放牛班的春天觀后感匯編15篇

第頁放牛班的春天觀后感匯編15篇放牛班的春天觀后感1

看完影片之后，才知道這個“放牛班”與真正的“放?！币稽c關系也沒有，所謂“放牛班”指的是一幫問題少年，他們的性格，脾氣和他們短短的卻困難萬分的人生歷程，而春天，是一種希望，是一種“重新”之意，一種冬天過后又萬物復蘇，生氣勃勃的象征。

影片中的馬修老師是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學校的級長，名為“池塘畔底”。而這里的學生大部分都是一些頑皮的兒童，到任后馬修發(fā)覺學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚異的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他確定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈。

電影中的院長，對學生不僅沒有耐性，而且往往對犯了過錯的學生，實行“行動回應”，也就是體罰學生，將學生單獨關在禁閉室，無視這些學生的驚恐膽怯 ，馬修老師則完全不同，他對學生充溢了愛心，對犯錯的，也不是一味偏袒，而是賜予他們改過的機會，在他的諄諄教導下，每位孩子都拾回了他們的自信，找到了屬于自已的春天。

“在這個世上，沒有問題學生，只有問題老師。”在學習的路途上，老師對學生的影響力，可以說是無遠弗屆，一位壞的老師，可以毀掉一個孩子的一生，反之，一位好的老師，往往一句溫順的激勵，一個確定的眼神，就可以讓他人眼中毫無希望的壞學生變更，重新找到他們自己人生的方向。

而做一名正真的好老師是非常困難的，每個學生都不一樣，每個學生的資質也大不相同，面對每一個獨立的個體，如何因材施教便成了最重要的問題。在我看來，一位好老師，對待學生必需要有耐性，不放棄每一位學生，用愛心與信念對待學生，總有一天，學生會成長成才。

這部電影這部電影其實告知了我們許多東西，人與人之間的交往須要的是理解與寬容，同樣重要的就是敬重。敬重才能讓人與人之間同等，理解與寬容則能讓人與人之間溝通與共鳴！

放牛班的春天觀后感2

我看了《放牛班的春天》后，心里覺得很暖和。這是一個有關愛的故事，愛總是不能讓人拒絕的，愛會給人帶來希望和美妙的向往。而從這個電影中，我也同樣看到了老師的教化方式對學生的重要性。同樣是教化，可以培育出勝利的學生，也能毀了一個人的一生。

這部電影有許多值得我們思索的地方，對老師來說，也有許多須要反思的。反思是一種品質，人類就是通過不斷地反思才能不斷向前發(fā)展的。我們人類的教化事業(yè)也是如此。教化中出現(xiàn)許多好的典型范例，同樣有許多敗筆。我們中國歷史上的孔子就是典型的范例，他堅持自身修養(yǎng)，給學生做出親身表率，在教學方面更是首先注意學生的道德修養(yǎng)。電影中的那位老師，首先自身是一位品質高尚的人，雖然他沒有多大權力，但傾盡自己的力氣去幫助學生。更寶貴的是他真心付出了愛，用愛去感化學生，并給學生充分的信念。要知道，只要勇于付出愛，沒有誰會拒絕，人沒有愛就活不下去，沒有誰是一座真正的孤島。

通過這部電影我們可以看出真正的音樂教化對一個人一生的影響。音樂可以啟發(fā)一個人心靈深處的真善美以及愛。電影中的那位老師正是用音樂感化了那一群孩子，盡管那些孩子在別人眼里是壞孩子。但老師沒有放棄，有哪個孩子是生來就壞的呢？他們只不過是缺少愛，想要被愛和被關注。也是音樂，讓他們學會了去愛。我們將來也會是一位音樂老師，也會是靈魂的啟迪師。通過這部電影，我也有自己的想法，也是最近我才體會到信念對一個人的重要性，只要你信任，你就能信任你可以實現(xiàn)你想要的任何目標。信念對一個人有多重要啊。而在音樂中，你同樣可以體會愛以及希望，甚至是你想要體會到的一切。

