

直接寫剪枝有什么學(xué)問的句子有嗎？再讀讀2-3自然段，用筆畫出來。〔指名讀出示〕誰來說？

5、這是王大伯說的一番話呀，你們懂嗎？用這樣的句子說一說。

〔出示填空：剪去＿＿＿＿＿＿枝條

留下＿＿＿＿＿＿枝條〕剪去就是“削減”〔板書〕

只有一種說法嗎？還有誰會(huì)說？

假如有同學(xué)光說粗大的枝，引導(dǎo)：就是由于它長得粗大嗎？是啊，剪去的是這些只汲取養(yǎng)分，不結(jié)果實(shí)的枝條。

相機(jī)理解“瘋長”：你懂嗎？對(duì)，一個(gè)勁地長枝長葉，這有什么不好？

引導(dǎo)：不懂沒關(guān)系，這是我們平常生活所不熟識(shí)的，老師也是通過了解才知道的?！舶鍟吼B(yǎng)分〕枝葉長那么密，那么嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，擠擠挨挨就怎么樣？太陽光？空氣流通？〔板書：光照、通風(fēng)〕沒了光照、通風(fēng)，就可能有——〔蟲害板書〕

總結(jié)板書：是啊，有了瘋長的枝，果實(shí)就不多不好了！

6、小結(jié)：王大伯的話告知了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問，咱們可要多讀讀，記住它。

記憶很講究方法，王大伯說了幾句話?(2句)

從正面說的是——〔第一句〕，其次句從——〔反面說〕

把握方法，看看誰能最先記住。

王大伯還說了什么？

出示：王大伯摩挲著那些留下的枝條，布滿信念地說：“來年就靠它們結(jié)桃子！”

誰會(huì)讀？

評(píng)：你看看王大伯怎么說的？你布滿信念了嗎？信念不夠，頂多五分信念！如今非常信念，如今是信念百倍！信念滿滿！

7、他這么有把握，到了春天就已經(jīng)看出來了！

引讀：〔出示圖片〕春天到了，我來到王大伯的桃園，那里桃花全都——〔開了〕，仿佛片片——〔紅云〕，濃郁的花香引來了——〔很多的蜜蜂〕，它們歡天喜地地——〔在花間飄舞〕。

8、花開得這樣好，桃子肯定差不了！快找找課文里的話?！仓该x，兩句話出示〕

〔請(qǐng)讀的人〕能說說看你讀了這段話有什么感覺嗎？從哪里感覺到的？

體會(huì)詞語：“一棵棵、掛滿、一個(gè)個(gè)”

“光鮮紅潤”，見過光鮮紅潤的桃子嗎？〔出示圖〕能說說嗎？

評(píng)價(jià)：對(duì)，這就是抓關(guān)鍵詞體會(huì)課文內(nèi)容?！策€有其他感覺嗎？從哪里感覺到的？〕

適時(shí)板書：多大好甜

誰能通過朗讀，把這樣的體會(huì)表達(dá)出來嗎？

評(píng)：桃子不夠多！還太少，要能一眼看上去樹上就滿是桃子！桃子是多了，不迷人！如今我仿佛觀察成片的桃子正向我們張開笑臉呢！

評(píng)：你看，朗讀是可以關(guān)心我們體會(huì)課文內(nèi)容還能給我們帶來樂趣。

9、〔出示填空：結(jié)出＿＿＿＿＿＿果實(shí)〕〔出示填好空〕你有什么發(fā)覺嗎？

引導(dǎo)：剪枝是在削減，這兒桃子更多更好，這其實(shí)就是——〔增加〕板書

二、抓詞語，讀體會(huì)：

1、這篇課文還到處寫到了“我”，從王大伯剪枝開頭，到春天里桃花盛開，再到夏天碩果累累，都寫了我的什么？默讀課文，思索思索〔心理活動(dòng)〕

引導(dǎo)：若有說到動(dòng)作、語言，每個(gè)部分都寫到了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們把課文中描寫我心理活動(dòng)的詞語圈出來?！仓该f〕

出示：滿懷奇怪???焦急一臉懷疑將信將疑〔意思就是？〕

希望又驚又喜

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這6個(gè)詞語所在的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)體會(huì)“我”的心理改變。想一想這些改變都是由于什么而發(fā)生的？

〔同學(xué)自由讀〕

〔1〕在哪句話里消失了？〔指名讀〕

“滿懷奇怪???”什么？〔指名說〕

評(píng)價(jià)：能精確地聯(lián)系前面的課文來理解，真會(huì)學(xué)習(xí)！

〔出示：王大伯是遠(yuǎn)近著名的種桃能手，他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?！?/p>

