教師教學(xué)心得隨筆

第頁教師教學(xué)心得隨筆老師教學(xué)心得隨筆1

反思是老師專業(yè)成長的有效方式之一，反思活動應(yīng)當(dāng)從哪里入手？這無疑是確定反思活動成效的重要問題。在此，筆者希望借助下面的案例來談?wù)劮此蓟顒悠渲幸粋€最為重要的切入點──教學(xué)活動中的問題，而很多時候，這些問題又是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果暴露出來的。因此，我們在教學(xué)活動過程中，不僅要關(guān)注老師的教學(xué)行為，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而且還要深刻分析影響師生課堂行為的內(nèi)在緣由，并針對緣由提出切實可行的解決方案。只有做到這一點，才能夠在以后的教學(xué)活動中加以改進(jìn)。那么，隨著反思活動的不斷進(jìn)行，自身的專業(yè)素養(yǎng)就會不斷得以提升，同時自我反思實力也將不斷得以提高，良好的反思習(xí)慣也將逐步養(yǎng)成。

下面是在教學(xué)《白天與黑夜》一課時的幾個教學(xué)片段：

片段一：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師通過大屏幕向?qū)W生出示了白天和黑夜交替出現(xiàn)的錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)行視察。在接下來進(jìn)行班級溝通活動時，有學(xué)生回答說：“早晨太陽從東方升起，傍晚在西方落下?！?/p>

片段二：在探究新知環(huán)節(jié)，授課老師首先引導(dǎo)學(xué)生揣測白天與黑夜的形成的緣由，結(jié)果同學(xué)們在自轉(zhuǎn)還是公轉(zhuǎn)的問題上各執(zhí)一詞，爭論紛紛。

為此，授課老師讓兩位同學(xué)分別代表太陽和地球，來模擬演示地球圍繞太陽運動時的情形。在這個過程中，老師只是指導(dǎo)作為“地球”的學(xué)生要根據(jù)自西向東的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)方向“運動”，而沒有對運動方向進(jìn)行必要的說明說明。當(dāng)然，通過模擬演示活動同學(xué)們一樣認(rèn)為是地球自轉(zhuǎn)的緣由最終導(dǎo)致了地球上白天與黑夜現(xiàn)象的交替出現(xiàn)。就是說，演示活動在達(dá)到了短期目標(biāo)的同時，也為以后學(xué)生錯誤的出現(xiàn)埋下了引線。

片段三：在探究新知環(huán)節(jié)，授課老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬試驗時，仍舊沒有對地球的運動方向作出必要的說明說明，只是強調(diào)一點：手電筒要盡可能做到與地球儀處于同一高度，并做到照亮半個“地球”。也就是說，學(xué)生對于地球運動方向的操作完全處于一種自發(fā)的狀態(tài)。這無疑又使得學(xué)生在錯誤的道路上滑行得更遠(yuǎn)。

片段四：學(xué)生通過動手操作活動，一樣認(rèn)為地球上白天與黑夜交替改變的緣由是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。接下來，授課老師起先著手解決地球運動方向的問題，盡管通過種種努力告知學(xué)生，地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的方向都是自西向東的。然而，當(dāng)同學(xué)們根據(jù)老師的要求在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時，有很多同學(xué)都出現(xiàn)了錯誤。

學(xué)生不能根據(jù)要求在地球儀上正確地用箭頭表示出地球的自轉(zhuǎn)方向，這便是教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，也是我們進(jìn)行教學(xué)反思的切入點。為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤呢？回顧案例中提及的幾個教學(xué)片段，那么學(xué)生在地球儀上標(biāo)明方向時出現(xiàn)錯誤的緣由，也就自不待言了──對于地球自轉(zhuǎn)方向的教學(xué)活動支配為時過晚?；蛘哒f，在老師正式講解這一學(xué)問點之前，學(xué)生已經(jīng)接觸到了，甚至還以錯誤的方式保存到自己的頭腦當(dāng)中。

就是說，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生剛剛接觸到地球自轉(zhuǎn)這一問題的時候，或是略微提前一段時間，比如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生回答出太陽的東升西落之后，老師就應(yīng)當(dāng)采納適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄冎赖厍蜃赞D(zhuǎn)的方向是自西向東的。那么，學(xué)生在后來揣測白天與黑夜成因時的模擬演示活動，以及后來的自主探究的模擬試驗過程中，自然也都能夠根據(jù)“地球”正確的運動方向──自西向東來進(jìn)行相關(guān)的演示與操作活動。那么，最終讓學(xué)生在地球儀上用箭頭表示地球的自轉(zhuǎn)方向時，也就是一件水到渠成、輕而易舉的事情了。

學(xué)生之所以出現(xiàn)了錯誤，或者是因為他們對于地球的自轉(zhuǎn)方向沒有進(jìn)行更為深化的思索，或者是因為他們在從前的模擬演示或是模擬試驗活動中已經(jīng)進(jìn)行了錯誤的操作，由此而形成的錯誤閱歷對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了誤導(dǎo)。

不僅如此，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬演示地球圍繞太陽的運動時，也應(yīng)當(dāng)采納適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷麄兊厍蚬D(zhuǎn)的方向也是自西向東的。否則，學(xué)生的演示活動就有可能出現(xiàn)錯誤，或者即使是演示的同學(xué)動作正確，但并不真正理解其中的道理，而且還會使其他那些觀看的學(xué)生對于地球運動方向的理解產(chǎn)生錯誤。這樣，也就必定增加了他們以后學(xué)習(xí)活動的困難。

這一案例帶給我們的啟示至少有以下兩點：

第一，在教學(xué)活動過程中，作為老師，既應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身所具有的學(xué)問體系，又應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)問閱歷、思維特點和相識規(guī)律，并做到能夠依據(jù)學(xué)生各方面的詳細(xì)狀況剛好恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保證課堂學(xué)習(xí)活動的有效進(jìn)行。

