《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計15篇

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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、整體感知課文的主要內(nèi)容，理清思路

2、品嘗精妙語言，學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

3、培育同學(xué)喜愛祖國河山的感情，培育同學(xué)的審美力量。

【學(xué)習(xí)重點】

品嘗精妙語言，學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

【學(xué)習(xí)難點】

品嘗精妙語言，學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法。

【自主預(yù)習(xí)案】

1、文章里面有你不熟識的字詞吧，通過努力，你能把握嗎?趕快動筆吧，友愛的孩子!

水zǎo()chéng()清寬chǎng()水藻()

狹窄()寬敞()貯蓄()澄清()濟(jì)南()鑲上()髻()看護(hù)婦()

2、解釋以下詞語

響晴：_________________________________

溫晴：________________________________。

安適：________________________________。

空靈：________________________________。

3、你能選出下面沒有運用修辭手法的一項嗎?()

A、這一圈小山在冬天特殊可愛;似乎是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。

B、它們清靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和?！?/p>

C、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

D、他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

4、《濟(jì)南的冬天》的是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小說________________，話劇________________。

【課內(nèi)探究案】

一.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。

同學(xué)們，一提起冬天，我們腦子里出現(xiàn)的恰是北風(fēng)怒號、白雪皚皚、萬木蕭條的畫面。但濟(jì)南的冬天卻是別出心裁的，老舍筆下濟(jì)南的冬天更是別有情趣，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人一種別樣的美感。那么濟(jì)南的冬天究竟有什么特殊的美感呢?又是怎樣來表現(xiàn)這種美的呢?

接下來我們就一起追隨老舍先生的腳印，到濟(jì)南去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧。(板書課題)

※朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

※檢查預(yù)習(xí)效果。

二、學(xué)案引導(dǎo)，自主探究，指向目標(biāo)。

(一)聽讀課文，感受濟(jì)南美景

請大家借著奇妙的音樂，循著課文的范讀錄音，馳騁你豐富的想象去感受一下濟(jì)南冬天的美。想想，濟(jì)南的冬天給你的總體印象如何?你能用一兩個詞語概括出來嗎?溫晴、慈善

(二)美讀課文，觀賞冬天美景

1.掃瞄課文，想想描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴的特點呢?這些景物又各有什么特點?你能用以“濟(jì)南冬天美，美在……”的句式為開頭說一段話嗎?

比方：濟(jì)南冬天美，美在溫晴的天氣，沒有呼呼的風(fēng)聲，沒有濃重慘淡的灰霧，沒有毒辣辣的烈日，是響晴的寶地。

(同學(xué)自主探究)

濟(jì)南冬天美，美在陽光朗照下的小山溫情可愛，像個小搖籃;美在薄雪掩蓋下的小山秀美迷人，像位羞澀的少女，美在城外的遠(yuǎn)山素淡雅致，像幅小水墨畫。

濟(jì)南冬天美，美在刺眼的雪光、嬌艷的雪色、嬌美的雪態(tài)，翠松白雪相映生色，藍(lán)天白雪相映生輝，白雪黃草，相映成趣。它嬌美、秀氣，情態(tài)可掬。

濟(jì)南冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,似乎日本看護(hù)婦,山尖上的白雪,好像給藍(lán)天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,似乎害了羞,微露粉色。

濟(jì)南冬天美，美在清亮透綠的水，它冒著點兒熱氣,水藻更

與碧藍(lán)的晴交相輝映,像塊藍(lán)水晶，蘊蓄蓬勃生氣，洋溢無限溫情。

濟(jì)南冬天美，美在秀美的睡態(tài)，它“在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著”多么奇妙的抱負(fù)境界!

三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。

(三)悟讀課文，體會情感

古人曰：一切景語皆情語。寫景是為表達(dá)的某種思想感情服務(wù)的。那么把濟(jì)南冬天的山水寫得如此之美，是想表達(dá)什么思想感情呢?從哪些語言可以看出來?并有感情地朗讀

在描繪濟(jì)南冬天的秀麗景色時，到處流露出對濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情。如：“濟(jì)南真得算個寶地!”、“這一圈小山在冬天特殊可愛”、“那些小山太秀氣!”(直接抒發(fā)感情)“請閉上眼睛想：一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個抱負(fù)的境界?”“最妙的是下點兒小雪呀!”“這是張小水墨畫”。(制造意境，流露深情)“樹尖上頂著一?兒白花，似乎日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”。(虛實結(jié)合，綻開想象，抒發(fā)喜愛之情)

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：品析精彩語言，體會美麗意境。

2、力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住事物特點、有條理地描寫景物和移步換景的手法。

3、情感目標(biāo)：培育喜愛大自然的感情

教學(xué)重點：品嘗精彩語言，體會美麗意境。

教學(xué)難點：移步換景的描寫景物的手法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

展現(xiàn)大明湖、千佛山等濟(jì)南特有風(fēng)景，引用清代詩人劉鳳誥的“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句導(dǎo)入課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

〔一〕夯實基礎(chǔ)，展現(xiàn)多媒體讓同學(xué)正確的讀加點字的音，然后口頭解釋詞語。

①濟(jì)南〔〕倫敦〔〕鑲〔〕水藻〔〕貯蓄〔〕發(fā)髻〔〕澄清〔〕著落〔〕看護(hù)〔〕

②解詞:設(shè)若———

水墨畫———

貯蓄———

空靈———

響晴———

〔二〕同學(xué)展現(xiàn)自己所查閱的關(guān)于老舍的生平及代表作品的資料。①班上溝通，每個學(xué)問點由一個同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補充。②師生溝通：老師做重點補充，同學(xué)把重點記錄。

三、整體感知。

同學(xué)有感情的朗讀課文。

思索：①本文從哪幾個方面描繪了濟(jì)南的冬天？

②濟(jì)南的冬天有哪些特點？最主要的特征是什么？

小組合作探究，同學(xué)商量解決，老師指導(dǎo)總結(jié)。

四、美文細(xì)品。

速讀課文，利用圈點標(biāo)注法畫出你認(rèn)為生動的句子，認(rèn)真體會，并說說你的理由。〔從修辭手法、遣詞造句、顏色、手法的虛實等方面著手〕

小組商量，同學(xué)自由發(fā)言、商量，老師引導(dǎo)、總結(jié)。

五、移步換景的手法。老師對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，概括本文的寫作手法，如多種修辭手法的運用、抓住事物的特點寫景，虛實結(jié)合等，然后，老師引導(dǎo)同學(xué)觀賞第三段，思索：本段描寫了哪些景物？根據(jù)什么挨次寫的？同學(xué)回答，老師總結(jié)：矮松、山尖、山色、薄雪。挨次：山上、山尖、山坡、山腰。然后告知同學(xué)隨著觀看者觀看點的不同，所寫的景物也隨著改變這就叫做“移步換景”。移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時，人走景移，隨著觀看點的變換，不斷呈現(xiàn)新畫面。采納移步換景法描寫景物時，首先要把觀看點的變換交代清晰。這樣，讀者才能清晰地知道巡游或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物詳細(xì)地呈現(xiàn)出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動畫面。采納移步換景法描寫景物時，要留意圍繞一個中心展現(xiàn)不同的畫面，避開有支離破裂的感覺。其次要進(jìn)行細(xì)心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避開記流水帳。