請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀這段話〔指名〕你還滿懷奇怪???什么？

能用這樣的方法來體會(huì)體會(huì)剩下的心理改變嗎？

〔2〕哪里說到了？〔指名讀句子〕“一臉懷疑”什么？〔指名說〕

〔出示：我焦急地問：“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？”〕

這句話會(huì)讀好嗎？有一個(gè)詞提示我們可以怎么讀好這句話?！步辜薄痴l來試試？

評(píng)：你是在心平氣和的說；你有疑問，但不焦急；不僅焦急，還在為王大伯擔(dān)憂呢！

順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們，這些在“我”眼里好好的枝條，在王大伯眼里呢？〔無用的〕〔標(biāo)出來〕你有什么想說的嗎？

〔3〕“將信將疑”怎么理解呢？

對(duì)什么是又信任又不信任？為什么信任？為什么懷疑？

〔4〕讀“希望”一句話

引讀：看著滿樹的桃花——〔我希望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子?！?/p>

〔5〕又驚又喜表示驚和喜是并列的，“我”驚什么？喜什么？

引導(dǎo)：請(qǐng)大家再聯(lián)系前面的課文，王大伯開頭是——剪枝，照理說枝都剪了，桃子結(jié)的地方就少了，可結(jié)果卻是——非但沒削減，反而增加了，而且還結(jié)得更好！驚異不驚異？

喜的是？〔王大伯的話還真有道理，說得沒錯(cuò)〕

齊讀

3、收攏：你看，課文把“我”的心理改變寫的特別詳細(xì)，從奇怪???、懷疑到半信半疑再到又驚又喜，這個(gè)過程就是隨著桃園的改變而改變，更是襯托了王大伯剪枝剪得有道理。

4、同學(xué)們，課文中的“我”明白了王大伯說話的道理，你能明白嗎？請(qǐng)用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。

〔出示關(guān)聯(lián)詞語“由于…所以…”“之所以…是由于…”〕

全班溝通：誰情愿和大家來一起共享？依據(jù)同學(xué)發(fā)言板書〔多少舍得〕

小結(jié)：通過同學(xué)發(fā)言歸納：有的時(shí)候削減是為了收獲更多。

《剪枝的學(xué)問》教案5

教材分析：

這篇課文按事情進(jìn)展挨次記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的緣由，啟示我們削減是為了增加；生活到處有學(xué)問，我們要做有心人。全文共5個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近著名的種桃能手。其次、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，特別驚奇，經(jīng)詢問，了解了剪枝的緣由。第四自然段寫春天來了，桃花盛開，我希望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。課文的重難點(diǎn)是把握我的心理改變，了解剪枝給人的啟示。

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白削減是為了增加的道理。

教學(xué)預(yù)備：生字卡片，網(wǎng)絡(luò)課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

教學(xué)目的：

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

一、導(dǎo)入新課

1、板書：剪枝。你知道什么是剪枝嗎？〔拿把剪刀給小樹修修剪剪。〕

2、假如見到種果樹的農(nóng)夫伯伯剪枝，你有什么問題問問他嗎？

3、勞動(dòng)中的學(xué)問也不少，我們今日就來了解剪枝的學(xué)問。揭示課題，讀題。

二、初讀課文

1、聽課文錄音后自讀課文，要求

〔1〕借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句子多讀幾遍。

〔2〕大聲讀課文，不理解的詞語下打個(gè)問號(hào)，并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。

〔3〕邊讀邊思索剛剛大家提出的問題。

2、檢查自學(xué)效果

〔1〕檢查詞語朗讀狀況：

剪枝

揮動(dòng)

希望

瘋長

奪走

靠

紅潤

仿佛

胖娃娃

臉蛋

不禁

遠(yuǎn)近著名

布滿信念

滿懷奇怪???

一臉懷疑

將信將疑

又驚又喜

指名讀詞，留意前后鼻音及多音字的字音，互相問問說說詞語的意思。

〔2〕檢查課文朗讀狀況：

朗讀自己喜愛的自然段，老師抽查，比一比，誰讀得最棒。

同學(xué)自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思索每個(gè)自然段的大致意思。

〔3〕嘗試?yán)砬逭n文層次。友誼提示：找到季節(jié)改變的關(guān)鍵詞，按事情進(jìn)展挨次分段。

一〔1〕簡(jiǎn)介王大伯是遠(yuǎn)近著名的種桃能手。

二〔2、3〕寫我在果園看到王大伯等人在剪枝，特別驚奇，經(jīng)詢問，了解了剪枝的緣由。

三〔4〕寫春天來了，桃花盛開，我希望花兒早日結(jié)果。

四〔5〕寫桃子豐收了，我在驚喜的同時(shí)真正的理解了王大伯的話。

3、朗讀全文，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)生字

1、分析字型，說識(shí)記方法。

2、指導(dǎo)書寫：剪、奪、蛋、禁、靠留意上緊下松，揮、仿、佛、娃左窄右寬，瘋留意兩筆豎撇要寫好，不能過于傾斜。

3、同學(xué)描紅，仿影，臨寫。完成習(xí)字冊(cè)。

4、老師矯正同學(xué)握筆姿態(tài)、寫字姿態(tài)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、組詞：仿訪

