孫紹振評(píng)高考作文題

第頁(yè)孫紹振評(píng)2023年高考作文題編者按：高考在不斷變革，試題也在不斷創(chuàng)新。2023年全國(guó)共有18個(gè)省〔市、自治區(qū)〕實(shí)行了自主命題，這為高考命題提供了更為廣闊的空間，各地命題者在試卷的內(nèi)容、形式等方面做了很多探索與創(chuàng)新。我們特邀福建師范大學(xué)孫紹振等5位老師針對(duì)2023年全國(guó)18套高考語(yǔ)文試題，分別從應(yīng)用文、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言文字應(yīng)用5個(gè)方面進(jìn)行評(píng)述，希望他們的觀點(diǎn)能引發(fā)您更深層次的思考。從2023年高考改革以來(lái)，高考命題積累了八年經(jīng)驗(yàn)。2023年的高考作文題，可以說(shuō)豐富多彩，引人注目。這幾年比擬流行而且比擬出彩的材料作文，仍然占了相當(dāng)大的比例。如全國(guó)卷I，以一幅漫畫?摔了一跤?為材料，內(nèi)容是學(xué)生出事了，學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都大為緊張。北京卷以劉長(zhǎng)卿的細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽無(wú)聲詩(shī)句及相關(guān)評(píng)論為材料。全國(guó)卷E提供了兩那么材料：歌手叢飛助人而不得回報(bào)；大學(xué)生助人后陷于危難，得到了真誠(chéng)的回報(bào)。浙江卷的話題是“行走在消逝中〞詩(shī)句等資料。這些作文命題都具有材料作文的性質(zhì)。也許是前幾年這類題型的水平已經(jīng)相當(dāng)高，今年這類題，就其中最正確者而言，只能說(shuō)水平?jīng)]有明顯的降低，但在材料的深刻和新穎方面幾乎沒(méi)有什么突破。但今年話題作文的水準(zhǔn)有所下降。最為明顯的是湖北卷母語(yǔ)是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語(yǔ)言。人人都有自己的母語(yǔ)。母語(yǔ)是民族文化的載體，是民族的生存開展之根。在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代，母語(yǔ)越來(lái)越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情，欣賞文學(xué)作品，掌握科學(xué)文化知識(shí)等，都離不開母語(yǔ)?？梢哉f(shuō)，我們每天都在感受母語(yǔ)，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，運(yùn)用母語(yǔ)。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，自選角度，寫一篇作文。這樣的命題，顯然太泛，所提供的背景，如母語(yǔ)是民族文化的載體，是民族的生存開展之根太抽象，太空泛，遠(yuǎn)離了學(xué)生的感覺(jué)，既沒(méi)有感性經(jīng)驗(yàn)的召喚性，又缺乏思維觸發(fā)的焦點(diǎn)，此等大而化之的空話，犯了話題作文的大忌。前幾年重慶卷的筷子、江西卷的臉等都屬此類，我在?高考作文三十年縱觀?一文〔?中華讀書報(bào)?2023年6月13日〕中把這類題型歸入無(wú)聚焦的泛開放之列。江西卷從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)命題，也有一段導(dǎo)言：每天，我們都和語(yǔ)文打交道，無(wú)論課內(nèi)還是課外。在你記憶的深處，或許留有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難忘印象，或許有過(guò)關(guān)于語(yǔ)文的諸多感慨。但是命題者顯然感到，這等話語(yǔ)從根本上來(lái)說(shuō)還不是命題，真正的命題還要在感覺(jué)和思緒上凝聚起來(lái)，所以又加上了這樣的要求請(qǐng)?jiān)谝韵骂}目中任選一題作文。⑴語(yǔ)文，心中的一池清泉；⑵語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易。不言而喻，作文中的話題不是一般意義上的說(shuō)話的題目，作文的話題有特殊功能：一是調(diào)動(dòng)感性經(jīng)驗(yàn)；二是提供凝思的焦點(diǎn)，觸發(fā)理事性思維。江西卷中的一池清泉，就是一種感性的觸媒。當(dāng)然，這樣的觸媒還不夠強(qiáng)大，還缺乏構(gòu)成為文的聚焦點(diǎn)，這是一個(gè)遺憾。但是其第2題語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易中，愛(ài)和不容易的矛盾，既構(gòu)成精思的聚焦點(diǎn)，又有充分的感性和智性的拓展空間。