2022新蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《 晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)#第3單元《地球的運(yùn)動(dòng)》9．晝夜交替【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級(jí)的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：知道晝夜交替、四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。晝夜交替現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物的影響?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能用進(jìn)行觀察、調(diào)查、科學(xué)閱讀等活動(dòng)，并用簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。在教師指導(dǎo)下，通過模擬實(shí)驗(yàn)和建構(gòu)模型等方法，了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的變化及相互關(guān)于進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。能從不同視角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能接受別人的建議?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解生活中常見的科技發(fā)展對(duì)人類探索宇宙帶來的便利。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球和宇宙空間領(lǐng)域”學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1中的高年段要求。《課標(biāo)》在“地球和宇宙空間領(lǐng)域”明確指出，教師應(yīng)幫助生形成的：“地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”的主要概念。學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1要求學(xué)生知道“地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”。其中對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求是：將自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，即知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替現(xiàn)象，知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期和方向等?！窘滩姆治觥俊稌円菇惶妗肥翘K教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第3單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)，是單元的起始課。應(yīng)在對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容稍作鋪墊，或是在教學(xué)過程中無痕融入與滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”有較為整體的認(rèn)知，防止片面化、割裂化、碎片化的學(xué)習(xí)。通過低年級(jí)“描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，并利用這一現(xiàn)象，描述怎樣利用太陽的位置辨認(rèn)方向”和中年級(jí)“知道地球的運(yùn)動(dòng)方法，知道它們與一些自然現(xiàn)象有規(guī)律”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解。晝夜交替是生活中的常見現(xiàn)象，探索其成因是原始人類原始天文學(xué)研究的開始，本課圍繞晝夜交替現(xiàn)象展開，通過科學(xué)史的閱讀、簡(jiǎn)單易行的模擬實(shí)驗(yàn)等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生在探究活動(dòng)中將自然現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類探索地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的歷程，變抽象為直觀，讓他們能夠從宏觀角度形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的”的大概念，從學(xué)科角度形成“地球是運(yùn)動(dòng)的，地球有規(guī)律的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了有規(guī)律的晝夜交替現(xiàn)象，地球的自轉(zhuǎn)方向決定了地球以外天體的升落方向”的學(xué)科概念。本課由四部分組成：第一部分是閱讀活動(dòng)，主要是認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象及人類認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象的歷程。首先通過讀圖引發(fā)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的思考、認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象。再通過閱讀文字，了解古人對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋歷程。第二部分是一個(gè)探究活動(dòng)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，探索晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。第三部分進(jìn)一步通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。第四部分通過讀圖和討論，理解地球繞著地軸在自轉(zhuǎn)。【學(xué)情分析】通過二年級(jí)上冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，知道了太陽能夠發(fā)出光和熱、月相變化有規(guī)律、夜空中星星閃爍的秘密。通過四年級(jí)下冊(cè)第2單元《地球、月球與太陽》的學(xué)習(xí)，了解了地球的形狀，認(rèn)識(shí)了月球的運(yùn)動(dòng)以及太陽的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解。