佛扶

枝技

揮輝。

2、讀熟課文。

第2課時(shí)

教學(xué)目的：

精讀課文，感受我的心理改變。了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白削減是為了增加的道理。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字卡片開火車讀字組詞。

2、聽寫詞語：滿懷奇怪???一臉懷疑將信將疑

又驚又喜

〔嘗試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容〕

二、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一段

〔1〕王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？〔遠(yuǎn)近著名、總是、大、甜〕

換詞理解能手〔能人〕、遠(yuǎn)近著名〔人盡皆知、家喻戶曉〕。

〔2〕讀好這一段，在評(píng)議中明白該讀出尊敬的語氣。

過渡：假如此時(shí)王大伯消失在你眼前，你有什么問題問他嗎？

2、學(xué)習(xí)其次段

〔1〕我跟你一樣奇怪???，板書：滿懷奇怪???，帶表情讀好這個(gè)詞語，略皺眉。

〔2〕怎么他的桃子就能結(jié)得那么大，那么甜呢？跟著我一起去看一看，問個(gè)到底。

〔3〕自由讀一讀其次段。

〔4〕我看到了什么？〔讀出相應(yīng)句子〕只見后面都是我看到的情景。

用個(gè)詞語概括這番情景?！参铱吹酵醮蟛麄?cè)诩糁Α！?/p>

〔5〕再讀，說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么？

〔剪枝動(dòng)作嫻熟、瀟灑；慧眼識(shí)枝能一眼辨別出有用枝和無用枝，閱歷豐富；剪掉了很多的枝條〕

〔6〕好好的枝條被剪掉，我看到后的心情或者說表情是什么樣的呢？讀他問王大伯的話，你可以理解當(dāng)時(shí)的他。

出示：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？

指導(dǎo)朗讀，留意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語氣詞，讀出兩個(gè)問號(hào)表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情、神情：焦急、不理解、一臉懷疑等。板書：一臉懷疑

〔7〕看到我一臉懷疑的樣子，王大伯把剪枝的緣由告知了我。同桌一問一答，說清緣由。

〔8〕指名直接對(duì)話表演。

〔9〕從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

〔10〕王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條摩挲，布滿信念的說，真不愧是個(gè)種桃能手啊！分角色朗讀對(duì)話。

〔11〕我聽了王大伯的話，不再一臉懷疑，消失了什么改變？板書：將信將疑

結(jié)合課文理解將信將疑：半信半疑，一半信任，一半懷疑。

為什么我會(huì)將信將疑呢？〔種桃能手不會(huì)做不利于桃子豐收的事，但剪掉了枝條，桃子不就少了嗎？〕

〔12〕指導(dǎo)讀好將信將疑時(shí)心里想的話。

3、學(xué)習(xí)第三段

〔1〕指名讀一讀

〔2〕春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？播放圖片觀賞美景?！卜湓诨ㄖ形瑁嗽跇湎聭颉畴S機(jī)說上幾句古詩贊贊眼前景象。

〔3〕此時(shí)的我最希望什么？

〔4〕指導(dǎo)朗讀第4自然段：語氣輕松、開心。

4、學(xué)習(xí)第四段

〔1〕桃樹春天開花，夏天結(jié)果。所以暑假一到，我就來到了王大伯的桃園。這時(shí)的我看到了什么景象呢？指名讀相應(yīng)語句。只見后面都是我看到的情景。

〔2〕王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？

〔3〕看到這些桃子的我心情怎樣？〔驚異、興奮，即又驚又喜〕

〔4〕讀好啊這個(gè)語氣詞中代表的感情，再讀我看到的景象。

〔5〕為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

驚的是：大伯的意料成了現(xiàn)實(shí)，剪枝果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)；喜的是：桃園豐收了，結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。

〔6〕此時(shí)的我不禁想起什么？指導(dǎo)讀好最終一句話。

〔7〕如今的我還將信將疑嗎？我明白了什么？

〔小結(jié)：看來削減是為了增加啊。這勞動(dòng)中也藏著豐富的學(xué)問，我們可得好好向生活學(xué)習(xí)，向有閱歷的人學(xué)習(xí)呀。

〔8〕齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問究竟是什么？

學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎？〔怎樣推斷無用枝？怎樣剪才合適？等等〕

2、小結(jié)：剪枝的學(xué)問告知我們生活就是一本教科書，處處有學(xué)問，只要我們平常留意觀看，留心四周事物，并且擅長思索，就能發(fā)覺生活中的規(guī)律。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、了解生活中還有哪些削減是為了增加的典型事例。

2、語氣詞練習(xí)，填一填，讀一讀。

3、有感情地朗讀課文。

附板書：

26、剪枝的學(xué)問

滿懷奇怪???