六、反饋練習(xí)。

假設(shè)你要給一個從沒有到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南秀麗的冬天，參照課文，你將從幾個方面講？著重講哪些精彩的片段，選取一個簡略講講。

通過這個問題的設(shè)計可以檢驗同學(xué)對文中重點段落的把握狀況。同學(xué)先在組內(nèi)展現(xiàn)，然后每組推舉出一名同學(xué)回答。

七、布置作業(yè)。

以《……秋天》為題寫一篇500字的作文。要認(rèn)真觀看，充分綻開聯(lián)想和想象，抓住景物的特點，利用各種所學(xué)手法，用生動形象的筆墨進(jìn)行描寫。留意將景物寫活，做到情景交融。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計3

一：《濟(jì)南的冬天》第一課時

二：教材分析：本文是繼朱自清的《春》之后的其次篇美麗的散文。老舍細(xì)致觀看濟(jì)南的冬景，把心中對濟(jì)南冬景的寵愛以及對自然山河的欣賞之情通過筆墨描繪出來，創(chuàng)作出這么一篇美麗的散文。本課文運用比方、擬人等修辭手法形象生動地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文，在學(xué)習(xí)《春》之后連續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時，也加強(qiáng)比方、擬人等修辭手法的熟悉，閱讀更多的文章來加深體會文中細(xì)膩的描寫，進(jìn)一步體會寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。

三：學(xué)情分析

初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫，賞析了美麗的語言，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)比方、擬人等修辭手法，重點學(xué)習(xí)了比方對文學(xué)語言的潤色功能，肯定程度上熬煉了理解文學(xué)語言的思維力量。對于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，體會文中感情。

四：教學(xué)目標(biāo)

富有感情地朗讀課文，感知對濟(jì)南冬天的贊美之情以及寵愛之情。

初步分析筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，發(fā)揮想象，理解寫景抒情的寫作方法。

五：教學(xué)重點

富有感情地朗讀課文，感知對濟(jì)南冬天的贊美之情以及寵愛之情。

初步分析筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水，理解寫景抒情的寫作方法。

六：教學(xué)難點：

發(fā)揮空間想象力量，想象文中描繪出的景觀，體會文學(xué)作品的語言對空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。

七：教學(xué)時間

40min

八：教學(xué)設(shè)計

立足點：“看”〔順著老舍先生的目光，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。〕

導(dǎo)入：5min

冬天的電影場景通過學(xué)習(xí)這篇課文，順著老舍先生的目光，一起熟悉冬天里的濟(jì)南，在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。

檢查預(yù)習(xí)：5min

借助解釋，了解背景。以開火車的形式檢查字詞，讀三遍。〔基礎(chǔ)穩(wěn)固〕

朗讀技巧學(xué)習(xí)：10min

跟著錄音，低聲跟讀，留意感情起伏，重音及停連?！渤醪礁兄?xì)膩文筆及對濟(jì)南，對自然的喜愛之情〕

問題一：5min+12min

順著老舍先生的目光，你看到了什么自然美景？各自有什么特點？小組商量，把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來，五分鐘之后請同學(xué)來共享所得，用自己的話簡潔描敘出來?！补奈柚鲃影l(fā)言，加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動，熬煉語言表達(dá)力量，同時理清文章層次：對濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的山以及冬日里的水〕

課堂總結(jié):3min

了解背景生公平、字詞穩(wěn)固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對文章層次的梳理。

九：作業(yè)設(shè)計

朗讀課文一遍，朗讀第三段三遍。

找出文中運用了比方、擬人修辭的句子，試著思索一下這些句子好在哪里？

十：板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

感知課文內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天總的特點

過程與方法：

1、品嘗語言，體會擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用

2、仿照第3段中的寫景方法，仿寫片斷

情感看法與價值：

體會對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點：

品嘗語言，體會擬人、比方等修辭手法在寫景中的作用

教學(xué)難點：

對寫景方法學(xué)以致用，進(jìn)行片斷仿寫

教學(xué)方法：

品讀法

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

投影“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！?/p>

我們剛剛學(xué)過朱自清的《春》和梁衡的《夏感》，他們筆下的春和夏都具有什么樣的特點呢?(生命力、勃勃生氣;強(qiáng)烈、緊急、急促)。沒得上帝賞賜的春和夏就已經(jīng)那么迷人了，這個深得上帝厚愛的濟(jì)南它的冬天究竟是怎么樣的呢，我們今日就一起跟隨老舍去領(lǐng)會一下濟(jì)南的冬景吧!

二、整體感知

(聽范讀，思索問題)

1、的眼中濟(jì)南的冬天總的特點是怎樣的?能不能用文中的詞來概括?

溫晴

2、濟(jì)南冬天的這個特點是通過哪兩種景物來表達(dá)的?

山(2、3、4)水(5)

三、文本研讀

1、老舍先生抓住“溫晴”這一主線，雖然只選取了山和水兩種景物，但是卻向我們呈現(xiàn)了四幅秀麗的濟(jì)南冬景圖，你能為這些風(fēng)景圖取一個悅耳的名字嗎?

老師先來示范一下：第一幅圖主要寫的是陽光照射下的小山，取名陽光朗照圖，其他三幅圖請同學(xué)來取?

陽光朗照圖、薄雪掩蓋圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖

2、四幅景物圖中你最喜愛哪一幅?

過渡：同學(xué)們描述的每幅圖都特別的美，老師都喜愛。但假如肯定要說最喜愛的話，那老師會選擇其次幅圖——薄雪下的山景圖。為什么呢?我們一起從這幅圖畫中找尋答案吧。

3、集體朗讀

一般說來，冬天凜冽的寒風(fēng)已經(jīng)讓給人感覺很冷了，而下雪過后的冬天更增加一份寒意，是不是也是這樣認(rèn)為的呢?

最妙的是下點小雪

4、為什么會認(rèn)為下點小雪后會更妙呢，這個妙表達(dá)在哪些方面呢?(快速閱讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)小雪之后的小山更妙的詞句，并說說妙在哪里呢?)