但對(duì)于小學(xué)生來說，他們的空間想象和思維能力較弱，雖然對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)有所了解，知道地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，它在公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)，但對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)會(huì)帶來什么影響、分別會(huì)產(chǎn)生哪些自然現(xiàn)象卻不夠明晰，有的甚至存在錯(cuò)誤認(rèn)知，究其原因就是沒有“知其然而知其所以然”，同時(shí)，學(xué)生難以通過直接探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)重點(diǎn)通過科學(xué)史的閱讀和簡(jiǎn)單易行的模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過多個(gè)角度和多種方法突破迷思概念，建立起“太陽照射產(chǎn)生晝夜f地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替f太陽東升西落，所以地球自西向東自轉(zhuǎn)”的正確概念。經(jīng)過四年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了較完善的自主探究、自主思維與科學(xué)活動(dòng)能力。在科學(xué)史閱讀活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生思考與分析文本，注意抓取重點(diǎn)進(jìn)行辨析；在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生通過思辨逐步建立正確的空間概念，通過分析現(xiàn)象，結(jié)合推斷，得出正確結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)“地球和宇宙空間領(lǐng)域”的科學(xué)知識(shí)有天然的好奇心、較強(qiáng)的求知欲和一定的先前知識(shí)基礎(chǔ)，但也有一些畏難情緒，在教學(xué)過程中，應(yīng)將任務(wù)細(xì)化、分化、多樣化，借助結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料幫助學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮將第一部分教學(xué)內(nèi)容——科學(xué)史閱讀融入實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在依次遞進(jìn)的模擬實(shí)驗(yàn)中感受與體悟古人觀察自然現(xiàn)象并作出晝夜交替現(xiàn)象的猜想與解釋的過程，在思辨與不斷創(chuàng)生問題、解決問題中產(chǎn)生共情與更深刻的理解。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1．通過閱讀，了解人類由天動(dòng)到地動(dòng)的探索地球自轉(zhuǎn)的過程。2．通過模擬實(shí)驗(yàn)，知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。3．將晝夜變化的自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，知道地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。4．知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等?？茖W(xué)探究：1．能進(jìn)行自主科學(xué)閱讀活動(dòng)，并歸納與提取關(guān)鍵信息，用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行表述。2．在教師指導(dǎo)下，通過模擬實(shí)驗(yàn)和建構(gòu)模型等方法，了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果。3．注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范活動(dòng)、積極思考、及時(shí)記錄、分析現(xiàn)象、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等?？茖W(xué)態(tài)度：1．意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明關(guān)于“晝夜交替的成因”的猜想。2．對(duì)晝夜的變化及與地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系充滿探究興趣。3．樂于從不同視角提出研究思路，創(chuàng)新方法與材料完成模擬實(shí)驗(yàn)探究。4．愿意傾聽、分享獲得的信息，樂于表達(dá)、講述自己關(guān)于晝夜交替的觀點(diǎn)，能接受別人的建議并對(duì)自己的觀點(diǎn)做出修正?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1．認(rèn)識(shí)到科技的進(jìn)步為人們認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)和宇宙探索帶來的便利。2．認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展會(huì)帶來人們科學(xué)觀念的不斷更新。【教學(xué)重點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和其規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際天體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和太陽東升西落的視頻。學(xué)生材料：手電筒、旋轉(zhuǎn)支架、地球儀、鐵絲、卡紙圓環(huán)、貼紙、方位卡（上北下南左西右東）、卡片（遮擋視線）、模型卡（太陽）、記號(hào)筆。【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、故事導(dǎo)入，揭示主題1．（出示白天和夜晚的校園圖片）觀察并思考：白天的校園與黑夜有什么不同？（明暗不同）2．介紹：很早以前，人們就發(fā)現(xiàn)了白天與黑夜的光線不同，古代中國(guó)人做出了這樣的解釋：他們認(rèn)為，太陽是住在東邊海上的一只三足金烏，金烏從海上飛出，就迎來了白天，當(dāng)它休息時(shí)就是黑夜。3．提問：關(guān)于這個(gè)解釋，你提取到哪些信息？4．小結(jié)：古中國(guó)人意識(shí)到晝夜的形成與太陽有關(guān)，太陽出現(xiàn)就是白天，太陽消失就是黑夜。［設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景白天和黑夜的的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，并將關(guān)注點(diǎn)聚焦到白天和黑夜光線的不同上，再適時(shí)提出古中國(guó)人對(duì)于晝夜現(xiàn)象做出的猜想與解釋，讓學(xué)生從古人的思考中鏈接自然現(xiàn)象，感知古人的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。］二、模擬實(shí)驗(yàn)一：晝夜現(xiàn)象的形成1．交流：當(dāng)然，我們已經(jīng)知道地球和太陽都是球體，我們用地球儀和手電筒來代替（師出示地球儀和手電筒）。2．提問：太空中的環(huán)境是明亮還是黑暗？（關(guān)燈、拉上窗簾）3．演示：打開手電-亮（白天），關(guān)閉手電-暗（黑夜）。（師將圓環(huán)卡紙掛在掛鉤上，作為區(qū)分晝和夜的虛擬分界線，在地球儀的中國(guó)位置貼上貼紙）4．思考：晝夜每天交替一次，好像沒問題，這個(gè)神話傳說似乎確實(shí)能夠解釋晝夜的形成？生：不對(duì)，太陽的照射是持續(xù)的，并不能像手電一樣一開一關(guān)。