初中語文閱讀教學(xué)方法（5篇）

初中語文閱讀教學(xué)方法（5篇）淺析初中語文閱讀教學(xué)方式論文篇一摘要：閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。閱讀是語文中最基礎(chǔ)最重要的一部分，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的第一步，教好閱讀教學(xué)是每個語文老師應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任。語文課的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂的教學(xué)質(zhì)量，而課堂的教學(xué)質(zhì)量絕大多數(shù)取決于課堂閱讀教學(xué)，由此可以看出，想要真正的提高語文教學(xué)水平的高度，就必須先從閱讀教學(xué)抓起。閱讀教學(xué)的培養(yǎng)不僅要立足于課內(nèi)閱讀，老師們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們擴(kuò)展到課外閱讀，提高學(xué)生對語言句子的理解和總結(jié)能力。因此，語文老師要深刻鉆研閱讀教學(xué)的施行，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面我們來探討初中語文閱讀教學(xué)的方式。關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；主體；拓展１初中語文閱讀教學(xué)的不足１．１忽略學(xué)生的主體地位：人都有一種這樣的想法，如果大家一起干一件事情，而其他人只和別人討論卻忽視自己，這時就會覺得自己存在于尷尬的地位，無所適從，久而久之就會對這件事情失去興趣，失去想法。同時，在學(xué)習(xí)上一樣，如果無法突出學(xué)生的主體地位，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，極大多數(shù)的老師都?xì)埩糁f觀念，以自己講解為主，學(xué)生被動接受知識，這就看出老師對課堂閱讀誰是主體對象的認(rèn)識不夠，使得學(xué)生與老師的地位相反過來。在教學(xué)中有些老師對于閱讀的理解和閱讀的問題講的太過詳細(xì)，不留空間給學(xué)生去思考，使得學(xué)生變得懶散，同時也不利于學(xué)生的思維發(fā)展。１．２教案與實(shí)際情況無法統(tǒng)一：在初中語文閱讀教學(xué)中，會出現(xiàn)老師備份的教案與課堂實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容無法一致。老師通常在寫教案的時候會考慮的比較周到，寫的也比較完善，但是在教學(xué)過程中就會出現(xiàn)不同的情況。一是老師根據(jù)自己寫的教案完全的硬套，在課堂中不留機(jī)會給學(xué)生去想象，限制了學(xué)生思維的活躍性，同時還會忽視課堂與教案出現(xiàn)的差異，這樣的課堂完全是生搬硬套，學(xué)生無法自由發(fā)展。二是老師在教學(xué)的時候會發(fā)現(xiàn)教案完全沒用了，講到一半發(fā)現(xiàn)與自己備的教案完全脫軌，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)偏離教案的準(zhǔn)備。２語文課突出學(xué)生主體地位在語文課堂閱讀中，語文老師應(yīng)該了解誰才是課堂閱讀的主體，這才是改變問題的根本核心。在傳統(tǒng)的閱讀中，老師為了節(jié)約時間，或者老師以自己為中心，都是自己閱讀教材，然后再黑板上面寫出教案，教案包括這節(jié)課的內(nèi)容以及問題，即便是問題老師也會給出答案，這種引導(dǎo)式的教學(xué)，讓學(xué)生跟著老師的步伐走，一直以來處于被動狀態(tài)，久而久之就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，所以閱讀是學(xué)生的個性表達(dá)方式，不應(yīng)該被老師代替。那么學(xué)生該怎么真正突出閱讀的主體地位呢？２．１給予學(xué)生閱讀權(quán)力：要想突出學(xué)生閱讀的地位，就應(yīng)該給予學(xué)生閱讀的主動權(quán)，只有這樣學(xué)生才能個性發(fā)展。一是在課堂上老師要給學(xué)生足夠的時間去閱讀，讓他們一心一意，帶有感情的去閱讀，形成學(xué)生主動閱讀的能力，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中激發(fā)思維思考，加深對閱讀課文的理解，從而領(lǐng)悟出屬于自己的感悟，這也是一種成就，這種正能量能激發(fā)學(xué)生愛閱讀。二是老師在閱讀的時候要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，因?yàn)槲恼掠袝r候要表達(dá)的意思并未會直接表達(dá)，而是要通過思考明白文章的間接表達(dá)，然而學(xué)生閱讀的閱歷并不是很豐富，不能間接的理解文章的意思，這時候就要老師來點(diǎn)拔學(xué)生，喚起學(xué)生的記憶，借助自己的閱讀閱歷和自覺閱歷去理解課文。