因材施教 因材施教,貴在引導(dǎo)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——因材施教因材施教,貴在引導(dǎo)中華民族文化博大精深、源遠流長，而作為文化根基的語言的作用不成估量。語言學識從小學語文的學習中積累和形成的，尤其是語文閱讀才能的培養(yǎng)與提高，起著至關(guān)重要的作用。

育人者應(yīng)先自育——提高自身素質(zhì)

新課改對于小學語文閱讀才能提出了更高的要求，指出要激發(fā)小學生閱讀興趣，強調(diào)自主閱讀才能的培養(yǎng)，使小學生在提高閱讀才能的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，這一要求的提出，需要教師首先提高自己的綜合素質(zhì)，在教學過程中，提防孩子的個體差異，采用多樣化教學方式充分發(fā)揮學生閱讀積極性，從而提高閱讀水平。概括來說，應(yīng)從以下幾個方面加強努力。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成全新思維。教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)觀念，明確熟悉新課改的要求標準，形成全新的思維。要轉(zhuǎn)變觀念，樹立全新教學思維，可能不是一蹴而就的，需要在實踐的探索中不斷的完善教學理念，變更陳規(guī)惡習，時刻以新標準指點自己。

豐富專業(yè)學識，提防授課技巧

教師應(yīng)當抓好根本功，不斷舉行充電。語文閱讀教學是最能表達教師專業(yè)學識的環(huán)節(jié)，一方面，教師具有豐富的專業(yè)學識是有效教學的重要根基。譬如，對文章背景學識、的相關(guān)故事、文章所含寓意等，假設(shè)能夠純熟的掌管，在教學過程中就能夠使學生對老師產(chǎn)生敬重感，這有利于學生與老師產(chǎn)生共鳴，從而激起學生閱讀的欲望。另一方面，要更加提防授課的方式和方法。好的方法能夠達成事半功倍。過去那種填鴨式的教導(dǎo)已經(jīng)被淘汰，老師應(yīng)當留神采用多樣化的教學方式，重視教課技巧，不斷的啟發(fā)學生的閱讀興趣，充分發(fā)揮學生的想象力，崇敬學生的創(chuàng)新思維。

因材施教——激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。提高小學生閱讀興趣、使學習從被動型變成主動型，是教導(dǎo)工不斷探索和追求的目標。小學生務(wù)必培養(yǎng)閱讀的興趣，有了興趣才有語文閱讀的動力，而有了動力才能真正的提高閱讀的才能。興趣的培養(yǎng)往往表達在課堂教學的過程中，表現(xiàn)為多樣化的教學方式、因人而異的提問設(shè)置等等。

調(diào)動興趣。小學生興趣愛好的可塑性強，所以，閱讀前的導(dǎo)入工作顯得尤為重要。在閱讀開頭前，假設(shè)教師能夠增加些對課文背景或相關(guān)學識的趣味性講解，那么就能使學生對課文內(nèi)容彌漫期望，在懷著興趣的處境下，閱讀的才能會在不知不覺中得到提高。相反，假設(shè)教師一上課就照本宣科，就會使學生產(chǎn)生厭倦心緒，自然閱讀水平不會有所提升。閱讀前的打定工作，表達為采用多樣化的方式對文章的背景等學識的滲透，譬如可以從日常生活中常見的情景入手，聯(lián)系課文的內(nèi)容，引發(fā)對課文學習和積極性。奇怪心是孩子的天性，利用奇怪心使學生對課文學識產(chǎn)生濃重的興趣，是告成閱讀教學的第一步，也是關(guān)鍵一步。

提防采用現(xiàn)代化設(shè)備。多媒體的教學設(shè)備變更了傳統(tǒng)教學方式，使教導(dǎo)工作更加省時省力并具有效性。在語文閱讀教學中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發(fā)學生的興趣。語文新教材在設(shè)置上增加了大量圖片，這實際上也是啟發(fā)學生興趣的一種方式。因此，在教學中，多利用現(xiàn)代化設(shè)備，制作些與課文相關(guān)的圖片和視聽資料，圖文并茂，聲色具備，能夠鞏固學生的求知欲，還能夠加深對課文的記憶。因此，通過多種方式的教學，培養(yǎng)學生閱讀趣味性分外重要。有了興趣，閱讀學習過程就不會那么枯燥，不會成為一種負擔，相反，閱讀的過程會使學生興致盎然，成為一種享受。

巧設(shè)問。在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學生采用不同的提問方式，譬如，對于困難生，可以先提一些對比簡樸的在課文中能直接找到答案的問題，并給其以激勵，這樣不僅能夠讓學生更有自信仰，同時還啟發(fā)了學習課文的興趣，然后根據(jù)其回復(fù)問題的程度循序漸進的舉行引導(dǎo)。課堂提問的高明能夠激發(fā)學生學習動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利于教導(dǎo)目標的實現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)情境。在閱讀教學中，可以組織一些情境表演，讓學生感受到課文中的故事情節(jié)，一方面培養(yǎng)了其學習的興趣，另一方面也加深了學生的記憶。另外，提防課件制作的趣味性也是使學生深入情境，引起思想共鳴的好方式。通過有吸引課件的播放，將學生引入課文情境中，使學生心緒受到感染，能夠激發(fā)起閱讀的興趣，潛移默化中也起到了良好的教導(dǎo)作用。

引導(dǎo)主體——培養(yǎng)學生閱讀的自主性

閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關(guān)鍵。在課文學習過程中，學生擁有自方法識，才能充分調(diào)動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養(yǎng)學生自辯、自治、自學的才能，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。

建立學生獨立閱讀的自信仰，鞏固自方法識。老師在課堂中，應(yīng)當針對學生的心理特點，多激勵，少批評。譬如，學生課文讀的不夠流利，不應(yīng)立刻指責課前預(yù)習太差或記憶力太差，更不應(yīng)對其閱讀才能舉行負面評價。此時，應(yīng)當從士氣可嘉、發(fā)音標準等其他側(cè)面對學生加以褒獎，然后因勢利導(dǎo)，指出課文讀的不夠流利畢竟是基于生字詞還是其他理由。這樣，學生的自尊心得到了養(yǎng)護，同時自信仰受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生獨立意識，抑制過分憑借心理。有些學生在學習中往往是老師講一句，學生記一句，老師講一段，學生記一段。學生在閱讀中，經(jīng)常像猴子搬包谷，一路撿一路丟，所以，老師應(yīng)更加提防培養(yǎng)孩子的獨立自主學習意識。譬如，可以通過布置一些與課文有關(guān)的課前打定作業(yè)，如在學習《美觀的公雞》一課前，可以讓學生先自行收集公雞的特征和作用，這樣就能啟發(fā)學生對課文學習的奇怪心，鞏固自主學習的意識。

激勵學生獨立斟酌。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分憑借心理，從而在掌管課文內(nèi)容的同時，形成創(chuàng)新思維。培養(yǎng)自主學習的方法有大量種，譬如，老師可以調(diào)動學生全方位學習的積極性，要求在閱讀中手、眼、口并用，在獨立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。要落實孩子的主體地位，關(guān)鍵是培養(yǎng)其獨立斟酌的才能，無論是在課堂上還是課后，老師都應(yīng)當根據(jù)學生學習的特點，激勵其積極獨立斟酌問題。

對于語文閱讀才能的評價方式需要改革，要激勵創(chuàng)新、激勵想象力。譬如在《狼和小羊》的課文中，可以對狼撲向小羊可能展現(xiàn)的結(jié)果對學生布置作業(yè)，讓學生自行改編各種結(jié)局，對于富有想象力的學生即使賦予表揚，然后再通過課