一年級數(shù)學(xué)說課稿匯編10篇

第第頁一年級數(shù)學(xué)說課稿匯編10篇一班級數(shù)學(xué)說課稿篇1

課題：熟悉乘法〔說課〕

：長沙市芙蓉區(qū)長鐵四小

內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)一班級下冊

教材簡析：

教材的第一道例題是幾個相同的數(shù)連加，通過求一共有幾只兔和一共有幾只雞的實際問題列出兩道連加算式，引導(dǎo)同學(xué)從3個2相加和4個3相加的角度理解連加算式的特征，為教學(xué)乘法的意義作預(yù)備。例題后的“試一試”，連續(xù)加強(qiáng)同學(xué)對幾個幾相加的熟悉，并讓同學(xué)留意到3個5相加和5個3相加的的數(shù)是相同的。

其次道例題在相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上教學(xué)乘法，包括乘法的意義、乘法算式的寫法和讀法、乘法算式中各部分的名稱。在教學(xué)乘法的意義時，“還可以用乘法算”是例題的重點。例題后的“試一試”既要用加法算，也要用乘法，教材指教同學(xué)把乘法算式和加法算式比一比，哪種寫法比較簡便，引導(dǎo)同學(xué)體會乘法的意義。

“想想做做”中的1—8題由看圖找?guī)讉€幾再列加法算式最終列乘法算式，到直接列乘法算式計算，關(guān)心同學(xué)理解乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)初步熟悉乘法的意義，知道幾個幾相加用乘法計算比較簡潔。

2、能依據(jù)一個加法算式寫出兩個乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

3、培育同學(xué)細(xì)心觀看的習(xí)慣。

教學(xué)重點：初步熟悉乘法和改寫乘法算式。

教學(xué)難點：怎樣改寫乘法。

教學(xué)預(yù)備：CAI

設(shè)計理念：

這節(jié)課，我將教材進(jìn)行了肯定的處理，把“熟悉乘法”創(chuàng)設(shè)在一個童話情景中，并將乘法意義的兩個內(nèi)涵：在幾個相同數(shù)相加時才能用乘法算；列乘法算式往往比加法算式簡便。分開突破，不增加同學(xué)的難度與負(fù)擔(dān)。整節(jié)課營造出一個輕松、活潑的課堂氣氛。練習(xí)設(shè)計的難易程度也是由淺入深，開放性題趣味十足，同時提高同學(xué)的思維力量。

教學(xué)過程：

在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，首先提出：“小伴侶都熟悉‘小紅帽’嗎？”讓同學(xué)回憶起童話故事，從而調(diào)動同學(xué)的愛好，由于學(xué)校生尤其低班級同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱和主動性肯定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與愛好，現(xiàn)實的，好玩的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，簡單激活同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望。緊接著，創(chuàng)設(shè)情境，“數(shù)學(xué)課上老師也帶小伴侶來看看小紅帽的家?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動好玩的有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通的情境，讓同學(xué)在生動詳細(xì)現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以在導(dǎo)入部分中，我依據(jù)兒童心理，喜愛玩，喜愛小動物，卡通人物。時時調(diào)動著同學(xué)的主動性并且在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師都是用一個完好的情境貫穿始終。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，給同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實好玩的學(xué)習(xí)背景，把新知的學(xué)習(xí)建立在同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上。通過詳細(xì)狀況呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)同學(xué)提出問題。依據(jù)建構(gòu)主義的理論：“你要把孩子引導(dǎo)到新的地方，你首先得知道孩子如今所處的位置?！蓖瑢W(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是同學(xué)生活的系統(tǒng)化，離不開同學(xué)現(xiàn)實的生活閱歷。對同學(xué)來說，數(shù)學(xué)學(xué)問并不是“新學(xué)問”在肯定程度上是一種“舊學(xué)問”在他們的生活中已經(jīng)有很多數(shù)學(xué)學(xué)問的體驗。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的閱歷的總結(jié)與升華。因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從同學(xué)的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界動身，與教材的內(nèi)容發(fā)生互相作用。創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問。而乘法和加法是有親密聯(lián)系的，把握了加法就具備連續(xù)學(xué)習(xí)乘法的條件。在100以內(nèi)的加法中，同學(xué)比較熟識的是兩個數(shù)相加和三個不相同的一位數(shù)連加，對幾個相同的數(shù)連加，由于接觸少，顯得比較生疏。為此，在教學(xué)中設(shè)計了“小雞”，“小兔，“雞蛋”的問題情境，讓同學(xué)列出幾個相同的數(shù)連加的算式，并讓同學(xué)通過觀看，仿照說出很多相同的數(shù)連加的算式在此基礎(chǔ)上提高同學(xué)計算幾個相同的數(shù)連加的力量。

設(shè)計“雞蛋”這一問題情境，首先是提高同學(xué)計算幾個相同的一位數(shù)連加的力量，為學(xué)習(xí)乘法掃除障礙，打下堅實的基礎(chǔ)，其次是培育同學(xué)算法的多樣化?！缎抡n標(biāo)》中對計算的要求不再是以前的又快，有準(zhǔn)，而是看準(zhǔn)的方法多，即“算法多樣化”。這樣同學(xué)就可以帶著解決問題的渴望去學(xué)習(xí)新學(xué)問，形成新技能。同學(xué)依據(jù)“雞蛋圖”分別列出了3個5相加〔橫著看的〕，5個3相加〔豎著看的〕的連加算式。甚至也會有同學(xué)斜著看來列算式，或6個6個的看等等各種方法，同學(xué)通過自己動腦想出的方法，同學(xué)能夠理解，也記憶深刻。

我在教學(xué)中，在新授中讓同學(xué)將幾個相同加數(shù)相加的算式改寫為乘法算式外，在練習(xí)中，并消失了“5+6+6”這類不能改寫成乘法算式的加法，通過比較，從而讓同學(xué)在現(xiàn)實活動中積累有關(guān)概念的感性熟悉——把感性熟悉加工成表象或抽象成概念——在實踐中應(yīng)用概念并進(jìn)一步穩(wěn)固概念。