２．２批判性閱讀：學(xué)生在閱讀中老師要培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀，讓學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生這種自然的在閱讀中找出答案的習(xí)慣。同時老師還要擅長為學(xué)生營造一個和諧平等的課堂環(huán)境，使學(xué)生無拘束，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題并且敢于提出問題，老師就可以把學(xué)生分成小組討論解決問題的方式，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又展現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。３鼓勵學(xué)生拓展閱讀視野中華文化博大深，語文身為我們的母語教學(xué)，那么他的閱讀量和知識積累量想必也是無窮無盡的。古今中外，沒有一位名人敢說自己讀盡了天下書，竟然學(xué)習(xí)是無止境的，那么老師就要激勵學(xué)生去拓展課外閱讀，閱讀是積累，是消化，把書上學(xué)的成為自己的，豐富學(xué)生的閱讀面，不做井底之蛙。學(xué)生在課外閱讀讀的多了，積累的多了，成為自己的東西也會越來越多，那么就可以幫助他們在語文課堂閱讀更好的理解，學(xué)好課本知識。將課外和教材所結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。４總結(jié)讀書破萬卷，下筆如有神。人類通過閱讀來豐富自己的閱歷，豐富自己對人生的感悟，因此閱讀對人類而言尤其重要。在初中語文閱讀教學(xué)中，老師要想辦法突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對課堂的參與度，以此來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在初中閱讀教學(xué)老師就可以培養(yǎng)學(xué)生對閱讀課外書的興趣，增加閱歷，豐富知識，為學(xué)習(xí)語文閱讀課堂打下扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]李世凱，王中華。淺談?wù)Z文教學(xué)文化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑[J]。吉林勞動保護(hù)，2022（07）。[2]許國泰。關(guān)于語文教學(xué)文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]。當(dāng)代礦工，2022（08）。[3]趙衛(wèi)，潘馨。淺議文化在安全生產(chǎn)中的作用[J]。安全生產(chǎn)與監(jiān)督，2022（03）。淺析初中語文閱讀教學(xué)方式論文篇二一、初中語文多媒體教學(xué)的勝勢1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)初中語文課堂中，老師主要以簡單的文字教學(xué)或圖像展示進(jìn)行教學(xué)，增加音樂渲染氣氛，很難綜合利用這些元素，在新課程改革中，多媒體教學(xué)可以很好地解決這個問題。由于多媒體教學(xué)集文字、圖像和聲音于一體，因此能通過視覺、聽覺等多種感官的刺激幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更有趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講授《紫藤蘿瀑布》時，可以讓學(xué)生寫寫自己想象中的紫藤蘿瀑布。隨后，直接使用多媒體播放紫藤蘿的畫面，讓學(xué)生對比自己想象中的場景和真實(shí)場景的不同，從而領(lǐng)悟描寫景物時的細(xì)膩筆觸和寫作手法，感受見到紫藤蘿瀑布時的內(nèi)心情感，對比自己想象中的場景使學(xué)生領(lǐng)悟描寫景物時的技巧手法。2、信息資源豐富以往語文教學(xué)模式無論是從內(nèi)容還是形式來說都顯得比較單一，無法跟上時代發(fā)展需要。多媒體可以提供豐富的信息知識，在技術(shù)上做到快速切換，學(xué)生可以提供豐富的知識內(nèi)容，這樣能拓展學(xué)生的思維空間。教師在解釋課文的時候可以讓學(xué)生想象課文描寫的畫面，再讓學(xué)生通過多媒體進(jìn)行展示，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合自己的真實(shí)生活，除此之外，還可通過補(bǔ)充課外知識的形式拓寬知識面。應(yīng)用這種教學(xué)模式在提高初中語文教學(xué)實(shí)踐能力的同時，還將課堂延伸到日常生活中。3、課堂內(nèi)容密集初中階段的語文知識點(diǎn)比較繁多，且涉及知識面比較廣，新課標(biāo)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)恰恰解決了這個問題。由于多媒體能在短時間內(nèi)傳輸大量信息，而獲取信息的渠道多，可以幫助學(xué)生開闊視野。