一年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿匯編10篇

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課題：熟悉乘法〔說(shuō)課〕

：長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)長(zhǎng)鐵四小

內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)

教材簡(jiǎn)析：

教材的第一道例題是幾個(gè)相同的數(shù)連加，通過(guò)求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實(shí)際問(wèn)題列出兩道連加算式，引導(dǎo)同學(xué)從3個(gè)2相加和4個(gè)3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作預(yù)備。例題后的“試一試”，連續(xù)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)幾個(gè)幾相加的熟悉，并讓同學(xué)留意到3個(gè)5相加和5個(gè)3相加的的數(shù)是相同的。

其次道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫(xiě)法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時(shí)，“還可以用乘法算”是例題的重點(diǎn)。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法，教材指教同學(xué)把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)乘法的意義。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€(gè)幾再列加法算式最終列乘法算式，到直接列乘法算式計(jì)算，關(guān)心同學(xué)理解乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉乘法的意義，知道幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)潔。

2、能依據(jù)一個(gè)加法算式寫(xiě)出兩個(gè)乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

3、培育同學(xué)細(xì)心觀看的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉乘法和改寫(xiě)乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣改寫(xiě)乘法。

教學(xué)預(yù)備：CAI

設(shè)計(jì)理念：

這節(jié)課，我將教材進(jìn)行了肯定的處理，把“熟悉乘法”創(chuàng)設(shè)在一個(gè)童話情景中，并將乘法意義的兩個(gè)內(nèi)涵：在幾個(gè)相同數(shù)相加時(shí)才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡(jiǎn)便。分開(kāi)突破，不增加同學(xué)的難度與負(fù)擔(dān)。整節(jié)課營(yíng)造出一個(gè)輕松、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計(jì)的難易程度也是由淺入深，開(kāi)放性題趣味十足，同時(shí)提高同學(xué)的思維力量。

教學(xué)過(guò)程：

在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，首先提出：“小伴侶都熟悉‘小紅帽’嗎？”讓同學(xué)回憶起童話故事，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，由于學(xué)校生尤其低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱和主動(dòng)性肯定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與愛(ài)好，現(xiàn)實(shí)的，好玩的，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，簡(jiǎn)單激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。緊接著，創(chuàng)設(shè)情境，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小伴侶來(lái)看看小紅帽的家?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的情境，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中，我依據(jù)兒童心理，喜愛(ài)玩，喜愛(ài)小動(dòng)物，卡通人物。時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)著同學(xué)的主動(dòng)性并且在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師都是用一個(gè)完好的情境貫穿始終。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，給同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)好玩的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上。通過(guò)詳細(xì)狀況呈現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)提出問(wèn)題。依據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方，你首先得知道孩子如今所處的位置?！蓖瑢W(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是同學(xué)生活的系統(tǒng)化，離不開(kāi)同學(xué)現(xiàn)實(shí)的生活閱歷。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)并不是“新學(xué)問(wèn)”在肯定程度上是一種“舊學(xué)問(wèn)”在他們的生活中已經(jīng)有很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的閱歷的總結(jié)與升華。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從同學(xué)的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界動(dòng)身，與教材的內(nèi)容發(fā)生互相作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。而乘法和加法是有親密聯(lián)系的，把握了加法就具備連續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中，同學(xué)比較熟識(shí)的是兩個(gè)數(shù)相加和三個(gè)不相同的一位數(shù)連加，對(duì)幾個(gè)相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問(wèn)題情境，讓同學(xué)列出幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式，并讓同學(xué)通過(guò)觀看，仿照說(shuō)出很多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高同學(xué)計(jì)算幾個(gè)相同的數(shù)連加的力量。

設(shè)計(jì)“雞蛋”這一問(wèn)題情境，首先是提高同學(xué)計(jì)算幾個(gè)相同的一位數(shù)連加的力量，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次是培育同學(xué)算法的多樣化?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)計(jì)算的要求不再是以前的又快，有準(zhǔn)，而是看準(zhǔn)的方法多，即“算法多樣化”。這樣同學(xué)就可以帶著解決問(wèn)題的渴望去學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，形成新技能。同學(xué)依據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個(gè)5相加〔橫著看的〕，5個(gè)3相加〔豎著看的〕的連加算式。甚至也會(huì)有同學(xué)斜著看來(lái)列算式，或6個(gè)6個(gè)的看等等各種方法，同學(xué)通過(guò)自己動(dòng)腦想出的方法，同學(xué)能夠理解，也記憶深刻。

我在教學(xué)中，在新授中讓同學(xué)將幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式改寫(xiě)為乘法算式外，在練習(xí)中，并消失了“5+6+6”這類不能改寫(xiě)成乘法算式的加法，通過(guò)比較，從而讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中積累有關(guān)概念的感性熟悉——把感性熟悉加工成表象或抽象成概念——在實(shí)踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步穩(wěn)固概念。

緊接著我設(shè)計(jì)了小紅帽過(guò)生日的情境，來(lái)一個(gè)人要兩支筷子，來(lái)50個(gè)人要預(yù)備多少支筷子？同學(xué)中大多數(shù)用乘法，我提問(wèn)；“為什么不用加法呢？”同學(xué)都感受到太長(zhǎng)了，麻煩。從而將乘法的意義突破。