生：不對(duì)，按照這樣的方法，地球的另一半永遠(yuǎn)都是黑夜。生：不對(duì)，地球上還有其他的國(guó)家，我們有白天黑夜，他們也有。5．小結(jié)：古中國(guó)人對(duì)于地球的形狀沒有概念，更不知道地球上還有許多其他的國(guó)家，所以他們只能從自己生活周圍的自然現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)，做出了片面的解釋。6．介紹：不可否認(rèn)，地球上有晝有夜確實(shí)與太陽的照射有關(guān)。但僅僅只是照射，能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？（視頻：太陽東升西落。）7．交流：你觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注太陽的運(yùn)動(dòng)速度和光線的變化）＞太陽從東邊緩緩升起，又從西邊慢慢落下。（追問：白天和黑夜的變換是突然發(fā)生的還是需要經(jīng)歷一定的過程？）＞太陽升起，從黑夜變?yōu)榘滋?，太陽落下，從白天變?yōu)楹谝?。（追問：光線如何變化？）8．介紹：我們地球上的人每天看到的是：清晨，太陽從東邊緩緩升起，傍晚又從西邊慢慢落下，晝夜交替，周而復(fù)始。所以，古希臘科學(xué)家提出了“地心說”，認(rèn)為地球是宇宙的中心，日月星辰都圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。9．思考：這個(gè)解釋是否合理？［設(shè)計(jì)意圖：該模擬實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)單，通過教師的簡(jiǎn)單演示讓學(xué)生先形成“太陽照射形成晝夜”的概念，再通過問題“古中國(guó)人對(duì)于晝夜形成的猜想是否有無法解釋的地方？”促使學(xué)生尋找到矛盾沖突點(diǎn)。接著，通過視頻“太陽的東升西落”幫助學(xué)生進(jìn)一步建立自然現(xiàn)象與科學(xué)原理的聯(lián)系，讓學(xué)生明確“太陽的移動(dòng)是緩慢的T光線的變化也是緩慢的T晝夜變化是過程性的”。最后，通過交流“地心說”理論，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考：“地心說能夠解釋我們看到的晝夜交替現(xiàn)象，但真的合理嗎？”，為下個(gè)環(huán)節(jié)的研究打下基礎(chǔ)。］三、模擬實(shí)驗(yàn)二：晝夜交替現(xiàn)象的形成1．師生交流：生：合理，這確實(shí)能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。生：不合理，如果太陽按照緩慢的速度繞著地球轉(zhuǎn)，無法實(shí)現(xiàn)24小時(shí)轉(zhuǎn)一圈。2．思考：是否還有其他的可能？（1）地球繞著太陽轉(zhuǎn)；（2）地球自轉(zhuǎn)；3．介紹：是啊，有好幾種可能，所以，波蘭天文學(xué)家哥白尼在16世紀(jì)提出了“日心說”，認(rèn)為不是太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，晝夜交替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。4．引導(dǎo)：如何證明到底哪種解釋是正確的？生：實(shí)驗(yàn)。5．實(shí)驗(yàn)材料：地球儀、手電筒、支架、貼紙。6．活動(dòng)提示：（1）創(chuàng)造黑暗環(huán)境，在地球儀上的中國(guó)位置貼上貼紙；（2）將手電筒放在支架上，調(diào)節(jié)與地球儀之間的距離，讓光斑大小與地球儀大小大致相同；（3）觀察并思考：＞地球儀的向光面和背光面分別代表什么？＞白天和黑夜的交界處光線是什么樣的？＞白天和黑夜的交界處是一天中的什么時(shí)刻？＞哪些國(guó)家和中國(guó)一樣處于白天，哪些國(guó)家處于夜晚？＞這幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方式是否能夠產(chǎn)生晝夜交替？＞如果可以，它們產(chǎn)生的晝夜交替有什么不同？7．分組活動(dòng)：模擬不同轉(zhuǎn)動(dòng)方式產(chǎn)生晝夜交替的情況。8．交流匯報(bào)：＞地球儀的向光面和背光面分別代表白天與黑夜；（師介紹：晝半球和夜半球）＞白天和黑夜的交界處光線較弱，緩慢過渡；＞白天和黑夜的交界處是一天中的清晨和傍晚；＞和中國(guó)一樣處于晝半球的國(guó)家是白天，處于夜半球的國(guó)家是夜晚；＞這幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方式都能夠產(chǎn)生晝夜交替；＞它們產(chǎn)生的晝夜交替，星體走過的路程長(zhǎng)短不同、繞過的圈大小不同；9．?dāng)?shù)據(jù)分析，尋找證據(jù)：無論是太陽繞地球轉(zhuǎn)，還是地球繞太陽轉(zhuǎn)，走過的路程都很長(zhǎng)，但地球自轉(zhuǎn)走過的路程短，晝夜交替的周期為一天（24小時(shí)），所以晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)該與地球的公轉(zhuǎn)無關(guān)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。（師邊講解邊演示）10．評(píng)價(jià)：能夠結(jié)合現(xiàn)象與思考，分析得出結(jié)論是非常了不起的科學(xué)品質(zhì)！11．講解：當(dāng)然，我們知道，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，只不過晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。12．互動(dòng)：我們不僅知道了晝夜交替的真實(shí)原因，還能夠針對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象做出合理的解釋，問題解決了。那么，請(qǐng)告訴我，這是一天中的什么時(shí)刻？（出示圖片：清晨、傍晚……）生：僅僅通過圖片無法判斷。追問：那這里（出示地球儀和圓環(huán)卡紙，師手指白天和黑夜的分界線）是清晨還是傍晚呢？生：還是無法判斷？13．提問：為什么還是無法判斷？生：地球要轉(zhuǎn)起來才能夠判斷。14：提問：往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)？［設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合“日心說”理論，引導(dǎo)學(xué)生提出晝夜交替產(chǎn)生原因的不同猜想，并在嘗試不同轉(zhuǎn)動(dòng)方式產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象的活動(dòng)過程中，感知幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方式的不同，再由教師提供理論數(shù)據(jù)，師生共同分析，結(jié)合現(xiàn)象與思考尋找晝夜交替的真正成因。緊接著，通過反問“這是清晨還是傍晚？”讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該進(jìn)一步探究地球自轉(zhuǎn)的方向，才能完整解釋晝夜交替的自然現(xiàn)象。到本環(huán)節(jié)為止，學(xué)生完成了古人關(guān)于晝夜現(xiàn)象做出的一系列解釋的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在實(shí)踐中加深理解，從形成正確科學(xué)觀念的曲折與困難歷程中，對(duì)科學(xué)研究充滿敬畏之情。