一臉懷疑

將信將疑

又驚又喜

《剪枝的學(xué)問》教案6

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化活動(dòng)。本課教學(xué)表達(dá)同學(xué)主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀中發(fā)覺問題、提出問題；在自主探究中感知、感悟。

【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】

一、自主提問，激發(fā)愛好

1．(板書課題)讀題，引導(dǎo)提問：同學(xué)們，看了課文，你想說點(diǎn)什么?

(生提問，師關(guān)心整理并板書：誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)

2．師表揚(yáng)同學(xué)會(huì)提問，并指出這幾個(gè)問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

[這一過程，讓同學(xué)在開放的氣氛中主動(dòng)思索，大膽提問。激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的主動(dòng)性。]

二、初讀感知，自主探究

1．同學(xué)帶著問題自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。

2．檢查初讀。

師：誰想讀一讀你會(huì)讀的生字詞?同學(xué)依據(jù)自己的狀況讀生字詞，同座位相互關(guān)心學(xué)習(xí)生字詞。指名讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。(瘋留意讀準(zhǔn)后鼻音；禁是前鼻音。)

3．師：誰情愿來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請(qǐng)幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點(diǎn)聽聽字音是否讀精確，句子是否讀通順了。

4．師：通過讀課文，同學(xué)們對(duì)哪些問題已經(jīng)清晰了?(同座位商量。)

5．匯報(bào)溝通。

師：通過初讀，同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解，真了不得。讓我們?cè)賮碚J(rèn)真讀一讀這些語句，好好體會(huì)。

[把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)自同學(xué)字詞，帶著自己的問題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的溝通互動(dòng)中探究。]

三、精讀分析。溝通感悟

1．依據(jù)師生共同篩選出的主要問題，精讀主要小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)語段，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)體會(huì)剪枝的學(xué)問到底是什么?

2．自讀1、2自然段，劃出描寫王大伯是個(gè)什么樣的人?的詞句。

師：什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有討論)

師：王大伯是種桃能手，你是怎么知道的?(抓住遠(yuǎn)近著名，總是那么大，那么甜這幾個(gè)詞指導(dǎo)同學(xué)讀好。)

3．出示我的問話：王大伯，干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?

師：對(duì)這位種桃能手，我有什么想法?(引導(dǎo)同學(xué)抓住揮動(dòng)、一根根體會(huì)王大伯剪枝剪得多；抓住我的問句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來理解我的著急，對(duì)王大伯剪枝做法的不理解之情。)

師：這句話該怎么讀?(同座位互讀，指名讀)

[引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)。]

4．默讀第三節(jié)，邊讀邊思索：從王大伯的話中，你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?

(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學(xué)問是什么?綻開商量；師巡察，下到各小組傾聽。組織同學(xué)匯報(bào)，引導(dǎo)溝通。

(2)師：王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?

(3)師：王大伯對(duì)這兩種枝條的看法怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。

(4)出示第三節(jié)，試著讀一讀王大伯的這番話。

(5)師：看來，剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?

自主選擇讀書的伙伴，分角色讀。

(6)師：可是，我對(duì)王大伯的話為什么會(huì)將信將疑?你有什么想法?

[讓同學(xué)在自我閱讀后獲得感悟，在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)溝通，促進(jìn)師生在彼此的傾聽和訴說中進(jìn)行心靈的對(duì)話、思維的碰撞，從而獲得深層次的感悟。]

5．后來，我信任了嗎?讀一讀最終兩小節(jié)。邊讀邊想想，你是如何體會(huì)到的?

(1)讀后，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的體會(huì)對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行批注。

(2)組織同學(xué)在組內(nèi)和全班溝通自己的體會(huì)。(抓住春天時(shí)桃花盛開的語句，即春天到了，飄舞這三句話，抓住暑假時(shí)走進(jìn)桃園看到的景象，即啊，只見一棵棵桃樹上臉蛋，引導(dǎo)同學(xué)品讀。體會(huì)正是由于剪枝，使得桃花開得茂密，桃子結(jié)得大而多。)

[閱讀是同學(xué)獨(dú)特化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分敬重同學(xué)，珍視同學(xué)的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)通過邊讀邊思、讀后批注、進(jìn)一步貼近文字，與文本對(duì)話，加深對(duì)文本的感悟。]

四、研讀拓展，促使內(nèi)化

1．出示四個(gè)詞語：滿懷奇怪???、一臉懷疑、將信將疑、又驚又喜。

師：看看這幾個(gè)詞，這篇課文學(xué)完了，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。(讓同學(xué)自己先試著讀一讀、說一說，再采納同學(xué)自薦讀、對(duì)比讀、小組推舉讀等形式來讀，讀中體會(huì)我的心理是怎樣改變的?)