《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的進(jìn)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，老師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓同學(xué)看一副圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾相加，并列出加法算式，再依據(jù)加法算式列出乘法算式，過(guò)渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最終提高到看一幅圖直接列乘法算式。最終，老師設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放性題。讓同學(xué)在開(kāi)放性題中體會(huì)解決問(wèn)題的策略是多樣的，有些問(wèn)題的答案不是唯一的，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量?！?+3+5+5”這一題，剛開(kāi)頭同學(xué)會(huì)以為它沒(méi)方法改寫(xiě)成乘法算式，由于它不是幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式，但通過(guò)自己的探究，老師和同學(xué)的溝通，使同學(xué)知道先算出2+3=5，這樣就變成3個(gè)5相加，從而可以改寫(xiě)成3×5，5×3；接下來(lái)“3+3+6”這道算式就可以變成2個(gè)6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫(xiě)為2×6，6×2的乘法算式，同時(shí)“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個(gè)3使原來(lái)的加法算式變?yōu)?個(gè)3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最終是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培育同學(xué)的抽象思維，進(jìn)而再一次的穩(wěn)固同學(xué)對(duì)乘法意義的理解。

總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在同學(xué)熟悉進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上，有利于同學(xué)經(jīng)過(guò)自主探究和合作溝通真正理解并把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，有利于老師發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合。

課后感受：

同學(xué)的主動(dòng)性比較高，大部分同學(xué)理解了乘法的意義，當(dāng)然也有同學(xué)還出于一知半解的狀態(tài)，我覺(jué)得對(duì)于這節(jié)課，應(yīng)允許同學(xué)消失這種狀況，由于同學(xué)的接受力量不同，有的同學(xué)很快就理解了，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；有的同學(xué)當(dāng)堂課不明白，說(shuō)不定回到家卻突然知道了，后知后覺(jué)。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材：

這節(jié)課我講的是一班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《熟悉鐘表》的第一課時(shí)“熟悉整時(shí)”。本節(jié)課是同學(xué)建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課所要到達(dá)的目標(biāo)為是：通過(guò)觀看、操作使同學(xué)初步熟悉鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活閱歷總結(jié)出熟悉整時(shí)的方法；知道表示時(shí)間的兩種形式。培育同學(xué)遵守時(shí)間，珍惜時(shí)間的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這節(jié)課的重難點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)熟悉整時(shí)，會(huì)用兩種形式表示同一時(shí)間。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓同學(xué)猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)等多種形式，結(jié)合多媒體課件讓同學(xué)主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知

教學(xué)過(guò)程：

一〕猜謎導(dǎo)入

孩子們，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想猜嗎？〔出示課件〕“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它能告知我們什么時(shí)候睡，什么時(shí)候起”能告知我謎底是什么嗎？〔鐘表〕答對(duì)了。這節(jié)課我們就共同來(lái)“熟悉鐘表”〔出示課題〕

二〕探究新知

〔一〕熟悉鐘面。

a、請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的學(xué)具表，認(rèn)真看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)覺(jué)說(shuō)給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)?！餐瑢W(xué)玩學(xué)具，觀看鐘面。老師指導(dǎo)?！?/p>

b、你們觀看的真認(rèn)真，如今請(qǐng)同學(xué)們放下手中的學(xué)具，一起來(lái)看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)覺(jué)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。〔貼鐘面〕

*鐘面有兩根針，一根長(zhǎng)的，一根短的。

*還有12個(gè)數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。

*鐘面上還有12個(gè)大格。

〔老師小結(jié)〕我們把又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。〔板書(shū)時(shí)針、分針〕

同桌拿學(xué)具表相互指一指“時(shí)針和分針”

〔二〕熟悉整時(shí)

1、熟悉

〔過(guò)渡：我們熟悉了時(shí)針和分針，你知道這些表的時(shí)間嗎？〕

課件出示7時(shí)、3時(shí)、6時(shí)〔同學(xué)說(shuō)出時(shí)間〕

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀看這3個(gè)鐘面，看看有什么相同的地方？

生發(fā)覺(jué)分針都指向12。

〔師小結(jié)：當(dāng)分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)?！?/p>

2、撥一撥

同桌合作，二人一組撥鐘練習(xí)，一人說(shuō)時(shí)間，一人撥。

〔老師小結(jié)：像這樣分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)，我們把這樣的時(shí)刻叫做整時(shí)?！?/p>

〔三〕用兩種方法表示時(shí)間

〔過(guò)渡：日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些表〕

1、熟悉電子鐘。

課件出示生活中的電子表。

學(xué)習(xí)同一時(shí)間用鐘表和電子表怎么表示。師板演7時(shí)，7：00，同學(xué)板演8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)用電子表表示

小結(jié)：小圓點(diǎn)后面是兩個(gè)零，前面是幾就是幾時(shí)。

7時(shí)和7：00是一個(gè)時(shí)刻的兩種寫(xiě)法，它們是一對(duì)好伴侶。下面我們就來(lái)做一個(gè)找伴侶的嬉戲好不好？〔老師和學(xué)唱“找伴侶”。頭飾上時(shí)間相同的才是好伴侶，可千萬(wàn)不要找錯(cuò)呀。時(shí)間相同的小伴侶握握手做個(gè)好伴侶吧。問(wèn)：“1：00，你的好伴侶呢？”老師戴上1：00的頭飾，原來(lái)在這兒呢！〕

一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材：

首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：《熟悉人民幣》這一課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)其次冊(cè)第五單元的內(nèi)容。熟悉人民幣是學(xué)校數(shù)學(xué)教材中唯一的一個(gè)單元。

2、教材所處的地位和作用：在此之前，同學(xué)都有過(guò)用錢(qián)的經(jīng)受，從小就知道錢(qián)是好東西，有相當(dāng)一部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉人民幣了。

3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我依據(jù)教材的編排要求并充分考慮同學(xué)原有的基礎(chǔ)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、在現(xiàn)實(shí)的情境中，熟悉人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

〔2〕、熟悉各種面值的人民幣。

〔3〕、體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的作用，初步形成合理使用和愛(ài)惜人民幣的意識(shí)，培育勤儉節(jié)省的習(xí)慣。

4、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的根據(jù)：本課中熟悉各種面值的人民幣是重點(diǎn)，用錢(qián)、換錢(qián)，知道1元=10角，1角=10分是本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法及其理論根據(jù)：