］四、模擬實(shí)驗(yàn)三：模擬地球的自轉(zhuǎn)1．思考：我們既看不到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，也感覺不到，怎么辦？2．引導(dǎo)：我們能看到其他天體的運(yùn)動(dòng)，比如太陽，已知太陽東升西落。3．提問：地球應(yīng)該往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)，才能看到太陽的東升西落呢？4．分組活動(dòng)：（1）活動(dòng)材料：轉(zhuǎn)椅、“上北下南左西右東”方位卡、卡片*2、模型卡（太陽）；（2）一位同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，將自己當(dāng)做地球，手持“上北下南左西右東”方位卡，眼睛兩側(cè)貼上卡片，另一位同學(xué)手持太陽模型卡；（3）第一次實(shí)驗(yàn)：坐著的同學(xué)保持不動(dòng)，讓太陽繞著他做“東升西落”運(yùn)動(dòng)；（4）第二次實(shí)驗(yàn)：太陽保持不動(dòng)，坐著的同學(xué)順時(shí)針或逆時(shí)針慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，仔細(xì)觀察，哪一種轉(zhuǎn)動(dòng)方式和第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)看到的“東升西落”現(xiàn)象一致；5．小結(jié)：當(dāng)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，能夠看到太陽東升西落的現(xiàn)象，所以，地球自轉(zhuǎn)的方向應(yīng)該是逆時(shí)針。6．提問：現(xiàn)在，你能夠判斷清晨和黃昏了嗎？7．交流：由夜晚逐漸過渡到白天的那段時(shí)間是清晨，由白天逐漸過渡到夜晚的那段時(shí)間是傍晚。8．操作：將卡紙圓環(huán)對(duì)折，將代表黃昏一側(cè)的分界線用記號(hào)筆畫斜杠。觀看視頻：太空中看晨昏變化。出示描述一天的時(shí)間的詞語：黎明、清晨、上午、正午、下午、傍晚、夜晚、午夜……11．追問：難度升級(jí)。你能夠通過今天所學(xué)的知識(shí)，判斷一天中的任意時(shí)刻嗎？互動(dòng)：（1）教師選擇一個(gè)國(guó)家，將地球儀轉(zhuǎn)到某個(gè)位置，學(xué)生說出這個(gè)國(guó)家處于什么時(shí)刻。例：師將中國(guó)轉(zhuǎn)到晝半球的中間位置，學(xué)生說出“正午”。（2）學(xué)生根據(jù)教師選擇的國(guó)家和時(shí)間，將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)到合適的位置。（投屏展示）例：師說“中國(guó)、傍晚”，生按照正確方向?qū)⒌厍騼x轉(zhuǎn)動(dòng)到中國(guó)的傍晚時(shí)刻。（3）學(xué)生根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)的提示，完成相應(yīng)記錄。例：當(dāng)中國(guó)在白天時(shí)，處于清晨、傍晚、夜晚的國(guó)家分別有哪些（列舉一個(gè)）？嘗試解釋：為什么會(huì)產(chǎn)生時(shí)差？觀看視頻：地球自轉(zhuǎn)。交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：地球繞著地軸在轉(zhuǎn)動(dòng)。（追問：地軸是真實(shí)存在的嗎？它的方位是怎樣的？）生：從北極點(diǎn)往下看，地球逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，但從南極點(diǎn)看，地球順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。小結(jié)：在四年級(jí)學(xué)習(xí)“物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我們就知道了陀螺是圍繞一個(gè)軸心旋轉(zhuǎn)的。地球的自轉(zhuǎn)也是如此，科學(xué)家們將穿過地球南北極的軸稱為地軸，地軸是一根假想的軸，一端始終指向北極星附近。地球像陀螺一樣繞著地軸逆時(shí)針自轉(zhuǎn)，約24小時(shí)轉(zhuǎn)一圈，所以晝夜交替一次的時(shí)間約為24小時(shí)。［設(shè)計(jì)意圖：在前兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再次通過體驗(yàn)式的模擬實(shí)驗(yàn)，利用直觀視角將天體的運(yùn)動(dòng)與自身運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，彌補(bǔ)小學(xué)生在空間想象力方面的不足，準(zhǔn)確感知由于地球自轉(zhuǎn)方向不同而引起其他天體升落方向的不同，并通過自然現(xiàn)象判斷出地球自轉(zhuǎn)的正確方向。同時(shí)，再利用輔助互動(dòng)活動(dòng)：用多種方法正確判斷一天中的任意時(shí)刻，以及視頻“地球自轉(zhuǎn)”最后再通過視頻“地球自轉(zhuǎn)”進(jìn)行歸納的小結(jié)，形成地球在宇宙空間中繞著地軸轉(zhuǎn)動(dòng)的完整概念。］五、知識(shí)應(yīng)用，解釋關(guān)于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象思考：人們最終意識(shí)到了地球的自轉(zhuǎn)，但為什么我們感覺不到它的自轉(zhuǎn)，反而覺得是太陽、月亮和星星在移動(dòng)呢？講解：我們感覺不到地球的自轉(zhuǎn)，是因?yàn)槲覀兏厍蛞黄疝D(zhuǎn)動(dòng)。正因?yàn)槿绱?，以前的人們才無法想象地球自身會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，直到他們從生活的蛛絲馬跡中找到了越來越多的證據(jù)，比如：這是一位攝影愛好者拍到的北極星及周圍星星的運(yùn)動(dòng)軌跡，你能用今天所學(xué)的知識(shí)分析并作出地球自轉(zhuǎn)的解釋嗎？交流：因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)，所以用長(zhǎng)時(shí)曝光拍攝后，星體的運(yùn)動(dòng)會(huì)留下軌跡。北極星幾乎處于正北方位，在地軸的延長(zhǎng)線上，所以看起來北極星看起來“不動(dòng)”，而其他星體旋轉(zhuǎn)。［設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)延時(shí)攝影的照片進(jìn)行分析，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋與說明，學(xué)用結(jié)合。］六、拓展與延伸：科學(xué)與生活1．拓展思考：（1）你能用今天所學(xué)的知識(shí)解釋為什么地球的南北兩極會(huì)出現(xiàn)極晝和極夜現(xiàn)象嗎？（2）請(qǐng)解釋：為什么金星上看到的太陽是西升東落的？（3）晝夜交替可能會(huì)對(duì)地球上的生物帶來什么影響？2．延伸閱讀：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們能夠通過更多方式來證明地球的自轉(zhuǎn)，請(qǐng)利用課后時(shí)間自行閱讀活動(dòng)手冊(cè)第9頁拓展資料，并留心觀察生活中的各種現(xiàn)象，尋找更多地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)吧！3．