其次，老師在教學(xué)過程中也包括聽課老師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特殊是學(xué)生的思維出現(xiàn)了斷層，或是學(xué)生對某一問題的理解出現(xiàn)了偏差，我們便應(yīng)當(dāng)探究出現(xiàn)這一問題的潛在緣由是什么，弄清了其中的緣由，那么在以后的教學(xué)活動中也就能夠做到有效避開，自然就會提高我們的課堂教學(xué)效率了。從這個角度來看，課堂教學(xué)中的問題應(yīng)當(dāng)成為我們關(guān)注的焦點，這也是老師進(jìn)行教學(xué)反思的意義所在。

老師教學(xué)心得隨筆2

這次，我校開展的課內(nèi)比教學(xué)活動，讓我這位老老師領(lǐng)會到了各位老師不同的風(fēng)采。這些老師的課，或激情奔放、或微風(fēng)細(xì)雨、或娓娓而談、或起伏跌宕都給我留下了難以磨滅的印象。

例如，我校覃柏洲老師在上《這片土地是神圣的》一文時，教者充溢激情的誦讀，不僅調(diào)動了學(xué)生的情感，還讓全部聽課的老師也長生了共鳴，贏得了學(xué)生的熱情掌聲。的確，作為語文課，老師的誦讀是顯得多么重要啊！

我校一位數(shù)學(xué)老師在上分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一節(jié)時，老師從整數(shù)乘法中遷移，沒有結(jié)合詳細(xì)式題，生搬硬套。在鞏固練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生喜愛用分?jǐn)?shù)加法的計算方法來做分?jǐn)?shù)乘法。不但總結(jié)出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，而且知道了算理，真正做到了算理與算法相結(jié)合。聽了這位老師的課，我認(rèn)為，做為一個數(shù)學(xué)老師，我們要把主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培育和調(diào)動學(xué)生的主動性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己走路，首先自己要識途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的方法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點和難點，備課時既能依據(jù)學(xué)問的特點，又能依據(jù)學(xué)生相識事物的規(guī)律，細(xì)心設(shè)計，細(xì)心支配，才能取得事半功倍的效果。在評課活動中，每位老師都從不同的角度對某一問題或授課進(jìn)行探討。大家不同的觀點，可謂仁者見仁，智者見智。

這次活動，讓我明白，作為老師要主動參加此項活動，要擅長從不同見解中結(jié)合自身理解進(jìn)行反思，終歸它山之石，可以攻玉。只有比照自身的特點去吸取養(yǎng)分，便會不斷豐富，完善自己的教學(xué)理念。

老師教學(xué)心得隨筆3

從畢業(yè)至今以參與工作接近一年了，在這段時間里對老師教學(xué)工作有深刻體會，主要包括兩個方面，即老師個人素養(yǎng)和教學(xué)過程中須要的改進(jìn)。首先對于老師個人素養(yǎng)應(yīng)做到一下幾點：

一、具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想教化的本質(zhì)是培育人的社會屬性，教化的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教化觀。創(chuàng)新老師教化觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以老師為中心、以傳授學(xué)問為主要目的的傳統(tǒng)教化觀，形成以培育學(xué)生實力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教化觀;變更嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探究、生動活潑的課堂氛圍;激勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性解決問題的欲望;敬重學(xué)生特性，擅長發(fā)覺和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，敬重學(xué)生人格，以寬容、愛護(hù)、主動的看法對待學(xué)生;注意實踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教化中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是老師思想上重學(xué)問輕實踐造成的。

一個高校物理老師不會修簡潔的收音機就是一例。要把教學(xué)活動延長到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實生活中去，變更封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過實踐活動親身感受詳細(xì)而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其新奇心和求知欲，使其在實踐過程中發(fā)覺問題、解決問題。

二、具備較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。要實施創(chuàng)新教化理念，創(chuàng)新型老師必需具備以下幾種業(yè)務(wù)素養(yǎng)：（1）有豐富的學(xué)問結(jié)構(gòu)，這是老師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。（2）有較高的管理藝術(shù)。

管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)。（3）有豐富的情感。老師聲情并茂的朗誦，熱忱洋溢的贊許以及在與學(xué)生接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的主動情感能隨時地激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂學(xué)，單純的學(xué)問傳授變成了雙向的情感溝通，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。

三、具有敬業(yè)精神能否成為一個好老師，首先在于有無敬業(yè)精神，是否喈嘆這項職業(yè)。

要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教化無怨無悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培育老師的敬業(yè)精神，弘揚好的風(fēng)氣，激勵老師為神圣的教化事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng)，約束本我的不正值欲念，達(dá)到超我的境界。倘如不抓住老師敬業(yè)精神的培育，素養(yǎng)教化就可能是空中樓閣，只有培育出良好的老師敬業(yè)精神才能把素養(yǎng)教化落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象，并努力供應(yīng)一切所必需的條件，使每個老師忠誠于黨的教化事業(yè)。有了這個基礎(chǔ)，老師的教化觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較簡單調(diào)整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素養(yǎng)教化的前列，成為合格老師。

四、力求勝利教化勝利教化認(rèn)為，教化面對的是人，培育的是社會須要的人。每一個學(xué)生都有勝利的潛能，都有勝利的愿望和須要。通過教化，每個學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得勝利，取得發(fā)展。勝利教化強調(diào)，通過教化的改善，促使學(xué)生獲得多方面的勝利，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教化的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的勝利者，從額為其成為社會的勝利者做好基礎(chǔ)素養(yǎng)的打算。勝利教化既有改革教化目標(biāo)的意義，又有改革教化方法的意義。改革教化目標(biāo)的意義在于：教化的本職任務(wù)、老師的本職任務(wù)原本就應(yīng)當(dāng)為社會培育勝利者，使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展。勝利教化把激發(fā)、形成學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動力機制作為培育目標(biāo)，強調(diào)為學(xué)生修身發(fā)展的長遠(yuǎn)須要服務(wù)。改革教化方法的意義在于：變更傳統(tǒng)的外壓式的強制教化，通過老師創(chuàng)建勝利機會，學(xué)生主動參加的活動方式，使學(xué)生產(chǎn)生勝利體驗，變更消極的自我概念，主動內(nèi)化教化要求，自我開發(fā)內(nèi)在潛能，主動發(fā)展特性。

在提高自身素養(yǎng)上狠下功夫，最終是錘煉師德師風(fēng)，造就高素養(yǎng)的老師隊伍。教學(xué)技能及改進(jìn)方面應(yīng)重點做到以下幾個方面：