2．師：看來，剪枝確實(shí)是有學(xué)問的，用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思索：削減是為了增加；去偽存真，去雜存精；有所失也會(huì)有所得)

3．拓展作業(yè)：在我們的生活中你發(fā)覺有哪些現(xiàn)象，哪些事情中隱含著這樣的道理?請(qǐng)將自己的發(fā)覺寫下來，多多益善。

[引導(dǎo)同學(xué)抓住分散在課文中的能夠表情達(dá)意的詞句進(jìn)行研讀，促進(jìn)同學(xué)在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際去思索、發(fā)覺和探究，更好地促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問的內(nèi)化。]

《剪枝的學(xué)問》教案7

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子，明白“削減”是為了“增加”、生活到處有學(xué)問，要做有心人的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今日我們來連續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題：《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中的“我”前后幾次進(jìn)入桃園？分別在什么季節(jié)？指名說

2、那么，這三次游園，給小帶來什么不同的感受呢？同學(xué)們打開課本，快速朗讀課文，畫出描者心理活動(dòng)的語句。指名讀

適時(shí)

相機(jī)板書：滿懷奇怪???一臉懷疑將信將疑又驚又喜

二、精讀課文

師：讓我們先跟隨來體驗(yàn)第一次進(jìn)桃園的經(jīng)受。

第一次進(jìn)桃園〔冬季〕

1、出示：去年冬季的一天，我滿懷奇怪???地走進(jìn)桃園，只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝?！仓该x〕

2、“我”為什么滿懷奇怪???呢？

a.觀察王大伯他們?cè)诩糁Α舱l有不同看法嗎？〕

b.由于王大伯家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?！材銖恼n文哪里得知的？讀第一自然段〕

〔1〕“總是”是什么意思？〔始終、始終〕

〔2〕王大伯是個(gè)什么人?。俊卜N桃能手〕他的名氣還很大呢〔遠(yuǎn)近著名〕是什么意思？能換個(gè)詞嗎？〔家喻戶曉、人盡皆知〕

〔3〕師：王大伯可真不簡(jiǎn)潔，誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯？

指名讀第一自然段。相機(jī)

3、師引導(dǎo)：文中的“我”滿懷奇怪???，假如是你，此時(shí)王大伯就在你面前，你有什么問題要問他嗎？〔你種的桃子為什么總是那么大、那么甜？那么大、那么甜的桃子到底是怎么種出來的呢？……〕

是呀，他的桃園里有什么“隱秘”呀？滿懷奇怪???的“我”進(jìn)入桃園后，怎么又“一臉懷疑”呢？〔指板書〕

4．究竟“懷疑”什么？

指名說。文中的這句話正表達(dá)了“我”心底的懷疑。

〔1〕點(diǎn)課件。指名讀

〔指導(dǎo)朗讀：不緊不慢，不像在焦急；有點(diǎn)焦急了，再讀；讀得真好〕

啟發(fā)：你明白焦急的緣由嗎？一般人都認(rèn)為枝多，花就多，果實(shí)才會(huì)多呀。難怪小從“滿懷奇怪???”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒槕岩伞?/p>

〔2〕對(duì)于我的一臉懷疑、焦急發(fā)問，王大伯是怎么說的？

6．點(diǎn)課件，出示王大伯的話，指名讀。

同學(xué)們說說對(duì)這段話的理解。點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，誰再來讀一讀？

〔那些看似粗大的枝條，其實(shí)只汲取養(yǎng)分，不結(jié)果實(shí)，是無用枝；這些枝條不但無用，還有害，肯定要剪掉；無用枝到了春天會(huì)瘋長，奪走養(yǎng)分?！?/p>

7．剛剛提到的“瘋長”是什么意思？〔指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、舍命地長，長得滿樹都是樹枝?！?/p>

8．在王大伯看來，那些多余的枝條都應(yīng)當(dāng)剪掉，難怪小在冬季剛進(jìn)桃園時(shí)就看到了這樣的場(chǎng)面?！渤鍪菊n文插圖〕

誰能把圖上的內(nèi)容描述一下？

〔指導(dǎo)看圖，指名說：王大伯面帶微笑，一手拿剪刀，一手握住枝條，細(xì)看這枝條挺粗大的，但王大伯預(yù)備剪掉它?！?/p>

9．課文其次小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句，誰來讀一讀？

啟發(fā)：從這句話，同學(xué)們體會(huì)出什么嗎？引導(dǎo)同學(xué)說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮動(dòng)”說明王大伯的動(dòng)作多么嫻熟啊。