技術(shù)應(yīng)用：雖然，現(xiàn)在我們還不能到宇宙空間中去，但各種天文軟件的使用，能夠幫助大家更直觀地了解宇宙中的各類天體是如何運(yùn)動(dòng)的，比如：（師介紹手機(jī)APP“地球運(yùn)動(dòng)”）。請(qǐng)各位小科學(xué)家利用課后的時(shí)間，應(yīng)用新技術(shù)滿足你們的“太空夢(mèng)”，期待你們更多神奇的發(fā)現(xiàn)！4．課后觀察：晝夜交替是否會(huì)對(duì)地球上的動(dòng)物和植物產(chǎn)生影響呢？請(qǐng)利用課后時(shí)間，選擇自己感興趣的動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察與記錄，通過多種不同的方式了解它們白天和夜晚的變化，下一節(jié)課一起來分享有趣的發(fā)現(xiàn)吧。［設(shè)計(jì)意圖：通過“拓展思考”，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)解釋相應(yīng)自然現(xiàn)象，考查學(xué)生的知識(shí)掌握與內(nèi)化遷移情況。通過“延伸閱讀”與“技術(shù)應(yīng)用”，讓學(xué)生意識(shí)到技術(shù)的發(fā)展能夠推動(dòng)研究的進(jìn)步，研究的進(jìn)步又進(jìn)一步推動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)能夠?qū)⒄n堂延續(xù)到課后，將知識(shí)延伸到生活。最后，利用課后時(shí)間對(duì)動(dòng)物和植物進(jìn)行觀察與記錄，為后課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。］

蟲晝夜交替“曙1一宏陽光照產(chǎn)生晝夜;2?地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝孩交替；【板書設(shè)計(jì)】心洼三:弍2二征卻佯十全或.--J'：7-L2:【知識(shí)要點(diǎn)】了解人類由天動(dòng)到地動(dòng)的探索地球自轉(zhuǎn)的歷程；將晝夜變化的自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，知道地球每天有規(guī)律的自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了有規(guī)律的晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象；知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等；能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋?！菊n堂流程圖】9．晝夜交替【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級(jí)的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：知道晝夜交替、四季變化分別與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有關(guān)。晝夜交替現(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物的影響?？茖W(xué)探究：在教師指導(dǎo)下，能用進(jìn)行觀察、調(diào)查、科學(xué)閱讀等活動(dòng)，并用簡(jiǎn)潔、科學(xué)、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述。在教師指導(dǎo)下，通過模擬實(shí)驗(yàn)和建構(gòu)模型等方法，了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的變化及相互關(guān)于進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。能從不同視角提出研究思路，用新方法、新材料完成探究。愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達(dá)、講述自己的觀點(diǎn)；能接受別人的建議?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解生活中常見的科技發(fā)展對(duì)人類探索宇宙帶來的便利。2.本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“地球和宇宙空間領(lǐng)域”學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1中的高年段要求?！墩n標(biāo)》在“地球和宇宙空間領(lǐng)域”明確指出，教師應(yīng)幫助生形成的：“地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”的主要概念。學(xué)習(xí)內(nèi)容13.1要求學(xué)生知道“地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替變化等有規(guī)律的自然現(xiàn)象”。其中對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求是：將自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，即知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成晝夜交替現(xiàn)象，知道地球自轉(zhuǎn)軸（地軸）及自轉(zhuǎn)的周期和方向等?！窘滩姆治觥俊稌円菇惶妗肥翘K教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第3單元《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)，是單元的起始課。應(yīng)在對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行教授和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容稍作鋪墊，或是在教學(xué)過程中無痕融入與滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)“地球的運(yùn)動(dòng)”有較為整體的認(rèn)知，防止片面化、割裂化、碎片化的學(xué)習(xí)。通過低年級(jí)“描述太陽每天在天空中東升西落的位置變化，并利用這一現(xiàn)象，描述怎樣利用太陽的位置辨認(rèn)方向”和中年級(jí)“知道地球的運(yùn)動(dòng)方法，知道它們與一些自然現(xiàn)象有規(guī)律”等知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解。晝夜交替是生活中的常見現(xiàn)象，探索其成因是原始人類原始天文學(xué)研究的開始，本課圍繞晝夜交替現(xiàn)象展開，通過科學(xué)史的閱讀、簡(jiǎn)單易行的模擬實(shí)驗(yàn)等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生在探究活動(dòng)中將自然現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類探索地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的歷程，變抽象為直觀，讓他們能夠從宏觀角度形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，規(guī)律是可以認(rèn)識(shí)的”的大概念，從學(xué)科角度形成“地球是運(yùn)動(dòng)的，地球有規(guī)律的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了有規(guī)律的晝夜交替現(xiàn)象，地球的自轉(zhuǎn)方向決定了地球以外天體的升落方向”的學(xué)科概念。