（一）、更新教化觀念，增加責(zé)任心。老師不能抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)融合學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，辦學(xué)理念，打造我們自己的品牌特色，在潛移默化中，提高學(xué)生的素養(yǎng)水平。同時我們在工作中，又要做到盡職、盡責(zé)、盡心，隨時借鑒新的教學(xué)方法為我所用，做到它山之石可以攻心。力求培育學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

（二）、對課堂教學(xué)行為的重新相識與思索。課堂是老師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生才智的發(fā)源地之一。1、要剛好反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂，就是老師講，學(xué)生聽，老師很少諦視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的愛好，也不夠關(guān)注學(xué)生的參加度是否與自己有關(guān)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與教學(xué)不一樣的行為時，只是一味埋怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀老師之所以優(yōu)秀，其特點之一，就是每節(jié)課后剛好反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，以增加課堂教學(xué)魅力，達(dá)到剛好調(diào)控學(xué)生的心情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。2、要給學(xué)生思索的空間和時間學(xué)生獲得學(xué)問的結(jié)果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲得結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)覺，有所體驗，重要的前提是賜予他在學(xué)習(xí)和探討學(xué)問的過程中主動思索與主動探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是華蜜而美滿的。3、要學(xué)會觀賞學(xué)生老師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教化觀念，給每個學(xué)生提供思索、創(chuàng)建、表現(xiàn)及獲得勝利體驗的機會，做到這一點，老師要學(xué)會觀賞每一位學(xué)生，發(fā)覺每一位學(xué)生的閃光點。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜愛老師，喜愛上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，歡樂開心地學(xué)習(xí)。

（三）、注意備課過程，關(guān)注學(xué)生體驗，提高課堂效果課堂是我們老師的主陣地。在“重過程，重體驗，重探究”的理念指導(dǎo)下，如何改進(jìn)課堂，提高教學(xué)效率，是我們每個老師都在思索與探索的。備課時，我們應(yīng)當(dāng)棄傳統(tǒng)備課中那種單維的，嚴(yán)密的，封閉的，主觀的線性教學(xué)設(shè)計，更努力追求一種多維的、敏捷的、開放的、動態(tài)的“彈性”預(yù)料，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。講課時，老師自己首先投入激情，才能調(diào)動學(xué)生的激情，才能引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂探討、主動思索問題。

（四）、對將來的工作充溢了信念和動力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉醉在生活中，并實現(xiàn)自己的意志?！苯M織這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我們切實的指導(dǎo)和激勵。一切工作都須要實踐來證明，勝利=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。在教學(xué)過程中老師不作傳聲筒，不作教學(xué)的機械重復(fù)者，而應(yīng)在平常教學(xué)活動中主動探討教法，主動開展教學(xué)探討，要勇于把先進(jìn)的教學(xué)方法和理念應(yīng)用于教學(xué)實踐中，使教學(xué)理論能更好地服務(wù)于教學(xué)實踐，從而形成特性化的教學(xué)風(fēng)格，使每節(jié)課都有創(chuàng)意，使學(xué)生始終保持高度的熱忱，這樣才能實現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然教學(xué)理論也在實踐中得到不斷完善和發(fā)展?？傊?，通過這次培訓(xùn)，我收獲許多，同時也感到責(zé)任很大。我深刻相識到：老師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，也是教學(xué)方法的探究者，更是教化活動的創(chuàng)建者，只有不斷超越自我，才能實現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展，才能適應(yīng)高教化的要求。

老師教學(xué)心得隨筆4

目前，英語學(xué)習(xí)兩級分化比較嚴(yán)峻，我們農(nóng)村的英語教學(xué)又成了初中英語教學(xué)的'新問題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村老師在教法和對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探究和探討。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：

閱讀前：

1、老師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景，特殊是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；

2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中假如遇到可能猜得出的生詞肯定要去揣測，而不要忙于查詞典；

3、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題探討并預(yù)料文章內(nèi)容；

4、最終老師提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。

閱讀時：

可分為計時閱讀，快速閱讀和細(xì)微環(huán)節(jié)閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培育學(xué)生的實力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用學(xué)問打下了基礎(chǔ)。

1、快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2、提問好、中、差各層次的學(xué)生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；

3、提出細(xì)微環(huán)節(jié)性問題，讓學(xué)生獲得有關(guān)what，

where，when，why，who，how等基本領(lǐng)實以及start，process，end總體過程脈絡(luò)；

4、細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思索；

5、分小組探討問題答案，然后全班檢查答案。

讀完后

1、激勵學(xué)生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領(lǐng)悟，而不是復(fù)述課文；不要訂正學(xué)生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴(yán)峻；2。在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對生詞的揣測狀況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。

3、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學(xué)課文開展各種形式的口頭溝通活動。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，探討某個問題，調(diào)查一個項目，采訪相關(guān)人士、仿寫與課文相關(guān)的話題等；也可動筆對課文進(jìn)行改寫，列提綱、評述等。詳細(xì)依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況而定。

總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一樣的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)實力的提高。

老師教學(xué)心得隨筆5

當(dāng)今中學(xué)生是有良好的道德品質(zhì)，會獨立自強，有自己的目標(biāo)，會去用自己的努力去達(dá)到自己的目標(biāo)，堅毅的一代人。同時，現(xiàn)今的中學(xué)生也正處青春期，面對激烈的競爭，他們不僅要學(xué)習(xí)各科學(xué)問，而且要具備良好的心理素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)下的形勢和環(huán)境。這一階段的學(xué)生也最簡單心理出問題。作為老師我們不僅應(yīng)當(dāng)教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生心理發(fā)展的特點，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)和健全的人格。

我在教學(xué)過程中發(fā)覺，有些學(xué)生由于種種緣由，心理上形成了不健康的因素，甚至個別學(xué)生還發(fā)生了自殘的現(xiàn)象，嚴(yán)峻影響了他們的生活和學(xué)習(xí)。假如學(xué)校，家庭不加以正確的引導(dǎo)，很簡單使其性格偏激，產(chǎn)生不良的后果。是什么緣由使學(xué)生在心理上產(chǎn)生不健康的因素呢？我認(rèn)為有以下幾個方面：