音樂啟蒙教化對一個人以后的發(fā)展很重要，我們的教化體系中應不斷完善和加強幼兒的音樂教化。在培育老師方面也應當更加注意教化方式的培育，奧爾夫教學法就是很好的教化方法。我們假如成為了老師就應當從自身動身，首先做好自己，才能成為一名好老師。

放牛班的春天觀后感3

塵世間誰都想要有力氣。希望有力氣生存，有力氣養(yǎng)家，有力氣成就更多。

但是，力氣，每個人明顯有著不同的理解和追求。

劇中主角，忠厚醇厚甚至有點兒窩囊的教育主任，怎么看都是好欺壓的對象，就連小孩子都不把他放在眼里。但是，隨著劇情的推動，發(fā)覺他簡直就是自帶春天的天使。他的春天，暖和著茫然無望卻渴望愛和美的孩子們，點燃了因生活困頓而沒有自信的女子的信念，他甚至還一度把春天吹進了貪欲而食古不化的校長的心里。那場全校隨著音樂歡樂舞動的場景簡直讓人以為從今大家歡樂地生活在一起。

這幾次春風化雨的美妙時刻的出現(xiàn)，都是音樂帶來的。有些拘謹、人生也不太得意的教育主任仗劍走天際的力氣就是音樂。音樂使他自帶光線。他沉醉在音樂和深思中時，他教孩子唱歌時，完全成為另一個人。不再是凡塵里那個怕校長讓他丟了糊口的工作窩囊中年男，不再是擔憂孩子的惡作劇而管不了的教育主任，也不是那個連“愛”字都沒能說出口的失戀人。詩情畫意都寫在了他的臉上，通身充溢了文藝范兒，有了力氣，讓孩子們臣服于他的“魔力”里。

返回世俗的他卻是無力的，像是立即被打回了原形，完全沒有了音樂里的頂天立地、雄心壯志和讓人見之忘俗，照舊是那個為了三斗米而折腰的囁嚅人。但是，良知所給與他的高尚卻沒有隨著音樂的暫停而消逝。被辭職后的教育主任在蒼涼的早晨，形單影只地走上了他來時的路，一個送行的影子也沒有出現(xiàn)。突然，學校高墻里一雙雙孩子的手拋下一張張祝愿的紙片，-在他離開的路上綻放出希望的花兒。原來是真的，只要春天來過，花兒就肯定會綻放，綻放后結出的種子還依舊會植根在寶貴的人間。

天使美而不自知，無聲度化身邊人。

《放牛班的春天》里的春天是音樂，是良知，是美，更是是和善和希望的啟蒙。

放牛班的春天觀后感4

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了劇烈的震撼。感謝學校的支配，使我又受到了一次良好的師德教化。

四十八年前，主子公馬修到一家學校擔當學監(jiān)，這個學校被成為池塘之底，這個學校由淘氣的孩子，殘忍的校長，冷酷的老師，嚴厲的制度構成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動—反應”制度深惡痛絕。他酷愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。當然，最終的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。

這部影片采納了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家（當然，他的成就是因為當年馬修發(fā)覺了他在音樂方面的天賦），因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經不幸的遭受而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的和善真誠而感動；為杭莫治的改邪歸正而釋懷；為佩爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。

我的記憶深處從今烙下了一個不行磨滅的情節(jié)：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑皮甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝愿，那一雙雙揮動著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了華蜜的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。

看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教化教學中，應當看到：學生都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教化，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有力地印證了我國聞名教化家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