①山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護(hù)婦。

運用比方，松的青與雪的白相映生色，形象寫出了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

頂：精確表現(xiàn)了“一髻兒白花”的位置和樣子，并暗指這是“小雪”，既有“在樹尖上”。又有““一小堆”的意思;“頂”字又引起下文把矮松比作日本看護(hù)婦(護(hù)土)的比方

②山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊。

運用比方，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝，仿佛給藍(lán)天鑲上了銀邊。

鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天涯緣的景觀。暗指是小雪，假如是大雪，也決非僅山尖是白的

③這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上了一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風(fēng)兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚。

運用比方，白雪和暗黃的草色組成了彩色的景象，相互襯托

運用擬人，(想象)以動寫靜，生動形象寫出了草色半露不露的動人的形態(tài)

穿：精確表現(xiàn)了雪、草掩蓋山坡的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比方

④等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。

運用擬人，生動形象寫出夕陽映照下雪嬌美的顏色和情態(tài)，以及濟(jì)南冬天溫晴的特點。

師總結(jié)：通過矮松、白雪、草色、斜陽這些景物來襯托雪的顏色與情態(tài)，從而生動形象的表達(dá)小雪后的小山更妙的。這是對小山妙的一個詳細(xì)分析，那么文中能否用一個詞來概括這薄雪后小山的妙，也就是薄雪小山圖的特點——秀氣。就是抓住秀氣這個主要特征，通過一系列妙景來表達(dá)來突出。

5、對這些景物的描寫過程中，采納了一種怎樣的描寫挨次?(找出表示挨次的詞)

從高到低——山上山尖山坡山腰

6、通過剛剛的賞析，同學(xué)們覺得我們能從這段中學(xué)到哪寫景的方法?

師生歸納板書：抓住景物特征，寫景的挨次，修辭運用，用詞的正確、虛實結(jié)合

7、其實，之所以能把薄雪掩蓋下的山描寫得如此亮麗多彩，除了剛剛我們所說的要抓住景物特征，留意寫景的挨次和修辭運用之外，老師覺得還有一點特別重要，哪一點呢?(融入的情感，對景物的喜愛)

補充經(jīng)受及簡介：本文約寫于1931年間，是在濟(jì)南齊魯高校任教時寫的。他從1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯高校青島山東高校任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，被成為他的“其次家鄉(xiāng)”。正由于融入了他的家鄉(xiāng)之情，所以將濟(jì)南的山色描寫得如此得富有魅力。那么對于老舍，同學(xué)們還知道關(guān)于他的哪些資料嗎?(原名舒慶春，字舍予，代表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》

四、學(xué)以致用

剛剛我們通過賞析其次幅圖，總結(jié)了一些寫景作文行之有效的方法，學(xué)習(xí)的目的就是能夠運用，下面請同學(xué)們仿照這幅圖，借鑒其中的一些寫法，學(xué)以致用。

1、改寫下面的句子，使其更形象生動。(比方、擬人、動詞選擇)

群山把小山村圍在中間

山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫順地?fù)碓趹牙铩?擬人、動詞地選擇)

2、片斷仿寫：描寫我們校內(nèi)秋天的景象，用你的筆來表達(dá)你對校內(nèi)的喜愛吧!

要求：字?jǐn)?shù)150字左右，抓住景物特征，運用修辭手法(1-2)種，留意用詞正確

同學(xué)當(dāng)堂練習(xí)，老師選擇2-3篇進(jìn)行點評

五、課堂總結(jié)

同學(xué)總結(jié)：學(xué)了這堂課，你有哪些收獲?(寫作方面的)

老師總結(jié)：領(lǐng)會到了老舍筆下的北國之城濟(jì)南別出心裁的冬季景觀，尤其是薄雪下的小山景觀，此外通過本文的學(xué)習(xí)還學(xué)到許多寫景的方法，比方抓住特征，留意寫景挨次，運用修辭等等，盼望本節(jié)課的歸納的寫作方法能運用到你的作文中。

六、作業(yè)布置

1.試用所學(xué)雪景圖的方法來品讀其他三幅冬景圖。

2.沒完成的同學(xué)課后仿寫完，完成的課后修改。

課后評析：

本教學(xué)設(shè)計以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，采納了讀寫結(jié)合的方法，就一個重點語段作為閱讀分析的范本，然后從中總結(jié)寫作方法進(jìn)行學(xué)以致用。。

教學(xué)結(jié)構(gòu)上設(shè)置了“整體感知”、“文本研讀”、“學(xué)以致用”等三大教學(xué)板塊，整個教學(xué)過程由淺入深，循序漸進(jìn)。以老舍《濟(jì)南的秋天》里的一段話作為導(dǎo)入，引起同學(xué)奇怪???的奇怪???的心理。本文賞析過程中，提倡同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)了同學(xué)的主體地位，并且非常注意老師在教學(xué)過程中的參加性和指導(dǎo)性。其間穿插相關(guān)的美麗圖片，激發(fā)同學(xué)獨特的體驗與感受，使同學(xué)能主動地參加到課堂中來，互動性較強(qiáng)，同學(xué)的思索力量、表達(dá)力量都得到有效的訓(xùn)練。學(xué)以致用部分對所學(xué)的寫作方法進(jìn)行運用，通過這樣的訓(xùn)練，不僅可以使同學(xué)更熟識課文，同時使同學(xué)都覺得這樣的片斷寫作有章可循，提高他們寫作的主動性，并且通過自己作品與課文比較，使他們進(jìn)一步感受到名家作品的意蘊。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情

②學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法

③體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言

二、教學(xué)重難點：

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情

②體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言

三、教學(xué)方法：朗讀感悟法、自主探究合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)課時：二課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

〔一〕教學(xué)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情

〔二〕教學(xué)重難點：把握的感情，加強(qiáng)字詞訓(xùn)練

〔三〕教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們學(xué)過《春》，感受到春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來盼望和力氣冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生氣和令人憧憬的暖和今日，我們就來追隨現(xiàn)代有名作家老舍的腳印，去感受“濟(jì)南的冬天”

簡介：老舍(1899～1966)，現(xiàn)代有名作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿族人生于北京一個城市貧民家庭五四”新文化運動中，開頭用白話創(chuàng)作長篇小說：《駱駝祥子》〔代表作〕、《四世同堂》等；話劇：《茶館》〔代表作〕、《龍須溝》等另外還寫了很多短篇小說和散文

生字詞識記：濟(jì)南倫敦鑲上奇跡寬敞看護(hù)水藻髻兒

解釋詞語：洪亮溫睛特別安適……

聽課文朗誦，同學(xué)默誦，聽完之后，同學(xué)再次朗誦，品嘗寫作本文時的思想感情

當(dāng)堂作業(yè)：做同步測試和測試專家的字詞題，加深對字詞的印象

其次課時

〔一〕教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言

〔二〕教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)抓住景物特征綻開描寫，情景交融的寫法；體會擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，品嘗美麗的語言

