六步教學法初探 我又邁出了一步

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六步教學法初探我又邁出了一步作文是衡量學生語言素養(yǎng)的重要尺度，作文教學是語文教學的重要組成片面?？赡壳暗男W作文教學，依舊是“關在屋子里生搬硬造”，導致學生的作文千篇一律，語言貧乏，文章內(nèi)容不生動、不感人。為了變更這種封閉式的教學方法，本人在教學實踐中摸索出了“看、說、誦、記、寫、評”的六步作文教學方法。

一、看。就是深入生活實際舉行查看。這一環(huán)節(jié)是學生寫好作文的根基。生活是沸騰的海洋，每天都在發(fā)生著大量有意義的事。學生經(jīng)過實際查看，可以從豐富多彩的現(xiàn)實生活中攝取大量的寫作素材，獲得平日得不到的生動活潑的材料。在這里理應強調(diào)的是，教師要擅長引導，激發(fā)學生的寫作興趣，教給他們查看的方法，逐步使學生養(yǎng)成喜歡生活，容許查看生活的習慣。

例如，查看集貿(mào)市場。在查看前，我教給學生查看要有側重點的方法。市場上的人好多，叫賣聲、爭吵聲、討價還價聲此起彼伏。這里有五顏六色的蔬菜、各式各樣的水果、活潑心愛的家禽。學生查看時要做到邊看邊記錄，要查看有代表性的人物，要留神抓住能表現(xiàn)中心思想的人物的外貌、語言、行動、心理等特點。學生可以先查看市場的全貌，然后選擇一個側面舉行重點查看。

二、說。就是把查看到的事物用語言表達出來。學生通過查看，得到的材料是不完整的、零碎的，需要經(jīng)過大腦思維的加工才能表達出來。這就是對材料舉行刪減、整理的過程。在這一步，我首先讓學生舉行回憶，把查看所得口頭表達出來。我再根據(jù)學生的表達，啟發(fā)、引導學生根據(jù)各自選取的材料構思文章。

例如，查看集貿(mào)市場以后，我讓學生抓住重點人物，重點場面舉行語言描述。一個學生是這樣說的：“在一個不起眼的角落里，唯獨有一個賣母雞的。這是一個約摸十四、五歲的小男孩兒。當問到他為什么要賣這下蛋的母雞的時候，他晶瑩的淚珠立刻從臉蛋上滾落了下來。他說：‘我交不起學費?！矣謫査骸愀改笧槭裁床粊碣u呢？’他放聲大哭了起來：‘父親打工去了，母親死了……’一位叔叔很可憐他，按價買下了這兩只雞，還多給了他三十元錢，他說什么也沒要?！睂W生說得生動感人，可見其查看得細致入微。

說的訓練可以隨時舉行。學生既可以說出一篇文章的完整情節(jié)，也可以說出一個片段。說的訓練充分調(diào)動了學生的寫作興趣。

三、誦。唐詩宋詞是我國文學史上最具生命力的瑰寶，它精致而又大氣，朗朗上口又能陶冶性情。因此，去年開頭，我便在班中提倡“每天一詩”“課前一誦”。詩歌由學生自己查找，按學號輪替舉行誦讀，并輔以教師適當?shù)膯l(fā)和適時的點撥。學生自備一本古詩摘錄本，摘下古詩后，自己寫目次，自己配上插圖，做成詩集。誦讀中，學生們在中華古詩的海洋里，可以聽到昆蟲的低吟，落花的嘆息；可以看到鳥兒的遨游，溪水的流淌；可以聞到青草的氣息，野花的芳香；甚至可以感悟到人世的悲歡離合，宇宙的神秘浩渺，繼而喚醒生命的意識，點燃夢想的火炬。這是一種空氣般了無痕跡的滲透。雖然每天只花短短幾分鐘時間誦讀，但日積月累，對學生現(xiàn)在及以后的學習都有很大的扶助。

四、記。俗話說得好：“留素材，記錄生活成文章?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！睂τ谪S富多彩的查看體驗，假設不實時記錄下來，時過境遷，往往就如隔云霧，即使能落筆成文，也很難概括生動了。勤寫查看筆記是豐富作文素材的好方法。為此，我提倡學生平日外出活動時，要留心自己身邊發(fā)生的每一件事，并融入自己的所思、所感和所悟，實時把它寫下來，逐步養(yǎng)成隨時隨地積累作文素材的習慣。只有這樣，學生才不會在寫作時展現(xiàn)“無米之炊”的窘境。

五、寫。就是學生把說的內(nèi)容形成書面材料。這是在“看”“說”的根基上舉行的。假設前兩步做得都很專心，“寫”的這一步就極其輕易了。但是，教師也理應專心指導，讓學生回想教材中相應的習作例文、講讀課文，要教會學生模仿、借鑒范文的寫作方法，學習范文的寫作技巧。

如寫人的文章，怎樣把概括人物放到事情中才能更加生動感人，用哪種表達方法開頭能使文章順理成章，選取哪些典型事例能更好地突出中心思想，哪些事物應詳寫，哪些事物應略寫……這些在寫作時都要安置得合理、明確。同時，還要用能概括文章中心的語言做文章的標題。標題確定要干脆領略，引人入勝。文章成文以后，要反復閱讀幾遍，專心地修改。

六、評。就是講評、修改文章的過程。這一步特別重要，千萬不能草率了事。教學實踐使我深刻地熟悉到，講評作文是作文教學的重要一環(huán)，是提高學生作文水平的關鍵所在。講評務必斷定優(yōu)點，哪怕是最差的作文，也要找出它的閃光處。這樣，才能充分調(diào)動學生寫好作文的積極性。

首先是教師講評，教師的評語確定要切實無誤，眉批要細，制止學生只看分數(shù)，不看評語的現(xiàn)象。哪怕學生只有一句話寫得好，教師也要賦予表揚，讓學生能從教師的評語中悟出作文的奧秘。之后，可讓學生彼此傳看。這能使學生觸類旁通，受到啟發(fā)，取長補短。

其次，就是采取群改的方式或互評互改、集中講評的方式。教師將有代表性的文章印發(fā)給每個學生，讓他們閱讀后自