放牛班的春天觀后感5

今日，我和媽媽看了電影《放牛班的春天》。故事發(fā)生在1949年，馬修老師來到“池塘之底”這所學校，為什么叫“池塘之底”呢？因為在這所學校里的學生，是家長已經放棄的孩子。馬修老師剛剛來到學校門口，就望見了一個叫佩皮諾的小孩，老師問他：“你在做什么？”“我父親會在星期六來接我?！迸迤ぶZ回答?？墒撬改敢呀浰懒?，看到這里，想想自己現(xiàn)在的生活跟他比，我真是太華蜜了！

門衛(wèi)馬桑大叔出來了，他簡潔地介紹了學校的內部建筑，又帶他去校長辦公室，可當馬桑大叔推開醫(yī)務室的門時，被學生布置的陷阱砸傷了眼睛！校長聽見趕來，讓馬修去敲鈴鐺，自己召集全部學生，問學生們是誰干得“好事”，三秒鐘后要無人承認就隨意揪一個關到禁閉室?？吹竭@里我一點都不喜愛這位校長的處事方式，他簡直太粗暴了，而且根本沒有當校長的`資格。

老師萬萬沒有想到，他來這里工作的第一天，學生便給他一個下馬威。教室的地板上被灑了一些油，老師剛進教室就摔了一個跟頭，教室里瞬間亂的像澡堂子一樣，校長猛的一推開門，又瞬間寧靜了。校長詢問緣由，馬修老師卻維護孩子，告知校長他讓孩子們回答問題。這些孩子這么調皮，老師還包涵他們，馬修老師真是一個親善可親的老師。

馬修老師發(fā)覺孩子們有唱歌天賦，便想組一個合唱團，得到了校長的允許，但是校長說要是有什么差池，會將它馬上開除，老師是擔著風險每天晚上教他們唱歌。就這樣，孩子們越唱越好，消息傳到了伯爵夫人的耳中，夫人想聽他們的歌曲。合唱受到了伯爵的夫人贊許，勞動果實卻被校長侵占了，真讓人生氣。不過孩子們在練習合唱時得到的成長卻是校長強占不了的，孩子們變得團結友愛，主動努力。

電影中有一段深深的打動了我。當時，校長出去了。馬修老師帶同學們出去玩，可回來發(fā)覺學校燒了起來，校長便把馬修老師給開除了，也不允許學生和他送別，學生們在紙飛機上寫上了送別語，馬修老師笑了，而我卻哭了……

這部電影深深的讓我明白了，在學生時代，能在一所大家被認可的學校里遇到好老師，那真是太華蜜了，在此致敬全部的老師，我愛你們！

放牛班的春天觀后感6

“別忘了山谷里孤獨的角落里野百合也有春天……”突然聽到這一首歌，想起了前些天北師大培訓班班主任李斯群老師組織學員觀看的電影《放牛班的春天》，我不太愛看外國影片，可是這部電影我己經看了兩遍，因為這部電影看似簡潔質樸，卻反應出了宏大而溫情的人性主題，是一個關于教化理念的探討影片，整部電影中，馬修通過自己的才智與包涵，贏得了學生的寵愛，也將學生甚至是被哈桑校長的粗暴、苛刻、自私、貪欲和剛愎自用而壓制的老師們挽救。