緊接著我設(shè)計了小紅帽過生日的情境，來一個人要兩支筷子，來50個人要預(yù)備多少支筷子？同學(xué)中大多數(shù)用乘法，我提問；“為什么不用加法呢？”同學(xué)都感受到太長了，麻煩。從而將乘法的意義突破。

《新課標(biāo)》提出讓不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的進(jìn)展。在練習(xí)設(shè)計中，老師遵循由淺入深教學(xué)的原則，由基礎(chǔ)題到提高題。首先讓同學(xué)看一副圖，說出是幾個幾相加，并列出加法算式，再依據(jù)加法算式列出乘法算式，過渡到看到相同數(shù)連加的算式列出乘法算式，最終提高到看一幅圖直接列乘法算式。最終，老師設(shè)計了一道開放性題。讓同學(xué)在開放性題中體會解決問題的策略是多樣的，有些問題的答案不是唯一的，從而培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量?！?+3+5+5”這一題，剛開頭同學(xué)會以為它沒方法改寫成乘法算式，由于它不是幾個相同加數(shù)相加的算式，但通過自己的探究，老師和同學(xué)的溝通，使同學(xué)知道先算出2+3=5，這樣就變成3個5相加，從而可以改寫成3×5，5×3；接下來“3+3+6”這道算式就可以變成2個6相加的加法算式，進(jìn)而可以改寫為2×6，6×2的乘法算式，同時“3+3+6”這道題可以把6拆成兩個3使原來的加法算式變?yōu)?個3相加，可列出3×4或4×3的乘法算式：最終是一道字母題：A+A+A+A。其目的都是為了培育同學(xué)的抽象思維，進(jìn)而再一次的穩(wěn)固同學(xué)對乘法意義的理解。

總之，把數(shù)學(xué)教學(xué)建立在同學(xué)熟悉進(jìn)展水平和已有學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上，有利于同學(xué)經(jīng)過自主探究和合作溝通真正理解并把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得數(shù)學(xué)活動的閱歷，有利于老師發(fā)揮教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合。

課后感受：

同學(xué)的主動性比較高，大部分同學(xué)理解了乘法的意義，當(dāng)然也有同學(xué)還出于一知半解的狀態(tài)，我覺得對于這節(jié)課，應(yīng)允許同學(xué)消失這種狀況，由于同學(xué)的接受力量不同，有的同學(xué)很快就理解了，更能在新知的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新；有的同學(xué)當(dāng)堂課不明白，說不定回到家卻突然知道了，后知后覺。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇2

一、說教材：

這節(jié)課我講的是一班級數(shù)學(xué)上冊第八單元《熟悉鐘表》的第一課時“熟悉整時”。本節(jié)課是同學(xué)建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)課所要到達(dá)的目標(biāo)為是：通過觀看、操作使同學(xué)初步熟悉鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活閱歷總結(jié)出熟悉整時的方法；知道表示時間的兩種形式。培育同學(xué)遵守時間，珍惜時間的良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這節(jié)課的重難點是讓同學(xué)學(xué)會熟悉整時，會用兩種形式表示同一時間。

二、說教法學(xué)法：

在整個教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)猜一猜、看一看、說一說、撥一撥、寫一寫等多種形式，結(jié)合多媒體課件讓同學(xué)主動動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知

教學(xué)過程：

一〕猜謎導(dǎo)入

孩子們，你們喜愛猜謎語嗎？老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，想猜嗎？〔出示課件〕“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告知我們什么時候睡，什么時候起”能告知我謎底是什么嗎？〔鐘表〕答對了。這節(jié)課我們就共同來“熟悉鐘表”〔出示課題〕

二〕探究新知

〔一〕熟悉鐘面。

a、請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具表，認(rèn)真看看鐘面上有些什么？把你的發(fā)覺說給小伙伴聽聽?！餐瑢W(xué)玩學(xué)具，觀看鐘面。老師指導(dǎo)?！?/p>

b、你們觀看的真認(rèn)真，如今請同學(xué)們放下手中的學(xué)具，一起來看黑板上的大鐘面。把你的發(fā)覺說給大家聽聽?！操N鐘面〕

*鐘面有兩根針，一根長的，一根短的。

*還有12個數(shù)，我們數(shù)一數(shù)。

*鐘面上還有12個大格。

〔老師小結(jié)〕我們把又短又粗的針叫時針，又細(xì)又長的針叫分針?！舶鍟鴷r針、分針〕

同桌拿學(xué)具表相互指一指“時針和分針”

〔二〕熟悉整時

1、熟悉

〔過渡：我們熟悉了時針和分針，你知道這些表的時間嗎？〕

課件出示7時、3時、6時〔同學(xué)說出時間〕

請同學(xué)們再認(rèn)真觀看這3個鐘面，看看有什么相同的地方？

生發(fā)覺分針都指向12。

〔師小結(jié)：當(dāng)分針指向12，時針指向幾就是幾時?！?/p>

2、撥一撥

同桌合作，二人一組撥鐘練習(xí)，一人說時間，一人撥。

〔老師小結(jié)：像這樣分針指著12，時針指著幾就是幾時，我們把這樣的時刻叫做整時?！?/p>

〔三〕用兩種方法表示時間

〔過渡：日常生活中你還見過哪些表〕

1、熟悉電子鐘。

課件出示生活中的電子表。

學(xué)習(xí)同一時間用鐘表和電子表怎么表示。師板演7時，7：00，同學(xué)板演8時、3時、6時用電子表表示

小結(jié)：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。

7時和7：00是一個時刻的兩種寫法，它們是一對好伴侶。下面我們就來做一個找伴侶的嬉戲好不好？〔老師和學(xué)唱“找伴侶”。頭飾上時間相同的才是好伴侶，可千萬不要找錯呀。時間相同的小伴侶握握手做個好伴侶吧。問：“1：00，你的好伴侶呢？”老師戴上1：00的頭飾，原來在這兒呢！〕

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、說教材：

首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：

1、教學(xué)內(nèi)容：《熟悉人民幣》這一課是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書其次冊第五單元的內(nèi)容。熟悉人民幣是學(xué)校數(shù)學(xué)教材中唯一的一個單元。