水準(zhǔn)介于湖北和江西之間的是重慶卷，它是這樣的今年是我國(guó)恢復(fù)高考制度30周年。盡管社會(huì)上對(duì)高考眾說(shuō)紛紜，但不能否認(rèn)的是，有許多人通過(guò)高考改變了自己的命運(yùn)。親愛(ài)的同學(xué)，也許你高中三年的學(xué)習(xí)、生活都圍繞著高考，有許多經(jīng)歷和見(jiàn)聞要記錄，許多感悟和認(rèn)識(shí)要訴說(shuō)……請(qǐng)以“酸甜苦辣說(shuō)高考〞為話題，寫一篇文章。應(yīng)該說(shuō)，在處理命題的導(dǎo)向性和自由度方面，重慶卷略高于湖北卷，它點(diǎn)出了酸甜苦辣，雖然不及想說(shuō)愛(ài)你不容易那樣富有沖擊性，但其啟發(fā)性還是不可忽略的。2023年的材料作文，無(wú)論在新穎程度，還是在潛在含量上，比之往年那些經(jīng)典的題目都顯得遜色，在某些省市甚至可以說(shuō)有倒退的跡象。如遼寧卷“有這樣一段由成功人士代言的廣告語(yǔ)：‘人生如登山，往上走，即使一小步，也有新高度一一我能!’〞這明顯是前些年重慶卷的翻版。作文題材所提供的思維空間是多元的，包括順向和逆向思維的種種可能性，但是主題確實(shí)定性太強(qiáng)，明顯暗含著人們廣為認(rèn)同的道德價(jià)值，這對(duì)想象空間而言實(shí)際上是一種屏障。這種題型外表上立意是開放的，但事實(shí)上卻是封閉的，和改革之前的那種強(qiáng)迫人說(shuō)謊的感受堅(jiān)強(qiáng)沒(méi)有多大區(qū)別。我在?高考作文三十年縱觀?中把這種題型歸入偽開放題型之列。所有這類命題，比之2023年上海卷的群眾文化——鏡頭，在對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響，在創(chuàng)新程度，在確立獨(dú)特主題的挑戰(zhàn)性上，只能說(shuō)望塵莫及。今年高考作文題的最大亮點(diǎn)，不是材料作文題，也不是話題作文題，而是近年來(lái)多多少少被忽略了的命題作文。本來(lái)，命題作文最大的局限是提供現(xiàn)成的主題，對(duì)主題強(qiáng)制性的限定不利于考生個(gè)性的發(fā)揮，但是經(jīng)過(guò)近十年改革的命題作文，卻呈現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是不再提供現(xiàn)成的主題；二是為考生自主立意提供想象的空間，以經(jīng)驗(yàn)的召喚和思維的沖擊為特點(diǎn)。如上海卷的必須跨過(guò)這道坎，這里的關(guān)鍵在這個(gè)坎字?？玻m然只有一個(gè)字，卻隱含著豐富的內(nèi)涵：一是意味著難度；二是意味著拒絕逃避，知難而進(jìn)；三是意味著新的高度；四是，也是最為主要的，這種坎，既可以是具體的實(shí)體，也可以有象征性，是生活和人生的考驗(yàn)。從這里我們可以看出，命題作文的內(nèi)涵要害在于其中的語(yǔ)。語(yǔ)是狹隘的、單義的，那么考生想象的空間就可能是單向的、狹小的。江蘇省的命題懷想天空就有這樣的缺乏。該話題提供的材料是人人頭頂一方天。每個(gè)人的生活都與天空相連，每個(gè)人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。從上下文來(lái)看，人人頭頂一方天，這個(gè)天應(yīng)該是同一個(gè)天。每個(gè)人心中都有一片天空，顧名思義，應(yīng)該是每片天空都與人心一樣與眾不同。但是，命題者卻把天空的意味強(qiáng)制性地單一化。人人頭頂一方天具有大自然的性質(zhì)，每個(gè)人的心中都有一片天空就只能是心靈的世界了。有一位特級(jí)教師在評(píng)點(diǎn)這個(gè)題目時(shí)說(shuō)可以聯(lián)系到康德的頭上的星空，胸中的道德律，顯然這是對(duì)命題的意圖不理解。因?yàn)榭档碌男强帐谴笞匀坏男强眨}者卻是要把天空定性為精神的，而且是一定要明凈遼闊深邃。把天空限定為精神的，不是大自然的，已經(jīng)狹隘、武斷了，為什么又一定要規(guī)定為明凈的遼闊的深邃的？在陰云密布的天空中，高爾基不是也寫出了?海燕?嗎?淫雨霏霏，連月不開；陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形，天空并不明凈，范仲淹不是也寫出了大塊文章嗎?七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前的天空，談不上遼闊，更與深邃無(wú)涉，難道就不是好作品嗎?精神境界明凈了，一眼望得到底，會(huì)不會(huì)就和深邃無(wú)緣呢?深邃得如一潭古井，還可能明凈、遼闊嗎?再者，明凈、遼闊、深邃，明明是把復(fù)雜的心靈詩(shī)化了，可又明確宣布不能寫成詩(shī)歌，命題者是不懂詩(shī)，還是不講理?實(shí)在難以妄測(cè)。至少可以斷定，命題之失，失在的隨意性。明凈遼闊深邃，完全是任意羅列的，完全忽略了它們之間的矛盾和轉(zhuǎn)化。所以說(shuō)，這樣的并列是無(wú)序的。