一、當(dāng)下是應(yīng)試教化，學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙，競爭激烈，這是學(xué)生不健康心理形成的一個重要因素。家長們都望子成龍，這種迫切的愿望使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重。各種考試，使學(xué)生處于一種驚慌的狀態(tài)。每天超負(fù)荷的學(xué)習(xí)強度使學(xué)生精神驚慌，心情壓抑。

二、青少年成長過程中固有的逆反心理。在青少年成長過程中，自尊心、成人感日見增加，有劇烈的自我意識，喜愛獨立思索。有些青少年過分強調(diào)自我，惟我獨尊，對于老師家長善意的指責(zé)、幫助不愿接受。有意反其道而行之，他們常常用抗拒的行為來表達(dá)自己的實力和價值。長此以往，就會養(yǎng)成偏激固執(zhí)的不良心態(tài)。加之社會閱歷不足，相識上簡單產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，喜愛鉆牛角尖，固執(zhí)己見，簡單走向極端。

三、脆弱、孤獨的封閉心理。現(xiàn)在的孩子大都是獨生子女，生活條件優(yōu)越。而他們的父母因忙于事業(yè)，大多無暇顧及他們，有些孩子就會形成內(nèi)向孤僻的性格，不愿與老師同學(xué)談心里話，把自己的心理封閉起來。這些孩子在優(yōu)越的環(huán)境中長大，從未吃過苦、受過挫折，在日常的學(xué)業(yè)或生活中假如遇到不順心的事，心中的苦悶沒方法得到排解，就會處于焦慮、抑郁狀態(tài)。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。

四、今年我校新生許多都是農(nóng)村學(xué)生，一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注意子女的學(xué)習(xí)成果，不關(guān)切成果之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法精確地為子女的成才設(shè)計出切合實際的奮斗目標(biāo)。而這些青少年往往自尊心、虛榮心很強，但卻不能正確地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而把教化者的勸告、指責(zé)、告誡看成是“管、卡、壓”，看成是對自己自尊心的損傷。因而把自己放在教化者的對立面上，出現(xiàn)了在口頭上加以回駁，在行動上反其道而行之的逆反心理。

學(xué)生正處于青春期，對他們的教化，比起其它階段的教化更具有特別的意義。在這個時期，正確而剛好地對他們進(jìn)行教化，教他們學(xué)習(xí)如何做人，懂得如何做人。中學(xué)時期是中學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵時期，因此，我們要做好中學(xué)生心理健康教化，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手。

一、要激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，主動獲得新學(xué)問，并在相識發(fā)展中得到輕松、愉悅的勝利的情感體驗，從而促進(jìn)學(xué)生的社會化成長。我們要樹立現(xiàn)代教化觀念，把青少年心理健康教化納入學(xué)校教化的整體范疇，由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參加者、引導(dǎo)者和合作者，由傳統(tǒng)的支配者、限制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者，由重智育培育轉(zhuǎn)變?yōu)榈隆⒅?、體、美、勞并重的綜合素養(yǎng)培育。

二、在教學(xué)過程中我們老師既要充當(dāng)學(xué)問的傳授者也要當(dāng)好學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。我們老師尤其是班主任要駕馭必要的心理健康理論學(xué)問與技能，根據(jù)青少年成長的心理特征，既要發(fā)展學(xué)生的智力因素，又要培育學(xué)生的非智力因素。

三、要和學(xué)生交摯友，進(jìn)行傾心談話。有閱歷的老師，常常通過與學(xué)生的促膝談心，在肯定程度上了解學(xué)生的心理或思想問題。談話可以最親切、最干脆地了解學(xué)生的心理狀況，還可以察言觀色、見機行事，獲得或發(fā)覺學(xué)生心理的一些重要信息。心理學(xué)探討表明，談話過程事實上是交談雙方之間的一種交往與相識過程。談話雙方的心理特征、看法、期望、動機、知覺、心情和行為等對談話的效果有肯定的影響。

四、是用無限的愛心感化學(xué)生，促使學(xué)生心理健康發(fā)展?？釔蹖W(xué)生是形成教化藝術(shù)的基礎(chǔ)。“感人心者莫先乎情”，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學(xué)生的心理須要。老師只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教化效果。教化藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。

五、學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長創(chuàng)建條件，進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座。今年我校新生許多都是農(nóng)村學(xué)生，農(nóng)村一部分家長文化層次低、觀念陳舊，只單純注意子女的學(xué)習(xí)成果，不關(guān)切成果之外的東西，更不明確自己孩子的智力因素和非智力因素的實際狀況，無法精確地為子女的成才設(shè)計出切合實際的奮斗目標(biāo)。對此，學(xué)校應(yīng)設(shè)法為家長創(chuàng)建條件，進(jìn)行不定期的理論輔導(dǎo)和專題講座，在條件容許時邀請教化專業(yè)老師和心理學(xué)老師為這些家進(jìn)步行指導(dǎo)和培訓(xùn)，還可以實行家長會、家庭心理健康教化專題探討會，引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教化觀，努力改善家庭育人環(huán)境，提高家長的教化水平。而家長要學(xué)會以良好的行為、正確的方式、和諧的氣氛去影響子女，為子女的身心健康成長創(chuàng)建溫馨和諧的家庭氛圍。

總之，重視中學(xué)生的心理健康教化是實現(xiàn)教化的全面發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的全面發(fā)展離不開社會、家庭、學(xué)校的同心協(xié)作、相互支持和共同進(jìn)步。我們老師要努力營造良好的家庭、學(xué)校育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變教化觀念，以學(xué)生為主體，才能實現(xiàn)青少年德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

老師教學(xué)心得隨筆6

一、課內(nèi)比教學(xué)，充分展示了老師們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

每個老師站在同一舞臺上，把自己平生最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，也呈現(xiàn)給聽課的老師們，讓觀課老師身臨同感，取長補短。我校陳政新老師是一名即將退休的女老師，她在教學(xué)聲母zcs一課時，給我們留下了深刻的印象，她實行在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”這種符合低年段小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法得到全部聽課老師的認(rèn)同。陶順昌老師的合作探究教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，特殊是覃柏洲老師聲情并茂的范讀，不僅贏得了學(xué)生熱情的掌聲，更讓全部聽課老師稱贊不已。尹紅老師雖然退休了，學(xué)校又把他請回來代課，他那嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的看法也令人敬佩…...還有很多老師業(yè)務(wù)功底篤厚，在這次活動中充分展示出自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

