高職院校“機(jī)械制圖”課程教學(xué)創(chuàng)新初探

高職院?！皺C(jī)械制圖”課程教學(xué)創(chuàng)新初探高職院?！皺C(jī)械制圖〞課程教學(xué)創(chuàng)新初探

1高職教育的現(xiàn)狀

1.1高職院校生源增加，整體素質(zhì)良莠不齊

在國務(wù)院?關(guān)于大力開展職業(yè)教育的決定》的指引下，我國高等職業(yè)教育健康高速開展。該決定要求在高等教育階段，重點(diǎn)開展高等職業(yè)院校，擴(kuò)大高等職業(yè)教育招生規(guī)模。2022年高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上。[1]

隨著高職院校的擴(kuò)招，錄取分?jǐn)?shù)線大幅度的降低，導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)根底良莠不齊，并且整體素質(zhì)有下降的趨勢(shì)。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容覺得有難度，對(duì)教學(xué)進(jìn)度感到過快。由于這些情況的出現(xiàn)，我們無法再沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別和就業(yè)方向而因材施教，采取分層教學(xué)的模式。

1.2機(jī)械行業(yè)的開展，對(duì)高職教育提出新的要求

改革開放以來，我國機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等相關(guān)產(chǎn)業(yè)高速開展，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)發(fā)明了大量的就業(yè)時(shí)機(jī)。與之配套的是高職院校中機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、汽車制造與裝配等相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與開展。機(jī)械行業(yè)對(duì)從業(yè)人員提出了從勞動(dòng)密集型向自動(dòng)化、智能化的先進(jìn)制造技術(shù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求。[2]為到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，高職院校機(jī)械相關(guān)專業(yè)必須加強(qiáng)教育改革和創(chuàng)新。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、效勞和管理第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要使命，我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)涵

2.1教學(xué)理念的改革

2.1.1就業(yè)為導(dǎo)向，技能為目標(biāo)

在教學(xué)理念上，高職院校中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過程中基于工作過程進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而讓同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)掌握更多的實(shí)用技術(shù)。傳統(tǒng)的?機(jī)械制圖》課程在教學(xué)中對(duì)制圖原理和敘述辦法強(qiáng)調(diào)較多，而對(duì)識(shí)圖能力的訓(xùn)練較少，忽略了該課程的實(shí)踐性。[3]筆者認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐過程中，利用教授繪圖的教學(xué)伎倆，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力和空間想像能力為教學(xué)目標(biāo)，這樣才能做到真正意義上的“應(yīng)用為本，夠用為度。〞

機(jī)械制圖是項(xiàng)目類、特別是機(jī)械專業(yè)的重要且最具難度的根底課，關(guān)鍵的難點(diǎn)在于空間概念的建立以及機(jī)件敘述辦法的正確選擇。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以多媒體課件為主，以實(shí)物模型為輔。雖然靜態(tài)的圖片或者動(dòng)態(tài)的視頻有直觀明了的優(yōu)點(diǎn)，但是不能完整的敘述機(jī)械制圖的思想，難以體現(xiàn)三維實(shí)體與二維圖紙之間的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，在課堂上大量的多媒體信息堆積，會(huì)造成學(xué)生的視覺疲勞，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。而空間想象能力正是學(xué)生最欠缺的地方，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力正是學(xué)好機(jī)械制圖的關(guān)鍵所在。

2.1.2以人為本，因材施教

教師在教學(xué)過程中應(yīng)允許個(gè)體差別，以人為本，因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生在原有水平的根底上都能開展。[4]據(jù)統(tǒng)計(jì)，大局部的學(xué)生畢業(yè)之后并不以繪圖為工作，而是成為流水線上的操作工。因此，對(duì)于這局部學(xué)生而言，只需要具備識(shí)圖能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)就可勝任工作。對(duì)于一局部優(yōu)秀的學(xué)生那么可在此根底上提出更高的要求，掌握繪圖技巧。此外，對(duì)于少數(shù)根底較差的學(xué)生可以適當(dāng)降低難度，在課后加以輔導(dǎo)，布置一些簡單的題目，勤加練習(xí)，逐步提高。[4]

2.2教學(xué)辦法的創(chuàng)新

Solidworks是業(yè)界出名的三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，被廣泛應(yīng)用于機(jī)械、汽車、家電、數(shù)碼通信和玩具設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域。它集成了零件設(shè)計(jì)、曲面造型、鈑金設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)與仿真、圖形輸出和數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換等功能，產(chǎn)品設(shè)計(jì)功能非常強(qiáng)大。其中，三維建模和裝配體等模塊對(duì)“機(jī)械制圖〞課程的理論教學(xué)和實(shí)踐操作均有助益。

在課堂上引進(jìn)SolidWorks軟件以輔助教學(xué)，有如下三個(gè)方面的好處：

1〕多視角察看物體模型，幫忙學(xué)生增強(qiáng)空間立體感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

SolidWorks的三視圖〔與機(jī)械制圖中的三視圖有一定區(qū)別〕有利于學(xué)生建立空間想象能力和提高看圖能力。

2〕使得機(jī)械制圖課程平面知識(shí)立體化。

按照工作原理設(shè)計(jì)零部件或整體裝配件的動(dòng)作，利用該軟件的動(dòng)態(tài)裝配體演示模塊來展示零部件或整體裝配件的裝配過程，使原來繁瑣復(fù)雜的平面圖形轉(zhuǎn)化成為立體圖，幫忙學(xué)生將抽象的思維過程形象化，進(jìn)而明確裝配體和零件的連接和裝配關(guān)系，使教學(xué)效果得以提升。

3〕讓學(xué)生初步了解零件加工過程，為今后工作崗位技能奠定根底。

利用SolidWorks可清晰地展示零件的制作過程，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接，為提高學(xué)生的就業(yè)能力奠定初步根底，同時(shí)可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容如組合體、剖視圖、斷面圖的理解，幫忙學(xué)生建立空間想象和思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

機(jī)械制圖的教學(xué)過程主要是圍繞繪制和識(shí)讀零件的三視圖展開的[7]，其核心內(nèi)容有兩個(gè)：一是學(xué)習(xí)如何用二維圖形敘述三維實(shí)體模型，二是如何由二維平面圖形想象三維空間物體的形狀。由于SolidWorks是三維模型與二維圖形雙向關(guān)聯(lián)的繪圖軟件，并具有利用參數(shù)化和尺寸驅(qū)動(dòng)模型，在二維繪圖環(huán)境中可以進(jìn)行各種標(biāo)注的特點(diǎn)。故將Solidworks應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)繪制二維草圖從而得到三維實(shí)體模型，使得三維建模的過程變成零件的讀圖及尺寸標(biāo)注的過程，從而建立起平面視圖和空間實(shí)體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，[5]為學(xué)生提供了豐盛的想象空間，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的三視圖與實(shí)物脫節(jié)的、學(xué)生無法將二維視圖與立體圖相對(duì)應(yīng)的問題。

在教學(xué)過程中，一邊講解一邊演示作圖過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的思維過程獲得完整的認(rèn)識(shí)。[5]將空間的想象具體化，可以加快學(xué)生對(duì)空間概念的理解和消化，逐步提高學(xué)生的空間想象能力。在增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，也有效地發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性。

3結(jié)論

將SolidWorks三維建模技術(shù)與“機(jī)械制圖〞課程教學(xué)相結(jié)合，這是