故事發(fā)生在法國某個小鎮(zhèn)的郊外，有這樣一個學校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍，有這么一群孩子，他們淘氣，能設陷井將老師眼睛撞成重傷，能偷20萬法瑯，能掐著校長的勃子按在桌子上的一群沒有教養(yǎng)，無可救藥的問題孩子，他們受著犯錯就要關禁閉、暴打的體罰教化，他們將來可想而知。一天，鎮(zhèn)上來了一個代課老師馬修，他才華橫溢，對孩子包涵，愛惜，對孩子們充溢了愛心。他發(fā)掘孩子們的特長，組建了一支合唱隊，讓這些孩子重新拾回了自信，而對于犯錯的孩子他也不會一味偏袒，而是諄諄教導，動之以情，片中莫杭治犯下錯誤，在一次演出中馬修有意不讓其參加，而莫杭治躲在一旁偷偷地看著，馬修看在眼里，指揮時轉身面對莫杭治授意讓他唱，于是莫杭治高聲唱了起來，莫杭治成了片首那個聞名的指揮家。那個偷錢的孟丹，在校長去拿著馬修做出的成果去邀功的時候一把火把學校燒了而此時馬修帶著孩子在野外。校長因為馬修對孩子的包涵，要辭退他，孩子們關在教室不能出來，只能從教室丟下一只只寫滿祝愿的紙飛機，并伸出一只只小手跟馬修道別，正在馬修要上車的時候，貝比諾，那個每周六都等不到爸爸來接的孩子跑過來要跟馬修走。這讓人感動的一幕幕，我們不得不思索，要做一名好老師，決不能放棄任何一名學生，每個學生都有他閃光的一面，用無盡的愛去喚醒我們認為的問題學生，讓每一個學生都擁有陽光明媚的春天?！昂憔脛e說恒久，一切諧有可能”影片中的這句話或許能讓我們受用終身。

放牛班的春天觀后感7

在那個如“地獄”般的學校中，一群玩世不恭的孩子的脆弱心靈被一點點淹沒，一點點毀滅。命運好像和他們開了個天大的玩笑，他們大多是孤兒或來自單親家庭，在一般學校中，受盡師生的冷眼相待和爭論紛紛，他們不知該向何人傾訴心中的委屈?？珊拗吮赜锌蓱z之處，他們的行為在他人眼中很可惡，但他們或許只能用那些偏激的方法來宣泄自己的不滿心情吧。

此刻，他們的人生中出現(xiàn)了一位良師，一位挽救他們一生的學監(jiān)，那個人便是馬修。他懂得維護學生的自尊心，他深知，“犯錯懲罰”只會讓那些孩子的心再次受到損害。雖然同事多次提示他那些孩子是惡魔，校長哈彬也多次向他證明“犯錯懲罰”可以讓孩子乖乖聽話，但馬修堅信，每一個孩子都是天使的面孔，天使的心靈，他用他的愛，用他的細心，用他的寬容，用他的信任，一步步通往學生心門，打開他們被藤蔓所深深禁錮的那顆純粹的心靈。

離別時，那一只只紙飛機在空中飛揚，訴說著對馬修的告辭和不舍，那一雙雙在窗口揮動的小手，揮動著他們對馬修的無限感謝，那一句句歌詞，譜寫著他們對馬修學監(jiān)即將離開的不舍和牽掛。

“犯錯懲罰”，看似是有效的方法，卻讓孩子們像行尸走肉一般過著似監(jiān)獄的生活，沒有感情，沒有暖和，沒有歡樂，沒有華蜜，整座學校充溢著冷漠和黑暗。馬修的到來讓一切發(fā)生了巨大轉變。他離開時雖心懷不舍，但挽救了孩子們原本破裂的人生和冷漠的心靈，這也是他作為學監(jiān)、作為老師，最大的收獲和滿意了吧。

一生中遇到一位良師，實屬不易。

電影的結尾，佩皮諾和馬修一同離開了，而那天，正好是星期六。曾經，佩皮諾每周六都會站在大門口等待父親，明知父親已故，卻仍苦苦堅守。我想，佩皮諾始終等待的不是他的父親，而是一位如父親般疼愛他的人。他等到了，而那個人便是馬修。

整部電影環(huán)環(huán)相扣，微小的細微環(huán)節(jié)更是打動人心。人性、人情、人生、人心都在這部電影中呈現(xiàn)得淋漓盡致。

那些玩世不恭的孩子也綻開了他們獨特、精彩的人生。馬修先生雖然去世了，但那份回憶，只屬于他和學生們

放牛班的春天觀后感8

“風箏/空中飄舞的風箏/請不要停留/飛向海洋/飛向天空/一個男孩正把你仰視……”看了《放牛班的春天》這部影片，這段天籟之音始終在我腦海中回旋。這部電影讓我感動，讓我受益良多。