教學(xué)中，堅(jiān)持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，在同學(xué)溝通、商量的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)師生交談、問(wèn)答法、課堂溝通法，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)收集到的信息來(lái)理解學(xué)問(wèn)。教學(xué)中力求使每個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。使同學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)終身進(jìn)展有用的數(shù)學(xué)。老師利用直觀教具的演示，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，使同學(xué)在豐富感性熟悉的基礎(chǔ)上探究新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而穩(wěn)固和深化新知。

三：學(xué)情分析：〔說(shuō)學(xué)法〕

1、同學(xué)特點(diǎn)分析：學(xué)校生好動(dòng)、好表現(xiàn)，留意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，盼望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要制造條件和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、學(xué)問(wèn)障礙上：學(xué)問(wèn)把握上，同學(xué)原有的熟悉人民幣的學(xué)問(wèn)并不全面，這節(jié)課就是要系統(tǒng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)，熟悉各種人民幣，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述。

3、動(dòng)機(jī)和愛(ài)好上：要讓同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目的。老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來(lái)自同學(xué)主體的最有力的動(dòng)力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

最終我來(lái)詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程。

本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)，探究新知、拓展應(yīng)用，加深熟悉、反饋總結(jié)。

〔一〕情境導(dǎo)入

設(shè)計(jì)思路：實(shí)物導(dǎo)入——情景產(chǎn)生問(wèn)題——凸顯解決問(wèn)題策略

課始，老師出示存錢(qián)罐，問(wèn)：同學(xué)們這是什么？〔生：存錢(qián)罐〕說(shuō)的對(duì)，這是老師小時(shí)候用的存錢(qián)罐，美麗嗎？你們有沒(méi)有自己的存錢(qián)罐？看來(lái)，大多同學(xué)都有自己的存錢(qián)罐。咱們國(guó)家的錢(qián)叫什么知道嗎？對(duì)，咱們國(guó)家的錢(qián)是歸全國(guó)人民的，所以叫人民幣，這節(jié)課我們就來(lái)熟悉人民幣。這時(shí)，老師就板書(shū)課題。然后從同學(xué)熟識(shí)的生活情境和已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)動(dòng)身，找準(zhǔn)了新學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲。

〔二〕自主學(xué)習(xí)，探究新知

這一程序主要支配3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小組溝通初步熟悉—全班溝通再次熟悉—拓展介紹深化熟悉

要想分類數(shù)，那得先會(huì)認(rèn)，熟悉人民幣的小伴侶舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢(qián)帶來(lái)了嗎？下面以小組為單位將你帶來(lái)的錢(qián)介紹給大家，介紹時(shí)說(shuō)清這2件事，課件出示：1、你這張錢(qián)面值是多少？〔也就數(shù)字是1角還是5元，這也是錢(qián)的正面〕2、你這張錢(qián)的圖案是什么？

活動(dòng)一：組內(nèi)溝通。老師巡察、傾聽(tīng)、指導(dǎo)，發(fā)覺(jué)素材。

活動(dòng)二：全班溝通。同學(xué)展現(xiàn)錢(qián)幣并介紹，老師組織其他同學(xué)傾聽(tīng)、提問(wèn)，并注意與同學(xué)對(duì)話，適當(dāng)解讀，如圖案。通過(guò)同樣面值的不同式樣介紹套數(shù)及人民幣的保藏價(jià)值，依據(jù)溝通先后分區(qū)域板書(shū)?！泊竺骖~的老師供應(yīng)〕大面值的老師現(xiàn)場(chǎng)供應(yīng)。

活動(dòng)三：換零錢(qián)。熟悉人民幣單位元角分及它們之間的關(guān)系。

這么多人民幣〔指板書(shū)〕假如要給他們分類的話，可以分為幾類？為什么？〔豎線隔開(kāi)，板書(shū)元角分，介紹人民幣的單位〕

生活中經(jīng)常要換零錢(qián)，比方乘公交車。我如今有1元錢(qián)〔出示〕要換成成角的。如今各組預(yù)備成角的錢(qián)和我換，1角、2角、5角都行，但合起來(lái)得和我這1元相等?！残〗M商量、湊錢(qián)〕現(xiàn)場(chǎng)兌換，方案不同，都是10角。板書(shū)：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板書(shū)：1角=10分

關(guān)于人民幣，你還知道那些學(xué)問(wèn)？或者你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？〔適當(dāng)拓展介紹，如：人民幣的地位、趣聞、愛(ài)惜等〕

讓同學(xué)充分經(jīng)受了操作、觀看、比較、推理、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思索，熟悉了各種面值的人民幣，發(fā)覺(jué)了1元=10角，1角=10分，充分的探究活動(dòng)，既培育了同學(xué)的合理的推理力量，又有效促進(jìn)了同學(xué)思維力量的進(jìn)展。

〔三〕、拓展應(yīng)用，加深熟悉

1、認(rèn)一認(rèn)，填一填。自主練習(xí)第1題

2、數(shù)一數(shù)，填一填。

小組活動(dòng)后展現(xiàn)，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師總結(jié)。

〔四〕、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？我們知道人民幣的單位是……，1元=1角=讓我們從如今起，做人民幣的小衛(wèi)士，愛(ài)惜和使用好人民幣，下課！

讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)的回顧與整理，又可以培育同學(xué)的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的力量。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的板書(shū)既簡(jiǎn)明，又突出重點(diǎn)，讓同學(xué)看上去一目了然，能很清晰地看到這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4