〔三〕教學(xué)過程：

1、怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點運用對比有什么好處〔通過三組對比來寫濟(jì)南“溫睛”的天氣特點A、北平的寒，濟(jì)南的曖B、倫敦的暗，濟(jì)南的明C、熱帶的熱，濟(jì)南的溫通過三組對比，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點這些對比來自對濟(jì)南冬天的感受，來自對濟(jì)南的愛〕

2、2、第2、3、4、5段，抓住哪些景物來表達(dá)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，從而說明濟(jì)南是個寶地的呢？〔陽光里的老城，山和水在冬天里的特征〕寫作重點又測重在哪一點上？請作詳細(xì)分析〔重點寫出：先寫陽光朗照下的山的“可愛”，后寫薄雪掩蓋下的山的“秀氣”〕

3、怎樣寫出陽光朗照下的小山特殊可愛?(修辭角度)見幻燈片10

4、課文是怎樣描寫小雪點染雪后的山的？〔34段〕〔方位：山上——山尖——山坡——山腰顏色：白花——銀邊——花衣情態(tài)：羞澀——秀氣〕“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

〔1.妙在雪光、雪色2.妙在雪態(tài)〕

5、是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？

〔1〕抓住一個“綠”字：描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣〔2〕水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，完全的是塊空靈的藍(lán)水晶〕

6、寫作特色：

6、本文寫景抒情的特點：情景交融文章在描寫濟(jì)南的冬景時，到處流露出的贊美之情〔1〕直接抒發(fā)感情〔2〕創(chuàng)設(shè)意境，流露深情〔3〕虛實結(jié)合，綻開想象，抒發(fā)喜愛之情

7、總結(jié)：在這篇寫景散文中，抓住了濟(jì)南地處此因此冬季氣候“溫晴”的特點，描繪了濟(jì)南的陽光、小雪、山山水水，結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng)，照應(yīng)題目，抒發(fā)了對濟(jì)南冬天美妙景象的由衷的贊美之情

8、練習(xí)：

〔1〕讀一讀寫一寫中詞語

〔2〕同步訓(xùn)練

〔3〕小練筆：仿《春》的結(jié)尾，幫老舍給文章的結(jié)尾加三句贊美的話，50字以上

教學(xué)反思：老舍的《濟(jì)南的冬天》并不是一篇能讓中同學(xué)仿寫的典范范文，文章的開頭對比的方法同學(xué)就很難仿照，中間的描寫同學(xué)還是可以借鑒的，結(jié)尾只有一句話點題，沒有象《春》那樣直接的贊美，贊美之情蘊涵在描寫之中，要讓同學(xué)體會同時，我在思索：能不能讓同學(xué)給文章加一個結(jié)尾幫老舍先生贊美一下濟(jì)南的冬天？教學(xué)中發(fā)覺，只要你將老舍筆下的濟(jì)南冬天景物特征讓同學(xué)體會透了，同學(xué)還是能寫的很精彩的

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識記本文的生字詞，了解本文的文學(xué)常識。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會濟(jì)南冬天的特點。

3、體會文章表達(dá)的精妙。

4、積累本文的佳詞妙句，到達(dá)熟能成誦

學(xué)習(xí)重點與難點

1、結(jié)合重點詞句體會濟(jì)南冬天的特點。

2、學(xué)習(xí)本文寓情于景、情景交融的寫法，體會比方、擬人修辭手法對突出景物特點的作用。

3、有感情地朗讀課文。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、回顧有關(guān)冬天的詩句

二、了解及寫作背景。

老舍〔1899～1966〕，原名______，字______。北京人，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代有名作家。是語言大師，被譽為“____________”。有名作品小說有《_______________》、《_____________》、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》、《____________》、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯高校任教時寫成的。

1、脈絡(luò)填空〔※典型景物的典型特點〕

第一部分，〔1段〕濟(jì)南冬天的天氣特點，詳細(xì)：無、無、無。

其次部分，〔2、3、4段〕濟(jì)南冬天的山景。

一層；寫陽光照射下的山景。特點：二層：寫雪后的山景。特點：三層：寫城外遠(yuǎn)山。特點：

第三部分〔5段〕寫濟(jì)南冬天的水色。特點

2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫出濟(jì)南的冬天的特點，簡要說明。

二、【課堂研討】

1．聽錄音。

2．同學(xué)自由朗讀，標(biāo)劃生字詞并把握。

〔1〕注音：濟(jì)南〔〕鑲〔〕水藻〔〕貯蓄〔〕發(fā)髻〔〕澄清〔〕著落〔〕看護(hù)〔〕

〔2〕釋義：響晴：秀氣：

貯蓄：澄清：

空靈：

1.為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

2.本文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，各有什么特點，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎？

3.運用哪些修辭方法對景物進(jìn)行描繪，這樣寫的好處是什么？

4.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

5.全文的結(jié)束語和課文標(biāo)題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了怎樣的感情？

6.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

三、細(xì)讀課文，探究文意

1、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討，請同學(xué)們自主完成。

〔1〕全段的中心句是：

〔2〕全段的層次劃分是：

〔3〕全段寫“小雪”之奇妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這些景物是：

〔4〕文中的動詞用得好，如：

〔5〕文中的顏色詞用得好，如：

〔6〕文中是怎樣化靜為動的呢？

〔7〕主要運用了什么修辭方法？

〔8〕你在對全段的朗讀要求上有什么體會？

9、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙，理由是：

四、揣摩美麗語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情

以小組為單位進(jìn)行研讀，你最喜愛濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?結(jié)合重點詞句談出自己的體會。有感情地朗讀你所喜愛的語段。

五、【學(xué)習(xí)反思】

六、【老師批閱】

時間：等級或分?jǐn)?shù)：

七、【嘉獎記錄】

優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組：優(yōu)勝展現(xiàn)小組〔個人〕：優(yōu)勝點評小組〔個人〕：

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征綻開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮亮的印象和感受的寫法。

２、體會文中擬人、比方等修辭方法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)形象生動的描寫景物的方法。

３、激發(fā)同學(xué)喜愛祖國河山的感情，并引導(dǎo)他們培育審美力量。

４、體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【教學(xué)重點】

１、熟識課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

２、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

【教學(xué)難點】

潛移默化喜愛祖國河山的感情。

【教學(xué)設(shè)想】

理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

課前預(yù)習(xí)

１、濟(jì)南的冬天是〔〕。請你用一個或兩三個詞語來形容，并說出理由。

同學(xué)的回答：

⑴濟(jì)南的冬天是〔溫晴、〕

⑵老舍帶著我們觀賞了冬天的濟(jì)南的那些景物？

陽光下的山和薄雪掩蓋下的山，城外的遠(yuǎn)山。

授課時間

兩課時。

【教學(xué)過程】

教學(xué)要點

理清文章的情感思路。

教學(xué)過程

１、新課導(dǎo)入同學(xué)們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于奇妙的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的獨特特色。我們的省會城市──濟(jì)南，因了人文、地理因素的特點，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。