2、教材所處的地位和作用：在此之前，同學(xué)都有過用錢的經(jīng)受，從小就知道錢是好東西，有相當(dāng)一部分同學(xué)都已經(jīng)熟悉人民幣了。

3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)上述教材分析，考慮到同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我依據(jù)教材的編排要求并充分考慮同學(xué)原有的基礎(chǔ)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕、在現(xiàn)實的情境中，熟悉人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。

〔2〕、熟悉各種面值的人民幣。

〔3〕、體會人民幣在社會生活中的作用，初步形成合理使用和愛惜人民幣的意識，培育勤儉節(jié)省的習(xí)慣。

4、重點，難點以及確定的根據(jù)：本課中熟悉各種面值的人民幣是重點，用錢、換錢，知道1元=10角，1角=10分是本課的難點。

二、說教學(xué)方法及其理論根據(jù)：

教學(xué)中，堅持“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的原則，在同學(xué)溝通、商量的基礎(chǔ)上，老師啟發(fā)引導(dǎo)，通過師生交談、問答法、課堂溝通法，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)收集到的信息來理解學(xué)問。教學(xué)中力求使每個同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。使同學(xué)學(xué)習(xí)對生活有用的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)對終身進(jìn)展有用的數(shù)學(xué)。老師利用直觀教具的演示，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較，使同學(xué)在豐富感性熟悉的基礎(chǔ)上探究新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而穩(wěn)固和深化新知。

三：學(xué)情分析：〔說學(xué)法〕

1、同學(xué)特點分析：學(xué)校生好動、好表現(xiàn)，留意力易分散，愛發(fā)表見解，盼望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住同學(xué)這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)同學(xué)的愛好，使他們的留意力始終集中在課堂上；另一方面要制造條件和機(jī)會，讓同學(xué)發(fā)表見解，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

2、學(xué)問障礙上：學(xué)問把握上，同學(xué)原有的熟悉人民幣的學(xué)問并不全面，這節(jié)課就是要系統(tǒng)同學(xué)的學(xué)問，熟悉各種人民幣，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講解并描述。

3、動機(jī)和愛好上：要讓同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目的。老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)來自同學(xué)主體的最有力的動力。

四、說教學(xué)過程：

最終我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程。

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)，探究新知、拓展應(yīng)用，加深熟悉、反饋總結(jié)。

〔一〕情境導(dǎo)入

設(shè)計思路：實物導(dǎo)入——情景產(chǎn)生問題——凸顯解決問題策略

課始，老師出示存錢罐，問：同學(xué)們這是什么？〔生：存錢罐〕說的對，這是老師小時候用的存錢罐，美麗嗎？你們有沒有自己的存錢罐？看來，大多同學(xué)都有自己的存錢罐。咱們國家的錢叫什么知道嗎？對，咱們國家的錢是歸全國人民的，所以叫人民幣，這節(jié)課我們就來熟悉人民幣。這時，老師就板書課題。然后從同學(xué)熟識的生活情境和已有的學(xué)問基礎(chǔ)動身，找準(zhǔn)了新學(xué)問的起點，激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

〔二〕自主學(xué)習(xí)，探究新知

這一程序主要支配3個教學(xué)環(huán)節(jié)：小組溝通初步熟悉—全班溝通再次熟悉—拓展介紹深化熟悉

要想分類數(shù)，那得先會認(rèn)，熟悉人民幣的小伴侶舉手，太好了，課前老師讓你們帶的錢帶來了嗎？下面以小組為單位將你帶來的錢介紹給大家，介紹時說清這2件事，課件出示：1、你這張錢面值是多少？〔也就數(shù)字是1角還是5元，這也是錢的正面〕2、你這張錢的圖案是什么？

活動一：組內(nèi)溝通。老師巡察、傾聽、指導(dǎo)，發(fā)覺素材。

活動二：全班溝通。同學(xué)展現(xiàn)錢幣并介紹，老師組織其他同學(xué)傾聽、提問，并注意與同學(xué)對話，適當(dāng)解讀，如圖案。通過同樣面值的不同式樣介紹套數(shù)及人民幣的保藏價值，依據(jù)溝通先后分區(qū)域板書?！泊竺骖~的老師供應(yīng)〕大面值的老師現(xiàn)場供應(yīng)。

活動三：換零錢。熟悉人民幣單位元角分及它們之間的關(guān)系。

這么多人民幣〔指板書〕假如要給他們分類的話，可以分為幾類？為什么？〔豎線隔開，板書元角分，介紹人民幣的單位〕

生活中經(jīng)常要換零錢，比方乘公交車。我如今有1元錢〔出示〕要換成成角的。如今各組預(yù)備成角的錢和我換，1角、2角、5角都行，但合起來得和我這1元相等。〔小組商量、湊錢〕現(xiàn)場兌換，方案不同，都是10角。板書：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板書：1角=10分

關(guān)于人民幣，你還知道那些學(xué)問？或者你還有什么問題要問？〔適當(dāng)拓展介紹，如：人民幣的地位、趣聞、愛惜等〕

讓同學(xué)充分經(jīng)受了操作、觀看、比較、推理、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思索，熟悉了各種面值的人民幣，發(fā)覺了1元=10角，1角=10分，充分的探究活動，既培育了同學(xué)的合理的推理力量，又有效促進(jìn)了同學(xué)思維力量的進(jìn)展。

〔三〕、拓展應(yīng)用，加深熟悉

1、認(rèn)一認(rèn)，填一填。自主練習(xí)第1題

2、數(shù)一數(shù)，填一填。

小組活動后展現(xiàn)，同學(xué)評價，老師總結(jié)。

〔四〕、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？我們知道人民幣的單位是……，1元=1角=讓我們從如今起，做人民幣的小衛(wèi)士，愛惜和使用好人民幣，下課！

讓同學(xué)自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問的回顧與整理，又可以培育同學(xué)的概括表達(dá)和自我評價的力量。

五、說板書設(shè)計：

我的板書既簡明，又突出重點，讓同學(xué)看上去一目了然，能很清晰地看到這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇4