今日我說(shuō)課的題目是：搭積木〔十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法〕

一、說(shuō)教材

1．教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學(xué)》第一冊(cè)《加減法(二)》中的其次課時(shí)。這一內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的熟悉、10以內(nèi)數(shù)的加減法以及20以內(nèi)數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，是同學(xué)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的第一課時(shí)，主要是要學(xué)會(huì)20以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。這些學(xué)問(wèn)都是學(xué)習(xí)其他計(jì)算學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):結(jié)合系列的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，明確20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法，并能嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。②過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)自主探究計(jì)算方法，同時(shí)培育同學(xué)的觀看力量、語(yǔ)言表達(dá)力量以及合作意識(shí)。③情感與看法目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和自信念。

3．重點(diǎn)：學(xué)會(huì)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算方法。

4．難點(diǎn)：明確計(jì)算方法，了解計(jì)算算理。

5．教學(xué)預(yù)備：積木〔老師用〕、計(jì)數(shù)器〔每個(gè)同學(xué)一個(gè)〕

二、說(shuō)學(xué)情

同學(xué)基已經(jīng)可以比較精確地計(jì)算10以內(nèi)的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數(shù)的組成，還熟悉了數(shù)位中的個(gè)位和十位，對(duì)數(shù)位有了初步的了解。同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)。但入學(xué)只有三個(gè)月的一班級(jí)的同學(xué)還沒(méi)有形成肯定的合作意識(shí)，他們的思維以形象思維為主，留意力很簡(jiǎn)單分散。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助課件幫助教學(xué)，借助教具積木創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)具小棒和計(jì)數(shù)器讓同學(xué)動(dòng)手操作并學(xué)著解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：自主探究與范例教學(xué)相結(jié)合。

學(xué)法：發(fā)覺(jué)法

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)

〔一〕復(fù)習(xí)

1．利用卡片進(jìn)行口算練習(xí)，提高同學(xué)的口算力量和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2．通過(guò)看圖列式讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義。

3．通過(guò)填空讓同學(xué)復(fù)習(xí)11~20的數(shù)的組成。

〔二〕探究新知

1．教學(xué)課本70頁(yè)“說(shuō)一說(shuō)”。

〔1〕導(dǎo)入新課，引導(dǎo)同學(xué)探究13+2的計(jì)算方法

老師搭積木演示，同學(xué)利用計(jì)數(shù)器動(dòng)手操作

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)探究18-2的老師方法

老師搭積木演示，同學(xué)利用計(jì)數(shù)器動(dòng)手操作

〔3〕老師小結(jié)優(yōu)化算法。

2．反饋練習(xí)

課本第70頁(yè)“試一試”和“說(shuō)一說(shuō)”?！餐瑢W(xué)在書(shū)上和草稿本上完成〕

〔三〕課堂總結(jié)

〔四〕課堂作業(yè)〔同學(xué)在書(shū)上完成〕

課后反思：

本節(jié)課是十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法。通過(guò)搭積木的情景讓同學(xué)認(rèn)真觀看，進(jìn)一步理解加減法的含義，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，在玩中也能學(xué)數(shù)學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。由于同學(xué)沒(méi)有預(yù)備積木，我讓同學(xué)利用計(jì)數(shù)器撥一撥、想一想、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)的組成的角度理解計(jì)算的方法，通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步理解數(shù)的組成。為了照看幾個(gè)接受力量較慢的同學(xué)，課堂進(jìn)度稍慢，沒(méi)能滿意接受力量較快的同學(xué)。所以，自我感覺(jué)課堂效過(guò)良好，但是課堂效率不高，同學(xué)穩(wěn)固練習(xí)的時(shí)間不充分。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5

一、說(shuō)教材：

今日，說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本，《數(shù)學(xué)》一班級(jí)其次學(xué)期第四單元的《統(tǒng)計(jì)》。這節(jié)課是在同學(xué)對(duì)用數(shù)杠進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和寫(xiě)數(shù)的肯定基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

為此，我設(shè)定了：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

〔1〕能將信息整理分類。

〔2〕能對(duì)每類的對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并將結(jié)果登入表內(nèi)。

〔3〕會(huì)在格子紙上畫(huà)簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖。

2、情感目標(biāo)：

〔1〕通過(guò)信息的整理、分類，培育同學(xué)的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

〔2〕培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入日常生活。

3、思維拓展目標(biāo)：

使同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)對(duì)生活中的簡(jiǎn)潔事例進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、說(shuō)教法學(xué)法：

一班級(jí)的同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)的熟悉特別的淺薄。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從同學(xué)的愛(ài)好入手。原來(lái)是用同學(xué)的生日作范例，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)熟悉的教學(xué)。但是許多同學(xué)對(duì)自己的生日并不了解，也不感愛(ài)好！所以，我利用書(shū)本第55頁(yè)的小調(diào)查作為新授的切入口。從同學(xué)寵愛(ài)的水果入手，引起他們的愛(ài)好與留意力。從同學(xué)自己的需求動(dòng)身，作為一項(xiàng)嬉戲來(lái)完成信息的整理、分類與統(tǒng)計(jì)。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的力量。

三、總體設(shè)計(jì)：

這節(jié)課，我支配了兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1、具體對(duì)同學(xué)寵愛(ài)的水果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的重點(diǎn)。我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在開(kāi)頭時(shí)，第一個(gè)步驟是通過(guò)實(shí)物的出示。用擺放在桌子上的水果，對(duì)同學(xué)進(jìn)行感官上的刺激，使他們很快投入到留意的狀態(tài)中。通過(guò)對(duì)個(gè)別同學(xué)最寵愛(ài)的水果的調(diào)查，體會(huì)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。并請(qǐng)回答的同學(xué)嘗一嘗水果，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著同學(xué)都要吃水果，自然地引入其次步驟。