今日，讓我們在有名文學(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起感受一下濟(jì)南的冬天。

初讀課文：

⑴本文的是誰？〔老舍〕

⑵能不能請一個同學(xué)介紹一下老舍的狀況？〔閱讀注解一，指導(dǎo)同學(xué)“圈點勾畫”?！?/p>

⑶老師補充：

老師還要補充一點，１９３０年，從英國經(jīng)新加坡回國，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真實的感覺到了祖國的親切與暖和，這種感受，在文中流露的很充分。

２、分析理解：

精讀重點段落，思索問題：

朗讀第三段，要求：

⑴找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。

通過商量辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟(jì)南雪后山上的景色。

⑵找出本段用得最生動的三個帶有比方意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。

明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色”，表現(xiàn)濟(jì)南小山“秀氣”的特征。

朗讀第五段，要求：

⑴畫出文中運用了擬人手法和比方手法的詞句，描寫藍(lán)水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？

明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍(lán)水晶”、“像地毯上的小團(tuán)花”；本段寫濟(jì)南的水，寫出其“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。

⑵揣摩結(jié)尾一句：“這”所指代的內(nèi)容是什么。

明確：“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著對濟(jì)南冬天的寵愛和贊美之情。

寫作特點：

你能感受到對濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

明確：對濟(jì)南冬天的感情是寵愛和贊美。從“濟(jì)南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特殊可愛”、“這是不是個抱負(fù)的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。

的情感，融會在對景物的描寫當(dāng)中，以美妙的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點，用擬人修辭句式，給予景物美妙情感。情景交融正是本文的突出特色。

３、學(xué)習(xí)反饋：

閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達(dá)出自己的情感，情景交融。

４、拓展閱讀《濟(jì)南的秋天》：

要求同學(xué)根據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問題設(shè)計，設(shè)計三個問題，并商量解決問題，完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。

５、閱讀思索：

⑴對濟(jì)南的秋天的總體感受是什么？

明確：濟(jì)南的秋天是詩境的。

⑵是從哪幾個方面寫出濟(jì)南的秋天景象？景色有什么特點？

明確：濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多改變的、淡美的山色；秋水的清澄和甜蜜以及水中迷人的綠色。

⑶你能感受到對濟(jì)南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達(dá)了的情感？

明確：對濟(jì)南秋天的感情是贊美和寵愛。從“濟(jì)南的秋天是詩意的”、“〔上帝〕把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南”、“像詩一樣的溫順”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，唯恐沒有別的東西能比擬的”、“艷羨死詩人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩”等詞句可以看得出來。

６、課堂檢測：

⑴濟(jì)南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。

⑵通過哪三個比較來說明“濟(jì)南真算是個寶地”？

⑶本文采納了怎樣的描寫挨次？

⑷本文是怎樣描寫陽光朗照下濟(jì)南的山的？

⑸本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

⑹本文是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的？

⑺本文的中心思想是什么？

７、課外練習(xí)、閱讀拓展。

【板書設(shè)計】

一、濟(jì)南的天氣

異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

〔對比〕多風(fēng)多霧日光毒，洪亮

〔奇跡〕〔怪事〕〔可怕〕

濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情

引出“寶地”〔寵愛〕

二、冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽光朗照下的山──溫和、舒適、可愛、布滿溫情〔小搖籃〕

薄雪掩蓋下的山──嬌美、秀氣〔看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、羞澀?！?/p>

城外遠(yuǎn)山─—素淡、雅致〔小水墨畫。〕

濟(jì)南冬天的水：曖──不結(jié)冰

綠──暖和多情，富于生氣〔不忍凍〕

活──清亮通透〔空靈的藍(lán)水晶〕

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1、熟識課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)重點：

1、激發(fā)同學(xué)喜愛祖國河山的感情。

2、學(xué)習(xí)景物描述的方法。

3、培育寫景抒情散文的自讀力量

教學(xué)難點：

1、如何自學(xué)寫景抒情的散文。

2、景物描述的方法。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

教學(xué)方法：朗讀法，探究法，練習(xí)法

教學(xué)過程設(shè)計

一、導(dǎo)入新課：

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來盼望和力氣。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于暖和的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生氣和令人憧憬的暖和。在北方就有這樣一個“暖和”的寶地，今日，我們就來追隨現(xiàn)代有名作家老舍的腳印，去感受“濟(jì)南的冬天”〔出示目標(biāo)，板書課題?！嘲鍟n題《濟(jì)南的冬天》

二、出示教學(xué)目標(biāo)：

1、培育“細(xì)致觀看事物，抓住特點描述”的力量

2、學(xué)習(xí)從自身感受動身，融情于景的寫作方法

三、問題推動，學(xué)習(xí)新課：

〔一〕課文感知

1、在感知課文的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)重點思索以下問題：

①、對濟(jì)南的冬天總的感受是什么?

②、為什么會有這種感受？

2、學(xué)習(xí)3段寫景的方法

齊讀3段思索

〔1〕、這段中心句是什么？

〔2〕、按什么的挨次描寫雪后的山景？

〔3〕、段中那些動詞用得好？那些表示顏色的詞用得好？

2、歸納寫景文章的寫作特點?！餐瑢W(xué)邊歸納邊舉例〕

①細(xì)致觀看景色，根據(jù)肯定的挨次，抓住特征進(jìn)行描寫。

②從自身感受動身，融情于景。

③奇妙地運用比方、擬人的修辭方法。

3、學(xué)以致用：

用你學(xué)到的寫景的方法，以“最妙的是……”開頭寫一段你家鄉(xiāng)最有特點或你最寵愛的景物。

四、學(xué)習(xí)清單

展現(xiàn)習(xí)作片段

五、布置作業(yè)：

請實地觀看雅安某處的景物，仿照課文一些寫法，寫一篇題為《雅安的冬天(春天)》的短文。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)內(nèi)容分析

本單元主要為同學(xué)呈現(xiàn)顏色斑斕的大自然，熬煉他們發(fā)覺美的視力，陶冶同學(xué)愛美的心靈?！稘?jì)南的冬天》是選自人教版七班級上冊第三單元的一篇課文，本文是老舍1930年，從英國經(jīng)新加坡回國，家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。先總寫濟(jì)南冬天的“溫晴”特點，再分寫濟(jì)南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，水到渠成。同學(xué)學(xué)習(xí)本篇課文不僅能了解到冬天的濟(jì)南是個怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對大自然的熱忱，主動親近、接近大自然。

教學(xué)目標(biāo)與重難點

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：簡潔了解老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟(jì)南的冬之美。