二、課內(nèi)比教學(xué)，提升了廣闊老師的業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期，我們學(xué)校在打造高效課堂教學(xué)活動中，有很多老師經(jīng)過細(xì)心打造，成為校級教學(xué)業(yè)務(wù)能手。這次課內(nèi)比教學(xué)，眾多老師無論是理論學(xué)問上還是實踐實力上都有不同程度的提高。老師們在個人教學(xué)風(fēng)格上更顯成熟，特殊是兩名實習(xí)老師造作嫻熟的現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，讓我們自嘆不如。中老年老師的教學(xué)語言更加錘煉，課堂組織教學(xué)水平也更加完備，教學(xué)設(shè)計風(fēng)格獨特。全部上課老師說課活動盡顯百舸爭流。

三、課內(nèi)比教學(xué)，讓我真正地相識了自己。

這次課內(nèi)比教學(xué)活動，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是學(xué)問的傳授，更要體現(xiàn)智力發(fā)展、才智發(fā)揮、情感體驗。作為一名老老師，也使我覺得課堂教學(xué)肯定不能急功求利，一個老師假如平常不注意業(yè)務(wù)學(xué)問學(xué)習(xí)，探討教學(xué)藝術(shù)，沒有巧加工、精琢磨，是肯定不行能帶來教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)學(xué)生有益發(fā)展的。

教學(xué)永無止境，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我們要活到老、學(xué)到老，只有這樣，才能讓三尺講臺，創(chuàng)建更加輝煌！

一、課內(nèi)比教學(xué)，充分展示了老師們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

每個老師站在同一舞臺上，把自己平生最優(yōu)秀的一面展示給學(xué)生，也呈現(xiàn)給聽課的老師們，讓觀課老師身臨同感，取長補短。我校陳政新老師是一名即將退休的女老師，她在教學(xué)聲母zcs一課時，給我們留下了深刻的印象，她實行在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”這種符合低年段小學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法得到全部聽課老師的認(rèn)同。陶順昌老師的合作探究教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，特殊是覃柏洲老師聲情并茂的范讀，不僅贏得了學(xué)生熱情的掌聲，更讓全部聽課老師稱贊不已。尹紅老師雖然退休了，學(xué)校又把他請回來代課，他那嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的看法也令人敬佩…...還有很多老師業(yè)務(wù)功底篤厚，在這次活動中充分展示出自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

二、課內(nèi)比教學(xué)，提升了廣闊老師的業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)期，我們學(xué)校在打造高效課堂教學(xué)活動中，有很多老師經(jīng)過細(xì)心打造，成為校級教學(xué)業(yè)務(wù)能手。這次課內(nèi)比教學(xué)，眾多老師無論是理論學(xué)問上還是實踐實力上都有不同程度的提高。老師們在個人教學(xué)風(fēng)格上更顯成熟，特殊是兩名實習(xí)老師造作嫻熟的現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用，讓我們自嘆不如。中老年老師的教學(xué)語言更加錘煉，課堂組織教學(xué)水平也更加完備，教學(xué)設(shè)計風(fēng)格獨特。全部上課老師說課活動盡顯百舸爭流。

三、課內(nèi)比教學(xué)，讓我真正地相識了自己。

這次課內(nèi)比教學(xué)活動，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是學(xué)問的傳授，更要體現(xiàn)智力發(fā)展、才智發(fā)揮、情感體驗。作為一名老老師，也使我覺得課堂教學(xué)肯定不能急功求利，一個老師假如平常不注意業(yè)務(wù)學(xué)問學(xué)習(xí)，探討教學(xué)藝術(shù)，沒有巧加工、精琢磨，是肯定不行能帶來教學(xué)質(zhì)量的提升和促進(jìn)學(xué)生有益發(fā)展的。

教學(xué)永無止境，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我們要活到老、學(xué)到老，只有這樣，才能讓三尺講臺，創(chuàng)建更加輝煌！

老師教學(xué)心得隨筆7

同學(xué)們在學(xué)習(xí)《太陽和影子》一課時，每個人都表現(xiàn)得特別精彩，與之前制作不倒翁失敗時的尷尬相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

在探究影子產(chǎn)生的條件時，或許是有些同學(xué)提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透亮的物體”這兩個條件，也就是說，透亮的物體不能產(chǎn)生影子。道理好像很簡潔，然而，原委什么樣的物體才可以算作是透亮的物體呢？在此之前，我曾經(jīng)用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透亮的物體來探究它們能否產(chǎn)生影子，結(jié)果發(fā)覺盡管這些物體在我們多數(shù)人看來是透亮的，但是仍舊能夠產(chǎn)生影子，也就是說在關(guān)于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透亮的物體。因此，我必需要讓學(xué)生弄明白這一點，否則學(xué)生便可能形成“透亮的物體能夠產(chǎn)生影子”這樣錯誤的相識。為了盡量避開出現(xiàn)這樣的后果，我啟發(fā)同學(xué)們聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，立刻有很多同學(xué)舉起了手。考慮到于明哲同學(xué)從上課一起先就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，

“空氣?！庇诿髡芡瑢W(xué)一語中的。

“聽清晰了沒有？于明哲同學(xué)由‘透亮的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透亮的？”我的興奮早已溢于言表。

同學(xué)們也都一樣贊同于明哲同學(xué)的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

“于明哲同學(xué)回答得特別正確！”我慎重地提出表揚。

但是還有幾只小手仍舊在高高地舉著，我應(yīng)當(dāng)賜予他們一個展示的機會。

李朝同學(xué)回答說風(fēng)是透亮的物體，我只能說明說空氣動起來就成了風(fēng)了。張鴻愷同學(xué)則認(rèn)為大地沒有影子，當(dāng)我說明說月食就是地球攔住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了擠眼睛，又回答說細(xì)菌沒有影子，同學(xué)們立刻又反對說細(xì)菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應(yīng)當(dāng)是有影子的。不過從張鴻愷同學(xué)的回答中，我們?nèi)耘f可以看出他那靈敏的思維，看出他主動回答問題這一優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此我對他的表現(xiàn)也表示出極大的確定，同時提示他要盡量提出有價值的問題。