而哪些該剪，哪些不該剪，王大伯的心里好像都有譜兒，你覺得王大伯？〔閱歷豐富〕

是呀，一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”，王大伯可真是慧眼識(shí)“枝”！

10．誰有愛好來扮演閱歷豐富的王大伯，讀一讀他的話。

指名讀第3小節(jié)王大伯的話

：“來年就*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信念！〔信念不夠，誰再來布滿信念地讀一讀。〕

追問：王大伯怎么這么有信念的呢？〔豐富的閱歷〕留意他說話的動(dòng)作了嗎？〔摩挲〕示范動(dòng)作，大家從“摩挲”這個(gè)詞能體會(huì)出什么？〔把這些枝條當(dāng)作珍寶；是對(duì)留下的枝條的珍愛〕

師：是呀，留下的枝條，事實(shí)上留下的就是盼望。

11．過渡：而小呢？他由一臉懷疑，消失了什么改變？指名回答。〔指板書：將信將疑〕

“將信將疑”的意思？〔指名說：一半信任，一半懷疑〕他為什么將信將疑呢？

〔王大伯是種桃能手，閱歷豐富，他的話不會(huì)錯(cuò)的；剪掉了粗大的枝條，桃子不就少了嗎？〕誰來讀一讀當(dāng)心底的疑問。

點(diǎn)擊課件，出示句子〔留意指出將信將疑的語氣，我聽出三分懷疑了，誰再讀〕齊讀

其次次進(jìn)桃園〔春天〕

1、桃樹冬天剪枝，春天呢？〔開花了〕同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎？

〔1〕師范讀，同學(xué)閉眼想象。

說說看，你的眼前仿佛消失了什么？耳邊又聽到了什么？〔指導(dǎo)同學(xué)說話〕相機(jī)

〔2〕讓我們來看看桃花盛開的樣子吧！出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真喧鬧啊，此時(shí)你的心情怎樣？〔開心、興奮〕讓我們帶著這開心的心情把這美妙的畫面讀出來。齊讀

2．看到這么美的景象，此刻“我”最大的心愿是什么？文中有句話點(diǎn)明白，誰來讀讀？指名讀，：聽出了幾分希望，再熱切些，重讀“早日”〕

第三次進(jìn)桃園〔夏季〕

1．師：小的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？自由讀第5小節(jié)。

2．課件出示桃子成熟圖片。瞧，這就是王大伯家桃園的桃子，長得怎么樣？〔指名說，從兩個(gè)方面說，多：掛滿了桃子。好：把桃子比作胖娃娃，可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)同學(xué)充分說己的感受?！?/p>

師：看到了這些桃子，“我”的心情怎樣？指板書〔又驚又喜〕

3．“喜”的是什么？〔桃子豐收了〕

驚異什么？〔王大伯的話竟然一點(diǎn)沒錯(cuò)，他的“剪枝”果真實(shí)現(xiàn)了豐產(chǎn)，他的意料完全變成了現(xiàn)實(shí)！〕

誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎？指名讀

4．同學(xué)們，小除了看到豐收的喜悅，還有什么值得興奮的呀？〔啟發(fā)：好好讀讀課文的最終一句話?！?/p>

5．指名說。啟發(fā)：原來小還明白了一個(gè)道理呢，這個(gè)道理是什么呢？讓我們先來聽一段錄音。點(diǎn)課件

6．再來讀讀王大伯的那番話。課件出示

自由讀，引導(dǎo)回答：同學(xué)們發(fā)覺是什么道理了嗎？〔引導(dǎo)回答：為了結(jié)出更多更好的果實(shí)，就肯定要舍棄沒有用的枝條，甚至是果實(shí)；雖然枝條削減了，但是果實(shí)增加了；所以說有時(shí)候“削減”并不是壞事，而是為了“增加”；只有去掉無用的、有害的，才能得到更多的、更大的〕相機(jī)板書：“削減”“增加”

7．同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的`學(xué)問，聽了錄音，知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些〔生活中的學(xué)問真是太多了；有些學(xué)問可以從書本上學(xué)，但更多的學(xué)問我們要到生活中去發(fā)覺……〕

相機(jī)板書：生活到處有學(xué)問

三、全文

師生：我們跟隨小三次游歷了桃園，經(jīng)受了由奇怪???、懷疑、將信將疑到又驚又喜的心理改變過程，明白了“削減”為了“增加”、生活到處有學(xué)問的道理?！蚕鄼C(jī)完好板書〕

我們要向課文中的小伴侶一樣，不僅從書本上學(xué)學(xué)問，還要從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能取得進(jìn)步、獲得勝利。

最終，讓我們齊讀這句話，牢記這句話吧。

點(diǎn)擊課件：生活到處有學(xué)問，我們要做有心人。

四、作業(yè)：

請(qǐng)將文中有關(guān)懷理活動(dòng)的句子摘錄在“采蜜本”上，并在課后留心積累這方面的詞句。

板書：26剪枝的學(xué)問

滿懷奇怪???