影片主要講解并描述了代課老師克雷芒·馬修在他的人生低谷時，來到了一所名叫“池塘之底”的寄宿學校，這所學校里的學生都是無法無天，打架鬧事，頑皮異樣的“問題少年”。馬修剛到學校，就目睹了馬桑大叔被孩子的陷阱刺傷了眼睛。校長對孩子們則是執(zhí)行殘酷而嚴厲的體罰，關禁閉，罰做清潔工作，取消探視的機會更是習以為常。整個學校似乎一座死氣沉沉的少年監(jiān)獄。但是，馬修并沒有像院長那樣簡潔粗暴地管制學生，他耐性的教化孩子，甚至在校長面前幫孩子們撒謊解圍。當他發(fā)覺這些孩子們的音樂天賦時，他確定用音樂感化這些少年，他為孩子們成立合唱團，并依據(jù)每個孩子的嗓音特點來安排合適的聲部，即便是五音不全的郭邦和什么也不會唱的佩皮諾也找到了合適的位置。馬修用音樂馴服了這些野孩子，讓孩子們找回了童真和希望。恰如影片中音樂：“看著你經過的路上/孩子們迷了路/向他們伸出手/拉他們一把，步入往后的日子……感受路途的榮耀……”而馬修也找回了自己的創(chuàng)作靈感，找到了自己的春天。

而在校長的體罰管理模式下，“不良少年"蒙丹因為被冤枉偷錢而被抓進監(jiān)獄。為了報復校長，蒙丹放火燒了學校。校長一怒之下開除了馬修，馬修被迫離開學校。當他悲觀地走過宿舍窗口時，一雙雙小手在窗口搖擺，多數(shù)寫滿對他祝愿的紙飛機從天而降，一陣陣天使般的歌聲從窗口傳出。這是馬修為孩子們創(chuàng)作的音樂，也是馬修對孩子們的愛和希望，希望他們飛向天空，飛向海洋……

馬修雖然離開了學校，但是他用音樂，用他的人格變更了這些孩子們的人生軌跡。在他的啟蒙下，莫杭治成了優(yōu)秀的指揮家，佩皮諾也找到了自己的"家人"……

優(yōu)秀的老師，像春蠶，像園丁，能給與每個孩子關愛、寬容和敬重，感謝每一位好老師，因為你們，才有了指路的明燈，才有了社會的棟梁。

放牛班的春天觀后感9

之前，常聽先生說起放牛班春天的故事如何如何的感人，我不削一顧，心里想：什么放牛搬的春天哦，直到想全鄉(xiāng)培訓，電影不放的那一刻，我茅塞頓開，我為我的無知慚愧呀。原來是“班”級班.

原來是放牛班的春天！！

這所學校的學生大部分都是問題兒童，這些題兒童常被校長以殘暴的高壓手段，體罰管治。

馬修老師到這所學校，用自己的方式變更了狀況。當他發(fā)覺學校沒開音樂課時，他以然決然用音樂來打開孩子們封閉的心累，他讓每個孩子找到了自己的價值所在。

影片中的幾個片段讓我記憶深刻。

感動（一）

馬修老師第一次進校時，在校門口戰(zhàn)著一個叫佩皮諾的孩子。佩皮諾每周六都會站在校門口等著等著………..