2、過程與方法：通過自主探究，溝通合作，理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

3、情感、看法與價值觀：體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟(jì)南的冬之美。

2、理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

教學(xué)難點：

體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

學(xué)習(xí)者分析

這個階段的同學(xué)剛從學(xué)校升學(xué)校，語文基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，主要表如今全班有四分之三的同學(xué)拼音學(xué)問不過關(guān)，對語文學(xué)科學(xué)問的領(lǐng)悟力和敏捷運用力量略弱，同學(xué)閱讀理解答題力量有待提高。從平常學(xué)習(xí)狀況看，同學(xué)對現(xiàn)代散文及文言文閱讀感到較吃力，導(dǎo)致練習(xí)、考試時答題不完好，造成這種狀況主要是同學(xué)審題、及閱讀力量薄弱，但已經(jīng)具備較強(qiáng)的網(wǎng)上搜尋和溝通的力量。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，依據(jù)文章的特點，主要采納“圖文結(jié)合，朗讀感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、情境教學(xué)法：文章是寫景抒情散文，依據(jù)所描繪的景，進(jìn)行想象與聯(lián)想，走進(jìn)情境中，便于體會的感情。

3、商量法：在反復(fù)商量、互評探討中領(lǐng)悟比方、修辭手法的應(yīng)用，放手鼓舞同學(xué)自主思索溝通，稍作引導(dǎo)。

教學(xué)資源與工具設(shè)計

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

資源預(yù)備：自制“濟(jì)南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

我們剛剛學(xué)習(xí)了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經(jīng)漸漸飽滿起來了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥語花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來，舉手回答?！差A(yù)設(shè)：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒人等等，且老師簡潔評價一下〕恩，大家說的這些都是我們記憶中對北方冬天的熟悉，而北方的天氣也的確很糟糕，陰冷，可以說到了深冬處處是天寒地凍，鳥獸都絕跡了。但對老舍先生來說，卻在北方的濟(jì)南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它到底是如何的奇怪、別出心裁呢？就讓我們一起進(jìn)入老舍《濟(jì)南的冬天》去看一看。〔板書：濟(jì)南的冬天老舍〕

二、整體感知

〔1〕了解

提問：還記得在學(xué)校時，你們在哪些課文中接觸過老舍先生？〔《貓》《養(yǎng)花》《林?！贰恫菰贰鄂劳蝗氛f到其中2、3個即可〕同學(xué)們溝通一下對老舍先生的了解。〔生1生2〕

在這里呢，老師簡潔介紹下老舍先生〔PPT展現(xiàn)〕

老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國現(xiàn)代有名小說家、文學(xué)家、戲劇家。是語言大師，被譽為“人民藝術(shù)家”。有名小說代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。

〔2〕寫作背景

1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生深厚的感情，山東也因此被他稱為自己的“其次家鄉(xiāng)”。我們今日學(xué)習(xí)的這一散文是老舍為他的其次家鄉(xiāng)所作?！擦私饬诉@點后，對所抒發(fā)的情感就有了肯定的把握〕

〔3〕媒體出示課文重點字詞

〔4〕同學(xué)自由朗讀文章，并思索以下問題

1、你認(rèn)為老舍先生筆下濟(jì)南的冬天總的特點是什么？請結(jié)合文中哪一個詞最適合用來概括，可以同桌之間溝通一下。

2、指名回答

3、同學(xué)商量

4、歸納明確：溫晴〔板書：溫晴〕

三、重點感悟

〔一〕研讀第一段

找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合〔明確第一段〕

1、齊讀一遍，說說濟(jì)南冬天總的特點為什么是“溫晴”？

2、指名回答

3、老師明確

〔通過三組對比：

北平“奇跡”多風(fēng)

倫敦“怪事”多霧

熱帶“可怕”日光毒

濟(jì)南無風(fēng)聲響晴無毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論，點出“氣候溫晴”這一總特點。

〔1〕“寶地”二字透露出什么？

〔2〕指名回答

〔3〕明確“寶地”二字透露出來的是對濟(jì)南冬天的懷念與寵愛?！舶鍟簩毜亍?/p>

4、再次齊讀一遍〔邊讀邊感受其中對濟(jì)南冬天的懷念，寵愛之情〕

〔二〕深化感悟

文章一開頭就緊緊抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟(jì)南冬天獨有的美景都是與此相聯(lián)系的。

1、提問：

〔1〕抓住什么景物來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個特點的？〔觀看后面的段落?！?/p>

〔明確，板書：冬山冬水〕

〔2〕哪里寫山，哪里寫水？

〔山：3—5水：6〕

我們先來看冬山，快速掃瞄一下3、4、5自然段，回答老師：

〔3〕是通過描寫山的哪些方面來表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個特點的？

①指名回答②老師明確：三個方面，分別是山的樣子、山的顏色、山的形態(tài)

〔4〕三種狀況下的山，你們更喜愛哪一部分的描寫？

2、共同分析山景〔3、4、5段〕〔隨同學(xué)的回答排講解并描述先后挨次〕

〔1〕山的樣子：〔第3段〕

①濟(jì)南的山有怎樣的特點？

“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。這一圈山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，”

老師也寫了一段：

“山整把濟(jì)南圍了個圈，只有北邊缺著點口，這一圈山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，他們給濟(jì)南帶來了暖和?！?/p>

對比一下，你們覺得哪種更好些？為什么？〔同學(xué)商量〕

a、指名回答

b、老師總結(jié)

c、齊讀〔再次感受其中的味道〕

d、“它們清靜不動地低聲的說：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？由于那么溫和。濟(jì)南是一個小搖籃樣子的地形，搖籃給人溫和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比方生動寫出了小山的小巧溫和舒適的特點，進(jìn)而表現(xiàn)了濟(jì)南的溫晴特點，表現(xiàn)了對濟(jì)南的喜愛之情。

②信任大家都看過小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟(jì)南人在搖籃里又是怎么樣的呢？

〔可愛、甜蜜…“濟(jì)南的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠?！蔽覀兛梢钥闯鰸?jì)南的人們的生活是美好、滿意的。濟(jì)南的冬天是溫晴的?！?/p>

本段小結(jié)：所以，這陽光朗照下的小山的確是特殊可愛呀！

〔2〕山的形態(tài)：〔第5段〕

這一組齊讀第5段

〔我們一起來看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著點小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫面？嗯，對啦，就是描寫了城外的遠(yuǎn)山。在這里用了一個比方，他認(rèn)為這城外的山美得就像張水墨畫一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫面〔在一片白茫茫的雪地上，點綴著小樹、小村莊，樹上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點雪，布滿了清靜和諧的氣氛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清爽、淡雅？〕〕很美，是吧？〔PPT展現(xiàn)圖片〕