另外，主動回答問題而且聲音洪亮的還有張惠喬同學(xué)和于秋雨同學(xué)。

由于這一節(jié)課須要同學(xué)們探究的問題較多，因此須要他們在試驗記錄單“我們的發(fā)覺”欄目中書寫的內(nèi)容就許多。每一次書寫，翁麗真同學(xué)都能夠做到第一個完成，而且寫完后立刻端端正正地坐好，又起先自覺地背誦剛剛書寫的內(nèi)容，對此我賜予了高度的贊揚。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學(xué)表現(xiàn)得像翁麗真同學(xué)一樣優(yōu)秀，并使得整個課堂呈現(xiàn)出一派主動向上、你追我趕的熱情氣氛。

要求學(xué)生將書寫的內(nèi)容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦狀況時，我發(fā)覺盡管宋美佳同學(xué)沒有同桌，但是她仍舊能夠做到根據(jù)我的要求來背誦，然后比照課本檢查自己的背誦狀況，表現(xiàn)出高度的自覺。

課堂上，每一位學(xué)生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿意他們的愿望。

后來，我覺得他們身上的優(yōu)秀之處不僅須要我去發(fā)覺，去觀賞，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺，去觀賞，并進(jìn)一步去發(fā)覺自己身上的不足之處，來學(xué)會正確地看待自己。

叩問心靈

接近下課時，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生對自己的行為做出適當(dāng)?shù)脑u價，應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我賜予他們一個評價效果要好得多。事實上，在此之前我已經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過類似的評價，與其說是評價，不如說是引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行反思更恰當(dāng)一些。

一次，當(dāng)25名同學(xué)將自己制作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名學(xué)生完成了作品，當(dāng)然，對越來越多的同學(xué)參加到作品制作的大軍中來，我向全部同學(xué)表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學(xué)閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務(wù)，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美妙的情感體驗。

還有一次，當(dāng)我讓翁麗真同學(xué)說一下她對自己的表現(xiàn)是否滿足時，她說“不滿足”，而事實上她的表現(xiàn)已經(jīng)特別精彩了，因此，我賜予的評價是“看來，你對自己的要求非常嚴(yán)格”。

而在今日這節(jié)課上，有許多同學(xué)都表現(xiàn)得特殊優(yōu)秀，缺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責(zé)任讓每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)都能夠體驗到成長的歡樂，并努力將這種主動的生命狀態(tài)持續(xù)下去！

“這學(xué)期從第一節(jié)課起先，我就留意進(jìn)行自我反思，并將自己在每一堂課上的閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當(dāng)然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學(xué)習(xí)《相識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學(xué)們的愛好與須要……”

接下來，在對課堂上那些表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表揚之后，我坦言“當(dāng)然，我們班上還有很多同學(xué)也都表現(xiàn)得特殊優(yōu)秀，只是老師沒有發(fā)覺，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。事實上，對自己最具有評價權(quán)的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是肯定不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是肯定逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節(jié)課上，自己哪個地方做得很好，請你告知自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采納其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’?！?/p>

“我們不僅在科學(xué)課上要常常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要經(jīng)常留給自己一個思索的空間，漸漸地，你會發(fā)覺這將是一件特別有意義的事情?！?/p>

同學(xué)們都根據(jù)我的要求做了，樣子非常虔誠。

下課的鈴聲最終響起，看著同學(xué)們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充溢。

難忘瞬間

我告知同學(xué)們我會在課后將每節(jié)課的反思都剛好整理出來，并且這學(xué)期有5篇反思已發(fā)表在人教網(wǎng)小學(xué)科學(xué)欄目上，那些反思里面還提到很多同學(xué)的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有很多同學(xué)都睜大了眼睛，希望自己的名字出現(xiàn)在文章里面。

在同學(xué)們離開試驗室的時候，都紛紛向我道別，我也連忙揮手向他們回應(yīng)。敬愛的讀者，你說，當(dāng)一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到華蜜呢？

激烈之余，急就一首小詩──《志向的課堂》，來抒發(fā)自己那一時刻內(nèi)心的感受，內(nèi)容如下：

每一朵花兒都艷麗，

每一張笑臉都絢麗。

每一個動作都含情，

每一句話語都專心。

每一束目光都光明，

每一聲問候都暖和。

每一節(jié)課堂都充溢，

每一位師生都華蜜。

老師教學(xué)心得隨筆8

在我們的教學(xué)生涯中，有兩種學(xué)生經(jīng)常會引起老師們的留意。一類是學(xué)霸，另一類是通常無事生非的學(xué)生。還有一些學(xué)習(xí)成果不好，但也不違反紀(jì)律的學(xué)生，總是被我們老師遺忘，或許是因為我們教學(xué)的匆忙沒有過多時間去關(guān)注她們，今年我來到寺河支教，因為班里的同學(xué)不多，我靜默關(guān)注著班里每一個同學(xué)。

我們班里有一對要好的女同學(xué)小婷和小孟，成果不太好，每天她倆一起靜默的來，又靜默的走，在班里幾乎不和同學(xué)說話，總是靜默無聞，臉上也從來沒有笑容，每次有機會我總是試圖嘗試和她們溝通，孩子總是以靜默無語而收場，大半學(xué)期了我和她們幾乎沒有說過話，但孩子臉上的愁悶表情很令我心疼，我很想告知孩子，雖然成果目前不太好，但成果也不是生活的全部，學(xué)習(xí)方面盡力就行，我們都要每天過的快樂歡樂。