今日我說課的題目是：搭積木〔十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法〕

一、說教材

1．教材分析：《搭積木》一課是北師大版《數(shù)學(xué)》第一冊《加減法(二)》中的其次課時。這一內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的熟悉、10以內(nèi)數(shù)的加減法以及20以內(nèi)數(shù)的熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，是同學(xué)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的第一課時，主要是要學(xué)會20以內(nèi)的兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計算方法。這些學(xué)問都是學(xué)習(xí)其他計算學(xué)問的基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。

2．教學(xué)目標(biāo)：①學(xué)問與技能目標(biāo):結(jié)合系列的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)進(jìn)一步體會加減法的含義，明確20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的計算方法，并能嫻熟地進(jìn)行計算。②過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)自主探究計算方法，同時培育同學(xué)的觀看力量、語言表達(dá)力量以及合作意識。③情感與看法目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和自信念。

3．重點：學(xué)會20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計算方法。

4．難點：明確計算方法，了解計算算理。

5．教學(xué)預(yù)備：積木〔老師用〕、計數(shù)器〔每個同學(xué)一個〕

二、說學(xué)情

同學(xué)基已經(jīng)可以比較精確地計算10以內(nèi)的加減法和十加幾的加法，知道11~20各數(shù)的組成，還熟悉了數(shù)位中的個位和十位，對數(shù)位有了初步的了解。同學(xué)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容已經(jīng)有了比較好的基礎(chǔ)。但入學(xué)只有三個月的一班級的同學(xué)還沒有形成肯定的合作意識，他們的思維以形象思維為主，留意力很簡單分散。所以，在教學(xué)設(shè)計中借助課件幫助教學(xué)，借助教具積木創(chuàng)設(shè)情境，借助學(xué)具小棒和計數(shù)器讓同學(xué)動手操作并學(xué)著解決數(shù)學(xué)問題。

三、說教法、學(xué)法

教法：自主探究與范例教學(xué)相結(jié)合。

學(xué)法：發(fā)覺法

四、說教學(xué)過

〔一〕復(fù)習(xí)

1．利用卡片進(jìn)行口算練習(xí)，提高同學(xué)的口算力量和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

2．通過看圖列式讓同學(xué)進(jìn)一步體會加減法的含義。

3．通過填空讓同學(xué)復(fù)習(xí)11~20的數(shù)的組成。

〔二〕探究新知

1．教學(xué)課本70頁“說一說”。

〔1〕導(dǎo)入新課，引導(dǎo)同學(xué)探究13+2的計算方法

老師搭積木演示，同學(xué)利用計數(shù)器動手操作

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)探究18-2的老師方法

老師搭積木演示，同學(xué)利用計數(shù)器動手操作

〔3〕老師小結(jié)優(yōu)化算法。

2．反饋練習(xí)

課本第70頁“試一試”和“說一說”?！餐瑢W(xué)在書上和草稿本上完成〕

〔三〕課堂總結(jié)

〔四〕課堂作業(yè)〔同學(xué)在書上完成〕

課后反思：

本節(jié)課是十幾加幾的不進(jìn)位加法和十幾減幾的不退位減法。通過搭積木的情景讓同學(xué)認(rèn)真觀看，進(jìn)一步理解加減法的含義，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，在玩中也能學(xué)數(shù)學(xué)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。由于同學(xué)沒有預(yù)備積木，我讓同學(xué)利用計數(shù)器撥一撥、想一想、說一說等活動，引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)的組成的角度理解計算的方法，通過計算進(jìn)一步理解數(shù)的組成。為了照看幾個接受力量較慢的同學(xué)，課堂進(jìn)度稍慢，沒能滿意接受力量較快的同學(xué)。所以，自我感覺課堂效過良好，但是課堂效率不高，同學(xué)穩(wěn)固練習(xí)的時間不充分。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇5

一、說教材：

今日，說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育課本，《數(shù)學(xué)》一班級其次學(xué)期第四單元的《統(tǒng)計》。這節(jié)課是在同學(xué)對用數(shù)杠進(jìn)行統(tǒng)計，100以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)和寫數(shù)的肯定基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

為此，我設(shè)定了：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

〔1〕能將信息整理分類。

〔2〕能對每類的對象進(jìn)行統(tǒng)計并將結(jié)果登入表內(nèi)。

〔3〕會在格子紙上畫簡潔的統(tǒng)計圖。

2、情感目標(biāo)：

〔1〕通過信息的整理、分類，培育同學(xué)的探究意識和合作學(xué)習(xí)的意識。

〔2〕培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，將數(shù)學(xué)學(xué)問融入日常生活。

3、思維拓展目標(biāo)：

使同學(xué)通過學(xué)習(xí)，初步了解統(tǒng)計的優(yōu)點，會對生活中的簡潔事例進(jìn)行統(tǒng)計。

二、說教法學(xué)法：

一班級的同學(xué)對統(tǒng)計的熟悉特別的淺薄。在本節(jié)課的教學(xué)中，我從同學(xué)的愛好入手。原來是用同學(xué)的生日作范例，進(jìn)行統(tǒng)計熟悉的教學(xué)。但是許多同學(xué)對自己的生日并不了解，也不感愛好！所以，我利用書本第55頁的小調(diào)查作為新授的切入口。從同學(xué)寵愛的水果入手，引起他們的愛好與留意力。從同學(xué)自己的需求動身，作為一項嬉戲來完成信息的整理、分類與統(tǒng)計。這樣，可以充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)的力量。

三、總體設(shè)計：

這節(jié)課，我支配了兩個環(huán)節(jié)。

1、具體對同學(xué)寵愛的水果進(jìn)行統(tǒng)計。

第一個環(huán)節(jié)是這堂課的重點。我來重點說一說我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在開頭時，第一個步驟是通過實物的出示。用擺放在桌子上的水果，對同學(xué)進(jìn)行感官上的刺激，使他們很快投入到留意的狀態(tài)中。通過對個別同學(xué)最寵愛的水果的調(diào)查，體會到用數(shù)學(xué)的樂趣。并請回答的同學(xué)嘗一嘗水果，進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。隨著同學(xué)都要吃水果，自然地引入其次步驟。