一臉懷疑“削減”“增加”

將信將疑生活到處有學(xué)問

又驚又喜

《剪枝的學(xué)問》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得削減是為了增加的道理。

教學(xué)預(yù)備

投影片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，指名讀。

2、上節(jié)課，我們圍繞課題提了很多問題，還記得嗎？〔同學(xué)回憶問題〕〔誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？〕

3、今日，我們就圍繞這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)1—2自然段

放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問題？

1、溝通，你讀懂了什么？

〔1〕出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？〔指導(dǎo)說話〕

〔2〕從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？

2、出示句子：

〔1〕王大伯是遠(yuǎn)近著名的種桃能手。

〔2〕他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。

指名讀、男女生分組讀、齊讀

3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？〔指名做手勢(shì)〕

4、過渡：看著一根根枝條被剪下，產(chǎn)生了什么疑問？

出示句子：我焦急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？〔指名朗讀〕

三、學(xué)習(xí)第三自然段

王大伯看我有懷疑，怎樣對(duì)我說？

1、自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。

2、誰來讀一下王大伯說的話。

3、用由于……所以……來介紹為什么剪枝？〔指名練說〕

4、齊讀王大伯的話。

5、對(duì)王大伯的話是信任還是懷疑？〔書上哪個(gè)詞語是這個(gè)意思？〕

〔1〕出示將信將疑，懷疑什么呢？

〔2〕指名溝通，板書：

削減——枝條增加——產(chǎn)量？

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：春天到了，桃園里很美，也很喧鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>

1、老師范讀，同學(xué)閉眼，邊聽邊想象。

2、你仿佛看到了什么？〔指名溝通〕

3、自己讀，挑最喜愛的句子有滋有味地讀。

4、指名讀最喜愛的句子，談?wù)勼w會(huì)。

5、試背，評(píng)議。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

暑假里，又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他觀察了什么？

1、口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了〔〕的桃子。

一個(gè)個(gè)桃子仿佛〔〕。

2、怎樣寫的，我們一起讀一下?！昌R讀〕

3、此時(shí)，心里又驚又喜，他明白了什么？

4、出示句子：噢，削減是為了增加，還真是這么個(gè)道理。

板書：削減——增加

5、削減什么？增加什么？我們?cè)賮碜x一下王大伯說的話?！昌R讀〕

6、指名回答，板書：〔擦掉？〕〔削減的那些枝條對(duì)桃樹來說是不利的因素〕

7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的削減是為了增加的例子嗎？〔指名舉例〕

如：〔1〕小明背英語單詞，每天背100個(gè)，十天下來，他只記住了50個(gè)。后來他轉(zhuǎn)變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。

六、布置作業(yè)

1、選擇喜愛的句子抄在作業(yè)本上。

2、有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

削減——枝條——不利因素

剪枝的學(xué)問

增加——產(chǎn)量——進(jìn)步和勝利

《剪枝的學(xué)問》教案9

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“削減”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：錄音，小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1、談話，誰看過他人培育花草樹木？

2、他們是不是常常拿把剪刀給小樹修修剪剪？

3、你知道這是為什么嗎？

4、揭示課題29剪枝的學(xué)問

二、初讀指導(dǎo)

1、自同學(xué)字

〔1〕默讀課文，畫出不熟悉的的，不理解的生字。

〔2〕理解以下詞語的意思：

剪枝遠(yuǎn)近著名瘋長揮動(dòng)

2、檢查自學(xué)效果

〔1〕出示詞語：

瘋長遠(yuǎn)近著名揮動(dòng)養(yǎng)分汲取養(yǎng)分

〔2〕指名讀一讀

〔3〕了解詞語的把握狀況，領(lǐng)悟局部詞語的意思。

〔4〕指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠留意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機(jī)指教。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“削減是為了增加，還真是這么個(gè)道理?！?/p>

“俺”認(rèn)為什么里面還真有道理？

“削減”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的？

齊讀第5節(jié)

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

〔1〕“俺”是不是一開頭就這樣認(rèn)為？

〔2〕什么緣由使俺懷疑？

〔3〕自由讀一讀1、2節(jié)

〔4〕讀了射一段，你知道了什么？

王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？

王大伯剪得多，從哪里可以看出？

剪掉這么多的枝條，俺特別不理解，俺是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出俺的懷疑之情？指導(dǎo)朗讀。

〔5〕指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

四、支配作業(yè)

1、抄寫詞語

2、讀熟課文

其次課時(shí)