語文作為一門工具性學(xué)科，需要學(xué)生掌握大量知識點(diǎn)，多媒體的使用能幫助節(jié)省很多時間。多媒體由于兼?zhèn)湔Z音和圖形，改變了以往靜態(tài)的灌輸形式，通過聲音和圖像的刺激能在大腦皮層形成和保持持久興奮，從而多方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助提高教學(xué)效率。4、多重刺激，提高學(xué)習(xí)效率。使用多媒體技術(shù)能給多種感官提供刺激，能幫助學(xué)生更好地獲得知識。結(jié)合現(xiàn)代教育心理學(xué)，人類的視覺、聽覺都能獲得信息，大約74%的信息來源于視覺，來自聽覺的則占到22%，這就說明我們在獲得信息的過程中需要充分調(diào)動視聽感官，從而獲得更多有效信息。實(shí)踐證明，結(jié)合多種感官的刺激引起的認(rèn)知閱歷，通常比聽老師單一地講課獲得的效果更佳。二、初中語文多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)1、多媒體教學(xué)對教師的要求自從新課標(biāo)將多媒體應(yīng)用到語文教學(xué)中后，極大地方便了教師的日常備課和教學(xué)。不過，不能過多依賴多媒體，進(jìn)而放松對自身素質(zhì)能力的要求。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)對教材進(jìn)行深入研究，充分了解每一位學(xué)生，再根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的媒體展示方式，自身必須學(xué)會使用媒體的方式，提前準(zhǔn)備好各類相關(guān)軟件和展示信息，除了傳統(tǒng)板書和教學(xué)掛圖外，還有視頻和U盤等，若有必要，則需要教師親自動手制作課件。這個過程中，教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會自然而然地向教師看齊，看到教師自身具有多項(xiàng)技能，學(xué)生會發(fā)自心底地把教師視做學(xué)習(xí)榜樣，有利于提高學(xué)習(xí)情，對語文學(xué)習(xí)有更大幫助。2、初中語文多媒體教學(xué)的弊端自從開展了多媒體教學(xué)，多門學(xué)科都開始使用多媒體課件，這對傳統(tǒng)教育模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對較長時間使用傳統(tǒng)教學(xué)模式的語文課堂的影響尤其明顯。這種形勢下，我們應(yīng)了解多媒體教學(xué)有其自身缺點(diǎn)———成本過高，不管是校方購買硬件還是多媒體教學(xué)課件的開發(fā)階段，都要求有一定的資金為基礎(chǔ)，對于一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)而言，根本無力承擔(dān)這筆費(fèi)用，因此多媒體教學(xué)在這些地區(qū)將無法實(shí)現(xiàn)，長期來看，多媒體教學(xué)的引入將進(jìn)一步加大不同地區(qū)之間教學(xué)水平的差異，繼而導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)參差不齊。除此之外，由于多媒體教學(xué)使用的各類器械都非常依賴電力，因此目前學(xué)校使用的所有現(xiàn)代設(shè)施，幾乎都需要依靠電力驅(qū)動，若因?yàn)楦黝愐馔獬霈F(xiàn)斷電事故，則無論多么先進(jìn)的設(shè)備都無法發(fā)揮出自身的作用，多媒體教學(xué)也無法避免這種情況，這就限制了多媒體教學(xué)在初中的全面開展。但我們不能僅因?yàn)轭櫦岸嗝襟w教學(xué)存在上述弊端而停止在初中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體。淺析初中語文閱讀教學(xué)方式論文篇三一、與產(chǎn)生共鳴在新課改下，學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位得到了一定的重視。在初中語文現(xiàn)代散文教學(xué)過程中，為了促使學(xué)生對學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文產(chǎn)生一定的興趣，語文教師需要充分了解散文所要表達(dá)的情感及散文的線索，并以飽滿的情去體會在文章中體現(xiàn)出的情感變化，對文章中比較有藝術(shù)感染力的段落進(jìn)行重點(diǎn)感悟，以便更好地向?qū)W生展示文章的情感變化，促使學(xué)生也能夠受到文章情感的感染。只有如此，教師的傳遞情感、教授知識的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正感悟到文章所表達(dá)的含義。另外，在初中語文現(xiàn)代散文教學(xué)過程中，語文教師需要營造一種較好的學(xué)習(xí)氛圍，以便促使學(xué)生的情感能夠與文章的情感產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)散文的積極性和主動性。