其次步驟是通過要分這些水果給同學(xué)，首先要知道每人寵愛的水果，再進(jìn)行安排。從今開頭新授內(nèi)容的探究。又通過同學(xué)自己的商量，運用舉手表決或排隊分組等形式進(jìn)行，完成了對所需信息的整理和分類以及統(tǒng)計表的填寫。這樣在同學(xué)的主動參加中，把新學(xué)問在不知不覺中學(xué)會了。

第三步驟是請同學(xué)依據(jù)統(tǒng)計表來繪制統(tǒng)計圖。通過老師繪制一條到同學(xué)小組完成一條到最終每人在書上繪制一條。通過統(tǒng)計圖很清晰看出信息的多與少。突出了統(tǒng)計圖的優(yōu)點。

2、同學(xué)自己對生日進(jìn)行統(tǒng)計。

這一環(huán)節(jié)在前面環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，估量同學(xué)沒有什么難度。只要根據(jù)第一環(huán)節(jié)的步驟，一一分析、逐步深化，就可以完成了。把它作為穩(wěn)固練習(xí)來進(jìn)一步加深同學(xué)對統(tǒng)計的熟悉。

以上就是我對《統(tǒng)計》節(jié)課的說課。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇6

一、教材及學(xué)情

1.教材分析:“找規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,是一班級下冊第七單元的內(nèi)容,這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),對于培育同學(xué)的符號感,培育同學(xué)的觀看、操作及數(shù)學(xué)推理力量具有重要的意義。本節(jié)課是《找規(guī)律》的第一課時,本課時讓同學(xué)探究的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律。

2.學(xué)情分析:同學(xué)對于規(guī)律已有初步的感知基礎(chǔ)。在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學(xué)問的啟蒙教育。因此,同學(xué)對于學(xué)習(xí)簡潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較簡單的。他們在生活中、學(xué)習(xí)中已經(jīng)或多或少接觸到了一些規(guī)律性的現(xiàn)象,只是沒有把它作為專項學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論,還沒有上升到理論的高度。在課堂中,只要老師稍加規(guī)范和引導(dǎo),就可以使同學(xué)的思路變得清楚。也就是說《找規(guī)律》內(nèi)容是孩子初次正式接觸,怎樣引導(dǎo)同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度探究、領(lǐng)悟、制造規(guī)律,將是本節(jié)課的教學(xué)重難點。而又因同學(xué)年齡小,留意力集中時間短,精力簡單煥散但其又很活潑,思維很敏捷。如何依據(jù)同學(xué)的年齡、獨特、心理特點揚長避短地進(jìn)行教學(xué),是我教學(xué)設(shè)

計的重點。

3.教材處理:基于學(xué)情的分析,我將教材進(jìn)行了嘗試性的處理,以教材中的主題圖作為本節(jié)課的第一個層次的練習(xí),而將同學(xué)動手制造規(guī)律、展現(xiàn)規(guī)律、表達(dá)規(guī)律作為本節(jié)課教學(xué)的重點,將教學(xué)的難度提高,更好地激發(fā)同學(xué)的探究欲望,訓(xùn)練同學(xué)的探究力量。

依據(jù)以上分析,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

4.教學(xué)目標(biāo):

(1)讓同學(xué)在觀看、操作等活動中,探究、領(lǐng)悟、制造的規(guī)律,并能依據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

(2)通過說一說、畫一畫、擺一擺等活動,培育同學(xué)初步的觀看、概括和推理的力量,學(xué)會從多角度發(fā)覺規(guī)律、制造規(guī)律。

(3)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使同學(xué)在活動中感受數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)之美,體驗數(shù)學(xué)之樂趣。

5.教學(xué)重點:引導(dǎo)同學(xué)充分參加到找探究規(guī)律的活動中,自主探究并發(fā)覺規(guī)律。

6.教學(xué)難點:能用合理、清楚的語言闡述自己所發(fā)覺的規(guī)律,學(xué)會用“重復(fù)的一組”來表達(dá)規(guī)律,并會制造規(guī)律。

二、教法與學(xué)法

1.教法:

(1)本節(jié)課從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的進(jìn)展。為了能讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的思維層次,并在與同伴溝通中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時,我讓同學(xué)自己去參加數(shù)學(xué)活動,

在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和主動的情感體驗。這節(jié)課首先要讓同學(xué)能夠從事物中發(fā)覺簡潔的規(guī)律,然后能精確清晰的表述規(guī)律,最終運用規(guī)律解決簡潔的問題。

(2)創(chuàng)設(shè)多元情景、進(jìn)展多元智能。依據(jù)“多元智能”理論,每一個人都具有不同的智力進(jìn)展?jié)撃?。我?chuàng)設(shè)多元情景,如讀規(guī)律、演規(guī)律,聽規(guī)律,畫規(guī)律,觀賞規(guī)律等活動,進(jìn)展同學(xué)的多元智能。

2.學(xué)法:《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶,動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式,同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

(1)實踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為:兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)學(xué)問,進(jìn)展自己的才智。因此,在教學(xué)本節(jié)課時,我設(shè)計了找規(guī)律圈一圈、制造規(guī)律擺一擺等操作活動,通過同學(xué)動手圈、擺、畫,親身感知、體驗事物的排列規(guī)律,逐步進(jìn)展其動手、觀看及推理力量。

(2)自主探究法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為主體,強(qiáng)調(diào)同學(xué)參加學(xué)問的.形成過程,始終做到為同學(xué)供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間,讓同學(xué)自主探究,體驗學(xué)問形成的過程,培育主動探究的力量。

(3)對比歸納法。讓同學(xué)通過觀看、對比,學(xué)會歸納總結(jié),同時錘煉同學(xué)表述的力量。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié):

1.創(chuàng)設(shè)情境,感知規(guī)律

2.動手操作,探究規(guī)律

3.激趣練習(xí),應(yīng)用規(guī)律

4.聯(lián)系生活,觀賞規(guī)律

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇7

一、關(guān)于教材

1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書，一班級下冊其次單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)學(xué)問特別重要，必需在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