我們很簡單就看出了對濟(jì)南冬天山的寵愛之情。不過，同學(xué)們可以從詞語的角度來賞析一下嗎？哪里用詞用得奇妙？

〔文章兩處使用了“臥”，“臥”字采納了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，仿佛是寫活物，活敏捷現(xiàn)，進(jìn)一步表現(xiàn)了對濟(jì)南的閑適的寵愛，表達(dá)濟(jì)南冬天的特點是溫晴的。〕

四、小結(jié)歸納

在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景，一切都是顯得那么清靜舒適。

五、作業(yè)布置

1、自學(xué)第2自然段，請進(jìn)行賞析〔可以從它的作用、修辭手法、詞語等方面〕，寫在作業(yè)本上。

2、課后再好好體會后面段落中老舍先生所抓住濟(jì)南的冬天的景物特點，感受最終所抒發(fā)的情感。

六、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

陽光朗照下的小山可愛

山

溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅

〔寶地〕

水

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

請回答PPT上的問題〔PPT出示〕，一起回顧一下上節(jié)課內(nèi)容。

二、重點感悟

〔一〕山的顏色

我們的最觀賞的就是薄雪掩蓋下的山了。讓我們調(diào)動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的?！仓付ㄒ幻瑢W(xué)讀課文，要求讀得美一點，其他同學(xué)可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。〕

1、說：“最妙的是下點小雪呀?！闭堈f說這句話里是抓住什么字來寫的？

明確：妙

2、我們一起來看一看究竟“妙”在何處。理清本段挨次：寫山的顏色，是根據(jù)怎樣的挨次？〔找關(guān)鍵詞〕主要有哪些顏色？找出來用橫線標(biāo)注。

a、指名回答

b、明確：山上—山尖—山坡—山腰〔自上而下的空間挨次〕

〔1〕山上——寫山上的什么？

①矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調(diào)？〔“矮”與“小山、小雪”協(xié)調(diào)〕

②更加青黑——用“青黑”有什么效果？〔青黑凸顯出了矮松的濃郁的生氣、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，表達(dá)濟(jì)南的溫晴。〕

③樹尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么？〔雪〕

④為什么不說“雪”而說是“白花”？〔說明雪美麗，喜愛這樣的雪?！?/p>

⑤這句哪個字用得好？——〔“頂”〕

⑥假如改成“扣”“罩”好不好？為什么？

a、商量、指名回答

b、明確〔我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說明是在“樹尖上”說明雪很小，只有一點點；而假如用“扣”“罩”字，就不好聽了也不好看了，它們都有整個蓋住的.意思，這樣就不符合內(nèi)容所說的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，掩蓋在頭上，都不好聽——“頂”更具形態(tài)美，輕快感，精確的表現(xiàn)出雪“小”的特點，突出了薄雪掩蓋下的小山的秀氣?！?/p>

〔2〕山尖——是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

“全白了，似乎給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！薄病拌偂薄脭M人手法，表現(xiàn)的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構(gòu)建顏色純潔秀麗的藍(lán)天銀邊，看出喜愛雪的靈性。〕

〔3〕山坡

“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，顏色秀麗，蓋在山上，像秀麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”

①這花衣事實上是什么狀況？〔事實上是這是“小雪”的杰作，雪掩蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性?！?/p>

②剛剛寫樹尖用“頂”，寫山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？

〔“穿”——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性，生動形象地寫出了白雪與暗黃的草色相間的秀麗樣子。〕

〔4〕山腰

“微黃的陽光斜射在山腰上…微微露出點粉色”

①“似乎突然害了羞”用了什么修辭方法？寫出了什么？

〔擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，生動形象地寫出雪的情態(tài)。〕

②為什么是微微露出點粉色？

〔擬人，寫出雪柔情萬種，給予雪以少女般羞澀的神情，生動表現(xiàn)出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)?！?/p>

3、那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？〔秀氣〕

〔PPT出示圖片〕

本段小結(jié)：本段描寫薄雪掩蓋下的小山，突出其秀氣的特點。描寫景物多，卻并不雜亂。奇妙運用比方、擬人，虛實結(jié)合，把薄雪掩蓋下的小山寫得很有情趣，突出了濟(jì)南“溫晴”“是塊寶地”的總特點。

〔二〕研讀最終一段

是通過描寫山的三個方面表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”這個特點的，那又是如何通過水來表現(xiàn)表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”呢？請快速閱讀最終一段，思索：水的特點是什么？

第一步：如今找出文中相關(guān)的語句專心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并與同桌溝通溝通。

其次步：全班溝通〔主要讓同學(xué)自己找句子進(jìn)行分析，以下的1、2、3、的問題可以稍作引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行較深層的分析〕

1、“倒反在綠萍上冒著點熱氣”

〔運用擬人修辭手法，形象生動表現(xiàn)出濟(jì)南的水無限生氣和在冬日里孕育朦朧春意?！芭薄?/p>

2、“水藻真綠…長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”查找文中寫了幾處綠？

〔1〕指名回答

〔2〕明確〔文章寫了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，給予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點?！?/p>

〔同時極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透?！?/p>

〔3〕綠的精神怎么理解？

①指名回答

②明確〔水藻在冬天釋放全部的綠，這種綠的精神，意味著綻放生氣、怒放生命。這么具有生氣，這哪里是冬，分明是春的生氣，是春！那生活在濟(jì)南的人們是不是很美好？這樣的冬怎能不讓老舍喜愛、憧憬！〕

3、大家覺得空靈的藍(lán)水晶這個比方怎么樣，試著賞析下？

〔1〕指名回答

〔2〕明確〔將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比方清澈透亮、天明水凈的濟(jì)南，描繪出濟(jì)南的冬天鮮亮明麗的顏色。同時，這個比方也扣住了濟(jì)南冬天的“晴”，萬里無云，由于晴，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”，空靈的藍(lán)水晶這一比方，可以說，老舍是忽視了水的表象，而只見水的本色了——寫出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領(lǐng)悟這水的本色呢？齊讀最終一句話“這就是冬天的濟(jì)南”?！?/p>

本段小結(jié)：本段通過描寫濟(jì)南冬水的暖、綠、清，來突出濟(jì)南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點。

4、提問：一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結(jié)尾。當(dāng)然這篇文章也不例外，老舍最終發(fā)表什么樣的感慨？

〔“這就是冬天的濟(jì)南?！薄?/p>

師：驚奇了，我們的題目是什么——濟(jì)南的冬天，結(jié)尾卻說冬天的濟(jì)南，為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟(jì)南，以便點題？

〔1〕指名回答〔點兩位同學(xué)〕

〔2〕師明確：濟(jì)南的冬天，中心詞在冬天，說明所寫的是濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺〔精神〕，而結(jié)尾冬天的濟(jì)南，中心詞在濟(jì)南，突出的是濟(jì)南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟(jì)南的冬天”，說明是從感覺〔精神〕的角度去寫濟(jì)南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

三、小結(jié)歸納

濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比方的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給一種美的享受。