本課由四部分組成：第一部分是閱讀活動(dòng)，主要是認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象及人類認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象的歷程。首先通過讀圖引發(fā)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的思考、認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象。再通過閱讀文字，了解古人對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋歷程。第二部分是一個(gè)探究活動(dòng)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，探索晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。第三部分進(jìn)一步通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。第四部分通過讀圖和討論，理解地球繞著地軸在自轉(zhuǎn)?！緦W(xué)情分析】通過二年級(jí)上冊(cè)第2單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，知道了太陽能夠發(fā)出光和熱、月相變化有規(guī)律、夜空中星星閃爍的秘密。通過四年級(jí)下冊(cè)第2單元《地球、月球與太陽》的學(xué)習(xí)，了解了地球的形狀，認(rèn)識(shí)了月球的運(yùn)動(dòng)以及太陽的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)于天體的運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象及形成規(guī)律有了一定的了解。但對(duì)于小學(xué)生來說，他們的空間想象和思維能力較弱，雖然對(duì)于天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)有所了解，知道地球圍繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，它在公轉(zhuǎn)的同時(shí)也在自轉(zhuǎn)，但對(duì)于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)會(huì)帶來什么影響、分別會(huì)產(chǎn)生哪些自然現(xiàn)象卻不夠明晰，有的甚至存在錯(cuò)誤認(rèn)知，究其原因就是沒有“知其然而知其所以然”，同時(shí)，學(xué)生難以通過直接探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)重點(diǎn)通過科學(xué)史的閱讀和簡(jiǎn)單易行的模擬實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過多個(gè)角度和多種方法突破迷思概念，建立起“太陽照射產(chǎn)生晝夜f地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替f太陽東升西落，所以地球自西向東自轉(zhuǎn)”的正確概念。經(jīng)過四年半的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了較完善的自主探究、自主思維與科學(xué)活動(dòng)能力。在科學(xué)史閱讀活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生思考與分析文本，注意抓取重點(diǎn)進(jìn)行辨析；在模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)幫助學(xué)生通過思辨逐步建立正確的空間概念，通過分析現(xiàn)象，結(jié)合推斷，得出正確結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)“地球和宇宙空間領(lǐng)域”的科學(xué)知識(shí)有天然的好奇心、較強(qiáng)的求知欲和一定的先前知識(shí)基礎(chǔ)，但也有一些畏難情緒，在教學(xué)過程中，應(yīng)將任務(wù)細(xì)化、分化、多樣化，借助結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料幫助學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。同時(shí)，考慮將第一部分教學(xué)內(nèi)容——科學(xué)史閱讀融入實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在依次遞進(jìn)的模擬實(shí)驗(yàn)中感受與體悟古人觀察自然現(xiàn)象并作出晝夜交替現(xiàn)象的猜想與解釋的過程，在思辨與不斷創(chuàng)生問題、解決問題中產(chǎn)生共情與更深刻的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1．通過閱讀，了解人類由天動(dòng)到地動(dòng)的探索地球自轉(zhuǎn)的過程。2．通過模擬實(shí)驗(yàn)，知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。3．將晝夜變化的自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，知道地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。4．知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。科學(xué)探究：1．能進(jìn)行自主科學(xué)閱讀活動(dòng)，并歸納與提取關(guān)鍵信息，用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行表述。2．在教師指導(dǎo)下，通過模擬實(shí)驗(yàn)和建構(gòu)模型等方法，了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果。3．注重實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范活動(dòng)、積極思考、及時(shí)記錄、分析現(xiàn)象、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等?？茖W(xué)態(tài)度：1．意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明關(guān)于“晝夜交替的成因”的猜想。2．對(duì)晝夜的變化及與地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)系充滿探究興趣。3．樂于從不同視角提出研究思路，創(chuàng)新方法與材料完成模擬實(shí)驗(yàn)探究。4．愿意傾聽、分享獲得的信息，樂于表達(dá)、講述自己關(guān)于晝夜交替的觀點(diǎn)，能接受別人的建議并對(duì)自己的觀點(diǎn)做出修正?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1．認(rèn)識(shí)到科技的進(jìn)步為人們認(rèn)識(shí)天體運(yùn)動(dòng)和宇宙探索帶來的便利。