教學(xué)目標(biāo)：

⑴經(jīng)受與他人溝通各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

⑵正確計算十幾減9的題目。

⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

⑷培育同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)活動的愛好，體驗探究與制造的歡樂。

教學(xué)重點：

探究算法，正確計算。

教學(xué)難點：

理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

二、關(guān)于教法

本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注意算理、算法〔單一〕及技能訓(xùn)練，比較枯燥。根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點，

1、創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分運用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有學(xué)問和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問，學(xué)會計算方法。

2、鼓舞同學(xué)思索、自主探究和合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、敬重同學(xué)的個體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所使用的計算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個同學(xué)找到適合自己的方法。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇8

說教材：

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版九年義務(wù)教育學(xué)校教科書數(shù)學(xué)一班級下冊第50—51頁：例5、例6、例7。

二、教材分析：

簡潔的計算這節(jié)課是熟悉人民幣這部分的其次課時，教材在熟悉了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實際問題為教學(xué)資源，從同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷動身。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道人民幣單位間的換算，會進(jìn)行一些簡潔的計算。

2、知道物品價格的表達(dá)形式。

3、通過模擬購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。

說學(xué)情：

人民幣和日常生活息息相關(guān)，我國又有給孩子“壓歲錢”的風(fēng)俗，很多家長喜愛帶孩子上超市并讓他們在肯定范圍自由選購自己喜愛的商品，讓很多同學(xué)較早有了錢的概念，會看價格標(biāo)簽，部分同學(xué)甚至有了實際購物閱歷，因此，這節(jié)課設(shè)計中盡量放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)潛力，借助同學(xué)已有學(xué)問和閱歷，又好又快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

說設(shè)計思路：

1、從同學(xué)實際閱歷入手，喚醒同學(xué)的思維，把生活中的閱歷轉(zhuǎn)化為學(xué)問，輕松突破元和角之間的換算難點。

2、創(chuàng)設(shè)情景，直接出示商品及價格標(biāo)簽，在同學(xué)回憶平?？吹降纳唐穬r格的表示方法中，讓同學(xué)體驗到數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，同時，通過已經(jīng)知道價格表示方法的同學(xué)來帶動其他同學(xué)學(xué)習(xí)，表達(dá)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

3、人民幣的計算離不開購物，讓同學(xué)在模擬購物的過程中完成簡潔的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進(jìn)率的換算，讓學(xué)問在操作中得以內(nèi)化，同學(xué)學(xué)了也不易遺忘。

4、教學(xué)中所設(shè)計的嬉戲和購物活動，都采納2人合作方式，可以讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，相互帶動。

5、最終一個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓同學(xué)學(xué)會閱讀、利用教材，同時通過完成填空回憶整理本課所學(xué)學(xué)問。

說課前預(yù)備：

一、教具預(yù)備：多媒體課件；教具圖片、卡片。

二、學(xué)具預(yù)備：同學(xué)學(xué)具袋?！矁?nèi)裝各種面值的模擬人民幣〕

說教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

上節(jié)課我們熟悉了人民幣，你能說說人民幣的單位有那些嗎？按質(zhì)地可以分為哪兩類？

二、新課教學(xué)。

〔一〕聯(lián)系生活，閱歷轉(zhuǎn)換學(xué)問。

小凡喜愛吃奶糖，小賣部里1角可以買1顆，今日媽媽給了小凡1元2角，小凡可以買幾顆奶糖？〔課件出示相關(guān)圖片〕

你是怎么想的？〔1角1顆，1元=10角，1元2角=12角，買10顆，還有2角買2顆，一共可以買12顆〕

小紅的奶奶給了她一些1角的零錢，她數(shù)一數(shù)一共有12角，小紅想換成整錢，可以換成幾元幾角？〔課件出示相關(guān)圖片〕

你是怎樣想的呢？〔10角=1元，12角=1元2角，可以換成1元2角〕

同學(xué)們真聰慧！生活中我們常常需要換錢，如今我們就來做個換錢嬉戲。

老師指名一名同學(xué)協(xié)作先示范：生：你好！我有3元8角，想換成角票。師：當(dāng)然可以，給你38角。你算算對嗎？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，對了，感謝你。

師：你好！我想把我的26角零錢換成整錢可以嗎？生：沒問題。10角換1元，20角換2元，一共換2元6角。同座同學(xué)仿照做換錢嬉戲。

〔二〕設(shè)境激趣，合作實踐學(xué)習(xí)。

談話過渡：學(xué)會換錢，老師帶大家一起去逛逛小伴侶都喜愛的地方——東東超市

課件出示貨品圖片和價格標(biāo)簽〔例6〕，讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，同學(xué)自由說自己熟悉的價格標(biāo)簽，表示多少錢？

老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)找到規(guī)律：小圓點左邊表示幾元，小圓點右邊第一位表示幾角，其次位表示幾分。如今一般狀況下物品的價格都標(biāo)到角。

嬉戲穩(wěn)固：看看誰的反應(yīng)快〔完成50頁做一做〕

把寫有價格的物品圖片和對應(yīng)寫有幾元幾角的卡片發(fā)給不同的同學(xué)，拿物品圖片的同學(xué)先舉起來，拿對應(yīng)的卡片的同學(xué)快速反應(yīng)。全班一起訂正。

談話過渡：超市里還有很多東西，課件出示物品及標(biāo)價〔例7，51頁及“做一做”內(nèi)容〕如今我們同座每2個同學(xué)為一組任意選購2件不同的物品，自己計算出應(yīng)付的錢到“收銀臺”〔老師處〕結(jié)帳。

同學(xué)分小組購物，老師在“收銀臺”檢查每組同學(xué)的計算和拿出的錢數(shù)是否正確，對有問題的同學(xué)立刻輔導(dǎo)。

三、學(xué)問整理。

引導(dǎo)同學(xué)使用教材，復(fù)習(xí)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。今日同學(xué)們學(xué)得真好！一節(jié)課可學(xué)了不少學(xué)問呢！同學(xué)們翻開書，看一看50頁和51頁的例5、例6和例7，你能把書上的空很快地填一填嗎？