其次步驟是通過(guò)要分這些水果給同學(xué)，首先要知道每人寵愛(ài)的水果，再進(jìn)行安排。從今開(kāi)頭新授內(nèi)容的探究。又通過(guò)同學(xué)自己的商量，運(yùn)用舉手表決或排隊(duì)分組等形式進(jìn)行，完成了對(duì)所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計(jì)表的填寫(xiě)。這樣在同學(xué)的主動(dòng)參加中，把新學(xué)問(wèn)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。

第三步驟是請(qǐng)同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)表來(lái)繪制統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)老師繪制一條到同學(xué)小組完成一條到最終每人在書(shū)上繪制一條。通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖很清晰看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

2、同學(xué)自己對(duì)生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，估量同學(xué)沒(méi)有什么難度。只要根據(jù)第一環(huán)節(jié)的步驟，一一分析、逐步深化，就可以完成了。把它作為穩(wěn)固練習(xí)來(lái)進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)的熟悉。

以上就是我對(duì)《統(tǒng)計(jì)》節(jié)課的說(shuō)課。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6

一、教材及學(xué)情

1.教材分析:“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,是一班級(jí)下冊(cè)第七單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),對(duì)于培育同學(xué)的符號(hào)感,培育同學(xué)的觀看、操作及數(shù)學(xué)推理力量具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時(shí),本課時(shí)讓同學(xué)探究的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律。

2.學(xué)情分析:同學(xué)對(duì)于規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)。在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分學(xué)問(wèn)的啟蒙教育。因此,同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。他們?cè)谏钪?、學(xué)習(xí)中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒(méi)有把它作為專項(xiàng)學(xué)問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,還沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使同學(xué)的思路變得清楚。也就是說(shuō)《找規(guī)律》內(nèi)容是孩子初次正式接觸,怎樣引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度探究、領(lǐng)悟、制造規(guī)律,將是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。而又因同學(xué)年齡小,留意力集中時(shí)間短,精力簡(jiǎn)單煥散但其又很活潑,思維很敏捷。如何依據(jù)同學(xué)的年齡、獨(dú)特、心理特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短地進(jìn)行教學(xué),是我教學(xué)設(shè)

計(jì)的重點(diǎn)。

3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個(gè)層次的練習(xí),而將同學(xué)動(dòng)手制造規(guī)律、展現(xiàn)規(guī)律、表達(dá)規(guī)律作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)同學(xué)的探究欲望,訓(xùn)練同學(xué)的探究力量。

依據(jù)以上分析,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

4.教學(xué)目標(biāo):

(1)讓同學(xué)在觀看、操作等活動(dòng)中,探究、領(lǐng)悟、制造的規(guī)律,并能依據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

(2)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺等活動(dòng),培育同學(xué)初步的觀看、概括和推理的力量,學(xué)會(huì)從多角度發(fā)覺(jué)規(guī)律、制造規(guī)律。

(3)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使同學(xué)在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)之美,體驗(yàn)數(shù)學(xué)之樂(lè)趣。

5.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)同學(xué)充分參加到找探究規(guī)律的活動(dòng)中,自主探究并發(fā)覺(jué)規(guī)律。

6.教學(xué)難點(diǎn):能用合理、清楚的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)覺(jué)的規(guī)律,學(xué)會(huì)用“重復(fù)的一組”來(lái)表達(dá)規(guī)律,并會(huì)制造規(guī)律。

二、教法與學(xué)法

1.教法:

(1)本節(jié)課從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的進(jìn)展。為了能讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的思維層次,并在與同伴溝通中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),我讓同學(xué)自己去參加數(shù)學(xué)活動(dòng),

在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和主動(dòng)的情感體驗(yàn)。這節(jié)課首先要讓同學(xué)能夠從事物中發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔的規(guī)律,然后能精確清晰的表述規(guī)律,最終運(yùn)用規(guī)律解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

(2)創(chuàng)設(shè)多元情景、進(jìn)展多元智能。依據(jù)“多元智能”理論,每一個(gè)人都具有不同的智力進(jìn)展?jié)撃堋Ｎ覄?chuàng)設(shè)多元情景,如讀規(guī)律、演規(guī)律,聽(tīng)規(guī)律,畫(huà)規(guī)律,觀賞規(guī)律等活動(dòng),進(jìn)展同學(xué)的多元智能。

2.學(xué)法:《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)的主要方式,同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(1)實(shí)踐操作法。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn),進(jìn)展自己的才智。因此,在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我設(shè)計(jì)了找規(guī)律圈一圈、制造規(guī)律擺一擺等操作活動(dòng),通過(guò)同學(xué)動(dòng)手圈、擺、畫(huà),親身感知、體驗(yàn)事物的排列規(guī)律,逐步進(jìn)展其動(dòng)手、觀看及推理力量。

(2)自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體,強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加學(xué)問(wèn)的.形成過(guò)程,始終做到為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間,讓同學(xué)自主探究,體驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程,培育主動(dòng)探究的力量。

(3)對(duì)比歸納法。讓同學(xué)通過(guò)觀看、對(duì)比,學(xué)會(huì)歸納總結(jié),同時(shí)錘煉同學(xué)表述的力量。

三、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié):

1.創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律

2.動(dòng)手操作,探究規(guī)律

3.激趣練習(xí),應(yīng)用規(guī)律

4.聯(lián)系生活,觀賞規(guī)律

一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7

一、關(guān)于教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)，一班級(jí)下冊(cè)其次單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時(shí)十幾減9。

2、教材簡(jiǎn)析：20以內(nèi)退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)特別重要，必需在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。作為第一課時(shí)尤為重要，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

⑵正確計(jì)算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

⑷培育同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，體驗(yàn)探究與制造的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究算法，正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

二、關(guān)于教法

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注意算理、算法〔單一〕及技能訓(xùn)練，比較枯燥。根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)，

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面，引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有學(xué)問(wèn)和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開(kāi)想象和思索，自覺(jué)地構(gòu)建學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞同學(xué)思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