一、聽寫生字

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第3自然段

〔1〕指導(dǎo)讀

〔2〕從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么枝條？對(duì)留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？

〔3〕王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“摩挲”，“充溢信念的說”，這是為什么？

〔4〕俺聽了王大伯的解釋，有什么表示？

〔5〕指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

〔1〕指名讀一讀

〔2〕春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？

〔3〕指導(dǎo)朗讀這幾句。

〔4〕在桃園里和小伙伴們玩耍的俺希望什么？

〔5〕指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

〔1〕指名讀

〔2〕王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)？你從哪些句子看出來的？

〔3〕為什么俺看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么？喜的又是什么？

〔4〕那么剪枝的學(xué)問究竟是什么？讀最終一句。

〔5〕看看下面的大事中是不是也隱含這樣的道理？

兵不在多，而在精。

媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍，不能一口吃成一個(gè)胖子。

小結(jié)：看來“削減”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢？所以，俺們平常做事也要留意這個(gè)道理。

〔6〕齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？

2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告知俺們生活就是一本教科書，處處有學(xué)問，只要俺們平常留意觀看，擅長考慮，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

四、支配作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書：

剪枝的學(xué)問削減

《剪枝的學(xué)問》教案10

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.以“我”的心理改變“滿懷奇怪???、一臉懷疑、將信將疑、又驚又喜”為主線，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀體會(huì)。

3.理解課文內(nèi)容，明白剪枝的學(xué)問，揭示“削減”是為了“增加”的道理，懂得生活到處有學(xué)問，我們要做有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

朗讀感悟，體會(huì)“我”的心理改變。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

明白剪枝的學(xué)問，揭示“削減”是為了“增加”的道理。

四、教學(xué)預(yù)備：制作課件。

五、教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)第一組詞語：滿懷奇怪???一臉懷疑、將信將疑，又驚又喜，指名領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。

2、復(fù)習(xí)其次組詞語：揮動(dòng)、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠(yuǎn)近著名、布滿信念，開火車領(lǐng)讀，評(píng)價(jià)。

3、導(dǎo)入新課，下面我們連續(xù)走進(jìn)剪枝的學(xué)問，共同探討上節(jié)課(指黑板)大家提出這些問題。

二、一進(jìn)桃園：體會(huì)滿懷奇怪???、一臉懷疑

1、快速掃瞄課文，那部分寫的是剪枝的內(nèi)容?(其次段)

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀其次自然段，看看王大伯是怎么剪枝的。

3、出示：“咔嚓、咔嚓”，隨著剪刀揮動(dòng)，一根根枝條被剪了下來。

指導(dǎo)朗讀體會(huì)(咔嚓、咔嚓揮動(dòng)一根根)感受王大伯剪枝動(dòng)作快、嫻熟，被剪掉的枝條多。

4、看到王大伯這種做法，你會(huì)怎么想呢?結(jié)合同學(xué)回答，指導(dǎo)理解“懷疑”。

5、起初，我又是帶著怎樣的心情走進(jìn)桃園的呢?(滿懷奇怪???)對(duì)什么滿懷奇怪???呢?

(為什么王大伯他家樹上結(jié)的桃子總是那么大，那么甜?)

6、難怪我要焦急地問：出示(王大伯，您怎么拉?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?)

指導(dǎo)朗讀，體會(huì)焦急、懷疑的心理。指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：讀出焦急、讀出懷疑。

三、精讀第三自然段：理解將信將疑

1、王大伯是個(gè)種桃能手，讓我滿懷奇怪???，看到王大伯剪枝，讓我一臉懷疑，王大伯是怎樣解開我的懷疑的呢?自己默讀第三段，邊讀邊畫出相關(guān)句子。

2、出示王大伯說的話，指導(dǎo)朗讀

從王大伯的話中你讀懂了什么?“瘋長”是怎樣長?“奪”怎么理解?王大伯他們剪掉這些枝條，留下的枝條會(huì)怎么樣?

3、難怪王大伯摩挲著那些留下的枝條，布滿信念地說：“來年就靠它們結(jié)桃子啰!”

(指導(dǎo)朗讀讀出信念十足)

4、此時(shí)的你還會(huì)一臉懷疑嗎?我們?cè)賮碜x讀我和王大伯的對(duì)話，你肯定會(huì)有不同的感受。(老師和同學(xué)分角色朗讀)

5、指導(dǎo)理解“將信將疑”信什么?疑什么?小的懷疑是什么?

四、二進(jìn)桃園：揭開疑團(tuán)，體會(huì)希望

1、為了解開我心中的疑團(tuán)，春天小再次走進(jìn)了桃園，這次他又有什么樣的見聞和感受呢?(老師配樂朗讀第四自然段)邊聽邊想，你看到了什么?聞到了什么?又想到了什么?(同學(xué)溝通)