例如，在講解《背影》這篇散文時，初中語文教師可以利用深情的語調(diào)向?qū)W生講述這篇散文的背景知識，以及這篇散文朱自清的重要事跡，以便促使學(xué)生更好地感知朱自清先生的寫作風(fēng)格和偉大人格。通過這種方式，學(xué)生不僅會將自己真正融入到文章的情感中去，同時也會以最真摯的情感來閱讀文章。利用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生更好地感受到文章中的濃濃父子情，同時也能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇散文產(chǎn)生濃厚的興趣。這可以使學(xué)生真正體會到散文學(xué)習(xí)和日常生活之間的聯(lián)系，也會使學(xué)生更加喜歡散文題材的文章。二、重視情感體驗(yàn)現(xiàn)代散文是一種帶有強(qiáng)烈情感色彩的文學(xué)體裁，這種題材的文章往往是為了體現(xiàn)的情感。例如朱自清的《背影》，這篇散文的寫作背景是家庭災(zāi)禍后一位父親送別兒子的場景，主要描寫了父親送兒子遠(yuǎn)行的場面，并著重描寫了父親給“我”買橘子這件小事，重點(diǎn)刻畫了父親讓“我”流淚的畫面。這幾個場面的細(xì)致描寫，假如讀者是以冷眼旁觀的態(tài)度進(jìn)行閱讀，則很難使讀者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴。因此，在講解這篇散文時，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活情景，并進(jìn)行換位思考，從而促使學(xué)生去感悟一位父親送兒子遠(yuǎn)行時內(nèi)心情感的變化，并體會那種充滿希望卻前途渺茫的復(fù)雜心理。通過這種方式，學(xué)生才能夠更好地掌握這篇散文的情感。當(dāng)學(xué)生在散文閱讀中融入自己的情感后，學(xué)生會與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇散文，散文的前半部分主要是描寫了憶花，在這一部分，回憶起了生活中發(fā)生的不愉快的事情，并讓學(xué)生能夠由此體會到的深沉情感。而后半部分所描寫的是紫藤蘿瀑布，當(dāng)發(fā)現(xiàn)紫藤蘿后，其心靈被紫藤蘿的勃勃生機(jī)所觸動，讓學(xué)生感受到的情感由深沉變得愉快，從而促使學(xué)生真生地體會到文章所要表達(dá)的主旨。三、提高散文鑒賞能力現(xiàn)代散文是能夠陶冶學(xué)生情操的美文，所以，在初中語文現(xiàn)代散文教學(xué)過程中，語文教師需要讓學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中融入自身的情感，并對文章進(jìn)行細(xì)致揣摩，以便學(xué)生能夠真正體會到文章所表達(dá)的情感。在現(xiàn)代散文教學(xué)中，教師可以建立相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境下對散文中的優(yōu)美語言進(jìn)行細(xì)致推敲，以便學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和情感變化，并確保學(xué)生的散文鑒賞能力可以得到一定程度的提高，從而促使學(xué)生的自身情感能夠與文章表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。四、結(jié)語綜上所述，在初中語文教學(xué)中，特別是現(xiàn)代散文教學(xué)，語文教師必須要講究策略和方式，不僅要重視學(xué)生對現(xiàn)代散文的閱讀能力，也要重視學(xué)生的散文鑒賞能力，同時還要注重散文的教學(xué)方式。只有如此，學(xué)生才能真正理解教材內(nèi)容，在散文學(xué)習(xí)中才能使其情感與文章情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能得到提高，現(xiàn)代散文教學(xué)目標(biāo)才能得到真正實(shí)現(xiàn)。淺析初中語文閱讀教學(xué)方式論文篇四現(xiàn)行的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠進(jìn)行更加靈活的教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生對初中語文教學(xué)加深理解。但很多教學(xué)只是為了使用而用，沒有產(chǎn)生太多有效性教學(xué)，甚至適得其反。那么怎么實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和多媒體有效整合，形成教學(xué)資源的最優(yōu)化，達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？一、有效整合多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)課堂教學(xué)成功的根本是突破重難點(diǎn)，而這關(guān)鍵在于教師應(yīng)吃透教材，跟文本進(jìn)行對話。