最終在一次她們倆請假出去要給小孟看病，整整一下午沒有到校，去校門外找了一圈，也沒有見人，下午放學(xué)時最終等到了她們倆，在我的耐性詢問下才知道她們因為錢問題鬧了沖突，在校外糾纏不休，才遲遲不進(jìn)校內(nèi)。我沒有過多責(zé)問她們倆，而是說出了我對她們倆平安的擔(dān)憂，她們慢慢對我有了信任，然后第一次坦露心聲說出了她們因為錢產(chǎn)生沖突，我花了三四個小時細(xì)致詢問，耐性的幫助她們倆調(diào)解解決。另外我告知她倆每天都要開快樂心地，學(xué)習(xí)方面盡力就行，不要有太大的壓力，每天都要微笑面對生活，尤其要做到每天望見我都要笑一笑。慢慢地她們倆每天見我都免為其難的害羞一笑，總是在下課時偷偷塞給我一個糖果，去我宿舍給我送個蘋果，本準(zhǔn)備拒絕的，轉(zhuǎn)念一想，這或許是孩子表達(dá)愛的一種方式，每次我接受時孩子都會很會心一笑，撒著歡跑走了。

一次周五下午第一節(jié)課下課，小孟找到我說她不想回家。我問其緣由，她告知我因小婷借她的錢沒有還，怕爸爸打他，她爸爸以前常常打她，而且打的很重。我知道后跟他爸爸電話溝通快一個小時，說出孩子心里的感受，并一再告知他，孩子大了不能再打了，有事好好溝通，否則會出現(xiàn)無法挽回的后果，并讓家長給我做了保證。事后告知了小孟，她爸爸的保證，讓她安心回家，回家后有什么狀況跟我溝通。我把我的電話寫在她的手心里。周日下午上學(xué)，小孟找到我興奮地說這周爸爸沒有打他，并對我說：感謝老師！孩子露出了笑容，夕陽的余暉照在她的臉上，我第一次發(fā)覺她原來也很美！

快要期末考試了，一次晚上就寢時小孟肚子疼得直打滾，學(xué)生告知后我飛速跑到宿舍，她已經(jīng)起不了床，我趕快喊來了一位男老師，幾個學(xué)生把她扶起來，男老師背著她，我們?nèi)チ肃l(xiāng)里醫(yī)院，寒風(fēng)凜冽，我因為焦急只在睡衣外面加了一個大棉襖，褲子還是單睡衣，寒風(fēng)有意只往褲腿里灌，渾身似乎被風(fēng)刮透了，凍的我瑟瑟顫抖，還是堅持陪著她檢查，幫她拿藥，凌晨2：00看完病，扶回校內(nèi)看著她吃完藥送回寢室，以后這樣的狀況發(fā)生好幾回，去了醫(yī)院也沒有檢查出什么大問題，但她犯病時那種苦痛的表情，甚至?xí)灥惯^去，作為老師看著特殊心疼。但我始終思索著小孟問題，明明身體沒有什么大問題，但犯病時的苦痛神情依舊揪著我的心，孩子的一輩子還長，學(xué)習(xí)都是小事情，這么活著好苦痛。

期末前夕職高起先招生了，小孟每天都緊鎖眉頭悶悶不樂，了解后得知小孟要報職專而父親堅決不同意，職專老師應(yīng)孩子之邀去家里做爸爸工作，被小孟的爸爸罵了出來，小孟請求的眼神看著我，讓我?guī)蛶兔?，我說：我只能試試吧，我首先和家長溝通，問家長對孩子報職專學(xué)校的看法和顧慮，然后開誠布公幫其分析利弊，又說了孩子當(dāng)前在學(xué)校的狀況，從長遠(yuǎn)的準(zhǔn)備來看，孩子的快樂歡樂最為重要。在我的多次建議下，最終一次周日上學(xué)來，小孟告知我爸爸同意了，她說始終以來，她學(xué)習(xí)成果不好壓力很大，也很自卑。上職專壓力不大，她會好好做自己，盡力去學(xué)一門技術(shù)，為將來美妙生活去努力奮斗。那一刻她笑得好絢麗！

那天小孟要去職高報到了，來學(xué)?？次?，我拉住孩子的手告知她：每天都要開快樂心，快歡樂樂，堅持微笑著，有一天你定會活出你自己的萬丈光線！

孩子帶著絢麗的笑容，邁著堅決的步伐走了，看著孩子充溢自信的背影，我信任將來小孟定會用絢麗的笑容面對生活的每一天，我也信任這抹微笑的種子會在她的心里生根發(fā)芽，她的將來也肯定會越來越美妙！

每每想起大山里的那一抹微笑，我也欣慰地笑了！

老師教學(xué)心得隨筆9

抽屜、床鋪亂作一團(tuán)，學(xué)習(xí)上得過且過，體育熬煉能偷懶就偷懶，遇到一點不如意的事情就推卸責(zé)任、尋死覓活……有這些毛病的孩子真的挺不少，或許因為成果還不錯，就一白遮百丑的被忽視了，或許因為有的家長秉著一種我的孩子我只要他歡樂就行了的教化理念而視若罔聞。

一個連自己生活起居都不能合理規(guī)劃的孩子，一個對自己的學(xué)業(yè)將來都不在乎的孩子，一個對自己身體健康都不重視的孩子，一個連自己生命都不珍重的孩子……以后面對人生路上的種種誘惑、困惑、挫折又如何平穩(wěn)度過？何談歡樂？終歸他不能始終成長在我們的庇護(hù)之下，用發(fā)展的眼光去看，他終究要去面對社會、面對生活。那么作為家長、作為班主任老師，我們究竟要培育怎樣的孩子？

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)就是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展須要的必備品行和關(guān)鍵實力。綜合表現(xiàn)為：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。其中責(zé)任擔(dān)當(dāng)這一素養(yǎng)對今后人生的走向有著至關(guān)重要的影響。

培育孩子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)更是家庭教化重中之重，終歸在學(xué)業(yè)上走到金字塔尖的人是少數(shù)，但每一個人都要擔(dān)當(dāng)起自己、家庭、社會的責(zé)任。相識到了責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾裕覀兙鸵煤每紤]一下該如何培育孩子的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