2．認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展會(huì)帶來人們科學(xué)觀念的不斷更新?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和其規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】分析模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際天體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件和太陽東升西落的視頻。學(xué)生材料：手電筒、旋轉(zhuǎn)支架、地球儀、鐵絲、卡紙圓環(huán)、貼紙、方位卡（上北下南左西右東）、卡片（遮擋視線）、模型卡（太陽）、記號(hào)筆?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、故事1.（出示白天和夜晚的校園圖片）觀1.學(xué)生觀察圖［設(shè)計(jì)意圖：利導(dǎo)入，揭察并思考：白天的校園與黑夜有什么不片。用學(xué)生熟悉的示主題同？（明暗不同）2.從三足金烏校園場(chǎng)景白天2.介紹：很早以前，人們就發(fā)現(xiàn)了白的故事中提取關(guān)鍵和黑夜的的圖天與黑夜的光線不同，古代中國(guó)人做出了這樣的解釋：他們認(rèn)為，太陽是住在東邊海上的一只三足金烏，金烏從海上飛出，就迎來了白天，當(dāng)它休息時(shí)就是黑夜。提問：關(guān)于這個(gè)解釋，你提取到哪些信息？小結(jié)：古中國(guó)人意識(shí)到晝夜的形成與太陽有關(guān)，太陽出現(xiàn)就是白天，太陽消失就是黑夜。信息。片，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，并將關(guān)注點(diǎn)聚焦到白天和黑夜光線的不同上，再適時(shí)提出古中國(guó)人對(duì)于晝夜現(xiàn)象做出的猜想與解釋，讓學(xué)生從古人的思考中鏈接自然現(xiàn)象，感知古人的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。］二、模擬1.交流：當(dāng)然，我們已經(jīng)知道地球和1.父流晝夜形［設(shè)計(jì)意圖：該實(shí)驗(yàn)一：太陽都是球體，我們用地球儀和手電筒來成的原因，觀察模擬模擬實(shí)驗(yàn)較簡(jiǎn)晝夜現(xiàn)象代替（師出示地球儀和手電筒）。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。單，通過教師的

的形成2.提問：太空中的環(huán)境是明亮還是黑暗？（關(guān)燈、拉上窗簾）3?演示：打丿1手電-亮（白天），關(guān)閉2?思考：古中國(guó)人的猜想是否能解釋晝夜交替的原簡(jiǎn)單演示讓學(xué)生先形成“太陽照射形成晝手電-暗（黑夜）。因？夜”的概念，再（師將圓環(huán)卡紙掛在掛鉤上，作為區(qū)3.觀看視頻，通過問題''古中分晝和夜的虛擬分界線，在地球儀的中國(guó)父流晝夜父替時(shí)刻國(guó)人對(duì)于晝夜位置貼上貼紙）的變化。形成的猜想是4.思考：晝夜每天交替一次，好像沒4.思考：“地否有無法解釋問題，這個(gè)神話傳說似乎確實(shí)能夠解釋晝心說”的解釋是否的地方？”促使夜的形成？合理？學(xué)生尋找到矛生：不對(duì)，太陽的照射是持續(xù)的，并盾沖突點(diǎn)。接不能像手電一樣一開一關(guān)。著，通過視頻生：不對(duì)，按照這樣的方法，地球的“太陽的東升另半永遠(yuǎn)都是黑夜。西落”幫助學(xué)生：不對(duì)，地球上還有其他的國(guó)家，生進(jìn)一步建立我們有白天黑夜，他們也有。自然現(xiàn)象與科5.小結(jié)：古中國(guó)人對(duì)于地球的形狀沒學(xué)原理的聯(lián)系，有概念，更不知道地球上還有許多其他的讓學(xué)生明確''太國(guó)家，所以他們只能從自己生活周圍的自陽的移動(dòng)是緩然現(xiàn)象進(jìn)行推測(cè)，做出了片面的解釋。慢的T光線的6.介紹：不可否認(rèn)，地球上有晝有夜變化也是緩慢確實(shí)與太陽的照射有關(guān)。但僅僅只是照射，的T晝夜變化能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？（視頻：太陽東升西是過程性的”。落。）最后，通過交流7.交流：你觀察到了什么？（引導(dǎo)學(xué)“地心說”理生關(guān)注太陽的運(yùn)動(dòng)速度和光線的變化）論，引發(fā)學(xué)生的太陽從東邊緩緩升起，又從西邊慢進(jìn)一步思考：慢落下。（追問：白天和黑夜的變“地心說能夠換是突然發(fā)生的還是需要經(jīng)歷解釋我們看到定的過程？）的晝夜交替現(xiàn)

太陽升起，從黑夜變?yōu)榘滋欤柭湎?，從白天變?yōu)楹谝埂?追問：光線如何變化？)介紹：我們地球上的人每天看到的疋：清辰，太陽從東邊緩緩升起，傍晚又從西邊慢慢落下，晝夜父替，周而復(fù)始。所以，古希臘科學(xué)家提出了“地心說”，認(rèn)為地球是宇宙的中心，日月星辰都圍繞著地球旋轉(zhuǎn)，從而產(chǎn)生了晝夜父替的現(xiàn)象。思考：這個(gè)解釋是否合理？象，但真的合理嗎？”為下個(gè)環(huán)節(jié)的研究打下基礎(chǔ)。］三、模擬實(shí)驗(yàn)二：晝夜交替現(xiàn)象的形成師生交流：生：合理，這確實(shí)能夠解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。生：不合理，如果太陽按照緩慢的速度繞著地球轉(zhuǎn)，無法實(shí)現(xiàn)24小時(shí)轉(zhuǎn)圈。思考：是否還有其他的可能？地球繞著太陽轉(zhuǎn)；地球自轉(zhuǎn)；介紹：是啊，有好幾種可能，所以，波蘭天文學(xué)家哥白尼在16世紀(jì)提出了“日心說”，認(rèn)為不是太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，晝夜父替現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。引導(dǎo)：如何證明到底哪種解釋是正確的？生：實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料：地球儀、手電筒、支架、貼紙?；顒?dòng)提示：(1)創(chuàng)造黑暗環(huán)境，在地球儀上的中交流“地心說”是否合理。思考：晝夜交替是否還有其他可能原因。了解“日心說”。4?分組活動(dòng)，觀察現(xiàn)象，分析思考，探究晝夜父替現(xiàn)象形成的原因。［設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合“日心說”理論，引導(dǎo)學(xué)生提出晝夜交替產(chǎn)生原因的不同猜想，并在嘗試不同轉(zhuǎn)動(dòng)方式產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象的活動(dòng)過程中，感知幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方式的不同，再由教師提供理論數(shù)據(jù)，師生共同分析，結(jié)合現(xiàn)象與思考尋找晝夜交替的真正成因。緊接著，通過反問“這是清晨還是傍晚？”讓學(xué)