多媒體技術(shù)的有效整合能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情，有效地突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，通過其特別的形式和獨(dú)特的效果刺激學(xué)生的聽覺與視覺，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生《背影》這一篇課文的時候，因?yàn)樯鐣目焖侔l(fā)展和變化，要求很多“小皇帝”理解父子間的深沉感情比較困難。教師可以借助多媒體以標(biāo)題作為視角，以課文當(dāng)中幾處描寫父親背影作為關(guān)鍵，讓學(xué)生感受父親買橘子時候的場景。為了使學(xué)生的理解更加深刻，教師制作Flash動畫課件，以使學(xué)生重復(fù)地觀看和比較父親幾次爬上月臺的場景。因?yàn)閷W(xué)生對動畫十分感興趣，所以更加認(rèn)真，如此學(xué)生就能夠自然而然地明白了對父親愛的體恤以及父親對的愛。也恰恰是貼近學(xué)情應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能夠使教學(xué)過程變得更加生動而高效。二、有效整合多媒體技術(shù)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)內(nèi)驅(qū)是意識、動機(jī)、情感等的”核心，也是求知的先導(dǎo)。教師在教學(xué)實(shí)踐活動中，能夠體現(xiàn)多媒體技術(shù)藝術(shù)性、趣味性、新穎性、多樣性的特點(diǎn)，通過優(yōu)美的音像、顯著的色彩、活潑的圖畫，對事物的形態(tài)改變與運(yùn)動方式進(jìn)行描述，從而強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生的思維變得活躍起來，有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，讓學(xué)生積極主動地探究知識。例如，教師在教授學(xué)生《范進(jìn)中舉》這一篇課文的時候，先組織學(xué)生看有關(guān)范進(jìn)中舉的錄像片段，且提前設(shè)計(jì)疑問，迅速凝聚學(xué)生的思維場，這樣以聲音與圖像為載體，以問題為導(dǎo)航，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過切實(shí)的感官體驗(yàn)，進(jìn)而領(lǐng)悟到當(dāng)時封建社會的黑暗與腐朽以及科舉制度的較大危害，并深刻理解了范進(jìn)這個人物的“典型形象”，把握住了文章的主旨。教師以這種方式進(jìn)行整合，不僅僅活躍了課堂教學(xué)的氣氛，有利于學(xué)生智力的激發(fā)，更突破了傳統(tǒng)意義上板書式的教學(xué)模式，引領(lǐng)語文課堂走入新的領(lǐng)域。三、有效整合多媒體技術(shù)，催生情境教學(xué)在初中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在發(fā)生著變化，外部因素能夠產(chǎn)生比較大的影響，這個時候，有效的情境教學(xué)能夠讓學(xué)生加深對客觀世界的認(rèn)知，最終進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與把握教學(xué)知識。多媒體技術(shù)，屬于先進(jìn)的聲、光、電技術(shù)的有效統(tǒng)一，可以創(chuàng)設(shè)具體、形象的教學(xué)環(huán)境或情境，進(jìn)而使初中語文教學(xué)不再是單一性的。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的是充滿美感的語言文字，而這樣的教學(xué)方式常常能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師的教學(xué)知識、情感、語言等創(chuàng)設(shè)了適合師生閱讀、對話、感悟的情境，把這一系列的要素作用于學(xué)生的內(nèi)心深處，能夠推動學(xué)生以一種積極的心態(tài)去面對繁雜的學(xué)習(xí)活動。這樣，在初中語文教學(xué)中有效多媒體技術(shù)就有著特殊的意義。例如，教師在教授學(xué)生《濟(jì)南的冬天》這一篇課文的時候，能夠有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)置配畫與配樂朗讀能夠讓學(xué)生內(nèi)在的情感與文章知識有效地融合，而教師借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行下載的圖片和資料等制作成濟(jì)南的冬天的多媒體教學(xué)課件，然后加上一些實(shí)景的圖片，能夠使學(xué)生在描繪的教學(xué)情境當(dāng)中陶醉，從而加深學(xué)生對文章內(nèi)涵與主題的把握。在課堂教學(xué)上，學(xué)生的心靈、耳朵、眼睛等在相同的地點(diǎn)與相同的時間都能夠被觸動，并且在刺激學(xué)生感官的過程中，借助聲像并茂的方式，將學(xué)生從教材當(dāng)中單調(diào)的語言文字帶進(jìn)漂亮的濟(jì)南的冬天中。