同學(xué)看書填空后，課件出示書上50頁、51頁內(nèi)容，師生一起逐空訂正，從而到達(dá)整理學(xué)問，總結(jié)全課的目的。

四、課后練習(xí)。

在家長的伴隨下做一次實際購物體驗，要求自己看價格標(biāo)簽，自己計算金額，自己付帳。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇9

一、講講我對教材的理解：

《買鉛筆》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)第一冊第七單元(加減二)的第一課時。本課教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，以及10以內(nèi)加減法，初步感知了加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。是今后同學(xué)學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)。

教材供應(yīng)的主題圖是小白兔到袋鼠的文具商店買鉛筆情景。主題圖中已經(jīng)出示了數(shù)學(xué)問題：“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”我認(rèn)為本課的主題圖給出的數(shù)學(xué)問題太直接，同學(xué)沒有思維的空間。因此在教學(xué)時我把主題圖進(jìn)行了改良。把主題圖中袋鼠提出的數(shù)學(xué)問題改為“有15支鉛筆”這一條件，這樣，讓同學(xué)自己去觀看主題圖，從圖中找出有用的數(shù)學(xué)信息，再依據(jù)相應(yīng)的信息提出問題，從而培育同學(xué)的觀看力量、獵取信息的力量和提出問題的力量。

從教材供應(yīng)的例題和練習(xí)分析，本課應(yīng)是學(xué)習(xí)十幾減9、8的退位減法。但我認(rèn)為20以內(nèi)的退位減法的運算方法應(yīng)當(dāng)是相通。只要把握了十幾減9、8的退位減法的運算方法，同學(xué)就會自然地遷移到全部的20以內(nèi)的退位減法上來。因此，我對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也作了調(diào)整，即20以內(nèi)退位減法的運算。

二、談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)及重難點：

人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級上冊說課稿買鉛筆：教學(xué)目標(biāo)有三大來源：一是來自同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。即要了解同學(xué)的一般特征,了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格;二是來自同學(xué)的現(xiàn)實生活。同學(xué)熟識的生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)原理，怎樣引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺并理解生活情景中蘊(yùn)涵的科學(xué)原理，并確定體驗?zāi)繕?biāo)的要素構(gòu)成與規(guī)律關(guān)聯(lián)，怎樣引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)成果運用于生活實際，并實現(xiàn)體驗性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)的統(tǒng)一，這是老師在制定目標(biāo)是要重點考慮的。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。

從確定教學(xué)目標(biāo)角度而言，教材的價值及其討論重點在于：

1、供應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系;

2、確定教材所反映的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系同同學(xué)熟悉特點的結(jié)合點;

3、確定教材所反映的學(xué)問結(jié)構(gòu)和規(guī)律聯(lián)系同同學(xué)現(xiàn)實生活情景的結(jié)合點?！耙酝瑢W(xué)的全域進(jìn)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)可以分為學(xué)問技能，問題思索，問題解決，情感看法和價值觀四個方面。

根據(jù)以上的教材分析和我對目標(biāo)制定的理解結(jié)合同學(xué)的年齡特征，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點我是這樣確立的：

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“十幾減9”為切入點，在合作溝通中學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運算方法。

2、把握20以內(nèi)退位減法，并運用它解決生活中的實際問題

3、通過鼓舞算法的多樣化，初步培育同學(xué)思維的敏捷性和性。

4、在小組合作學(xué)習(xí)中培育同學(xué)主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動以及擅長溝通，敢于提出自己的想法的學(xué)習(xí)看法。

教學(xué)重點：

學(xué)會20以內(nèi)退位減法的運算方法。

教學(xué)難點：

探討“十幾減9”的退位減法的計算方法。

三、說說本課的教法和學(xué)法：

(一)關(guān)于教法：

本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注意算理、算法(單一)及技能訓(xùn)練，比較枯燥。根據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求表達(dá)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。充分運用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動同學(xué)的情感投入，激活同學(xué)原有學(xué)問和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建學(xué)問，學(xué)會計算方法。

2、鼓舞同學(xué)思索、自主探究和合作溝通。

動手實踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變老師角色，給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行思索，并與同伴溝通，親身經(jīng)受問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

3、敬重同學(xué)的個體差異，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

由于同學(xué)生活背景和思索角度的不同，所使用的計算方法必定是多樣的，教學(xué)中應(yīng)敬重同學(xué)的想法，鼓舞他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個同學(xué)找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中確定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷便利的方法，因此老師只能夠引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，同時給他們留出消化汲取的空間，千萬不要強(qiáng)加給同學(xué)，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

(二)關(guān)于學(xué)法：

根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在同學(xué)學(xué)習(xí)方法上力求表達(dá)：

1、在詳細(xì)情景中經(jīng)受發(fā)覺問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂。

2、在動手操作、思索、進(jìn)行獨特化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過敏捷、好玩的練習(xí)，穩(wěn)固計算方法，提高計算技能。

4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。

四、聊聊我的教學(xué)設(shè)計與分析：

(一)觀看主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

培育同學(xué)的觀看力量、獵取數(shù)學(xué)信息的力量和提出問題的力量是當(dāng)前學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而利用好教材中的主題圖正是培育同學(xué)上述力量的良好時機(jī)。對于一班級的小伴侶來說只有經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能逐步形成力量。因此，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

1、出示教材第78頁修改后的主題圖。(如何修改我在教材分析中已經(jīng)說過。)

2、請小伴侶認(rèn)真觀看主題圖，從中獵取有用的數(shù)學(xué)信息。

3、依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題。

我想，只有讓同學(xué)經(jīng)過觀看、思索來獵取有用的數(shù)學(xué)信息，從而提出數(shù)學(xué)問題才能充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，同學(xué)的獨特化理解才能充分暴露，主題圖的作用才能得到充分的發(fā)揮，這是一舉多得的好事。

(二)依據(jù)問題，列出式子。

同學(xué)經(jīng)過10以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)以及20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)和長時間的培育，已經(jīng)具備了依據(jù)數(shù)學(xué)問題列出式子的力量。因此同學(xué)依據(jù)“15支鉛筆，賣出9支，還剩多少支?”這個問題，能很快的列出式子。