他多么希望爸爸來接他呀，事實上他的爸爸早已去世了，可男孩不愿信任，在后來的日子里，馬修老師在上課時始終把小佩皮諾抱來放在講座上聽他上課。這種愛是何等的重要，尤其是對一個沒有父母母愛的學生尤其重要。

故事的結尾，在馬修老師離校的那一天，小佩皮諾帶著自己的行李要跟馬修老師周，在他心里。他認定馬修老師就是自己的爸爸，當馬修老師讓司機調轉頭，把小佩皮諾帶走，我的眼睛潮濕了。

每個學生都希望越著馬修這樣的好老師，而我們作為老師的身份，我又做到了多少讓學生把你當老師呢？？

感動（二）

當校長不讓孩子們送馬修老師時，馬修老師一個人走了，顯得那樣的孤寂，于是自言自語，“我一個大大的音樂家，盡然被解聘?！?/p>

此時，空中飄下來一架架紙飛機，里面是孩子們對馬修老師的祝愿！和簽名。當馬修老師抬頭一看，高高的圍墻上，一個個擠著，用勁伸出手向馬修老師做最終的告辭，那一刻，眼淚有一次奪眶而出。

馬修老師的教化理念須要我們教化工作的人去會意。他挽救了很多孩子的心靈，培育出皮埃爾這樣的指揮家，他已有無法變更和無法挽救的學生，但他盡了自己上所能，做自己可以做的事。

每個學校，每個班級都有問題學生，關鍵是我們這樣去發(fā)覺，又這樣去引導，這讓每個孩子都找到有屬于自己的春天？

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教化就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云。一個靈魂喚醒一個靈魂。”我想：馬修老師做到了。

放牛班的春天觀后感10

《放牛班的春天》是一部很感人的電影，它講解并描述的是一位有才華但又明珠暗投的作曲家馬修，他來到一個叫“池塘之底”的寄宿制學習當音樂老師。那里的學生是一群問題兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、戲弄老師、欺壓同學，就像校名的意思，是沉在池塘底部的一堆頑石。因此，對待這些孩子的教化方法只有單一的“犯錯——懲處”的校規(guī)，因違反校規(guī)體罰、虐待的孩子是時常有的事。學生受到的懲處越重，行為變得越惡劣;行為越惡劣，受到的懲處就更重。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與遭受的冰冷、無情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。

影片用形象的手法宣告了懲處教化的失敗。這時，馬修來了，他用一個教化試驗以及與校長的約法三章。他利用自己的特長把這群孩子組成一個合唱團，同時向校長要求：他的學生犯事由他來查找肇事者，用他自己的方式來懲處，但肇事者的姓名要由他保密。奇跡產生了：這群頑皮的兒童漸漸變得溫柔、謙遜，甚至感恩。

馬修勝利了。在感動之余，我不由地想：懲處教化為什么會失敗，馬修的教化為什么會勝利?只靠懲處是沒有勸服力的，學生的內心是抵觸的，叛逆心理越強，報復式的破壞行為就越激烈。蒙丹最終的縱火案就是一個顯明的例子。而馬修的做法恰恰相反。馬修會“包庇”自己的學生，這讓習慣了有錯就受罰的學生都驚異不已，并內心充溢感謝。在馬修的眼里，每個學生的錯都是可以寬恕的，每個人都有用，甚至個別還是天才。我在馬修與學生的相處中，讀到了慈祥、敬重、寬恕和堅持。我想這就是馬修勝利的緣由吧。

聯(lián)想到自己，我也感受頗多。我們也應當為孩子們多找想些，賜予孩子更多的敬重和信任。像遇到有時侯學生有作業(yè)不做，或是在校不遵守校紀校規(guī)，就立刻聯(lián)系家長，讓家長共同協(xié)作教化，其實我們是否應當有選擇性的愛護一下孩子的自尊心，給他留下肯定的空間，看是否可以改正。我想對于犯錯誤的學生，是要講究寬容?？捶ㄉ系膶捜荩軔圩o學生的自尊心;時間上的寬容，讓學生有改正錯誤的機會;處理上的寬容，讓學生學會自省。教化是一粒愛的種子，只有把愛種在學生的心里，才能生根發(fā)芽。