聯(lián)系到該省前幾年的命題，一貫有追求詩(shī)意的傾向，水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)是一例，鳳頭、豬肚、豹尾又是一例。這種命題追求詩(shī)化，殊不知，詩(shī)意是情緒化的，而情緒化是以情緒的極端化為特點(diǎn)的，而極端化就不是理性的，不理性，不講全面，不講分析，何來(lái)深邃呢?故盲目的詩(shī)意化，實(shí)質(zhì)上卻把復(fù)雜的生活和心靈淺薄化、概念化。追求詩(shī)意，到了忘卻理性的程度，不是一個(gè)孤立現(xiàn)象，而是一個(gè)普遍現(xiàn)象。這是由于命題者熱衷詩(shī)意，可是對(duì)詩(shī)意的特點(diǎn)和局限卻并不在行造成的。對(duì)詩(shī)意缺乏清醒的分析，把詩(shī)意絕對(duì)化，就不能不導(dǎo)致以開放性之名行封閉之實(shí)。安徽卷的提籃春光看媽媽就是一例。為什么一定要帶著春光才能看媽媽?秋色、豐收就不行嗎?冬雪、夏日就不可能為親子之愛(ài)提供一個(gè)熾熱的或者嚴(yán)酷的獨(dú)特背景嗎?任何事物，包括詩(shī)意和理性在內(nèi)，都是有局限性的。強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，從情緒上來(lái)說(shuō)可能是很痛快的，但是要清醒，要保持高度的警惕，不要忽略了其他方面。追求詩(shī)意到忘卻理性的起碼常識(shí)，己經(jīng)成為當(dāng)前命題的頑癥。淺薄的詩(shī)意的無(wú)限張揚(yáng)，導(dǎo)致了智性的跛足，此等現(xiàn)象比比皆是。與這種轉(zhuǎn)彎抹角地在詩(shī)化的話語(yǔ)中打轉(zhuǎn)而弄巧成拙的命題相比，海南卷那樣的命題反而干脆得可愛(ài)，還有寧夏卷，也爽快可愛(ài)。為什么呢?直截了當(dāng)?shù)匾笞骼硇苑治龊退伎?，雖然不是最好的方法，但至少不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生?？v觀三十年高考作文命題，命意變幻多端，題型五花八門，但其中幾種傾向值得注意。第一種是把觀感美化，誘導(dǎo)學(xué)生抒情，如前年天津卷的留給明天。這類題型可以叫做詩(shī)性題型。另外一種，是把現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，把詩(shī)性和其對(duì)立面結(jié)合在一起。還有就是把抒情和理性的分析結(jié)合起來(lái)，這在各省的命題中屢見(jiàn)不鮮，如“一葉一枝一世界，無(wú)限在有限之中〞，福建的圓形和有棱角的形狀，等等。全國(guó)卷的智子疑鄰的故事和忘記與銘記都是這樣。把詩(shī)意與理性結(jié)合起來(lái)的命題，常常保持著穩(wěn)定的水準(zhǔn)。這是因?yàn)椋楦泄倘皇敲篮玫?，但是，它又是片面的，只有和它的?duì)立面結(jié)合起來(lái)才可能全面。就是情感世界，也并不是平面的，而是立體的，也有其表層和深層，智性和理性那么是積淀在深層的。只有在想象中進(jìn)行深化，才能到達(dá)情理交融的境界。因而，好命題的最大特點(diǎn)就是能從感性層次激活其智性的潛在量。潛在的智慧，在一般情況下是沉睡的，只有在命題的規(guī)定和想象的雙重沖擊下，才能激發(fā)出靈氣的火花來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)于語(yǔ)文的人文性的理解多少有些偏頗，那就是把情感、審美當(dāng)成人文性的全部，對(duì)理性思考、全面分析能力有意無(wú)意地忽略了。這反映在作文題上，就是沉溺于感性。人文性應(yīng)該是情感與理性的統(tǒng)一。理性之所以遭到忽略，還有一個(gè)理論根源，那就是真情實(shí)感論。這個(gè)理論很權(quán)威，但是很片面。感情如果離開了理性，就可能變成盲目的感情。一位美國(guó)教授曾經(jīng)在批評(píng)一個(gè)中國(guó)留美學(xué)生的寫作時(shí)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是動(dòng)不動(dòng)就抒情。許多命題者在這方面是糊涂的，他們并不真正明白。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出了學(xué)生的全面開展包括智、情、意三個(gè)方面，而不只是情感和審美。高考是為大學(xué)選擇人才，大學(xué)和中學(xué)最大的不同就是幾乎所有的課程都是系統(tǒng)的理論，對(duì)于理論思維系統(tǒng)的適應(yīng)是大學(xué)生的根本素質(zhì)。片面強(qiáng)調(diào)感性，必然忽略智性的開發(fā)和深化。前幾年智子疑鄰的作文題，提示感情親疏影響對(duì)于同一事件的判斷，本來(lái)頗有思辨價(jià)值，卻被有些中學(xué)權(quán)威教師斥為脫離中學(xué)生實(shí)際。什么叫中學(xué)生實(shí)際?全