3、敬重同學(xué)的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所使用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)同學(xué)找到適合自己的方法。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8

說(shuō)教材：

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育學(xué)校教科書(shū)數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)第50—51頁(yè)：例5、例6、例7。

二、教材分析：

簡(jiǎn)潔的計(jì)算這節(jié)課是熟悉人民幣這部分的其次課時(shí)，教材在熟悉了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

2、知道物品價(jià)格的表達(dá)形式。

3、通過(guò)模擬購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。

說(shuō)學(xué)情：

人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國(guó)又有給孩子“壓歲錢(qián)”的風(fēng)俗，很多家長(zhǎng)喜愛(ài)帶孩子上超市并讓他們?cè)诳隙ǚ秶杂蛇x購(gòu)自己喜愛(ài)的商品，讓很多同學(xué)較早有了錢(qián)的概念，會(huì)看價(jià)格標(biāo)簽，部分同學(xué)甚至有了實(shí)際購(gòu)物閱歷，因此，這節(jié)課設(shè)計(jì)中盡量放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力，借助同學(xué)已有學(xué)問(wèn)和閱歷，又好又快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說(shuō)設(shè)計(jì)思路：

1、從同學(xué)實(shí)際閱歷入手，喚醒同學(xué)的思維，把生活中的閱歷轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)，輕松突破元和角之間的換算難點(diǎn)。

2、創(chuàng)設(shè)情景，直接出示商品及價(jià)格標(biāo)簽，在同學(xué)回憶平?？吹降纳唐穬r(jià)格的表示方法中，讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，同時(shí)，通過(guò)已經(jīng)知道價(jià)格表示方法的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)，表達(dá)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

3、人民幣的計(jì)算離不開(kāi)購(gòu)物，讓同學(xué)在模擬購(gòu)物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)潔的加法計(jì)算。通過(guò)選購(gòu)不同商品，需要不同的付錢(qián)方法，深刻體會(huì)進(jìn)率的換算，讓學(xué)問(wèn)在操作中得以內(nèi)化，同學(xué)學(xué)了也不易遺忘。

4、教學(xué)中所設(shè)計(jì)的嬉戲和購(gòu)物活動(dòng)，都采納2人合作方式，可以讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互帶動(dòng)。

5、最終一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)閱讀、利用教材，同時(shí)通過(guò)完成填空回憶整理本課所學(xué)學(xué)問(wèn)。

說(shuō)課前預(yù)備：

一、教具預(yù)備：多媒體課件；教具圖片、卡片。

二、學(xué)具預(yù)備：同學(xué)學(xué)具袋?！矁?nèi)裝各種面值的模擬人民幣〕

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們熟悉了人民幣，你能說(shuō)說(shuō)人民幣的單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類？

二、新課教學(xué)。

〔一〕聯(lián)系生活，閱歷轉(zhuǎn)換學(xué)問(wèn)。

小凡喜愛(ài)吃奶糖，小賣(mài)部里1角可以買(mǎi)1顆，今日媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買(mǎi)幾顆奶糖？〔課件出示相關(guān)圖片〕

你是怎么想的？〔1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買(mǎi)10顆，還有2角買(mǎi)2顆，一共可以買(mǎi)12顆〕

小紅的奶奶給了她一些1角的零錢(qián)，她數(shù)一數(shù)一共有12角，小紅想換成整錢(qián)，可以換成幾元幾角？〔課件出示相關(guān)圖片〕

你是怎樣想的呢？〔10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角〕

同學(xué)們真聰慧！生活中我們常常需要換錢(qián)，如今我們就來(lái)做個(gè)換錢(qián)嬉戲。

老師指名一名同學(xué)協(xié)作先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當(dāng)然可以，給你38角。你算算對(duì)嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對(duì)了，感謝你。

師：你好！我想把我的26角零錢(qián)換成整錢(qián)可以嗎？生：沒(méi)問(wèn)題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座同學(xué)仿照做換錢(qián)嬉戲。

〔二〕設(shè)境激趣，合作實(shí)踐學(xué)習(xí)。

談話過(guò)渡：學(xué)會(huì)換錢(qián)，老師帶大家一起去逛逛小伴侶都喜愛(ài)的地方——東東超市

課件出示貨品圖片和價(jià)格標(biāo)簽〔例6〕，讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，同學(xué)自由說(shuō)自己熟悉的價(jià)格標(biāo)簽，表示多少錢(qián)？

老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)找到規(guī)律：小圓點(diǎn)左邊表示幾元，小圓點(diǎn)右邊第一位表示幾角，其次位表示幾分。如今一般狀況下物品的價(jià)格都標(biāo)到角。

嬉戲穩(wěn)固：看看誰(shuí)的反應(yīng)快〔完成50頁(yè)做一做〕

把寫(xiě)有價(jià)格的物品圖片和對(duì)應(yīng)寫(xiě)有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的同學(xué)，拿物品圖片的同學(xué)先舉起來(lái)，拿對(duì)應(yīng)的卡片的同學(xué)快速反應(yīng)。全班一起訂正。

談話過(guò)渡：超市里還有很多東西，課件出示物品及標(biāo)價(jià)〔例7，51頁(yè)及“做一做”內(nèi)容〕如今我們同座每2個(gè)同學(xué)為一組任意選購(gòu)2件不同的物品，自己計(jì)算出應(yīng)付的錢(qián)到“收銀臺(tái)”〔老師處〕結(jié)帳。

同學(xué)分小組購(gòu)物，老師在“收銀臺(tái)”檢查每組同學(xué)的計(jì)算和拿出的錢(qián)數(shù)是否正確，對(duì)有問(wèn)題的同學(xué)立刻輔導(dǎo)。