(三)商量15—9的算法。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我支配了4個小環(huán)節(jié)：

1、思索15-9的算法。

2、小組溝通15-9的算法，老師巡回指導(dǎo)。

3、全班溝通，老師整理板書。

4、嘗試練習(xí)(用自己喜愛的方法計算)。

為什么要支配4個小環(huán)節(jié)呢?我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)必需要有思索的時間。由于同學(xué)的生活背景和思索角度不同，對15-9的理解也就不同，只有讓同學(xué)經(jīng)過思索，去整理自己的思路才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中充分發(fā)表自己的見解。再則，由于一班級的同學(xué)年齡小，語言組織力量差，只有讓同學(xué)經(jīng)過思索，好好的想一想應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)自己的想法，才能在后一環(huán)節(jié)小組溝通中有東西好溝通。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了：“提倡算法多樣化”和“鼓舞算法多樣化”的要求。不同的算法展現(xiàn)了同學(xué)不同的認(rèn)知方式。教學(xué)中，同學(xué)探討算法環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是使同學(xué)經(jīng)受一個思索、合作溝通與再制造的過程。這種探究式思索的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于遵循某種方法的思索價值。教學(xué)中，同學(xué)的計算方法各異，老師不急于評價某種方法的優(yōu)劣，而是讓同學(xué)介紹清晰各種方法的特點，引導(dǎo)同學(xué)“取其精華”，使算法多樣化的過程成為一個探究與創(chuàng)新的過程。在教學(xué)中，支配小組溝通環(huán)節(jié)，使同學(xué)在思維的碰撞中擦出才智的火花。

提倡算法多樣化，并非要求同學(xué)肯定要把握多種計算方法;也并不是要求同學(xué)要生硬地去套出多種算法?！八惴ǘ鄻踊睉?yīng)是同學(xué)在探究算法的過程中自然形成的。新課標(biāo)中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。也就是說要求全體同學(xué)盡可能地多想出幾種不同的算法，而不是要讓每個同學(xué)都能想到或把握這些算法。優(yōu)化是同學(xué)個體的行為，老師不能把全班同學(xué)全部的算法都優(yōu)化成一個算法，這有違新課標(biāo)的精神。因此，在全班溝通環(huán)節(jié)，老師有意識的把同學(xué)匯報的算法板書出來，把算理大致相同的算法整理在一起，讓同學(xué)在聽與說、議與思的過程中學(xué)會算法，為以后的個體優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

小組合作對一班級的小伴侶來說難度比較大，同學(xué)都是以自我為中心，不能很好地傾聽他人的看法，如何讓小組中的每一個成員都主動地參加又是一大難題。我認(rèn)為，小組合作的重點是要每一個同學(xué)都動起來。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我對同學(xué)的合作學(xué)習(xí)提出了一些詳細(xì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。(見教案)

(四)穩(wěn)固算法

這環(huán)節(jié)，我支配了3個層面的練習(xí)。

第一層是基本練習(xí)。通過此題的練習(xí)，使同學(xué)穩(wěn)固十幾減9的算理，并遷移到十幾減8、十幾減7等20以內(nèi)退位減法，使同學(xué)明確20以內(nèi)退位減法的算理是相通。

其次層是解決問題，延長算法。計算教學(xué)假如只重

視計算技能的學(xué)習(xí)，往往比較枯燥。只有把計算教學(xué)至于問題解決中去，使同學(xué)感受到計算是有用的，是能關(guān)心我們解決實際問題的，同學(xué)會更感愛好。同時，利用兩個生活中的實際問題也使同學(xué)感捂數(shù)學(xué)就在我們身邊。

第三層是摘蘋果嬉戲。

嬉戲是底班級兒童最喜愛的課堂學(xué)習(xí)形式。讓同學(xué)在嬉戲中、玩樂中輕輕松松學(xué)學(xué)問，這不正是我們的追求。

(五)回顧反思，總結(jié)評價。

這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地快樂嗎?你有什么收獲?你想提示同伴們留意什么?

對同學(xué)在學(xué)問把握、技能提高、情感看法價值觀的培育與進(jìn)展方面的狀況作全面的總結(jié);讓同學(xué)結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補(bǔ)缺乏，不斷進(jìn)步。

以上是我對本課教學(xué)的一點熟悉，請各位同仁、專家批判指正。

一班級數(shù)學(xué)說課稿篇10

教材分析

《買文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)〔北師大版〕一班級下冊第六單元《購物》的第一課時。本節(jié)課突出讓同學(xué)在活動中了解、熟悉人民幣，解決實際問題。本節(jié)是本單元的第一節(jié)課，由于同學(xué)對人民幣的熟悉已經(jīng)有肯定的生活閱歷，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個特別好玩的情境——買文具，讓同學(xué)在購物活動中初步熟悉人民幣，理解人民幣的功能。通過“買文具”、“認(rèn)一認(rèn)”等一系列活動讓同學(xué)熟悉小面額的人民幣，并對小面額人民幣上的數(shù)字、圖案等有初步的了解，然后進(jìn)一步讓同學(xué)把握元、角、分之間的關(guān)系。最終通過“填一填”來了解人民幣之間的兌換，以培育同學(xué)解決簡潔問題的力量。

教學(xué)目標(biāo)

1．在現(xiàn)實情境中熟悉元、角、分，并重點了解它們之間的關(guān)系。

2．通過購物等活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，理解人民幣的功能。

3．培育合理使用和愛惜人民幣的意識。

教學(xué)設(shè)想

通過“買文具”這一真實、好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)初步理解人民幣的功能。然后通過看、拿、想、說、換、比等手段，加深同學(xué)對小面額人民幣的熟悉。在此過程中，老師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)把握元、角、分之間的關(guān)系，并且真正體會1元錢的幣值，進(jìn)展同學(xué)解決問題的意識和力量。同時，培育同學(xué)合理使用和愛惜人民幣的意識，也讓同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

教具預(yù)備

課件、圖片、人民幣、多媒體。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們，你買過東西嗎？今日，老師想帶你們?nèi)ド痰昕匆豢矗銈兦樵竼?？〔出示商店情境圖〕這個商