這樣，學(xué)生在直觀、生動的課堂教學(xué)感受當(dāng)中，能夠真正地融入課文所描繪的漂亮意境當(dāng)中，從而加深學(xué)生對文章的記憶與理解。當(dāng)然，整合多媒體技術(shù)并不是萬能的，很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段比如必要的板書、品讀、練筆等必須繼承，并思考和信息技術(shù)的進(jìn)一步有效整合。綜上所述，在初中語文教學(xué)中，多媒體運(yùn)用不當(dāng)往往成了擺設(shè)，對語文教學(xué)喧賓奪主，對它的新整合恰恰能夠改變這種詬病。在課堂教學(xué)上重新有效整合多媒體，實(shí)現(xiàn)從根本上關(guān)注學(xué)情，以生為本，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，創(chuàng)設(shè)生態(tài)綠色的學(xué)習(xí)情境，是深化初中語文教學(xué)改革以及提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量的題中之意。參考文獻(xiàn)：［1］胡沃倫。淺談初中語文教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計(jì)技巧：以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向［J］。學(xué)周刊，2022（19）。［2］邱煥明。怎么在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力［J］。學(xué)周刊，2022（26）。初中語文作文教學(xué)方式淺談初中語文預(yù)習(xí)方式研究施行方案從初中語文教材中品杜甫詩詞的內(nèi)容和風(fēng)格淺析初中語文閱讀教學(xué)方式論文篇五摘要：學(xué)生的閱讀水平跟教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，因此，擁有較好的初中語文閱讀教學(xué)方式至關(guān)重要。淺析初中閱讀教學(xué)中存在的一些問題，對初中語文閱讀教學(xué)方式提出一點(diǎn)建議具有重要意義。關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；教學(xué)方式在語文改革中，閱讀教學(xué)舉足輕重的地位始終未曾動搖。目前，初中語文閱讀教學(xué)中，仍存在很多問題，成為影響閱讀教學(xué)質(zhì)量的直接或間接因素。分析教學(xué)、肢解教學(xué)和表演教學(xué)的同時，還應(yīng)分析理解學(xué)生的體驗(yàn)與感受，堅(jiān)持將新課標(biāo)理念貫徹到初中語文閱讀教學(xué)中來。一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生對語文知識的掌握程度、閱讀水平等是大部分教師關(guān)注的重點(diǎn)，忽視學(xué)生的主題體驗(yàn)和感受，致使學(xué)生在課堂上跟隨教師的腳步分析課文思路與簡單的閱讀外，很少進(jìn)行課后閱讀，因此，閱讀能力較差。在應(yīng)試教育下，初中生都背負(fù)著考取優(yōu)秀高中的較大壓力，課業(yè)繁重，不僅在學(xué)校課堂上學(xué)習(xí)課本知識，還要參加校外各種補(bǔ)習(xí)班，一門心思全扎在功課上，沒有時間靜下心來閱讀和思考。在課堂上，跟隨教師的講解轉(zhuǎn)動思維，也很少有機(jī)會開展獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)生失去自主思考和品位文章的興趣。二、合理設(shè)置語文閱讀教學(xué)的意義愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣體現(xiàn)在他們對學(xué)習(xí)的積極性和活躍性上。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生的一種心理成分，要想得到較好的教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀興趣是前提，然后再針對初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，合理設(shè)置教學(xué)方式，對提高學(xué)生語文閱讀能力具有重要的意義。三、提高初中語文閱讀能力的方式1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣教師可以在班級設(shè)置閱讀小角，挑選一些適合初中生閱讀并具有一定內(nèi)涵的刊物放在教室，定期更新。在每周班會上抽點(diǎn)兩名學(xué)生，邀請他們用自己的理解來講述書中的故事，并對優(yōu)秀者給予獎勵，調(diào)動學(xué)生濃厚的閱讀興趣，活躍班級的閱讀氛圍。2、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其分析閱讀