三、學(xué)問(wèn)整理。

引導(dǎo)同學(xué)使用教材，復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。今日同學(xué)們學(xué)得真好！一節(jié)課可學(xué)了不少學(xué)問(wèn)呢！同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，看一看50頁(yè)和51頁(yè)的例5、例6和例7，你能把書(shū)上的空很快地填一填嗎？

同學(xué)看書(shū)填空后，課件出示書(shū)上50頁(yè)、51頁(yè)內(nèi)容，師生一起逐空訂正，從而到達(dá)整理學(xué)問(wèn)，總結(jié)全課的目的。

四、課后練習(xí)。

在家長(zhǎng)的伴隨下做一次實(shí)際購(gòu)物體驗(yàn)，要求自己看價(jià)格標(biāo)簽，自己計(jì)算金額，自己付帳。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇9

一、講講我對(duì)教材的理解：

《買(mǎi)鉛筆》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊(cè)第七單元(加減二)的第一課時(shí)。本課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是今后同學(xué)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。

教材供應(yīng)的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買(mǎi)鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問(wèn)題：“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支?”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題太直接，同學(xué)沒(méi)有思維的空間。因此在教學(xué)時(shí)我把主題圖進(jìn)行了改良。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓同學(xué)自己去觀看主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再依據(jù)相應(yīng)的信息提出問(wèn)題，從而培育同學(xué)的觀看力量、獵取信息的力量和提出問(wèn)題的力量。

從教材供應(yīng)的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認(rèn)為20以內(nèi)的退位減法的運(yùn)算方法應(yīng)當(dāng)是相通。只要把握了十幾減9、8的退位減法的運(yùn)算方法，同學(xué)就會(huì)自然地遷移到全部的20以內(nèi)的退位減法上來(lái)。因此，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算。

二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿買(mǎi)鉛筆：教學(xué)目標(biāo)有三大來(lái)源：一是來(lái)自同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。即要了解同學(xué)的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來(lái)自同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活。同學(xué)熟識(shí)的生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)并理解生活情景中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理，并確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與規(guī)律關(guān)聯(lián)，怎樣引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用于生活實(shí)際，并實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一，這是老師在制定目標(biāo)是要重點(diǎn)考慮的。三是來(lái)自教材的學(xué)習(xí)素材。

從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言，教材的價(jià)值及其討論重點(diǎn)在于：

1、供應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系;

2、確定教材所反映的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系同同學(xué)熟悉特點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn);

3、確定教材所反映的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系同同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活情景的結(jié)合點(diǎn)?！耙酝瑢W(xué)的全域進(jìn)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以分為學(xué)問(wèn)技能，問(wèn)題思索，問(wèn)題解決，情感看法和價(jià)值觀四個(gè)方面。

根據(jù)以上的教材分析和我對(duì)目標(biāo)制定的理解結(jié)合同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)我是這樣確立的：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“十幾減9”為切入點(diǎn)，在合作溝通中學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

2、把握20以內(nèi)退位減法，并運(yùn)用它解決生活中的實(shí)際問(wèn)題

3、通過(guò)鼓舞算法的多樣化，初步培育同學(xué)思維的敏捷性和性。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中培育同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及擅長(zhǎng)溝通，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)20以內(nèi)退位減法的運(yùn)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探討“十幾減9”的退位減法的計(jì)算方法。

三、說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法：

(一)關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注意算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練，比較枯燥。根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。充分運(yùn)用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫(huà)面，引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有學(xué)問(wèn)和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開(kāi)想象和思索，自覺(jué)地構(gòu)建學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。

2、鼓舞同學(xué)思索、自主探究和合作溝通。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)谠敿?xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

3、敬重同學(xué)的個(gè)體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所使用的計(jì)算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問(wèn)題，提倡算法多樣化，使每個(gè)同學(xué)找到適合自己的方法。這里要說(shuō)明的一點(diǎn)是：多種方法中確定有比較簡(jiǎn)便的方法，但是并不是每個(gè)同學(xué)都能很快接受快捷便利的方法，因此老師只能夠引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，同時(shí)給他們留出消化汲取的空間，千萬(wàn)不要強(qiáng)加給同學(xué)，應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

(二)關(guān)于學(xué)法：

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、思索、進(jìn)行獨(dú)特化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展小組合作溝通活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)敏捷、好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計(jì)算方法，提高計(jì)算技能。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四、聊聊我的教學(xué)設(shè)計(jì)與分析：

(一)觀看主題圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

培育同學(xué)的觀看力量、獵取數(shù)學(xué)信息的力量和提出問(wèn)題的力量是當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培育同學(xué)上述力量的良好時(shí)機(jī)。對(duì)于一班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能逐步形成力量。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、出示教材第78頁(yè)修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說(shuō)過(guò)。)

2、請(qǐng)小伴侶認(rèn)真觀看主題圖，從中獵取有用的數(shù)學(xué)信息。

3、依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

我想，只有讓同學(xué)經(jīng)過(guò)觀看、思索來(lái)獵取有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題才能充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，同學(xué)的獨(dú)特化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。

(二)依據(jù)問(wèn)題，列出式子。

同學(xué)經(jīng)過(guò)10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的培育，已經(jīng)具備了依據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出式子的力量。因此同學(xué)依據(jù)“15支鉛筆，賣(mài)出9支，還剩多少支?”這個(gè)問(wèn)題，能很快的列出式子。

(三)商量15—9的算法。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我支配了4個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、思索15-9的算法。