責(zé)任——始于擔(dān)當(dāng)家務(wù)。假如說責(zé)任感是“知”，有擔(dān)當(dāng)是“行”，那么有責(zé)任擔(dān)當(dāng)就是知行合一。知者行之始，行者知之成。我們都聽說過“再窮不能窮教化，再苦不能苦孩子”這句話，它指的是更重視基礎(chǔ)教化，更多關(guān)注孩子。有些家長誤會了苦與樂的概念，以為孩子要嬌生慣養(yǎng)，不能受委屈，所以盡可能滿意孩子的要求。有些父母或者長輩包攬一切家務(wù)，不舍得讓孩子分擔(dān)，甚至干脆說“做飯、洗衣、打掃衛(wèi)生都不是你的事，你的任務(wù)就是學(xué)習(xí)”。久而久之，孩子失去了作為家庭一員應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意識，漸漸養(yǎng)成了以自我為中心、不考慮他人感受的思維方式。一個只考慮索取而不考慮義務(wù)和責(zé)任的人，長大后如何能夠獲得須要的資源？

哈佛高校曾做過一項長達(dá)二十多年的跟蹤探討，這個跟蹤探討的結(jié)果有點驚人——愛做家務(wù)的孩子和不愛做家務(wù)的孩子相比，成年后的就業(yè)率為15：1，犯罪率為1：10?？吹竭@個數(shù)據(jù)，我們該明白不讓孩子做家務(wù)究竟是不是為孩子好了？

讓孩子去做力所能及的家務(wù)，不要覺得他還小，在父母眼里，孩子多大都還是個孩子。有分擔(dān)才有共享，今日若有過多的不忍，明天就有太多的無奈。在家庭中就知道主動分擔(dān)責(zé)任的孩子，才會擁有一顆感恩的心。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)——走向健康人生的基石。無論我們對孩子的將來有何種愿景，肯定都會期盼他們擁有健康和歡樂。那么，一個人健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？僅僅是沒病嗎？健康不止是身體健康，也包括心理健康。我們可以從四個方面去評估心理健康狀況：悅納自我、悅納他人，這是人際關(guān)系層面；樂于工作、接受變更，這是人與環(huán)境層面；主動協(xié)調(diào)心情、擁有健康人格，這是人的內(nèi)部層面；智力正常、行為符合年齡特征，這是外顯層面。責(zé)任擔(dān)當(dāng)就體現(xiàn)在從內(nèi)在人格到生活表現(xiàn)、人際關(guān)系處理與人生目標(biāo)定位上，可以說是身體健康的動力源，也是心理健康的奠基石。

《我是演說家》這檔節(jié)目中，馬丁有一段關(guān)于責(zé)任的演講：我也問過自己，責(zé)任是什么？責(zé)任是家長在孩子陷入迷途時的無私守護(hù)；責(zé)任是你的家庭和你的愛人面臨困難時的英勇?lián)?dāng)；責(zé)任還是一個國家和一個民族面臨危難時的自告奮勇。責(zé)任可以很小，也可以很大。我始終堅信，假如一個人，不情愿對小家負(fù)責(zé)，他也就無法對大家負(fù)責(zé)，根本不行能對國家負(fù)責(zé)。

作為父母老師要培育孩子的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，不僅要讓他們著眼于當(dāng)下做好小事，還要學(xué)會著眼于將來有追求，去謀劃，付出心力，為自己的美妙將來負(fù)責(zé)。首先，主動歸因，多賞識孩子。比如在學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)中，將個人考試失敗歸因于努力不夠等不穩(wěn)定的、可控的因素，就能夠有效地調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。其次，強調(diào)知行合一。比如面對晚上熬夜、早上賴床、愛玩手機等問題時，我們可以采納“協(xié)商、行動、評估”三步走，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，從而形成擔(dān)當(dāng)意識。最終，要培育孩子直面現(xiàn)實，進(jìn)行抗挫修煉。正所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！睕]有苦痛就沒有成長，孩子也應(yīng)當(dāng)英勇面對成長中的各種歷練，學(xué)會化解各種危機，這樣才能更好的走向美妙的人生。

“老師，你跟他說，他現(xiàn)在根本不聽我說，說得多了還甩臉色，他就聽老師的。”希望以后這樣的電話可以變成“老師，你說我們該想個什么方法一起來解決這個事情呢？”家校合力才是對孩子最才智的教化，培育一個有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆邮羌彝ズ蛯W(xué)校共同的責(zé)任。但孩子的健康成長卻關(guān)系著千家萬戶的華蜜，更關(guān)系著中華民族的將來和希望，讓我們期盼家庭、學(xué)校、社會形成合力，共筑孩子們擁有美妙的將來！

老師教學(xué)心得隨筆10

教化的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知實力、生活閱歷客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要依據(jù)學(xué)生的實際狀況創(chuàng)建性的地運用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、運用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，漸漸具備創(chuàng)建性運用教材教學(xué)的實力。但也留下了一些教學(xué)缺憾：一方面部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的實力差。

一、用“發(fā)展”眼光去評價小學(xué)數(shù)學(xué)教化對象

1.老師要樹立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需要打破“只注意書本學(xué)問，只注意問題結(jié)果”，以“結(jié)果對錯”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，以“得分凹凸”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價尺度等從眼前動身，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價觀，而應(yīng)當(dāng)思索一下我們今日的教學(xué)對于學(xué)生的明天，對于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

2.老師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)

“終身教化”是時代對受教化者提出的要求，所以做為教化者的老師要從“服務(wù)”的角度諦視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該駕馭的學(xué)問，而是學(xué)生在獲得這些學(xué)問的同時，是否煥發(fā)誕生命的活力，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以老師要關(guān)注每一個學(xué)生，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今日的服務(wù)，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3.實現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教化發(fā)展中的不平衡性，這就確定了我們的教化應(yīng)當(dāng)是特性化的教化，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿意不同學(xué)生的特性發(fā)展需求。在教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生的差異，實施有區(qū)分的分層教學(xué);在評價上，老師更要實施分層評價，使評價符合學(xué)生的特性發(fā)展實際。我們必需摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價要求，使每個學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個學(xué)習(xí)之外。

二、針對個體進(jìn)行有效評價

實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師對學(xué)生的客觀敬重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點不同，但是《卡》的運用過程中，學(xué)生分層次完成題目的時候，每個學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和激勵。

在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所提倡的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位老師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生狀況調(diào)試自己的教學(xué)行為的實力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就須要我們老師努力找尋真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

只有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知