放牛班的春天觀后感11

《放牛班的春天》是一部具有教化意義的法國電影，故事情節(jié)雖不是跌宕起伏，但是也令人感動。

故事講解并描述的是主子公馬修到一所學校擔當學監(jiān)，這所學校中有著品德惡劣、淘氣搗蛋的學生，冷酷的老師以及殘忍的校長。因為學生的搗蛋，校長采納以暴制暴的方式來管教這幫學生，結果只是適得其反。其中有一個叫貝比諾的孤兒，每周六都會在門口期盼永不會來的父母一起回家。馬修望見這種狀況，就想用自己的方法來變更。馬修還驚異地發(fā)覺這幫壞學生特別喜愛唱歌，于是他自發(fā)組織了一個合唱團，自己教他們唱歌。因為酷愛，他們一點也不鬧騰，主動協(xié)作。慢慢的，學生們起先懂事。后來學校中著火了，而此時馬修帶著孩子們在山上玩耍，救了孩子們。而校長認為是馬修的失職造成了大火，辭退了馬修。臨行前，孩子們唱起歌，飛出紙飛機，紙飛機上寫著每一位學生的寄語。同時，貝比諾背著行李跟著馬修一起走了，這天是星期六。

校長是特別殘忍的，當學生犯了錯誤，他就以體罰禁閉的方式來處理。我覺得這樣只會增加他們逆反的心理，讓他們更加過分的淘氣下去。雖然不能用體罰禁閉這種手段，但也不能不懲處。有一位學生他扎破了麥神父，被馬修抓到，打算送給校長，可學生很膽怯 ，于是馬修就罰他去照看麥神父，我就覺得這樣的處理方式很好，既懲處了該學生，也讓他彌補了自己的錯誤。馬修也是個特別寬容的人，淘氣的學生幾次冒煩他，他能忍讓，一次一個學生向他潑墨水，他并沒有生氣、追究，我想即使是現(xiàn)在的老師對學生這種過分的行為容忍，更不用說在當時的環(huán)境下。再來馬修發(fā)覺了孩子們的愛好，一次次耐性的教化他們，并從這個突破口慢慢地變更了孩子們。就是馬修這種耐性、寬容與仁愛得到了孩子們的敬重與寵愛，最終的送行就是最好的證明。之前，我特地介紹了貝比諾，最終他與馬修一起走，明顯是把馬修當做了父親。

因為我自己想做一名老師，看了這部電影，我也收獲了許多。

放牛班的春天觀后感12

觀看電影《放牛班的春天》以后感覺有許多的借鑒意義。電影中的學生都是一些問題學生，而我們學校的各個班級中也會有個別問題學生，學習進取性低的學生就更多了，電影中馬修老師的勝利和校長的失敗給我許多啟發(fā)。

這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂啟發(fā)孩子，他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，它發(fā)覺這群叛逆的小孩有音樂天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參與合唱團的男高音同學，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳好聽，于是在一位夫人來參觀時支配了一場獨唱，獲得全場觀眾的贊許。這群孩子從一起先不聽從馬修老師，花招百出的戲弄他，常常氣得馬修老師七竅生煙，到最終孩子非常喜愛馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們唱出自我的天空。馬修老師用自我的方式取得了自我教化的勝利。我信任這些學生經過參與合唱團不僅僅學會了遵守紀律，增加了自信念，也陶冶了情操，他們的人生可能所以而變更。由此可見，一位好的老師對于學生來說是多么重要，我作為一名職業(yè)中學的老師也深感職責重大。

影片中的校長則是一個失敗的典型，他憑借自我的確定確定是那個壞學生（不明白名字）偷了學校的錢，在不經過調查的情景下對那個學生又打又罵，并最終把那個學生趕出了學校，之后事實證明是冤枉了那個學生，但卻釀成了惡果。那個學生為了報復校長放火燒了學校的宿舍，幸虧同學們都不在里面，否則后果不可思議。一個學生他的道德品質可能是不好，但并不意味著全部的壞事都是他干的，我們不能憑自我的閱歷去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問青紅皂白地責罵學生，不僅僅不能教化學生，反而會讓自我的工作陷于被動。