國(guó)位置貼上貼紙；（2）將手電筒放在支架上，調(diào)節(jié)與地球儀之間的距離，讓光斑大小與地球儀大小大致相同；（3）觀察并思考：＞地球儀的向光面和背光面分別代表什么？＞白天和黑夜的交界處光線是什么樣的？＞白天和黑夜的交界處是天中的什么時(shí)刻？＞哪些國(guó)家和中國(guó)一樣處于白天，哪些國(guó)家處于夜晚？＞這幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方式是否能夠產(chǎn)生晝夜交替？＞如果可以，它們產(chǎn)生的晝夜父替有什么不同？分組活動(dòng)：模擬不同轉(zhuǎn)動(dòng)方式產(chǎn)生晝夜父替的情況。交流匯報(bào)：＞地球儀的向光面和背光面分別代表白天與黑夜；（師介紹：晝半球和夜半球）＞白天和黑夜的交界處光線較弱，緩慢過渡；＞白天和黑夜的交界處是一天中的清晨和傍晚；＞和中國(guó)一樣處于晝半球的國(guó)家是白天，處于夜半球的國(guó)家是夜晚；＞這幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方式都能夠產(chǎn)生晝夜父替；生意識(shí)到應(yīng)該進(jìn)一步探究地球自轉(zhuǎn)的方向，才能完整解釋晝夜交替的自然現(xiàn)象。到本環(huán)節(jié)為止，學(xué)生完成了古人關(guān)于晝夜現(xiàn)象做出的一系列解釋的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠在實(shí)踐中加深理解，從形成正確科學(xué)觀念的曲折與困難歷程中，對(duì)科學(xué)研究充滿敬畏之情。］

它們產(chǎn)生的晝夜交替，星體走過的路程長(zhǎng)短不同、繞過的圈大小不同；數(shù)據(jù)分析，尋找證據(jù)：無論是太陽繞地球轉(zhuǎn)，還是地球繞太陽轉(zhuǎn)，走過的路程都很長(zhǎng)，但地球自轉(zhuǎn)走過的路程短，晝夜交替的周期為天（24小時(shí)），所以晝夜父替現(xiàn)象的產(chǎn)生應(yīng)該與地球的公轉(zhuǎn)無關(guān)，是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。（師邊講解邊演示）評(píng)價(jià)：能夠結(jié)合現(xiàn)象與思考，分析得出結(jié)論是非常了不起的科學(xué)品質(zhì)！講解：當(dāng)然，我們知道，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)也在圍繞太陽公轉(zhuǎn)，只不過晝夜父替現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。12.互動(dòng)：我們不僅知道了晝夜父替的真實(shí)原因，還能夠針對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象做出合理的解釋，問題解決了。那么，請(qǐng)告訴我，這是天中的什么時(shí)刻？（出示圖片：清辰、傍晚）生：僅僅通過圖片無法判斷。追問：那這里（出示地球儀和圓環(huán)卡紙，師手指白天和黑夜的分界線）是清晨還是傍晚呢？生：還是無法判斷？13.提問：為什么還是無法判斷？生：地球要轉(zhuǎn)起來才能夠判斷。14:提問：往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)？四、模擬實(shí)驗(yàn)三：模擬地球思考：我們既看不到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)，也感覺不到，怎么辦？引導(dǎo):我們能看到其他天體的運(yùn)動(dòng)，1.思考：地球應(yīng)該往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)，才能看到太陽的東［設(shè)計(jì)意圖：在前兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再

的自轉(zhuǎn)比如太陽，已知太陽東升西落。3.提問：地球應(yīng)該往哪個(gè)方向轉(zhuǎn)，才能看到太陽的東升西落呢？升西落呢？2?分組活動(dòng)，模擬地球的自轉(zhuǎn)。次通過體驗(yàn)式的模擬實(shí)驗(yàn)，利用直觀視角將4?分組活動(dòng)：3.將清晨和黃天體的運(yùn)動(dòng)與（1）活動(dòng)材料：轉(zhuǎn)椅、“上北下南左昏在圓環(huán)形卡紙上自身運(yùn)動(dòng)相結(jié)西右東"方位卡、卡片*2、模型卡（太陽）；表示出來。合，彌補(bǔ)小學(xué)生（2）—位同學(xué)坐在轉(zhuǎn)椅上，將自己當(dāng)4.觀看《太空在空間想象力做地球，手持“上北下南左西右東”方位中看晨昏變化》視方面的不足，準(zhǔn)卡，眼睛兩側(cè)貼上卡片，另一位同學(xué)手持頻。確感知由于地太陽模型卡；5.辨別不同國(guó)球自轉(zhuǎn)方向不（3）第一次實(shí)驗(yàn)：坐著的同學(xué)保持不家的不同時(shí)刻，完成同而引起其他動(dòng)，讓太陽繞著他做“東升西落”運(yùn)動(dòng)；活動(dòng)手冊(cè)。天體升落方向（4）第二次實(shí)驗(yàn)：太陽保持不動(dòng)，坐6.觀看《地球自的不同，并通過著的同學(xué)順時(shí)針或逆時(shí)針慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，仔細(xì)轉(zhuǎn)》視頻，交流發(fā)現(xiàn)。自然現(xiàn)象判斷觀察，哪一種轉(zhuǎn)動(dòng)方式和第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)看出地球自轉(zhuǎn)的到的“東升西落”現(xiàn)象一致；正確方向。同5.小結(jié)：當(dāng)逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，能夠看到時(shí)，再利用輔助太陽東升西落的現(xiàn)象，所以，地球自轉(zhuǎn)的互動(dòng)活動(dòng)：用多方向應(yīng)該是逆時(shí)針。種方法正確判6.提問：現(xiàn)在，你能夠判斷清晨和黃斷一天中的任昏了嗎？意時(shí)刻，以及視7.交流：由夜晚逐漸過渡到白天的那頻“地球自段時(shí)間是清晨，由白天逐漸過渡到夜晚的轉(zhuǎn)”最后再通那段時(shí)間是傍晚。過視頻“地球8.操作：將卡紙圓環(huán)對(duì)折，將代表黃自轉(zhuǎn)”進(jìn)行歸昏一側(cè)的分界線用記號(hào)筆畫斜杠。納的小結(jié)，形成9?觀看視頻：太空中看晨昏變化。地球在宇宙空10.出示描述天的時(shí)間的詞語：黎間中繞著地軸明、清晨、上午、正午、下午、傍晚、夜轉(zhuǎn)動(dòng)的完整概晚、午夜……念。］

追問：難度升級(jí)。你能夠通過今天所學(xué)的知識(shí)，判斷天中的任意時(shí)刻嗎？互動(dòng)：（1）教師選擇一個(gè)國(guó)家，將地球儀轉(zhuǎn)到某個(gè)位置，學(xué)生說出這個(gè)國(guó)家處于什么時(shí)刻。例：師將中國(guó)轉(zhuǎn)到晝半球的中間位置，學(xué)生說出“正午”（2）學(xué)生根據(jù)教師選擇的國(guó)家和時(shí)間，將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)到合適的位置。（投屏展示）例：師說“中國(guó)、傍晚”，生按照正確方向?qū)⒌厍騼x轉(zhuǎn)動(dòng)到中國(guó)的傍晚時(shí)刻。（3）學(xué)生根據(jù)活動(dòng)手冊(cè)的提示，完成相應(yīng)記錄。例：當(dāng)中國(guó)在白天時(shí)，處于清晨、傍晚、夜晚的國(guó)家分別有哪些（列舉一個(gè)）？嘗試解釋：為什么會(huì)產(chǎn)生時(shí)差？.觀看視頻：地球自轉(zhuǎn)。.交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？生：地球繞著地軸在轉(zhuǎn)動(dòng)。（追問：地軸是真實(shí)存在的嗎？它的方位是怎樣的？）生：從北極點(diǎn)往下看，地