四、拓展延長

老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》預(yù)備抓住什么特點？

1、同學(xué)寫簡要發(fā)言提綱，然后口述

2、老師綜合評價

五、作業(yè)布置

1、完成課后練習(xí)四，要求至少300字。

2、將課文中你喜愛的句子摘抄到摘錄本上。〔明天一起上交〕

六、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

陽光朗照下的小山可愛

山薄雪掩蓋下的小山秀氣

溫晴城外雪后的遠(yuǎn)山水墨畫—淡雅

〔寶地〕

水暖綠清亮

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會濟(jì)南的冬之美。

2.理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

3.體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【教學(xué)重點】

朗讀、背誦課文，體會對景物的獨特感受及其寄予的深情。

【教學(xué)難點】

依據(jù)每一段的特點，快速背誦。

【課時支配】一課時

【課前預(yù)備】

1.同學(xué)查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。

2.查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置，風(fēng)景名勝、風(fēng)俗習(xí)慣等。

【教學(xué)流程】

(教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，感知內(nèi)容。)

一、導(dǎo)入

1.請同學(xué)以“我所知道的濟(jì)南”為話題，簡介濟(jì)南。

2.播放老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)濟(jì)南的風(fēng)景圖片并作簡要介紹。

二、同學(xué)溝通自己查的資料，初步了解及其代表作

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯高校和青島山東高校任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“其次家鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯高校任教時寫成的?？梢娛菓阎鴮Α凹亦l(xiāng)”的深情來寫的。(讓同學(xué)了解這些，是為了理解為什么對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1.檢查預(yù)習(xí)，老師正音，同學(xué)把握字詞：

鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

2.聽錄音，整體感知課文內(nèi)容。

要求：體會文章蘊含的感情。

3.朗讀課文，思索以下問題。

(1)在文中找出一個最能概括濟(jì)南冬天氣候特點的詞語。

明確：溫晴。

(2)用三個自然段寫濟(jì)南的山，各側(cè)重于哪個方面?

明確：①山“形”;②山“色”;③城外遠(yuǎn)山。

(3)寫水，突出了水的哪些特點?

明確：暖、綠、清。

四、認(rèn)真品讀

1.濟(jì)南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?

2.濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

請同學(xué)速讀第1、2段，自主解決后，商量明確：

(1)通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)。

與倫敦相比——響晴，寶地。

與熱帶相比——溫晴。

(2)濟(jì)南的地形特點，確定了濟(jì)南冬天的特點。

“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

此處可引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己查閱的有關(guān)濟(jì)南的資料進(jìn)一步體會：

①為什么稱“小山”?

明確：由于千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。

②“圈兒”、“口兒”，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。

明確：答案是不行以?！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“寵愛之情”。并讓同學(xué)試著畫出這種地形，體會其特點。

老師小結(jié)：在濟(jì)南的南面，距中心五里是有名的千佛山。它們的確都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的自然?屏障。正是這特別的地形特點，使得濟(jì)南的冬天“溫和安適”。

3.從文章哪些地方可以看出對濟(jì)南的深厚感情?

同學(xué)自由探究，然后商量、溝通。答案不求統(tǒng)一，以下可供參考：

(1)開篇通過對比，襯托濟(jì)南是溫晴的，是個寶地。足見對其珍愛。

(2)“這一圈小山在冬天特殊可愛……小搖籃……”一句，把濟(jì)南比作小搖籃，溫馨之感躍然紙上。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計11

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

2.通過朗讀的方式，同學(xué)能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組商量的方式，理解濟(jì)南冬天的特點“溫晴”。

3.感受對濟(jì)南冬天的寵愛之情，體會對祖國河山的喜愛和贊美之情。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：體會文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點：感受對濟(jì)南冬天的寵愛及對祖國河山的喜愛和贊美之情。

三、教學(xué)方法

朗誦法(集體朗誦、指定同學(xué)朗誦);商量法;老師導(dǎo)讀法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師運用談話法進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時白雪皚皚、寒風(fēng)咆哮的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有咆哮的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的暖和，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今日的課文《濟(jì)南的冬天》”。

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調(diào)

1.同學(xué)們大聲朗讀課文(留意：朗讀的語速、感情等)。

2.同學(xué)了解文章也許內(nèi)容。(明確：從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，體會所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的寵愛及對祖國河山的喜愛之情)

(三)品析語句，合作溝通。

1.同學(xué)再次讀課文，提問：

濟(jì)南冬天總的特點是什么?通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點?

明確：濟(jì)南冬天總的特點是“溫晴”。通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來表達(dá)濟(jì)南冬天的特點。

2.是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?

明確：第三自然段中，對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們清靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保溫和。’”在這句話中運用了比方的修辭手法，將小山四周的地理環(huán)境比方成了“小搖籃”，將四周的小山比方成“看護(hù)者”。通過比方手法的運用加上所感受到的暖和等一系列的描寫，寫出了四周的一圈小山特殊可愛。

在第四自然段中運用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c薄雪似乎是突然害了羞，微微露出點粉色。”將雪給予了人的情感，寫雪是“羞澀的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，由于這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍凍上的緣由。

3.通過對一系列景物的描寫，表達(dá)了何種情感?

明確：通過運用比方、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了對濟(jì)南冬天的寵愛，同時表達(dá)了對祖國河山的喜愛之情。

(四)拓展延長，小結(jié)作業(yè)

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受非常真實，當(dāng)你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>

2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會所運用的表現(xiàn)手法。

五、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本文是一篇借景抒情的文章，因此重心在讓同學(xué)學(xué)會對景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué)，同學(xué)精確找出所運用的修辭手法，對所表達(dá)的情感也有了肯定的把握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓同學(xué)充分參加進(jìn)來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標(biāo)，到達(dá)了師生共建課堂的效果。

《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀賞樸實筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來寫

教學(xué)重點：抓住景物特征寫景，選用恰當(dāng)比方，朗讀并背誦。

教學(xué)課時：2

第一課時

一、讓同學(xué)談?wù)勊娺^的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

二、簡介老舍

現(xiàn)代有名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音(見書、課件)

Jǐděizhuóchǎngzhùchénghuójìzǎo濟(jì)南得著落

寬敞貯蓄澄清溫和髻水藻

響晴(很晴朗，晴朗無云。)洪亮(很光明)。慈善(溫柔，合乎人心愿。)

秀氣(秀麗而柔弱。)空靈(敏捷而不行捉摸。)分析

1、從哪幾方面寫濟(jì)南冬天?

——先寫異地之冬與濟(jì)南的冬天對比(天氣)，再寫冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪掩蓋下的山，城外遠(yuǎn)山。

2、濟(jì)南冬天的特點是什么?

——(無風(fēng)聲、無霧響晴、溫情)

3、分析對比作用(三種感受之對比)

——突出濟(jì)