《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經典電影，傳聞中的德育優(yōu)秀作品，果真名副其實。

放牛班的春天觀后感13

《放牛班的春天》是一部很感人的電影，它講解并描述的是一位有才華但又明珠暗投的作曲家馬修，他來到一個叫“池塘之底”的寄宿制學習當音樂老師。那里的學生是一群問題兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、戲弄老師、欺壓同學，就像校名的意思，是沉在池塘底部的一堆頑石。所以，對待這些孩子的教化方法僅有單一的“犯錯——懲處”的校規(guī)，因違反校規(guī)體罰、虐待的孩子是時常有的事。學生受到的懲處越重，行為變得越惡劣；行為越惡劣，受到的懲處就更重。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與遭受的冰冷、無情激烈地碰撞，構成了他們極端叛逆的性格。

影片用形象的手法宣告了懲處教化的失敗。這時，馬修來了，他用一個教化試驗以及與校長的約法三章。他利用自我的特長把這群孩子組成一個合唱團，同時向校長要求：他的學生犯事由他來查找肇事者，用他自我的方式來懲處，但肇事者的姓名要由他保密。奇跡產生了：這群頑皮的兒童漸漸變得溫柔、謙遜，甚至感恩。

馬修勝利了。在感動之余，我不由地想：懲處教化為什么會失敗，馬修的教化為什么會勝利只靠懲處是沒有勸服力的，學生的內心是抵觸的，叛逆心理越強，報復式的破壞行為就越激烈。蒙丹最終的縱火案就是一個顯明的例子。而馬修的做法恰恰相反。馬修會“包庇”自我的學生，這讓習慣了有錯就受罰的學生都驚異不已，并內心充溢感謝。在馬修的眼里，每個學生的錯都是能夠寬恕的，每個人都有用，甚至個別還是天才。我在馬修與學生的相處中，讀到了慈祥、敬重、寬恕和堅持。我想這就是馬修勝利的緣由吧。

聯(lián)想到自我，我也感受頗多。我們也應當為孩子們多找想些，賜予孩子更多的敬重和信任。像遇到有時侯學生有作業(yè)不做，或是在校不遵守校紀校規(guī)，就立即聯(lián)系家長，讓家長共同協(xié)作教化，其實我們是否應當有選擇性的愛護一下孩子的自尊心，給他留下必需的空間，看是否能夠改正。我想對于犯錯誤的學生，是要講究寬容?？捶ㄉ系膶捜荩軔圩o學生的自尊心；時間上的寬容，讓學生有改正錯誤的機會；處理上的寬容，讓學

放牛班的春天觀后感14

初聽電影的名字——放牛班，我便起先了滿意的遐想：這是一個怎樣的班級？是一個頑皮的，自由散漫的，無心學習的，讓很多老師頭疼的班級？還是一個全部都當“放牛農夫”的班級？春天，給人以朝氣，給人以活力，擁有著新的面貌?？捎质窃趺匆晃焕蠋?，為放牛班帶來了“春天”呢？帶著懷疑與遐想，我觀看了這部電影。

影片中的馬修老師其實是一名才華橫溢的音樂家，不過現(xiàn)實社會將這位人才埋沒在了一般人的行列中。最終成為了一名鄉(xiāng)下老師，被調職前往池塘畔底輔育院。這所學校有一個外號叫做“池塘之底”。因為這里的學生大都是頑童和問題少年。到任后，馬修才發(fā)覺校長以暴力高壓的手段管制問題少年。犯錯-受罰，惡作劇-受罰在這里司空見慣。

馬修諄諄教導，嘗試用自己的方法改善當下這種狀況。閑暇時刻，他會創(chuàng)作一些悅耳好聽的樂曲，他譜寫了特地供孩子唱的樂曲，他用純凈的音樂感染了大部分老師。解脫了孩子們心中的束縛，凈化孩子們的心靈，更對他們