2、小組溝通15-9的算法，老師巡回指導(dǎo)。

3、全班溝通，老師整理板書(shū)。

4、嘗試練習(xí)(用自己喜愛(ài)的方法計(jì)算)。

為什么要支配4個(gè)小環(huán)節(jié)呢?我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)必需要有思索的時(shí)間。由于同學(xué)的生活背景和思索角度不同，對(duì)15-9的理解也就不同，只有讓同學(xué)經(jīng)過(guò)思索，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。再則，由于一班級(jí)的同學(xué)年齡小，語(yǔ)言組織力量差，只有讓同學(xué)經(jīng)過(guò)思索，好好的想一想應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中有東西好溝通。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓舞算法多樣化”的要求。不同的算法展現(xiàn)了同學(xué)不同的認(rèn)知方式。教學(xué)中，同學(xué)探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使同學(xué)經(jīng)受一個(gè)思索、合作溝通與再制造的過(guò)程。這種探究式思索的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遵循某種方法的思索價(jià)值。教學(xué)中，同學(xué)的計(jì)算方法各異，老師不急于評(píng)價(jià)某種方法的優(yōu)劣，而是讓同學(xué)介紹清晰各種方法的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)“取其精華”，使算法多樣化的過(guò)程成為一個(gè)探究與創(chuàng)新的過(guò)程。在教學(xué)中，支配小組溝通環(huán)節(jié)，使同學(xué)在思維的碰撞中擦出才智的火花。

提倡算法多樣化，并非要求同學(xué)肯定要把握多種計(jì)算方法;也并不是要求同學(xué)要生硬地去套出多種算法?！八惴ǘ鄻踊睉?yīng)是同學(xué)在探究算法的過(guò)程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個(gè)體的優(yōu)化。也就是說(shuō)要求全體同學(xué)盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個(gè)同學(xué)都能想到或把握這些算法。優(yōu)化是同學(xué)個(gè)體的行為，老師不能把全班同學(xué)全部的算法都優(yōu)化成一個(gè)算法，這有違新課標(biāo)的精神。因此，在全班溝通環(huán)節(jié)，老師有意識(shí)的把同學(xué)匯報(bào)的算法板書(shū)出來(lái)，把算理大致相同的算法整理在一起，讓同學(xué)在聽(tīng)與說(shuō)、議與思的過(guò)程中學(xué)會(huì)算法，為以后的個(gè)體優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

小組合作對(duì)一班級(jí)的小伴侶來(lái)說(shuō)難度比較大，同學(xué)都是以自我為中心，不能很好地傾聽(tīng)他人的看法，如何讓小組中的每一個(gè)成員都主動(dòng)地參加又是一大難題。我認(rèn)為，小組合作的重點(diǎn)是要每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我對(duì)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)提出了一些詳細(xì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。(見(jiàn)教案)

(四)穩(wěn)固算法

這環(huán)節(jié)，我支配了3個(gè)層面的練習(xí)。

第一層是基本練習(xí)。通過(guò)此題的練習(xí)，使同學(xué)穩(wěn)固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使同學(xué)明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。

其次層是解決問(wèn)題，延長(zhǎng)算法。計(jì)算教學(xué)假如只重

視計(jì)算技能的學(xué)習(xí)，往往比較枯燥。只有把計(jì)算教學(xué)至于問(wèn)題解決中去，使同學(xué)感受到計(jì)算是有用的，是能關(guān)心我們解決實(shí)際問(wèn)題的，同學(xué)會(huì)更感愛(ài)好。同時(shí)，利用兩個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題也使同學(xué)感捂數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第三層是摘蘋(píng)果嬉戲。

嬉戲是底班級(jí)兒童最喜愛(ài)的課堂學(xué)習(xí)形式。讓同學(xué)在嬉戲中、玩樂(lè)中輕輕松松學(xué)學(xué)問(wèn)，這不正是我們的追求。

(五)回顧反思，總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地快樂(lè)嗎?你有什么收獲?你想提示同伴們留意什么?

對(duì)同學(xué)在學(xué)問(wèn)把握、技能提高、情感看法價(jià)值觀的培育與進(jìn)展方面的狀況作全面的總結(jié);讓同學(xué)結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏，不斷進(jìn)步。

以上是我對(duì)本課教學(xué)的一點(diǎn)熟悉，請(qǐng)各位同仁、專家批判指正。

一班級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇10

教材分析

《買(mǎi)文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)〔北師大版〕一班級(jí)下冊(cè)第六單元《購(gòu)物》的第一課時(shí)。本節(jié)課突出讓同學(xué)在活動(dòng)中了解、熟悉人民幣，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于同學(xué)對(duì)人民幣的熟悉已經(jīng)有肯定的生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特別好玩的情境——買(mǎi)文具，讓同學(xué)在購(gòu)物活動(dòng)中初步熟悉人民幣，理解人民幣的功能。通過(guò)“買(mǎi)文具”、“認(rèn)一認(rèn)”等一系列活動(dòng)讓同學(xué)熟悉小面額的人民幣，并對(duì)小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進(jìn)一步讓同學(xué)把握元、角、分之間的關(guān)系。最終通過(guò)“填一填”來(lái)了解人民幣之間的兌換，以培育同學(xué)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量。

教學(xué)目標(biāo)

1．在現(xiàn)實(shí)情境中熟悉元、角、分，并重點(diǎn)了解它們之間的關(guān)系。

2．通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3．培育合理使用和愛(ài)惜人民幣的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

通過(guò)“買(mǎi)文具”這一真實(shí)、好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)初步理解人民幣的功能。然后通過(guò)看、拿、想、說(shuō)、換、比等手段，加深同學(xué)對(duì)小面額人民幣的熟悉。在此過(guò)程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)把握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢(qián)的幣值，進(jìn)展同學(xué)解決問(wèn)題的意識(shí)和力量。同時(shí)，培育同學(xué)合理使用和愛(ài)惜人民幣的意識(shí)，也讓同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教具預(yù)備

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

師：同學(xué)們，你買(mǎi)過(guò)東西嗎？今日，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢?，你們情愿嗎？〔出示商店情境圖〕這個(gè)商